小学语文教学不可忽视说话能力的培养

李学高

小学语文教学不可忽视说话能力的培养

孝南区三汊镇中心小学  张玉兰

    说，是语言最直接的表达方式。长期以来，语文教学忽略了学生的口头表达能力，致使部分学生的听说能力差。因此，教师在教学中应注重培养学生的说话能力，全方位的鼓励学生说，训练学生说，强化学生说。
    一、创设良好的氛围，激发说的欲望
    创设良好的氛围是做好事情的重要因素，语文教师必须为学生创设良好的“说”的氛围。在教学“动物的叫声”一课时，我首先让学生听各种动物的叫声，然后进行模仿，强烈的新奇感把学生推向求知的高潮；中间阶段我引导学生看图“请来动物园”，启发学生说出图上有哪些动物？有哪些动物正在叫？这些叫声怎样形容？这时学生的情绪高起来，有的说：“我好像听到老虎的呼啸声。”有的说：“我听到了斑马的嘶鸣。”又有的说：“我听到雄狮的怒吼。”还有的说：“我好像听到了远处森林里狼的嚎叫。”我最喜欢树上鸟儿鸣叫。”结束阶段也很重要，要使学生产生“课已完而意未尽”之感，有着回味无穷的乐趣。
    二、利用课堂阵地，实施说的训练
    复述是训练“说”的有效途径。复述的形式多种多样，可复述全文，可复述重要片段，可详细复述，可简要复述。我在教学《小音乐家扬科》一文时，让学生带着感情复述课文，这不仅锻炼了他们的说话能力，而且加深了其对课文的理解。
    三、搭建多彩平台，丰富说的形式
    培养学生说话能力，至关重要的问题是选择好的材料，让学生有话可说。
        1. 联系生活实际自由说
    在学生的日常生活中，我们可以有意识地创造条件，引导学生去做去说。如诗歌朗诵会、体育比赛、参观、游览等等，让学生在活动中练说、丰富说话的内容，由于是学生亲眼所见、所闻、所感，说起来准、实、顺。让学生无拘无束地表达，内容不受他人命题或其它任何条件限制，有什么要告诉别人的，就让他说什么，要表达什么就表达什么。久而久之，学生就养成了说话习惯，变“要我说”为“我要说”。
         2. 模拟训练强化说
    青少年思维活动处于最积极、最活跃状态，易于吸收外界新鲜事物。鉴于学生的猎奇心理和模仿优势，寻找一切机会给同学们创造播放录像并进行模拟的条件，让他们置身于特定的语言训练的氛围之中，身临其境，眼观其景，心验其情，口言其声。这种训练学生喜欢，也是行之有效的。
    ⒊注重引导人人说
    人人说是语文教学学生说话能力培养的前提，只有营造人人说的氛围，就能锻炼和培养所有学生说的能力，才能让每个学生说的能力有所提高。教学中应做到让每个学生都有话可说，每个学生都有机会说，这样才能创设学生说话的情景，活跃每个个体的思维，提高学生说的兴趣，激发说的热情。对于那些表达能力差，不敢大胆说的学生，老师要注意启发、引导，给他们创造参与的机会，让他们说得有味，说得有劲。而对那些性格内向，自信心不足的学生，不仅要给他们创造说的机会，而且要在说的过程中逐步增强他们的自信心，让他们更加主动积极地说。