这样的公开课，你喜欢吗？！ 李力加/文

管季超0712

这样的公开课，你喜欢吗？！

——由浙江省特级美术教师王五一的公开课评价想到的

迟到的相遇

11月23日上午，在杭州的全国高师美术课程会议，钱初熹老师正在讲座中，她请我帮助她拍摄讲座过程的照片。突然，温州的王五一老师短信息来到，告知我把平湖公开课的文件发到我的邮箱里。我当时感觉是，老天可真惠顾王老师，因为，当时尹少淳老师就坐在我的身边。我把这信息回复给他，王老师立刻又回复了一条深情的信息：“尹老师是我的恩师，请代我问候老师好。”

故事要从这儿说起：早在2000年5月，教育部委托首都师范大学承办国家级美术教师园丁班，我有幸作为第一位外聘教师去授课。而王五一老师就是“国家园丁班”的第二期学员，但是，因为他们进学校时，国家的课程标准研制工作已经进行，尹老师和我都在大兴的校长大厦里，所以，一直也没有见过王老师的面，很是遗憾。

在平湖举行的“走向综合”美术名师活动，才使我幸会王老师。喝茶期间，我谈到尹老师，他是充满了感激之情。

杭州会议，与尹老师长谈中，我提及这事，尹老师感慨地说，“‘园丁班’的效果还真不错，两期下来，促进了老师们的发展，到今天，当年‘园丁班’的学员，在全国已经成长出十几个特级教师了。有王五一，朱国华，魏瑞江……都是那两个班的学员，我们当年的教学与努力是有收获的。”“王五一是不错的，他非常要强，他是第二期的班长，当时他问我，‘老师，你在第一期都给他们上了什么课，我们都要超过他们。’”“那时，你已经进了课程标准组，在大兴就没有机会给他们上课了，过了这么多年才相遇。”

我也是非常有感触，半个月的时间，我就在福建的泉州和浙江的平湖先后遇到两个当年教育部“国家园丁班”的学员，而且都是非常优秀的教师。是我学习的好榜样。

这样的公开课

几十个老师曾经在艺术论坛上讨论了公开课，各自发表了许多看法，有了多种的声音，这非常的可贵。看了下面的文本，我想许多老师更会有感慨。这是平湖实验中学初一的学生在王五一老师公开课后发回来的教学评价反馈。这些鲜活的资源，不能不让我思考许多问题。

王五一老师在温州实验中学里早就实验了三年的艺术课，在这次“走向综合”美术名师活动中，他的公开课就是以艺术教材中“线的情感与韵律”为主题，进行教学的。

对于从来没有接触过艺术课的初中学生来说，这样的课让他们眼界大开。

感想

王老师的课让我知道了美术的多样化。特别是线条，在我们生活中无处不在，在语文、数学和音乐中同样也能感受到线条的存在。不同的线条也表现着不同的思想情操，从抒情到烦躁，从高昂到低沉，更是变化多端。

平湖实验中学七（4）班
张佳斌
25号

思考：

课程是什么？

课程是一种穿越复杂性、共同体、会话和高潮的旅途。

大家都在讨论公开课，对其进行不同的评价。但是大家始终缺乏从对课程理解角度去认识问题。学生从王五一老师的课上认识到了“美术的多样化”，这说明，艺术课在学生、教师、文化、社区、教学情境、学科、表达等多种“复杂性”的课程元素中，形成了学习“共同体”。

而这堂课上最有效的教学手段是“会话”，是王五一老师在艺术课程的平台上，用多元文化与学生协商，达成了“会话”的“高潮”。

在这次“穿越”上述过程的“旅途”中，学生感受到了艺术课程的魅力，同时也认识了王五一老师。

感想

首先，这堂课绝对是堂好课。因为，老师是好老师，学生也是好学生。王老师的画（图片）让我们意犹未尽，王老师的口才使我们身临其境；王老师的二胡、京剧更有画龙点睛的功效。这堂课不仅仅是一堂课，这堂课是一种享受，纯粹的艺术享受。

平湖实验中学七（4）班
吴振栋

思考：

探讨好的公开课，是离不开对课程形态的理解与认识的。在王五一老师的课上，我们看到了他把显在课程、潜在课程形态整合于一体，最终达成了一种动态课程。学生认为好的课有三大元素，一是“好老师”，二是“好学生”，三是“好资源”（画与图片）。这些元素最终由“好老师”来演绎，但这样的享受是在动态中完成的，因为，既有王五一老师对本课的“教学预设”，又有“即兴的生成”，因为，课中故障，电脑坏了，但王老师的随机应变又让学生感到了他的教学智慧。

王老师上课很与众不同，平易近人，态度和蔼。他用实际行动把上课的知识形象地表现了出来，使我们容易掌握，不易忘记。王老师还是个很随机应变的人，在这么多人的关注下，由于电脑出了故障，但王老师还可以从容地把上课的顺序调整过来。王老师还是个有才华的人，吹拉弹唱样样精通，不愧为特级教师。

平湖实验中学
七（4）班 沈涛
31号

思考：

面向生态与文化的课程理解，应该是今天艺术教师和各学科教师的共同思考方向。在一节课上，教师的态度，众人的关注，课堂的文化，教材的主题，这是一个共生的系统。在这样的系统中，王五一老师为学生带来了“容易掌握、不易忘记”的知识——“线的情感与韵律”。

这样的教学是有效的，是学生喜欢的，是富于生命力的。学生由此获得的东西，是难以忘记的，虽然就那么短暂的50分钟，可能会让他们记住一辈子。这样的艺术课是扎实的，深入学生心灵的，而不是“飘”的。这也就是尹少淳老师准备在广州会议上报告的主题。

那节美术课令我真是永生难忘。坐在那里的情景：台下那么多的老师都看着我们，这无疑是一种光荣。王老师那清脆的嗓音，都在无时无刻地滋润着我们。那种亲切感多么让我们的心得到缓解啊。我不能不否认，特级教师就是特级教师，上课是那么的生动。总之，这个老师真好！

平湖实验中学
七（4）班 郑泽炯

思考：

“幽灵”与课程。这是后现代课程观非常重要的一种比喻，在看似毫不相干的两个事物之间，找到其联系的关系或者网。

课程与幽灵之间有一层隐喻的关系。幽灵是一种虚幻和飘渺的存在，在课堂上，可以让学生感受到，但又没有具体的形体。幽灵存在于学生意识的边缘，既真实而又虚幻，若隐若现。

一个幽灵如果现形，就立刻会失去它的法力和特性。幽灵存在于任何的文化中。让学生“永生难忘”的“那节美术课”，就因为有了幽灵的存在，学生像被艺术文化的魔法击中一样，深深得感动着，幽灵的制造者，就是我们的特级美术教师王五一，他的一言一行，让学生感受到了艺术的力量，所以，学生由衷地呼唤“这个老师真好！”

感想

一进入课堂，看到那么多老师，第一个感觉“紧张”，但是在王老师的课上，渐渐被他放松的情绪和一颗平常心所感染，情绪变得慢慢舒畅起来，也全身心投入到了这堂课中去，不再像原来那样紧张。

而且，我被王老师的多才多艺所震撼。一个美术老师能够用更多的课外知识，而且知识是多方面的，来引导我们走向美术，走近美术，也是一件值得我们学习的事。

事实证明，知识是互通的，课堂是快乐的。

平湖实验中学
七（4）班
陈茜雯

思考：

今天的社会已经进入到全球化的信息时代。但是，我们的教育依旧是那么的滞后于时代的车轮。学生没有想到美术课能够这样上，也没有想到美术文化的知识是由多方面的形态组成，构成了今天的美术。这让学生对美术的概念在个体经验的重新建立中，发生了巨大变化。今天的艺术课程现实，与学生潜在的心灵上的旧有经验，产生了对话，最终汇集成新的河道。

在重新建构知识概念的过程中，学生切身地认识到了一个真理：

“知识是互通的，课堂是快乐的。”

这样的教学结果依旧来自于王五一老师。正是由于他的“全身心投入”才让学生得到了这样感悟：

王老师的绵绵细语使我温心，

王老师的多才多艺使我倾佩，

王老师的凝神专一使我无从开小差，

王老师的课让我享受、体会到了美的世界。

平湖实验中学
七（4）班 沈佳南

余言：

  回到学校已经几天，教学工作也极度繁忙，但是，当我每每看到这些由平湖教育局，由王五一老师反馈来的学生对艺术课评价，心中就不由激发起对王五一老师的感谢，我看着这一篇篇简单而真诚的小评价“文章”，我一口气都把它们由图片转化成打字文稿。我真是要在今后的日子中，一一思考，这对自己不也是最好的就是成长吗！