2010年9月28日在陡岗中心小学教学现场

管季超0712

进步非常明显，但若干细节要十分留意

              ——2010年9月28日在陡岗中心小学帮6（3）班雷琼老师批改一次《作文》留札
                                 
                                      孝南区教学研究室小语教研员管季超

■李露同学：
①全文共有13个“我”字。有一些是可以省去的。
省略的办法是“承前”或“蒙后”。
②汉字书写的美观易认问题。
“易认”已经做到，“美观”作了数字的示范。

■池琳琳同学：
①琳琳的字写得易认，也比较好看。有几处标点符号忘了单占一格。
②数一数，全文有31个“我”字，有近一半也是可以去掉的。
③琳琳的文章写得比较长，但后半部分忘了分段。
帮她分了几段，使文意显豁。

■程琦同学：
①全文共17个“我“字。省去一半，不碍文意，反而顺畅许多。
②首段是一长句：“我是一只飞向世界各地，走向成功而自游自在，无忧无虑的一只快乐的小鸟。”
为他改为：“我是一只快乐的小鸟，自由自在地飞向世界各地。”

■周萱同学：
①全文共17个“我”字，帮着删掉一半。
②有三个常用字写错，旁批提醒“查字典、辩字形”。2500个常用汉字字形的准确记忆，对作文教学极为必要！

■程丽同学：
①全文共22个“我”字。
②分段太粗，可以再细一些，使文意显豁，添视觉美感。

■朱文君同学：
①以“却”、“多”、“暑”三字为例，在该生《作文》本上示范如何在写“对”之后写“好看”。
“却”字：左边可抬上一些，末笔一竖使其伸长，舒展了，才大方。
“多”字：夕之上下相叠，要使其如大人背小孩，勿使滑落。
“暑”字：上边的“曰”字扁方，稍占位少些，下边的“者”字，稍占位多些，中间的一横，使其舒展。

■王欢同学：
①全文有“我”字共27个，差不多一句一个“我”。帮他省去整一半。
②仍如前几位同学一样，分段太粗，不易快读悦读。
作文教学指导，当然有比这类问题更大，更重要的。但若干这样微观的“技术性细节”得不到解决，则“大”就也无从下手。

■陈梅同学：
①句子都比较通畅，字也写得工整大方。
②好多地方忘了加标点符号，即或有，也忘了单占格。提醒了一下。

■杨思琪同学：
①文中有一段采用拟人的表达方法写大自然，饶有趣味，夸赞了一下。
②思琪的字工整好认，但全部挤压在格子下半部分。建议“将字放格中”，有些笔画可直接“天花板”。
③思琪的文章中“我”字不像前几位同学那么多，看起来轻松许多。

■舒文娟同学：
字写得工整易认。“我”字出现了17次。

■舒天香同学：
①天香的字写得好看。但也如前边一位同学一样，字格的上2/5未用，也提醒她“字居格中，某些笔划可上接‘天花板’”。
②天香把“太阳公公”的“公”字上面两片儿瓦连起来了。为其示范，“将两片儿瓦分开，字就舒展大方了。”

■李克逸同学：
①“游泳”之“游”右半错写，订正提醒。
②全文约300字，有19个“我”字。

■池翔同学：
①全文共约300字，18个“我”字。
②整篇文章未分段，帮他分了一下段，旁批分段的好处，老师为他如此分段的理由。在《作文》本上留下约100字批语。用”//”符号将文章切分为：
想到镇上玩，向奶奶打招呼→在万佳新城玩→回家后帮做家务。共3大段。其实第三大段还可再分。

■钟园同学：
钟园的文章写得不错！
叙述生活故事绘声绘色，有细节，有生动的对话。字也写得好认。
文章写得比较长，约600字。
但忘了分段，连成“一块粑”。
看起来，“教会学生学会分段的方法，养成作文要分段的习惯”，并不仅仅只是个小的“技术性问题”。
“技术”问题的完美解决，会带来其它方面问题的解决。

■胡雅兰同学：
①提醒小兰同学：整篇文章写完后，回头复看一遍，自己订正错字，补上漏字。
②末段作了修改。

■田波同学：
①全文约350字，有32个“我”或“我们”。
②小波用圆珠笔写字。圆珠笔太滑，所以每一笔划得起讫部分都细若游丝，字形美观度受损。
我想起自己有两件圆珠笔书法藏品，是书法界朋友南京王惠松先生和江苏书画院王刚先生写的，非常耐看，起讫部分都是重按。
小学生则不然，用圆珠笔很难把字写好看。圆珠笔太滑。！

■徐博同学：
①“猴子”之“猴”写错，予订正，并顺带讲何谓“形声字”。
②文短，只约不到100字。

■李金龙同学：
①“狮子”之“狮”字写错，帮订正。
看起来，关于“形声字”的汉字构成规律，越早进入语文课本越好！
我的建议是，小学二年级、初中一年级、高中一年级各设三次关于“形声字”的构成知识。
此时手边无教材，忘记现行教材是如何安排的。
“形声字”是汉字的最大类。

■徐鹏同学：
①文章写得挺有趣！
譬如说，他将蚂蚁国的军师拟名为“诸葛蚁”。蚂蚁国国王“御驾亲征”。
②徐鹏同学文中有两个字不会写，用拼音代之。提醒他：“暂代可以，最好去查字典”。
去年9月份到这个班时，曾经向同学们建议配字典，似未完全落实。

■程丽娟同学：
①文章写得蛮好！语言流畅生动！
②“烦恼”之“恼”误为“脑”。

■程润杰同学：
①全篇分段比较细，每段均以“如果我是一棵树”开头，颇像一首散文诗。
②“够”字右半部分的“多”字差不多写成了左右结构，连写4遍予以示范。

■李冰同学：
①李冰同学将“山”字的三竖都写得一样高，为其示范：中竖须高出左边两竖才好看。随手画写了甲骨文中象形的山字。
②李冰同学把“小溪”的“溪”字右半的上半部分写得大，下半之“大”字缩为一团。为其示范。

■钟奇同学：
①该同学常用字错了好几处。
“陌生”之“陌”；“生态”之“态”；“尾气”之“气”；“只有”之“只”。均予订正。
②文章太短，只有百余字。

■吴琼同学：
文好字美。
帮她订正了几处错字。

■王伦同学：
①王伦的名字好记。
去年9月份到班时，曾在一个周末背记该班学生姓名，“王伦”一下子就记住了。
②“世界”之“界”字 写错。
“界”也是形声字。

■钟思玉同学：
“陪同”之“陪”，“丢掉”之“丢”写错！

■郭莎同学：
将字均写在字格的左下1/5处，个别字细如芝麻，猛一看挺整齐，想看清很费眼力。为其示范数字。

■张飞越同学：
文章短，只有约120字。
留批语鼓励之。

■高飞雨同学：
①文题挺好！《春之交响曲》。
②飞雨的字很整齐，但全写在字格的下1/2处，太小，太不易认。

■罗奇兵同学：
末一句挺有趣。
“人们把我（流水）用机器抽到田里去哺乳庄稼”。
此处的“哺乳”，假如写到诗中，或许可以一用。
改：“人们把我用抽水机抽到田里浇灌庄稼”。

■程浪同学：
①订正几个错字。
②字写得不美观的原因分析：行笔方法不对，是短粗的碎笔，缺少点画间的呼应。为之示范数字。

■田静同学：
识字教学要落实，常用字教学要到位。
“山”字中竖。

■陈超、钟震同学：

文句通畅，好！

■田祥同学：

全文无一错字、病句，好！

■钟义同学：
钟同学暑期帮家里晒谷。写得比较生动。
“踢谷”，即让稻谷翻晒。
勤于做事的孩子，会很懂事，也会很聪明。

■朱旭辉同学：
①全文约300字，有16个“我”字。
帮他去掉了几个。
②改文题《龙虾》为《钓龙虾》，动宾结构，提示事件。

■张思仪同学：
①为思仪同学细改了一个自然段。
原文为：“我们各自回了，我就回家再做暑假作业，我就做了几张觉得很累，我就休息了几分钟。”
改文为：“大伙自自回家。
我也回了家，继续做暑假作业。
做了几张，觉得有点儿累，就又歇了一会儿。”
②提示思仪：写完文章，最好自己默读一下。读得不顺的地方，就可以考虑是否得改改。

■杨克彪同学：
①克彪也把“游”字右半写错。
②克彪写的是《游董永公园》。
因当时克彪游园时，受时间限制，实为匆匆一瞥，加之许多事物不知如何称其名，所以文章写不细，写不长。“多识于草木鸟兽之名”，才可能写好公园、动物园。
我建议他：“先写自己熟悉的生活内容”。

■王志诚同学：
①改文题《龙虾》为《捉龙虾》。
文中故事，确乎是手“捉”，掏虾洞擒之，不是“钓”。
②和前边不少同学一样，志诚在“的、地、得”三个字的准确用法上拿不准。
③志诚大概是捉龙虾的老手，文章颇为生动细致。
可惜，他也忘了分段！

■高宇同学：
①高宇写的题材是《帮妈妈做家务》。
也许是生活体验不细腻，所以文章缺少生动细节，字数也比志诚少得多。
引导学生观察体验生活，是保证作文有米可炊的重要一环。

■张天培同学：
文句比较通畅。
不少字的笔划缺少呼应，呈断裂状，不好看。
为其示范数字：
“看”字：首笔虽为斜撇，但不能与下横相接，
“我”字：亦如此。
“森”字：不是完全的三等份，而是如二人共举一人的杂技节目。撇捺也不是简单的斜线，有伸缩顾盼。

■
高峰同学：
高峰写的《钓龙虾》，颇多趣味。
可惜也忘了将段分细些。



    看至高峰的作文，全班学生文章已改完。
    去年，我用整整一天的时间，看完了陡岗镇小全校学生的《语文》作业本和《作文》本。
那时，很是忧心。
    许多学生到了五六年级，作文还刚处于“发蒙”状态。好的文章实在不多！
    编那期《雏鹰》校刊时，凑不齐一期的文字量。
    今天看了6（3）班的学生《作文》，感觉进步辐度挺大！
    仅今天看到了这一个班的一次作文，就很发现了几篇好文章。
    看起来，语文组朋友们重视了作文教学这方面。积一年之努力，见明显之成效！
    可嘉！可赞！！







                      完善细节，提升习作教学品质（之一）
                   ———2009年9月29日上午写给陡岗学区中心小学6（3）班雷琼老师的信


雷老师：
    从去年9月上旬开始，我和区实小、陡岗中心小学的同仁们在“8+8”框架下开始了紧密合作。
    区实小的领导和老师们是诚心诚意在帮助农村学校的同行改进教学，陡岗中心小学的老师们也都很敬业，两校的合作是非常务实和真诚的。
梅校长、何校长对我很尊重、也很照顾。在这一年的合作中，从他们身上学到了好的工作作风，心情是愉快的。
    我乐于在两校交流中做一些“敲边鼓”的工作。
    去年我室分派任务时，说是“教研员驻校一年，一年一换”。大概是领导说过的话太多，他自己也记不住。今年都没有换。
    我和两校朋友们合作非常亲密，当然是希望不要换。
    认真完成好三年的“8+8”任务，又能和两校同仁成为朋友，正乐得高兴不换。

    昨天帮你改作文，有两点感受挺深：
    ①一线小学语文教师假如认真批改一次《作文》本，所耗费的时间至少整整半天，改细一点，改慢一点，得一整天！工作量是不少的。
    我昨天从早上到校一直改到12：00，中午没有休息，下午又改了两节课。
    我改得并不细，只揪住自己设定的几个写作“技术”细节在批改。
    如果你有时间，可以把《作文》本收上来，再复核一下。我漏改的地方，再补一补。

    ②咱们6（3）班的学生的整体习作水平，较之一年前，进步非常明显！！
    你天天和这个班的学生在一起，也许并没有我这样的感觉，我在隔了较长一段时间后再看孩子们的作文，很明确地感觉到：孩子们的习作水平，整体上进步明显。就像小孩长个子，一下子“冲”起来了。
    这是可喜可贺的！
    你在这一年里，一定花了不少工夫！
    咱们这个班孩子们在习作中存在的问题，也很明显。我在《批改作文札记》一文中已逐一记录下来。

    接下来，我想围绕“如何完善细节，进一步提升习作教学品质”这个核心意思，粗略地谈一些自己的想法，供你参考。
    “品质”是一个表达境界的词汇。
我帮你找的学生习作中的问题，着眼于细节，提醒你的都是“技术”层面的小问题，但我对你们青年教师的期望值很高。所以选择用“品质”这样一个词。
    语文特级教师肖家芸读及“教学品质”问题时说，教学品质包含三个方面：一是学科味，即学科特色；二是效率值，诸如传输的知识密度，落实的训练强度，达成的目标广度，应试的分数高度等，即教学效率的GDP值。三是品位感，即教（师）与学（生）共处的一种生命状态与精神境界，包括氛围、关系（情态）、方式、节奏、感受等。
    我认同肖先生的观点。
    昨天在批改学生心习作时，有一种思考：习作教学的改进，当然得特别留意大问题、大方向，但假如若于“技术”层面的问题长期得不到有效解决，习作教学的“品质”就上不去。基本“技术”尚且不完善，遑论“创新”？！
    昨天下午第三节我到班上给学生做作文评讲时，帮孩子们梳理了一下目前咱们班学生在“写作技术细节”上的6个共性问题：
——“我”字太多怎么办？
    以第一人称讲生活故事，“我”字少不了。
    就像幼儿园小朋友画画，老爱在右上角上画一个太阳一样，小学生作文一句话一个“我”很普遍，不奇怪！
    这个问题是个“小”问题，但差不多全班人人如此，就是一个绕不过去的问题。
    可以考虑在阅读教学中渗透，让学生看看名家成人的文章，是如何采用“承前”或“蒙后”省略的办法，让文章中“我”字减下来的。

——学生写作文不会分段怎么办？
    阅读教学与习作教学分不开。
    阅读课上我们会让孩子们分段，说段落大意。这件工作经常做。
    但在习作中这样教的效益没有得到体现，证明我们的阅读教学在这点上也没有完全到位。

——字写对了，但写得不好看，怎么办？
    我在一部分学生的本子上示范了一下，你也可以这样做。
    我这个年龄的老师和你们这一辈的老师，大部分人字都写得不好。比不上接受传统教育的老先生们。
    《教师之友网》上是有一个专门栏目推广汉字书写教育的。有我武汉一位青年教师朋友许多原创文章，你可以抽空瞄下。
    第二次提醒，要训练学生养成勤查字典的习惯。有些学生某些常用字一时想不起来，明知写错了，也临时凑几笔。在评讲时，讲到此处，他们笑起来。

——自由命题作文时，怎样选择写作题材？
    昨天的评讲上，我给了孩子们一点建议。

——自由命题时，怎样把文题拟得有新意，吸引人？
    限于时间，昨天我来不及回头把全班学生的作文题目录下来。假如录到一张纸上，在昨天评讲作文时，我肯定会单独列为一个问题讲讲的。

    我相信，上述若干“小”问题引起你和孩子们的注意，重视起来，想办法了，作文教学的品质还会继续提升。
    这封信是（之一）
    下回接着谈，是（之二），可能谈些“大”点的问题了。

祝工作顺利，学习进步。

管季超 2009年9月29日

又及：
    孩子们习作大有进步！
    应该鼓励一下！
    你可以挑几篇特别好的，将原稿托高雄带我。我来附评打印，上传到《教师之友网》“习作评点”栏目中。
    你看到后可以下载张贴在教室黑板报上！

与6（3）班班委会同学商量

如何配合老师上好《课外读物阅读指导课》。

——课外阅读很必要，很重要。
    有了这个课，咱们要配合老师的教学工作，把它上好。

——你们帮忙想一想，下列问题如何解决好？
①领取图书/挑选图书。
②图书交换。
③怎样营造一种类似于在北京图书馆看书那样的一种安静的氛围？
④是不是可以带上字典到阅览室？
可不可以专备一个笔记本，抄录一点东西？
有了读书的感受，可不可以写点《读书笔记》？
能不能在开班会时，大家讲讲读书感受？
⑤图书的日常保管，阅后归位。
⑥这些书是区实小的朋友送来的，能不能把咱们的《读书笔记》整理一下，拟几份让友好学校的老师和同学看看？
一节课只有40分钟，稍稍有点干扰，时间就损失了，多可惜呀。
咱们都来想办法，把这个课上好！

   市直玉泉小学很早就开了这一门课。原来是沈副校长上，现在是姜副校长上。上好这个课，可并不容易。
   管老师小时候，没上过这样的课，挺羡慕你们的。

   把心沉浸到阅读中是多么幸福的事呵！！