希望，总在努力中

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希望，总在努力中

——2009/2010年度新教育研究院工作综述

卢志文

我们总是对这个沸腾的时代充满希冀，因为其间变革的力量正激荡着我们的心胸。我们总是对这个变幻的时代充满憧憬，因为其间的碰撞和交互使得我们的声音有了存在的空间。我们为时代能够容纳和倾听我们的声音而自豪，我们为大地能够给我们回声而感恩。新教育实验的方向和国运发展的未来一脉所系，和教育改革的走向击掌相应。这一年，国家的进步与发展，不断鼓舞着我们从事民间教育实验的信心和勇气。
海门年会潮声未息，桥西义聚欢歌又起。一年来，新教育进一步理清思路，在坚守中放飞理想；进一步完善架构，在稳健中谋求发展；进一步丰富内涵，在行动中落实理念；进一步开放包容，在创新中提升价值；进一步拓展空域，在服务中践履使命。坚守的要义，在于我们不为时风所动朝着理想的目标坚定前行；稳健的要义，在于我们从结构入手夯实新教育可持续的发展基础；行动的要义，在于我们选择从实践出发去做新教育而不是从理论出发去说新教育；创新的要义，在于我们让所有新教育人都成为创造的主体让创新汇聚成强大的生命力；服务的要义，在于我们坚持用过硬的实绩赢得广泛的支持以真诚的服务担当崇高的使命。
根系大地葱郁灵魂在，牵手同心互勉希望存。如果新教育实验是熬一锅石头汤，每个添柴加盐之人就是我们所要感谢的恩人。没有大家的齐心努力，就没有新教育这一年、乃至这么多年的存在。没有众人的呵护乃至包容，就没有新教育点滴的进步。一个人、几个人的力量是有限的，同频共振，众人叠加起来的力量才是推动新教育实验前进的根本动力。
感谢过去、现在和将来为新教育呐喊助威和批评质疑的朋友，我们并不伟大，需要不断地鼓励、提醒和鞭策，才会有属于自己的进步。如果不能清醒地认识到这一点，新教育终会陷入井底之蛙的悲剧。

一

力量，来源于我们心底的相信。
2009年11月28—29日，新教育研究院组织的山西绛县新教育现场会召开。无疑，这是一场令所有参与者感到振奋的真诚“演出”，我们看到了新教育无穷的生命力。城内、雎村、陈村、东吴等八所学校的展示中，我们看到新教育课程的扎实开展；在这些学校老师的身上，我们看到新教育正在改变教育播种者的内心和外表；从孩子发亮的眼神和文明的举止，我们看到西部农村未来的希望。可以确证的是，师生在相互编织新教育课程的过程中，绛县，这个西部平凡的区域，在教师、学生心中，由于实验而引发的心灵品质的变化，充斥着每一间教室，也存在于每一个参与实验的人心中。
绛县新教育的开展仅仅来源于台湾慈济的一批童书书包的捐助和新教育研究团队的一次公益讲学，没有想到当时的一颗种子竟然长成了参天大树。
绛县陈东强局长首先相信新教育，相信新教育能够产生出改变人的魔力，才有了运筹帷幄的实验布局。绛县教研室的新教育团队，相信新教育，才会紧紧跟着新教育研究院专家团队的步伐去实践、去创造属于自己的实验故事。
在坚持追寻新教育理想的行动中，提升对新教育的认识水平和行动能力；
在谋划区域新教育实验的思考中，把新教育实验的理念目标内化为区域教育共同体具体的价值取向、发展思路和目标追求；
在有效推进区域新教育实验的过程中，充分调动发挥行政和教研两个方面的积极性，让该干事的人干事，让想干事的人干成事，让干成事的人干大事；
在深入开展区域新教育实验的探究中，想大问题，做小事情，从小事做起，把小事做好，有效行动，在区域实验的底线管理上下功夫；
在区域推进新教育实验的行程中，感悟教育真谛，收获教育快乐，不断自我反思、自我督促，增强推进新教育实验的信心和力量。
绛县，让我们看到了新教育实验的日常化状态，他们提供了让实验进入日常教育教学生活的蓝本。这是一个了不起的探索和收获。
在绛县我们看到的是，和学校发展紧密联系、和教师生活环环相扣、和学生学习相融相合、新鲜活泼可感的实验场景。他们过新教育生活，而不是仅仅做新教育项目。
朱永新老师从中国宏观教育的视角，得出绛县新教育实验的价值，在于新教育能够改变农村的教育现状，因为中国百分之八十是农村，提升了农村的教育水平，也就改变了中国教育的现状。站在事关中华民族国运昌隆的历史高度，我们对从事新教育实验感到自豪，并且深感任重而道远。
焦作教育局张丙辰局长在今年新教育区域动员会上说：“新教育实验是迄今为止我们所看到的最具实践性、操作性、具有强大生命力的素质教育的践行方式，也是我们一直在寻找而一直没能找到的一种卓有成效的推进素质教育的途径。”
新教育不是提供满足一时唇齿之香的单份“快餐”，而是在开一家引领人们饮食潮流的百年老店。因此我们所从事的新教育，注定是和民族教育历史相联系的。
一年来，新教育实验的区域推进取得长足进步，涌现出一大批优秀实验区。绛县之外，河南焦作大开大合风起云涌的推进策略，石家庄桥西新教育工作室卓越的团队引领，浙江苍南、杭州萧山优秀实验学校的典型辐射，海门实验区以教师培训中心为基地的实验力量的有效整合，东胜实验区骨干校长和实验教师不惜代价的深度培训，……我们不仅收获成果，还收获经验和榜样。
与此同时，我们也看到，这一年实验区之间的差距在拉大。这种拉大，较之整体低水平均衡，对新教育事业的发展，更具促进意义，也给研究院实验区推进工作带来挑战。

二

新教育实验充满理想主义精神。做新教育，就是做理想。
追求梦想，必须依附于脚下的土地。新教育不追求偏居一隅，进行一场自我欣赏的“精神恋爱”。我们想在力所能及的范围内，撬动更多现实的顽石，让这场民间改革的行动，传播到更远。
这一年，有一个地方值得提及，因为它和我们的理想、梦想，乃至精神气质息息相通。
这个地方就是：石门坎。
2009年11月中旬，新教育研究院研究中心团队来到石门坎新中学校，以最贴近大地的姿态，以最虔诚的行动进行了公益性的田野研究。
这是一场严谨的学术行动，也是一场朝向心灵的洗礼。
在西南偏僻的苗族大地上，新教育研究团队倾听发自孩子心底的声音，倾听历史深处的回响，倾听自己心灵内部的良知，奏出了洋溢着公益情怀的曲子。在这里，新教育的课程成为老师和学生对话的渠道。
新教育不是宗教，但我们需要类似宗教般的对教育实验和改革的投入和深情，对于民族教育发展的担当。
2010年4月，新教育研究团队马玲、杨娟两位老师，又到石门坎进行了儿童课程的实践和探索。
在新教育研究院组织的本年度公益活动中，走向“远方”成为一个基本的格调。包括四月份的内蒙古鄂尔多斯的田野培训以及讲学，都体现了这种倾向。对于鄂尔多斯，我们是怀着期望的，期望北方的草原能够盛开新教育的艳丽花朵，期望老师们和实验课程一起，真正诠释出具有新教育精神的实验品质。
当然，“怀远”与“观近”是一致的。新教育的梦想在远方，但我们是从身边做起的，从身边的教室开始我们的实践，从影响身边的老师开始我们的专业发展之旅。草根情怀的表现就是不拒绝身边的环境，不拒绝身边的人，用新教育人的人格魅力和行动精神感染人、影响人、改变人。我想，这是我们新教育人需要秉持的一个工作方法和工作态度。
以行动践履使命，以公益服务社会，以实验彰显品质，以人格昭示魅力。这是新教育公益的基本理念与方式。
正是基于这样的立场，我们的公益活动长期在贵州凤冈、四川北川进行。2009年11月上旬，研究中心团队在凤冈进行了田野培训，我们对于凤冈这块土地上发生的教育传奇充满期待。同样，儿童课程项目组也多次驻足北川，在北川安昌小学进行儿童课程实践，非常令人欣慰的是，我们儿童课程项目引起日本记者的关注，专程从日本到北川进行跟踪调查。
为了新教育的这一份理想，很多人作出令人感动的支持。在这里我要特别感谢无锡灵山慈善基金会吴国平董事长、江苏翔宇教育集团王玉芬董事长、上海企业家王海波先生、老朋友章敬平博士对新教育鼎立而持久的日常支持。
今年，新教育自己的基金会——江苏昌明教育基金会，被正式批准成立。
基金会是支撑实验发展的筹资造血机构，也是资助新教育实验推广的公益机构。基金会由朱永新老师、王海波先生和我发起成立，旨在援助教师专业成长，服务学校发展，传播新教育理念，推广新教育实验成果。
我们真诚希望帮助新教育实验发展的人们，在以后的日子里给予基金会关注，使基金会成为新教育实验的发动机和助推器。
    新教育的理想精神在公益行动中得以完美体现，新教育的公益行动也需要更多人的参与。

三

新教育到了今年，实验区进一步扩大，实验学校进一步增多，说明新教育得到越来越多的人承认，它的影响力也急遽扩大。
但，我们更想在这里提出坚守的意义。
新教育实验的生命力在于日常的守护，不在于词语的玄妙和数量的繁荣。
新教育的落脚点在于真实的和学生共处一间教室，共读一本经典，和同事共同走过教研的过程，和家长共同穿越教育的时空。
新教育实验的魅力在于由学校、教室的叙事呈现，而不是游离于心灵之外的材料堆叠。
新教育坚守的意义很明确：和学生一起过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验的幸福感不是狭隘的，它是由教师、学生、家长等因素共同编织的。
因为读一本书，自己感到愉悦，那是属于个体的精神享乐。我们读书，我们探究，我们发展，都是要和学生的教育生活联系在一起，这需要教师坚守教室。
因为开展一项活动，领导感到有意义，这远远不够，我们需要一群人的教育幸福和追求。新教育面向生活和所有学生，因此，教学研究活动要和日常教育接轨才有价值，这需要教师坚守日常。
这一年，在河南焦作实验区，我们看到的是一线老师的课程实践，是发生在教师和学生之间的鲜活故事。这是新教育坚守的真正意义。
同样，在江苏灌南实验区、山东临淄实验区、海门实验区、浙江苍南实验区等，我们看到许多的新教育活动都指向具体而微的教育实践，在行政推动下，理念转化成了教师实实在在的行动。
2010年5月份杭州萧山银河实验小学的“新教育开放周”，让我们看到了一所学校在坚守后取得的辉煌。走进这所新兴的新教育实验学校，我们嗅到了书香和儿童课程的芬芳，见证了教师在专业发展中生命蓬勃成长的拔节状态。
去年海门年会呈现了异彩纷呈的教师专业发展风景，但海门教育人没有止步，围绕基于生活实践的“晨诵”再出发，坚守儿童课程，“守住日常”成为实验的一个底线，节录海门这一年坚守的一个片段：
“一年来，海门新教育团队重点进行了主题性晨诵课程的开发与研究。将节日文化与农历时节相结合，将学校“每月一事”与班级活动相结合，将《好书伴我成长》与《古诗七十首》相结合，整理出优秀且适合不同年级的晨诵内容，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯，带领学生体验、感悟、吟诵、玩味。与黎明共舞的晨诵生活，已成为开启校园生活的一种仪式，正逐步丰盈着儿童当下的生命。而别具一格的“生日送诗”“流动诗苑”“诗王擂台赛”的设立，一日一诵、一周一查、双周一比、一月一思机制的建立，进一步调动了教师参与课程研发的热情，激发了学生的诵读兴趣，他们如辛勤的蜜蜂，积累着，收获着。”

在新教育实验区进行实验推进方面，也出现了新的动态，区域联盟逐渐形成，实验区之间互动之态呈加速之势。在江苏、浙江等省份，新教育兄弟学校之间同频共振，通过大合作、大联动，集聚了理想团队，形成了新教育跨校发展共同体，催生了新教育实验推广与促进新模式，集群崛起令人期待。江苏省灌南县和南通新教育学校之间的互访，浙江乐清市和苍南学校之间的互动，有效促进了新教育实验项目的交流和深化。

坚守日常的新教育课程，就是逐步走向卓越的过程。
坚守日常的教室，就是书写卓越故事的开始。
    感谢实验区这一年的坚守，感谢实验学校这一年的坚守，感谢每位实验老师这一年的坚守！
   坚守，让我们有了从容的心静和坚韧的实验勇气。

四

唤醒每一个沉睡的心灵，新教育有这个耐心和信心。
播种每一个亮丽的希望，新教育有这个热心和定心。
这么多年，新教育着力发现每一颗种子，并加以呵护。
新教育遵循着“底线加榜样”的规则，不遗余力的言说榜样，吴樱花、顾舟群、常丽华，这些名字被小心翼翼的保存着，言说着。
我们通过新教育“种子计划”，试图培养更多更纯粹的新教育实验教师，虽然由于种种原因，一度停顿下来。但这个项目不会停止，今后会以更大的力度开展。
一年来，新教育研究院的同仁们到达河北桥西、江苏张家港、贵州凤冈、四川北川、山东临淄、浙江平湖、内蒙古鄂尔多斯、江苏灌南、重庆长寿、北京朝阳、湖北随县、上海杨浦、山西绛县、江苏如东、浙江萧山等区域，播种新教育的火种。
河南濮阳油田第一小学侯长缨说：“相信种子，相信岁月。让每个孩子都走向卓越的路还很长。我知道自己前面还有很多高山要爬，比如古诗词，比如有效课堂等。但有家长的支持，有课题组老师的帮助，我对未来充满信心。”
苏州工业园区斜塘实验小学杜红芳说：“就这样我和孩子们共读、共写、共同生活，幸运快乐就会毫无防备地来临。三年的实验陪伴着孩子们茁壮成长，如今的他们对童书有着特殊的感情，对生活有了更多的自信。如今的四（1）班已是年级组中的佼佼者，如今的四（1）班已是苏州市书香之班。帆已扬起，我和四（1）班的38 个孩子正启航。实验路上，我们会继续努力，只要心中有梦想，我们一定会走得更好更远。”
这样的感慨，这样的梦想，还有很多很多。新教育通过各种方式进行播种，试图影响更多的老师，唤醒更多的老师产生职业幸福感。
这一年，“新教育网络师范学院”的成立、运行无疑是新教育实验生活中的一件大事。
新教育实验网师学院的宗旨，是汇聚有理想主义情怀，渴望发展自己以及学生的一线教师，汇聚热爱教师这一职业，渴望以之为终身理想的师范类院校在校生，汇聚包括教研员在内的热爱真理，倾心于教育教学研究的基础教育领域的研究者，共同构筑一个基于网络的学习共同体。希望通过三年一轮的课程，能够培养出一批批拥有高度职业认同，理解新教育实验基本理念，具备合理的知识结构，能够熟练操作新教育课程的卓越教师以及一批相互合作共同发展的研究团队。
我们相信，在800多学员中，我们会寻找到“相同尺码的人”，一年来，网师的授课卓有成效，《给教师的建议》、《第五十六号教室的奇迹》、《苏菲的世界》等课程严谨开展，学科文理兼容，文史哲课程齐全。在对于网师的培养目标温习中，我们对未来充满信心：
网师目标：
1、网络师范学院要能够编写一套师范教材，构建起合理地课程体系，为不同的专业程度的教师提供各自的有效发展路径；
2、网络师范学院的课程要能够扎根大地，确实提高教师专业素质，为教育与教学提供支撑；
3、形成强有力的核心讲师团队，不断创造性地开发课程。
虽然网师才短短一年，已经有一批隐藏民间，但具有强大学习能力和理想情怀的教师能量被激发出来，为新教育将来的发展储备骨干实验教师的作用显现无疑。
卓越的课程，卓越的讲师，卓越的学习，卓越的网师，卓越的未来。新教育未来无限。
在即将成立的芦滩学校，我们的播种将更贴近大地。那是一所真正意义上的新教育基地学校，是新教育师训实践基地，新教育对外合作交流的窗口。
研究院今年在上海同济实验学校开展的合作，是新教育品牌、管理、课程和项目输出的试验田，是新教育服务空域的有效拓展。
今天我们在饱满的大地上播种，明天我们将收获沉甸甸的希望。

同样在这一年，新教育理事会有了届次，新教育专家委员会筹建成立，新教育合法的筹资渠道打通。
每月一期的《新教育》报按时复刊出版，实验信息互享，实验风采展示，实验成果发布，实验经验介绍。《教育研究与评论》刊物，正在成为新教育学术研究的阵地。教育在线论坛中，实验老师们的脚步坚定而充实，《教育在线悦读周刊》，把论坛精华传播得更加久远。
书写历史，记录历史，成为新教育人的自觉选择。两本《新教育年鉴》的出版，让我们更加清晰梳理出新教育走过的足迹。
与优秀出版团队的深度合作，为新教育出版搭建了新的更好的平台。
这一年的历程，虽有坎坷，但办法总比困难多，新教育研究院的工作思路越来越清晰。
这一年的日子，虽然艰辛，但包容多于分歧，新教育实验的步伐没有停止，实验的项目逐步丰富。
    这一年的走过，因为与新教育结缘，虽风雨兼程，却无怨无悔。青山绿水欸乃声，摇撸荡舟平川前。
感谢新教育朋友对我们的无私帮助，因为你们，我们感受到温暖才不退却。
感谢新教育实验老师的坚定，因为你们，我们有了团结的信心和力量。
感谢实验学校和实验区的执着，因为你们，我们在困顿的时候有了努力的动力。
我们知道，我们还存在着许许多多的缺点和不足，我们面前的困难还很多，道路还很长——新教育的理论体系建设需要加强，新教育芦滩学校建设和打造的任务还很艰巨，新教育参与式发展和项目制运作的模式需要完善，新教育薄弱实验区的推动和促进策略需要改进，新教育输出管理、课程和品牌的能力亟待提升，新教育支撑网师课程和实验信息交流的网络平台需要改造，新教育人才资源不足的矛盾依然突出，培养和引进人才的任务非常紧迫……不管有多少问题和困难，有一点不会改变，那就是：我们的脚步不会停歇。
最后，我特别想对我的这几位新教育同伴说声感谢，新海、干干、连林、皮鼓、马玲、杨超、杜涛……他们时时让我感动着。
    祝福新教育，祝福所有的新教育人！

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新教育实验已经有了比较完整的理念和理论体系。随着新教育实验的进一步推进，新教育共同体成员数量急剧增加，加强新教育团队文化建设迫在眉睫。这份新教育团队文化建设纲要，07年运城年会前提出，经多轮修改，不断充实完善，现予发布。

新教育团队文化纲要

导言

世界上任何一个由组织体系组成的集体，它的生命力都是有限的。要想使集体拥有无限生命力，我们必须在组织体系之上，建立另一个体系——这，就是文化。

文化是一种精神期待，更是一种精神纽带。它虽是无形的，但也是无限的，它超越时间和地域，超越制度和规范，超越个人和团体。

新教育团队文化，是新教育共同体全体成员共享并传承给新成员的一套共同愿景、价值观和使命。它代表了团队中被广泛接受的思维方式、道德观念和行为准则。

新教育团队文化反映了一种“提升民族教育的理想追求”，一种“NGO的生存哲学”和一种“不断超越的生命态度”。

一、建设新教育团队文化的目的和意义

引领团队方向；

规范组织行为；

指导公益实践；

定位学派形象。

二、新教育团队价值链

新教育团队价值链中，包含发起人、资助者、社会、政府、实验学校及其师生、新教育团队成员。

新教育团队的存在必须对每一方都有价值和意义，如果对其中的任何一方失去价值和意义，那么，新教育团队也就没有了存在的意义；团队以行动、服务和创造去实现这些价值，并努力追求价值的最大化。

三、新教育团队文化建设的逻辑起点和归属

新教育团队文化建设的逻辑起点和归属，只有一个，那就是“人”。新教育团队倡导并践行以人为本的组织文化，坚持：

以人为本，

与人为善，

助人成功，

对人负责。

四、新教育团队核心追求

新教育团队的核心追求是“帮助师生过一种幸福完整的教育生活。”

新教育认为，对于教育中的人，教育本身就是生活的基本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该享受教育生活的幸福。

“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”，既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。

新教育强调“完整”，既指幸福的完整，还指受教育者“身、心、脑”的完整。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”。

五、新教育团队宗旨

致力于民族教育的振兴与发展；

致力于团队目标达成的最大化；

致力于资助者意愿的充分实现；

致力于共同体成员的一道成长。

六、新教育精神

1、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；

2、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野意识”；

3、共同生活的合作精神，也可以称之为“合作精神”；

4、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。

七、新教育团队发展观

新教育以“行动”、“服务”和“创造”实现自身的发展。

以理想汇聚人才；

以行动落实理念；

以服务践履使命；

以创造提升价值；

以实绩赢得支持。

八、新教育团队生存方式

“社会性组织，志愿者行动，参与式发展，跟踪式服务，项目制运作”是新教育团队特定的生存方式：

社会性组织；（非政府的，民间的，非盈利的）

志愿者行动；（由志愿者组成，是我要做的，非要我做的）

参与式发展；（通过参与和行动获得发展）

跟踪式服务；（新教育所有行动均非一次性资助方式，强调连续跟踪服务）

项目制运作。（最大程度提高行事效率，并保持开放性）

九、新教育团队组织原则

新教育团队营造公平、公正、公开的组织氛围。遵循人权理念和相互尊重、人格平等的人际关系准则；在理性的基础上，按法治的原则确定组织伦理、价值分配原则和用人基本准则；创造内部有效沟通的制度环境；形成团队成员之间融洽配合的良性互动。

新教育团队内部关系，更多的表现为一种协作和服务的关系。在一些有明确上下级关系的地方，为提高效率，新教育团队强调以下原则：

可以向下越级了解情况，不宜向下越级布置工作；

可以向上越级反映问题，不宜向上越级请示工作。

十、新教育团队成员的品格特征

新教育团队倡导对不同性格特征的成员能够兼容并包。但，以下五条应该是新教育团队成员共有的品格特征。如果简洁地表达这些特征，可以用“民主”两个字概括。

乐于分享；

善于沟通；

服膺真理；

勇于承担；

敢于创新。

十一、新教育团队的人才观

新教育团队“永远寻找最优秀的人”，推行“赛马机制”，而非“相马机制”，并坚持：

选人不拘一格；

育人不遗余力；

用人不法常可。

十二、新教育团队文化的积累和建设

新教育人重视团队文化的积累和继承光大：认真总结、提炼团队的优良文化基因，使之成为团队发展的底蕴；吐故纳新，对团队文化进行滋养、丰润和淘洗，永葆团队文化的青春活力和对环境的高度适应性；防范和消除不良因素对团队发展的制约。

每位共同体成员都有认同、培育、维护、发展和传递新教育团队文化的使命和责任。

新教育以统一的团队文化指导、规范内部子文化；同时，允许并鼓励内部子文化的培育、创造和个性发展。内部子文化的成熟、健康发展是新教育团队文化向纵深发展的坚实基础。

结语

如果，新教育团队文化藉由您的放大，传递给您周围可能传达的所有人，那么，新教育和您都会因为您的这个行动而变得更加美好和神圣！