班主任专业化[转帖]

管季超0712

多年来，由于种种原因，班主任似乎只是附加给教师的一项工作，它的独立性和专业性往往被忽视。在教育改革的大潮中，班主任专业化被提到教育管理的重要层面上来。要胜任班主任工作，不仅是要求教师具备相应的心理学、教育学和管理学方面的知识，更要求具有专业化的理念和技能。     柳州市箭盘山小学是第一批走上班主任专业化道路实验学校之一。两年多来，班主任专业化理念在引导我们创造性地开展工作的同时，也带给我们深刻的反思。     反思之一：建设班主任专业化队伍是学校的“一把手”工程。     2002年《公民道德建设实施纲要》的颁布，给学校管理者带来重要启示：知识和能力的培养不能替代思想道德的建设，未来社会所要求的是全面发展的新型人才，育人要先育德。     然而， 在我们这样一所有着几十年办学历史、颇具规模的学校里，不少教师对德育重要性的认识粉肠淡漠，他们一心追求学生的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任工作似乎成了教师的“副业”，班队课等班级建设工作成了可有可无的事。我曾经在全校作过一次调查，发现有三分之二的班主任把班队课改成了语文或数学课。     为什么会出现这种情况呢？一个最直接的原因就是，长期以来，学校设有教学质量奖，却没有班主任责任奖。我想，这首先反映了校长的思想认识不到位，只重视教学，忽视了班主任工作，更忽视了班主任专业化的培训。学校既没有考虑过如何提高班主任工作的整体水平，也没有提出明确的班主任培训目标，由此使班主任工作处于无序状态。     全国新一轮课程改革的深入发展和班主任专业化问题的提出，无疑为班主任工作的改进和提高提供了机会，也给班主任工作注入了新的活力。为了打造一支专业化班主任队伍，使我校的班主任工作从无序走向有序，就必须引领班主任走上专业化的道路。     学生的学习兴趣、学习能力及道德品质培养，无不依赖于班集体这个朝夕相处的大家庭。优秀班集体的形成，必须有一批高素质的班主任教师。要培养高素质的班主任教师，首先要提高学校领导的认识。学校领导统一思想，把班主任专业化培训列入校本培训工作计划，从班主任的培训目标、科研制度、评价体系等方面制定一系列的具体措施。为此，学校领导多次召开会议，把班主任专业化工作提到了学校首要议事日程。由此，一股班主任专业化学习热潮在全校掀起。     为了贯彻班主任专业化理念，学校举办了班主任专业化培训班，邀请国内知名班集体建设专家到校讲学，与班主任互动研讨。新的教育理念的冲击，唤起了大家的工作热情。一些老班主任感慨万分：教了几十年书，今天才领悟到班主任工作的真正含义。正如南京师范大学班华教授所言，“班主任是学生主要的精神关怀者”。班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，这些新理念使班主任对自己的工作有了明确认识。重要的是，学校领导在组织、引导和参与的过程中，也进一步提高了认识，更新了理念，切实把建设一支训练有素的专业化班主任队伍作为学校的“一把手”工程。随后，学校先后推出了《柳州市箭盘小学班主任专业化实验工作方案》、《箭盘山小学班主任专业化评估考核奖励条例》等比较完整的制度，从人、财、物和时间上给予支持，极大地鼓励了班主任走专业化之路的热忱。与此同时，我们还注重做好各学期、各学年的班主任工作计划，抓好计划的贯彻落实以及阶段性工作总结表彰，使班主任专业化的道路渐行渐宽。可以说，正是班主任专业化的新理念，给这所传统的学校带来了勃勃生机。     反思之二：职业道德是班主任素质的必备要求。     去年的一天，我收到一封家长来信，内容如下： 尊敬的校长：     您好！     据我了解，贵校三年级有些班主任的工作相当令人担忧。不知道是学校对班主任工作不够重视？还是有的老师没有受过相关的培训？或者是老师的责任心不强？     作为家长，我们对学校的习惯养成教育深感担忧。学生没有养成好的习惯，今后怎么走向社会？特别是在小学这个习惯养成的重要阶段，如果不给学生打下好的基础，往后要养成好习惯恐怕更难。     我的小孩在贵校已经学了两年半，我感到他现在的行为习惯还不如在幼儿园时好。听小孩回来说，他们班先后换了两个班主任，都不太负责，班里秩序很差，班主任老师要么放任自流，要么就叫全班同学罚站。我们都知道，现在的小孩确实不好教，但绝不该这样去教。我觉得，只有学校和家长都认真负责起来，这种状况才会改变。     以上所写，不为别的，就为了我们的小孩，他们代表着祖国的未来，当然也是为了使学校越办越好。     此致 敬礼！                                            一个家长     读了学生家长的这封信，我内心感到十分沉重。从这封信中不仅反映出学校班主任工作中责任意识的淡漠，而且反映出个别教师变相体罚学生的行为。作为校长，我意识到必须加强对班主任教师的师德建设工作。因此，在校本培训过程中，学校把师德建设作为引领班主任走向专业化之路的重要内容，突出抓好三个环节：     一、组织教师学习有关的道德建设纲领性文件，在班主任教师中掀起师德风的学习与演讲热潮，鼓励班主任大胆说出对班主任工作的认识和建议。泛泛的宣传不能从根本上改变人的观念，必须从世纪出发，引领班主任做深入探寻，才能促进正确理念的形成。因此，我们组织优秀班主任在全校班主任会上进行演讲，宣传他们的事迹和言行。同时，学校的领导层和决策层从自身出发，给予班主任更多的人文关怀。我们相信人格的魅力时互相传递的，教师人格的发展离不开学校领导人格的影响。     二、举办师德论坛，引领教师们探讨现代社会中的道德规范，认识奉献和责任在市场经济体制下的价值。通过举办论坛，在结合生活实际的探讨中，一些班主任教师深刻认识到，尽管时代在变，然而一些支撑人类发展的道德品性和精神时不可丢弃的。优良传统中的奉献、责任、团结、关爱等美好品质，构成了当今爱岗敬业的重要内容。     三、在端正思想态度的基础上，我们进一步引领教师将正确的道德风尚应用于实际工作之中。学校举办师德建设经验交流会，让“爱”成为班主任专业化进程中不可缺少的催化剂。它是一道美丽的彩虹。当孩子们快乐的笑声荡漾在每一个春晨秋暮，我们看到的是班主任欣慰的笑容。这笑容包含的不仅仅是对学生的爱，更是对本职工作无怨无悔的追求。这正是班主任职业道德的体现。通过交流，我校一年级有个别班主任从原来的的体罚学生到现在的关心、爱护学生，受到学生和家长的一致好评。     事实证明，在校本培训过程中，把师德建设作为引领班主任专业化道路的重要内容，是非常必要的。     反思之三：给班主任自由的创造空间。     在一次班主任会上，班主任教师对学生政教处的工作计划提意见：“为什么学校老是要规定我们班主任上班队课的内容，能不能给我们班主任一定的空间，让我们根据班级的具体情况制定班队课的内容？新的教育理念重在以认为本。然而，学校的制度计划得太死板，针对实际情况出现的变数，我们很难随机应变。”这一番话使我意识到班主任工作中的确存在一定的局限性。     多年来，班主任们总是在学校的宏观指导下，按部就班地完成教育任务。然而，接受了现代教育理念的班主任们开始提出异议，认为这种工作方式缺乏灵活性。班主任们的言论带给我们的不仅仅是深深的思索，更是强烈的惊喜。往日只会听话的教师们向学校的管理者提出建议，这不仅表明他们对自己领导的信任，而且反映了他们的思索及思索后的创造意识。看来，在新的时代背景下，给班主任一定的自由创造空间，显得尤为重要。     在今天，培养学生的创新能力，日渐成为教育教学工作的重要部分，然而，假如没有敢于创新的教师，又怎样培养具有创新能力的一代新人呢？教师在实际工作中所闪现创造性思维，不仅体现了他们对本职工作的钻研和追求，反过来也使他们的工作效率得以提高，工作质量趋于完美。     于是，我们打破了传统的条条框框，在制定政教计划时，只给了本学期开展活动大致的指导性建议，不再有每次活动具体实施的指导纲要。学校规定：1.骨干班主任结合自己班队实际情况，设定活动内容和活动形式。2.一般班主任一学期每月只给定一次的内容，其余每月三次的内容由自己定。3.青年班主任一学期每月只有一次自己定的内容，其余每月三次活动的内容都由政教初规定。我们还号召他们结合实际走入社会，开展丰富多彩的社会实践活动，建议他们把班主任工作与社会、家庭互相联系，重视社会、家庭、学校对班集体的影响，由此将学校教育风尚向社会、家庭教育辐射，一方面拓宽了道德教育的领域，另一方面，使学生的品德发展、能力锻炼与现实社会紧密相连，为学生的学习找到了一个更大的空间和展示平台。     实践证明：这一“弹性”制度的建立，使全校班主任的创造性得以发挥，工作热情不断提高，班级管理的成效日渐显著。在此基础上，我们形成了每月一次的班主任班队活动论坛等互动交流的模式，使班主任的思想火花不断碰撞，一个个有效促进学生全面发展的活动方案、计划展现于我们面前。我们欣喜地看到，创造力推动了班主任专业化进程，它提高了班主任工作的责任心和工作热情，同时，班主任也学会了科学建设班集体，使班集体的建设踏上了一个新台阶。     反思过去，我们在不断钻研与探索中，对班主任专业化的进程充满了希望与期待。我们认识到，班主任专业化是符合现代教育状况的有效途径，它伴随着班主任们从过去走向未来，伴随着教育教学工作不断走向科学的明天。