[本站首发原创稿]-关于教育学讨论的系列感想（一）——教育与科学

良景

    “教育学”是否属于“科学”？

                                      文/金亮[上海]

     在展开对教育学的讨论之前，我们有必要先澄清一些基本概念和基本问题。其中我认为最重要的莫过于：什么是“教育学”？“教育学是否属于科学？”

     根据“百度百科”的定义：“教育学”是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。（用我的话来说，教育学就是研究“培养什么样的人才、采用什么样的方法进行教育”的一门学问。）

     从这个定义可以看出，至少百度百科已经把“教育学”放入了“科学”，准确说是“社会科学”的范畴。

    这里就不得不牵扯出“科学”、“自然科学”和“社会科学”的定义。

    根据“维基百科”的观点，从准确、可验证性并能达到普遍公认的角度讲，“科学”一词仅指“自然科学”。它是对一定条件下一切物质本质组成变化规律的研究和总结，具备可重复验证、可证伪、自身没有矛盾这几个特征。

    而具备复杂性（学科内各变量之间）、依赖性（对于自然科学而言）、主观性（不仅包括观察者，还包括观察对象）和难验证性（周期长、条件难以限制、预测较难验证）特点的“社会科学”，只能在广义上被纳入“科学”的范畴。

     从以上这些拗口的讨论中我们得以知道，面对教育学研究，我们无法像研究自然科学那样“通过组织一个经严格验证被认定可信的解决问题的方案来获取信息”，我们也无法假定“所观察的事物都具有特征并且可被识别，能以普遍接受的方式描述，进而被多人感知，且不随时间空间改变……”。

      那么，我们还是老老实实的把教育学放进“社会科学”里，将教育目的和教育过程作为研究对象，同时设定研究方法。但这样一来，我在思考关于学科划分和研究方法的问题时，教育学和美学的边界就变得模糊不清了。

     在我看来，教育学和美学一样，并不以认同事实为目的，而是以创设意义和价值关怀为根本，它揭示我们的心灵世界，指导我们的精神生活，它不仅是知识和认知的堆积，而应该是对灵魂成长的浇灌。

     当然，无论如何，教育学和美学不可能大范围的混淆。但在很多年的思考和反省中，我慢慢凝炼出对教育学的几点希望：

     1、在教育领域中能借鉴美学作为工具；

     2、让教育领域能够将“教育美”作为追求目标；

     3、将教育美作为教育系统所有参与者审美改造和人生意义的根本达成。

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