颠覆、颠覆，惊起一堂顿悟 文/魏建胜

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颠覆、颠覆，惊起一堂顿悟
                                          ——解析一节作文优质课

     这是一节作了充分设计的小学高段作文指导课。

     课始，一切都按照预设在有条不紊的进行着：

      同学们喜欢自己命一个有意思的作文题目吗？

      喜欢。学生异口同声回答。

    当然喜欢了，这个问题充分尊重了学生的自主性，哪个学生不愿意自己的作文题目自己做主呀！我暗暗得意地想。多有创意的设计呀！

    那好，今天我们每个同学命一个作文题目，把它工工整整地写到黑板上，好不好？

       好。学生群情激奋。

       肯定好呀！谁有机会在全班同学面前露一下脸呀！

    写好后，大家就要选出一个最有特点，或者是你最感兴趣的作文题目，大家一起写，怎么样？

       行，学生更是满脸的兴奋。

    不过，被选中题目的这个同学就要给大家讲一讲这篇作文如何写，引导大家讨论完成这篇作文如何？

     不行！！！更大的气流从学生的嘴巴和眼睛里冲了出来，好像有无限的冤屈似的。

  不行？？？我纳闷了。为何不行？原来我没预设到这个设计给了学生“恐惧”心理。他们都不愿意出丑，丢洋相。他们都会以为那一个被选中的同学就是自己。

      不行！不行！！

    整个教室就像炸开了锅一样，乱成了一团。他们尽情地表达着自己的意见。谁让我总是太宽容呢！那怎么办？作文课中这篇作文总是要写得呀！看着他们“群魔乱舞”的样子，我灵机一动……

    那好吧！同学们把刚才这个片断写下来，注意老师是怎么说的？自己是怎么想的，同学们是怎么闹的，看谁写得最生动，把刚才这个场景写得活灵活现、绘声绘色。

   几经“威逼利诱”，同学们在课堂上写完了这篇作文。我的笔总是笨拙的，还是录一篇学生作文来证明我自己吧：

                                  被“颠覆”的作文课

      马上就要上作文课了！老师会上什么呢？老师会怎样讲呢？我左思右想上想下想前思后想，就是想不透这魏老大又要耍什么花样了，哎！

    魏老大轻轻提了一下嘴角，一定有诈。心里想。“我们玩一个游戏。”游戏？好呀 ! 玩什么呀？别绕弯子，赶快说吧！“你们每个人写一个题目，你们选出一个感兴趣的，少数服从多数……”什么？这也叫游戏？我心里郁闷呐。“被选出的，给我们讲这篇作文怎么写。”千万别选我的呀！那我可不得倒八辈子血霉呀！求求你们啦……

    话音刚落，教师里就像炸开了锅一样，唧唧喳喳的抗议起来，极像一群鸟在开家庭会议，一只老鸟提出一个建议，却得到了全家的抗议。有的同学痛苦的皱着眉说：“老师，换一个游戏嘛！”有的奋力地拍着桌子，通红着脸说：“老师，可不可以弃权？”就连平时很安静的同学也奋力地抗议着。现在就要看魏老大了。

    “竟然你们不愿意，那就……”算了？应该不会有这种好事吧！心里暗暗地想。“把这个片段写下来。”看来我想的没错！哎！为我哀悼吧！话音刚落，教室里再一次的炸开了锅，“什么？老师我们选第一个啦！”同学们有的拍桌子抗议，有的使劲跺着脚说：“老师，我们不玩啦！”“第一段 5 分钟写完！”我们只好乖乖的写了，但是我们是心不甘，情不愿啊！

   虽然作文课被我们“颠覆”了，但是我们却在“颠覆”中完成了一篇精彩的作文。魏老大的功夫可不是盖的呢！

      我要说明，我可是一个字都没动的作文稿子。作文还行。

    坐下来静静想一想，这节课，我的权威受到了严重挑战，我精心的设计被学生全盘“颠覆”，还算我有智慧，几经忽悠，他们完成了一篇还算不错的作文。

      这算不算优质课？

    这当然是优质课了，学生很轻松的完成了一篇作文，还有比这更好的作文优质课的评价标准吗？

     静思这节优质课，我觉得有这么几点值得深思：

     1、 作文课要有素材意识。

    世界上万事万物都可以当作作文的素材，板着面孔说话、逗着乐子寻趣，两只蚂蚁打架、一片黄叶被虫吃了一个洞……生活中的所有时，都可信手拈来，信笔成文。千万不要如果写路上发生的事，不是学生写坐车是给老人让座，就是扶盲人过马路……踢着一个塑料瓶，百无聊赖的走着、想着心事，不也是可以写成一篇文章吗？在这节课中，学生“颠覆”老师这样“低级趣味”的课堂闹剧，不是也可以写成一篇趣味盎然的习作吗？

     2、 作文课上要有忽悠意识。

    “忽悠”不是搞笑，而是一种智慧。一个不经意的忽悠，唤醒了学生的生活积累，点燃了学生思维的火花，调动了学生表达的欲望，那么富有童趣的学生习作就会应运而生。作文课千万不能刻板的去讲什么作文的几要素，最好不要讲开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写的写作知识。如果需要这些知识，最好将其巧妙地和写作内容结合起来，显得自然和谐。这次习作指导课，不就是一个忽悠：把刚才大家闹的这个场面写下来。学生就无师自通般的写出佳作来了吗？

      3、 作文课要有当堂训练的意识。

    家长最烦恼的什么？是学生家庭作业有作文。如果有作文，学生咬笔杆，家长摇头。学生抄作文选，家长帮着选。当堂训练，这不仅是减轻学生负担，更是在减轻家长的负担。当堂训练、当堂评点修改，可以帮助学生学会遣词造句，可以学会谋篇布局，可以相互交流提高。上述这篇作文就是当堂完成的，如果有连着两节上作文那效果更好。当堂训练，功莫大焉！

    被学生颠覆后的作文课给了我那些顿悟？

    肯定有。

    如果有，那么这些顿悟就是广博的写作素材、机智的忽悠指导、当堂的写作修改……