这一年，与成长有关 文/风的呼吸

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这一年，与成长有关

——我的2010年度叙事



这一年，与“成长”有关。如果用几个关键词来概括的话，那就是遇见、阅读、教室和博客。

关键词一：遇见。

         人的一生，总是充满不断的遇见。有时候，一次幸运的遇见，或许会是自己人生的转折点，或许会使自己的思想得以洗礼和重生，或许会让自己重新审视自己的道路，也或许能够带给自己成长的动力。

        7月17日和18日，走在“规划自己的专业人生”研讨会，聆听“最具成长力教师”讲述自身专业发展的心路历程，感悟着他们的成长密码——“梦想”、“个人职业规划”、“专业阅读”、“写作”、“自我反思”、“创新”、“热爱”、“坚守”。会上著名特级教师、语文教育专家余映潮老师讲述自己的从教历程：45岁开始练习普通话，走向课堂教学的第一线，现在已经退休了，但每天坚持训练朗读、练习写粉笔字和钢笔字，每天进行教育写作，每年至少发表文章50余篇，他给自己制定的十年规划（2007——2017），到今年已经完成了大半，他正是用自己的言行烛照着我们成长的路程。这次观摩研讨会，是一场丰盛的精神盛宴，将会在我的教师职业生涯中产生永久的印记。

        8月30日，我们一行六人，坐上开往山东临淄的大巴，历经10个小时的行程，来到常丽华老师的教室，和这个“小蚂蚁班级”共同经历了一周的共同生活。家最温暖——走进常老师的教室，感觉清新剔透。这间教室就是一个温暖的家，她温暖的底色来自这种和谐，来自大家对共同愿景的渴望和向往，大家为着这个共同的愿景而做着共同的努力。课程——墙上的中国地图，世界地图，世博会的展馆，玫瑰小镇，水和风还有娃娃，诗配画，诗朗诵展示，交响乐团……这些散落的珍珠一个个闪烁着耀眼的光芒，这些就是课程，如一串串珍珠，串起来，成为一串晶莹的项链。数学老师，发展中的共同体——魔尺比赛、思维训练营、数学游戏、挑战思维……他们正是通过了这些美好的伟大的事物，汇聚在了一起，形成了一个发展中的共同体。因为这一星期追随奇迹的旅程，这样的故事，这样的课程，我感觉到了很多被唤醒的生命。

11月20日。郑州师院附属小学礼堂。和窦老师的亲密接触。听了一节阅读课。这是一节语文课，而又不仅仅是一节课，父爱如同一个柔软的弦，小心地滑过我们的心灵深处，低声又固执地鸣唱，让我们的心随之而共鸣。这节课之于这些孩子的一生，他们一定会记住一些东西，一定会更敏感一些，心灵也一定会因此而澄明。听了一个报告。回到教学的原点——语文，为生命奠基。我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。听了一次有关生命的谈话。我坐在窦老师的对面，看着窦老师那美丽但有些憔悴的容颜，聆听窦老师用着平静的话语叙述着，感受到了一个真实的、倔强的灵魂。这次遇见，使我努力思考如何做孩子生命中的贵人，虽然很多时候，自己还在抱怨，在颓废，在倦怠，在停滞不前。

关键词二：阅读

2010年，所读书籍有了比较明确方向和目标，制定自己的3年读书规划，以使丰富的知识来使自己的思想更为丰厚。读了《唐宋词十七讲》、《人间词话》、《幽梦影》、《教师的专业成长》、《跟苏霍姆林斯基学当老师》、《做最好的老师》、《做最好的家长》、《教育漫话》、《听窦桂梅老师讲课》、《窦桂梅与主题教学》、《第56号教室的奇迹》、《给教师的建议》、《活着就是幸福——教师生命读本》、《外国精美散文选》、《安静》、《瓦尔登湖》、《教师的九项修炼》、《教师日记》、《教学勇气》、《构筑合宜的大脑》、《孩子们，你们生活的怎样》、《儿童人格教育》、《苏菲的世界》、《新教育的精神》、《新教育》等专业书籍，除此之外，还阅读了大量的童书、文学作品、哲学书籍、绘本及儿童诗。

其中，读的最认真的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《给教师的建议》被称为中小学教师必读的“教育圣经”。这本书基本上涵盖了教学的方方面面，大致可分为六类：教师素养问题、阅读问题、后进生转化问题、思维问题、记忆力问题、学习兴趣问题。结合自己的教学实践，阅读着践行者，把阅读内化到自己的实践中去。

★你可以把孩子们带领到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们看，把人们的劳动作为一种创造活动展示在他们面前，并且让这一切都通过词、通过色彩细腻的言语反映出来。

——第十五条《怎样检查练习本》

    感言：下雪的时候，和女儿在雪中用手接着一朵朵飘舞的雪花，数着它有几个小花瓣，背起了儿歌《雪花》，读起了金波的《如果我是一片雪花》，在雪地里散步，听着脚下发出吱嘎吱嘎的声响，吟起了蓝天的儿童诗《雪的话》，小路旁，快乐地堆起一个胖胖的雪人，看着雪人憨厚的模样，诵起了贾尼·罗大里的《雪人》……那个时候，女儿和我的对话那么富有童趣，说出诗一般的语言。原来个中奥妙竟源于此。

“此次试卷，得分较低的几个孩子几乎都在比较灵活的题上失分，语文注重的是孩子的对词语的感知，在具体的语境中进行理解，当孩子把应该记住的内容记在心中的时候，他们对于知识可能做到的只是刻录机的作用，他们缺乏对于知识的灵活应用的能力，更多的时候是不知要把新知灵活运用到什么地方去，这样的死记硬背终于让他们变得更加迟钝。因此平日里阅读的积累对孩子的潜移默化的影响是很重要的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”为什么读书使人聪明呢？美国教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。”——摘自写给家长的信。

“孩子们围着捡到的一块小石头，各种各样的叶子，冬青树的，松树的，梧桐树的，柳树的，几个不同的蜗牛的壳，在手心里爬动着的小蚂蚁，一只死去的蜜蜂，一颗不知名的小草……他们围在一起绘声绘色地讲述自己的发现，他们述说着自己的想法和感受，当放学的铃声敲响，孩子们似乎还沉浸在自己的发现的神奇之中，他们毫不掩饰地表示着自己对放学的不舍。望着这些，我想起了苏霍姆林斯基笔下的那个故事：“一个5岁的孩子跟父母亲到树林里或田野里散步回来，他完全浸沉在那些鲜明的形象、画面和现象留下的印象之中。过了一个月、一年，父母亲又准备出去散步，儿子急不可耐地期待着那个静静的、明朗的早晨快点来临。父母亲惊奇地发现，那些鲜明的、生动的细节还在孩子的回忆里闪闪发光。孩子想起了那一朵长着两种不同的颜色花瓣儿的令人惊奇的花朵……”——摘自《到自然界中去“旅行”》

阅读，是最好的学习，我们要有阅读的生活方式。如果我们不阅读，我们就不可能有太多的思考。让学习变成一种习惯，在学习中思考，然后改变自己的行动，才会进入对教学进行研究的状态。

        关键词三：教室

2010年是我改教语文的第一个年头。希望在简单的教室里有着属于自己的丰富生活。希望孩子们可以有着丰盈生动的上学时光。晨诵、绘本、写绘使我和孩子们诗意浪漫。

课程：尝试中前行

在09年冬至开始的“在农历的天空下”诗词之旅，对于一年级小孩子来说似乎并不合适，但每个节气的古老的风俗、农谚、传统，儿歌、童谣及其简单的诗歌，结合伴随节气的花儿、草儿，敏锐地感受着物候的变化。孩子们走在其中，也是乐此不疲。从冬至日为何吃饺子到“九九歌”，小寒“为有暗香来”的梅花，大寒的腊梅花和窗户玻璃上的“冰凌花”，立春的迎春花，雨水时节柳树枝条的变化，惊蛰时的一声春雷、一场春雨，春分时节的《春晓》，清明时候的《清明》，谷雨“开到荼靡花事了”的“荼靡”……孩子们被花香和诗词熏陶，很多孩子迷上了花花草草，开始注意观察大自然中的各种植物，也会为蚂蚁、蝴蝶和一些不知名的小虫流连忘返，他们一下子就对大自然敏感起来了。

窦桂梅老师的主题教学框架让自己尝试以晨诵为载体，扩展学生的阅读面，向广度走近。走在课本里《多彩的春天》单元，孩子们感受着春天的多彩同时，我们的晨诵就徜徉在《神奇的窗子——美丽的大自然》，读着金波的《春天》，谢武彰的《梳子》，田地的《小雨点》，樊发稼的《风阿姨》……走在课本里《有趣的夏天》单元，孩子们被夏天的各种动物吸引的同时，我们的晨诵就带孩子们走进《神奇的窗子——有趣的动植物》，在顾城的《毛虫和蛾子》里嬉戏，在金波的《白天鹅》里静听，在樊发稼的《鱼儿》里嬉戏……多彩的诗歌，丰富着孩子们的生活，净化着孩子们的心灵。

暑假里读《给教师的建议》和《第56号教室的奇迹》中，课程意识在头脑中逐渐清晰起来，正好开学前到山东学习，被常丽华老师“小蚂蚁”班级的课程打动，“爱读书的树叶”是我们班二年级这一学年的成长梦想。课程框架在脑子里酝酿，尝试《爱读书的树叶》单元、《用绳子牵着的月亮》单元、《晚秋那些花儿的芳香》单元、《向着明亮那方》金子美玲儿童诗单元、《古诗里的秋和冬》单元、《三字经》经典诵读单元，儿童诗、古诗和国学经典穿插诵读，孩子们其中穿越着，快乐着，成长着。

共读：共解心灵密码

吉姆·崔利斯在《朗读手册》里说道：“读书给孩子听就像和孩子说话，能够树立孩子的信心，带来欢笑，引发孩子的好奇心，激励孩子。”

每天中午的午读时间，是我们非常享受的一段时光。孩子们从绘本《爱心树》、《逃家小兔.》、《猜猜我有多爱你》里感受妈妈爱的无私与浓厚，从《我是霸王龙》、《你真好》、《你看起来好像很好吃》中明白朋友的涵义。《小猪唏哩呼噜》、《小猪唏哩呼噜和他的弟弟》、《小布头奇遇记》、《大头老鼠小个子猫》、《装在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇记》这些故事让教室里充满了欢笑声，我会读到某个地方停下来，让孩子们猜猜接下来会发生什么，很多时候在读完一个故事后，听孩子们谈谈自己的想法。书，成了孩子们形影不离的好朋友，下课的时候，有孩子端坐在座位上，手捧着书津津有味地看，体育课上，老师让自由活动的时候，有孩子会读自己喜欢的故事给我听，放学站路队的时候，很多孩子也不忘手里拿着自己喜欢的故事书……每天下午的课前十分钟，是孩子们的表演时间，赵振奕给大家绘声绘色地讲《小猪唏哩呼噜》，张恒铭抑扬顿挫地为大家进行古诗朗诵，赵昕迪手舞足蹈地为大家演绎儿童诗，还有孩子们的分角色朗读课文，五彩纷呈，讲台成了孩子们展示的舞台，笑声掌声接连不断。晚上的写绘作业和写话训练，总是让我充满着期待，并总会带给我意外的惊喜。写话，有续编故事的精彩，有仿写小诗的新颖，有读故事后的感受，也有对生活的观察和体验，从最开始评价的三颗星现在已经飞跃到了六颗星，因为孩子们写话的精彩，星星也在逐渐增多，孩子们写得乐此不疲，希望更多的星星跃然在自己的写话本上。

关键词四：博客

在看刘良华教授的《教师专业成长》一书时，刘教授提出教师专业发展的三个基本途径是：教师学习、教师行动和教师发表。在教师发表中，他提出老师们一定要有自己的博客。有了自己的博客，就相当于某种程度上的自我发表，教师可以在博客里记录自己读了什么书，记录自己看到了什么事或听到了什么报告，记录自己做了什么事，自己在行动研究中是怎么改变的等等。

自2009年2月在校讯通安家以来，应该说是从2009年9月接手一年级以来，坚持不懈地在博客上记录自己的教学生活，积累了“在农历的天空下”晨诵记录、“爱读书的树叶”晨诵记录，读《给教师的建议》读书笔记以及读书随感的记录，同时积极参与各种读书交流活动，被校讯通邀请主持《构筑合宜的大脑》的共读讨论，参加“河南教师读书会”，参与读书沙龙，成为河南教师读书会的成员，文章《教师读书的时间从哪里来》、《阅读，为成长打底》、《生命在美好中润泽》、《跟在后面的蝴蝶》在《教育时报》课改导刊书卷版发表。

写博期间，最大的收获是参与共读讨论活动和读书会的活动中，认识了一些有阅读素养的老师，如修武实验二中的“绝代芳华”薛志芳校长，郑州第六十二中学的“威如先生“赵渝老师，安阳的“炉中煤”徐文祥老师，濮阳四高的马祥勇老师，濮阳的“童心”贾彤老师等，和他们一起进行共读书目的研讨，受益匪浅。

成长，是一个过程，更是一种状态。

成长，是一种积累，需要厚积而薄发。

成长，让人变得沉静，朴素，真实，丰厚。

成长，是一个美丽的词，它有着智慧的内涵。

这一年，且行且思，努力前行，播下了种子，虽然长得慢了些，但毕竟在成长。

这一年，2010，已成为过去。