个性化招聘发掘个性化教师

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个性化招聘发掘个性化教师

　　——以一些跨国公司的招聘细节为例

　　■张德超
　　暑假已至，各级各类学校一年一度的教师招聘工作又拉开了大幕。收取和筛选应聘者的简历，进行统一的教育基础理论和相关学科知识的笔试，开展以考查具体教学技能为目的的说课活动，这是目前几乎所有学校招聘教师时必用的“三招”。通俗地说，教师招聘工作的根本任务无非就是要“找准教育者，做好教育事”。
　　但上述招聘教师惯用的“三招”，存在着明显的误区：往往只在乎应聘者的学习成绩和教育专业知识，而忽略对其性格品质、生活爱好等方面的衡量。教师的教育专业知识和技能可以通过后天的学习、培训等方式得到更新和发展，但左右着他们教育专业知识和技能发挥的个性特征和潜在特质，则是一种内在的、很难被轻易改变的东西！
　　什么样的教师才算是“个性化教师”？与教育教学的岗位特性相匹配、相适应的教师个性包括哪些？怎样才能发现应聘者已经具备积极、健康的教师个性潜质？笔者以为，要想解答上述问题，做好教师“个性”这篇大文章，我们的学校管理者们不妨在实施笔试、说课等招聘环节之余，学学一些跨国大公司的人事招聘经验，也来个“个性化招聘”。
　　统一公司：先去扫厕所
　　细节：统一石油化工有限公司要求员工有吃苦精神以及脚踏实地的作风，凡来公司应聘者，公司会先给他一个拖把让他去打扫厕所。不接受此项工作或只把表面清理干净者均不予录用。他们认为，一切利润都是从艰苦劳动中得来的；不敬业的员工，就是隐藏在公司内部的“敌人”。
　　启示：教师的教育工作具有长期性和长效性的特点，因此需要教师必须耐得住寂寞，要有吃苦耐劳、埋头苦干和爱岗敬业精神。吃苦耐劳、埋头苦干和爱岗敬业精神作为师德的核心和基础，是教师勤业乐教的动力源泉。日本松下电器公司总裁松下幸之助先生说：“只埋怨工作辛苦，是不会出人头地的，没有辛勤，哪有成果？”作为教师，整日里是和活生生的人打交道，是和众多精、气、神十足的青少年学生“斗智斗勇”，其中绝不仅仅是知识和智能的较量，更多的则是意志和毅力的较量。如果没有吃苦耐劳、埋头苦干的精神和能力，没有爱岗敬业的精神追求，教师是不可能在和学生的“斗智斗勇”中获胜的；假如教师走上三尺讲台只是为了“谋取稻粮”，那么很难想象教师会忍受得了教育工作的单调乏味和清苦，更难以想象教师能够保持乐观向上的生活态度和对工作的执著追求，相反只能是误人子弟。
　　日产公司：请你吃饭
　　细节：日产公司认为，那些吃饭迅速的人，一方面说明其肠胃功能好，身强力壮；另一方面他们往往干事风风火火，富有魄力，而这正是公司所需要的。因此对每位来应聘的员工，日产公司都要进行一项专门的“用餐速度”考试——招待应聘者一顿难以下咽的饭菜。一般主考官会“好心”叮嘱你慢慢吃，吃好后再到办公室接受面试，那些慢腾腾吃完饭者得到的都是离开通知单。
　　启示：健康的身体有助于精力充沛、心情舒畅地学习、工作和生活，健康的体魄不仅是个人的财富，也是社会的宝贵财富。“健康是第一财富”，教师特定的生活环境和工作特点，更要求教师要有良好的身体素质。因为良好的身体素质有助于增强教师的耐挫力，有利于开展教书育人的各种活动。21世纪人类社会的发展对教师提出了更高的素质要求，要求教师既懂科学，又会研究，又了解生产；既是学者、教育者，又是决策者，具备社会需要的德、智、体、美、劳的高度和谐统一的综合素质，而身体素质的提高是实现教师其他素质提高的根本保证。因此，教师的身体素质也一定要全面发展，重点应体现在具有较强的耐受力、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面，因为这些不仅对于教师个人有益，而且对于学生也具有巨大的号召力和感染力。
　　通用电气：木板过河游戏
　　细节：公司将应聘者分为两组，开展“木板过河”比赛。内容为每组有一个“病人”需要送到“河”对岸，要求用手中的木板搭成“桥”将“病人”送到河对岸，谁先送到“河”对岸则录用谁。实际上“桥”的长度不可能达到“河”对岸，公司设计此考题的目的就是观察此两组应聘者是否有团队意识。因为只有当两组木板合并起来才能过“河”，如果两组应聘者都只想着自己过“河”，公司都将不予录用。
　　启示：团队精神符合当前教育合作的主流。教师有了团队精神，才可以更好地发挥团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得到很好的延续；可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，更好地实现目标，这些对于当前的教育教学改革都具有重大的现实指导意义。同时，教师以团队的方式进行教育教学和科研，还可以极大地促进教师整体水平的提高，高效地实现教师的思想观念和人格精神在科研中的不断升华。另外，以向心力和凝聚力为实质内容的团队精神一旦形成，就可以有力地引领学校领导及师生员工的行为，易在具体问题上达成共识，成为达到教育教学目标的强大力量。
　　壳牌石油：开鸡尾酒会
　　细节：壳牌公司组织应聘者参加一个鸡尾酒会，公司高级员工都来参加，酒会上由这些应聘者与公司员工自由交谈。酒会后，由公司高级员工根据自己的观察和判断，推荐合适的应聘者参加下一轮面试。一般那些现场表现抢眼、气度不凡、有组织能力者能得到下一轮面试机会。
　　启示：作为教师，他首先应该是一个组织者，应当具备优秀的组织能力。教师组织能力是多方面的，既包括以教学设计能力、施教能力、课堂教学控制能力等为主要内容的教学组织能力，也包括教材组织能力、课外活动组织能力等。教师组织能力作为一种高超的教育艺术，是一个教师取得教育和教学成功的保证。只有具备优秀组织能力的教师，他才能抓住教育教学中最本质的和最主要的东西，并根据学生的认知水平和心理特点，对他们的学习进行恰当的系统化，有效地组织学生、引领学生，最终使教育教学工作获得较大的成功。而缺乏组织指导能力的教师，无论其知识多么广博，他的教书育人过程只会是一盘散沙，很难获得良好的教育效果。
　　IBM：没有缺点请离开
　　细节：IBM公司充分尊重员工个性，同时也承认人性中不可避免会有弱点。他们不信任一个自称没有缺点的人，也不欣赏一个不敢承认自己缺点的人，因此对于此道必答题，那些不说自己缺点或将缺点“技术处理”为优点的人，他们会毫不手软地予以排除。
　　启示：教师的工作性质和职业特点都决定教师必须能够正确认识自己，树立良好的自我意识。教师的良好自我意识是教师进行自我教育和自我管理的前提和手段，也是教师自身健康成长的需要。一个优秀的教师总是有着健康的自我形象和渐趋成熟的自我意识，这对其人格形成、心理发展以及处理好自己和工作、和群体的关系乃至今后的成长都是至关重要的。因为“教师生命的发展需要外在条件的支持，更需要内在自我意识的唤醒。传统教师教学活动中，教师自我意识的遮蔽、自我思考的钝化、自我发展意识的萎缩导致了教师生命的工具化和发展的缓慢化。因此，只有唤醒教师的自我生命意识、提升教师的自我思考意识、激发教师的自我发展意识，才能使教师生命发展拥有不竭的内动力……”
　　松下电器：70分以上不要
　　细节：该公司要求应聘者据实给自己打分，那些给自己打70分以上者公司一般不予录用。该公司认为，自认为优秀的人员，或者眼高手低，不服管教；或者跳槽率高。因为公司要的是“适当”的人才，70分就已足够。
　　启示：这里实质上涉及一个“自我效能感”的问题。自我效能感是指个体对自己是否具有成功地完成某一活动所需能力的判断或信念。而“教师自我效能感”，则是指教师对自己影响学生行为和学习成绩的主观判断，或是教师根据自己以往的经验对教育的理解，确认自己能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种信念。作为教师增强专业承诺的重要内驱力和教师产生自主工作动机的内在原动力，教师自我效能感可以说是新课程改革能否最终成功的关键。具有较高的自我效能感的教师，就能够清楚地认识自己的能力及价值，充分发挥主体的意识和作用，激发自己对专业的积极革新态度，为自己设定具有挑战性的目标，愿意尝试新的教育策略，并充满信心地发挥自己的教育能力，在教育过程中努力排除遇到的各种问题和困难，帮助学生有效地活动和学习，从而使新课程改革的目标得以实现。
　　假日酒店：你会打篮球吗
　　细节：假日酒店认为，那些喜爱打篮球的人，性格外向、身体健康，而且充满活力，富于激情。假日酒店作为以服务至上的公司，员工要有亲和力和干劲，朝气蓬勃。如果招聘一个兴趣缺乏、死气沉沉的员工，既是对公司的不负责，也是对客人的不尊重。
　　启示：教师是人类历史文明的最重要的传递者，他本身必须具备美好的情趣、广泛的爱好。作为教师，除了要精通专业知识外，琴棋书画，吹拉弹唱等也应略知一二，这是教师职业特点所决定的，也是当前素质教育的任务所决定的。同时，教师的美好情趣、广泛爱好，也是营造教师工作激情的重要因素。教师的教育工作不能没有激情。激情是一种强烈的、迅猛爆发的情感状态。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。教师作为一种综合角色，更需要激情——这种能够激发灵感才艺的职业技巧和品质。教师在教学中如果没有了激情，其课堂肯定是格调低沉、乏味沉闷的；没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中，再好的教学手段也没有感染力，如同生锈的钝刀，再好的内容也难灌输给学生。可以说，没有激情，教师就失去了教育教学的原动力，失去了自信和成功的催化剂。只有把激情带入教书育人的生活之中，教师才一定会感到自己的人生很有意义，而且也才会千方百计地去充实人生、丰富人生，使自己的人生变得愉快、成功、幸福。美国学者威伍的《激情，成就一个教师》一文中有一句非常精彩的话：“伟大的教师一定是激情的教师。”
　　美电报电话公司：整理文件筐
　　细节：先给应聘者一个文件筐，要求应聘者将所有杂乱无章的文件存放于文件筐中。规定在10分钟内完成，一般情况下应聘者都不可能完成，公司只是借此观察应聘者是否具有应变处理能力，是否分得清轻重缓急，以及在办理具体事务时是否条理分明。那些临危不乱、作风干练者自然能获得高分。
　　启示：教师的应变处理能力是教师创造力的表现，是激活与保持教学活力、提高教学效果、圆满完成教学任务的必备能力。一方面，提高教师应变处理能力是推进素质教育的必要前提。因为学生在素质教育中被置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，教师通过对教学理念、课堂教学模式及课堂教学过程的积极改造、应变适应和科学处置，使教学活动真正建立在学生自主活动的基础上，促进学生主体性、创造精神、实践能力及多方面素质教育的整体发展。也唯有这样，教学课堂才能真正活起来，学生才能成为真正的主人。另一方面，教师的教学应变处理能力在一定意义上决定着新课程改革的成败。因为新课程更加注重学生参与教学的过程，学生在讨论和探究的过程中常常会突发奇想，有的闪耀智慧的火花，发人深思；有的也会是一些超出常理甚至是错误的观点和看法。这些课堂教学中很可能出现但教师事先没有估计到的“变”，要求教师必须能够随机应变，具备快速反应能力，发挥教学机智，善于把发生的“变”对课堂教学的影响减小到最低限度，更甚者在可能的情况下，把在“变”中出现的不利因素转化为有利因素，将其转化成教育教学资源。（作者为江苏省宿迁市中小学教研室主任）
　　《中国教育报》2009年7月21日的6版