语文教育的七大突出问题

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语文教育的七大突出问题

◎吴春来



从事语文教学也有些年头，愈教愈觉困惑，愈觉困惑，愈想知道为什么会困惑，但道行尚浅，诸多问题不能迎刃而解，兹列举一二，请教于方家。



语文教学如何才能回归读书？

△王鹏伟老师在《读书：回归语文教育的原点》（《课程·教材·教法》2010年第12期）一文中说：“笔者在课程改革前后进行了长达15年的调研和实验研究，其结论是：语文教育的症结在忽视读书；语文教育应该回归到读书这个原点，语文教育改革的出路也正在于此。”其实，读书是提高学生语文修养的最好办法，学生为何就不喜欢读书呢？那么如何才能让学生去读书？课堂上学生能读上多少书？若课堂读书是有限的，那么还要语文课堂干吗？



语文课堂到底要教给学生什么？

△一节语文课区区45分钟，老师到底要教给学生什么？有时听别人上课，课堂表面很热闹，但实际上老师教了什么呢？仿佛“王顾左右而言他”，他之所讲压根跟课堂无关。有时我们发现一些不听课的学生，语文成绩反而比听课认真的同学要好，这是为什么？这难道说明老师教的东西跟考试无关，还是认真听课的学生太愚笨？

教什么重要，还是怎么教重要？

△语文教学教什么重要，还是怎么教重要？读过《中学语文教学》（2009年第5期）上一篇文章，是关于这个问题的讨论的，有老师认为教什么重要，有老师认为怎么教重要，当然也有老师以为两者兼而有之最好。到底谁重要？为什么要争论不清？这样的争论到底有没有意义？



老师教得好，还是学生学得好？

△听公开课，我们总是说某某老师课上得好，而从来没听说某某班的学生学得好，这是为什么？既然学生是学习的主体，为何要用老师的教来评价课堂的质量？也许有人以为评价学生是需要过程的，一节课更容易评价老师，事实果真如此吗？

老师提问好，还是学生提问好？

△在《中学语文教学》《语文教学教学通讯》等杂志上读过一些教学设计和课堂实录，一般程序都是这样的：导入——老师提问——学生解答——老师再提问——学生再解答。这样的程序是不是教学的先入为主？老师是不是牵着学生的鼻子在走？老师的问是不是学生需要学的？老师的问意义有多大？若老师不问，光让学生问，行不行？若这样，课堂是不是成了“答学生问”了？如何处理好老师的问和学生的问呢？



名师之道，道在何方？

△我们的时代是一个讲究效应的时代，特别讲究宣传的效应，那么名师之道，到底在何方？时不时会听见名师与名师之间的较劲，百家争鸣、百花齐放，固然很好，但对青年教师的指引在哪里？名师所教学生，他们的语文层次到底如何？而落后地区的学生，逼仄的教室里装着七八十个学生但真正能听课的学生也不过四五人，这样的课堂，如何进行教学？我们讲的遵守语文教学规律去教学，这样的现状，如何办？我想大多老师早已心灰意懒了。

我们的教学为何急功近利了？

△素质教育年年喊，月月喊，天天喊，时时喊，而教学一线老师大多一直盯着学生的分数团团转，正所谓“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”，我们到底怎么了？是教育行政领导的急功近利导致了老师的急功近利，还是教育的急功近利导致了老师的急功近利，还是老师们在作茧自缚呢？