阅读与其他

管季超0712

阅读与其他

――听良华报告随想

明霞

　　一上午的时间，在不知不觉间悄悄溜走了，因为，沉浸在良华先生的报告中了。博学，智慧，风趣，幽默，真诚，可爱，这是我对良华老师报告的感觉。

　　尽管过去也常常晚上阅读刘老师的文章，在网络上也聆听过刘老师的讲座，但真正面对面的近距离聆听，这是第一次。

　　电话与阅读

　　一个不读书的民族是可怕的民族，一个不读书的人也同样是可怕的人。忘记是谁说的，特别爱读书的人很少会成为罪犯，想来也的确如此，因为书籍滋养了他的灵魂，让他变得高贵起来，丰富起来，自然会远离罪恶。

　　但我们中国人的读书习惯却很差。刘老师谈到，一些发达国家的家居装修中是非常重视书房建设的，新房的装饰中，最重要的一定是书房。想想我们每个人不正是如此吗？新居的装修，往往首先想到的房间布置、装饰，往往先考虑的是生活所需的用品，客厅，衣橱，厨房，最后才考虑到书房，甚至没有书房，假如有的话，也是最小、最阴暗的角落才是书房。到我们中国人的家庭中看看，很多装修的富丽堂皇的家庭，真正拥有宽敞书房的并不多。假如说有的话，可能多是给孩子准备的写作业的小桌子、小房间。

　　书房如此，读书更不用说了。一说起读书，很多人就抱怨工作烦忙，没有时间读书。刘老师用了很有趣的形容：不读书的人陷入“打手”之中――喜欢打电话、打麻将甚至打拖拉机（扑克），所以刘老师说最痛恨的是中国人不分场合的打电话，尤其是在地铁上打电话，这在国外是非常被人鄙视的。

　　虽说我不曾在公车上、地铁上等公共场所打电话，但想想过去的日子也深感惭愧。在那些不读书的岁月里，尤其是晚上没事的时候也会抱着电话聊起来没完，煲电话粥，但现在却很少有时间再来打这种长长的电话了――因为空余时间常常被读书和写作占据着。前天见到一个好久没有联络的朋友，见面后大谈特谈的是使用什么化妆品，每天吃什么养生，最近见到了那些朋友，问我怎么没有联系**朋友一坐……我忽然感觉自己不知道是进步了还是落伍了，似乎我们之一偏离了正常的运行轨道，是我还是朋友偏离了正常轨道？

　　时常听到有朋友问我，看到我经常将自己的工作思考写下来，是什么时候写作？我说是别人喝酒的时间。虽说有失偏颇，但也算是实际情况。能够让自己的空余时间与书籍、与写作为伴，也不失为一乐事。

　　阅读与旅游

　　从刘老师的报告中，我听到了一个新词：“教师阅读是教师的精神旅游”。仔细回味，何尝不是呢？常常旅游（出差）的人回来，总有许多的故事可以讲述，甚至跌宕起伏、扣人心弦；而从不出门的人，每天都过着相同的、重复的生活，自然不会天天有故事，久而久之，就可能会厌倦，这也正是职业倦怠的根源。

　　但作为教师，经常外出旅游是根本不可能的，最关键的是精神上是不是日复一日的荒芜、单调了。一个不爱读书也经常不读书的教师很难培养学生爱读书，这不仅仅是知识更新的需要，更是丰富精神生活的需要。

　　仔细品味“精神之旅”的说法，深为刘老师的形象比喻叫绝。教师读书，就是一个丰富的精神之旅。走进书中，有时会让你豁然开朗，很多长久以来困惑不已的问题一下子找到了答案；有时会让你感到遇到了知音，自己心里有而没有说出的话，被作者恰到好处的描写了出来，那种突遇知音的感觉令人激动不已；有时看了某本著作、某篇文章，会感觉我也有话想说，就好像进入了一个沙龙，不同观点进行碰撞，不断迸发出新的火花；有时，又让你陷入沉思，面对书中所描述的现象、问题，开始思考；有时，手捧书籍，就好像对面就坐着作者，促膝长谈，娓娓道来……常常感觉，带上一本好书上路，就好像有一位好朋友与之同行。那种愉悦难以用语言描述，但却如春雨浸润着心田，不正是一次次精神的旅游吗？更何况，我们不仅仅是享受到书中的美景，而是通过阅读衍生出更多的风景。

　　作为老师，我们需要阅读。我相信，一个无限热爱书籍的教师，很难会产生职业倦怠，因为他（她）的生活每天都是新的。

　　阅读与写作

　　刘老师说：“不要以为你读了很多书就聪明了，关键是能否与你的精神偶像对话，让书中的思想变成自己的习惯，这才是真正的有智慧的人。”“有的人阅读，是在接受信念的启示，不是知识。我每天在读书，就不是在学知识。”

　　听了这番话，心里就在想：我们有多少阅读不是在学习知识？看看各种各样的文凭考试，考的就是知识，而不是你的习惯，你的思想。年年参加自学考试的人员不计其数，学校也就年年组织老师监考。看着那些年龄大的、小的背着书包，考前还在手捧着书本拼命想多记住些东西应对考试，甚至还有的考生夹带的小纸条、小本子等等，所学习的都是知识，而不是“信念”“习惯”。

　　不为考试而阅读的人越来越多，很多地方教育局也试图通过一些活动推动大家的读书，这是很美好的愿景――让人人都成为读书人。但从一些老师给自己制定的读书计划，或者读书过程来看，所收获的属于思想的东西依然太少，更多的还是知识。比如，经典的价值被认识后，很多人开始背诵论语，但背诵论语和理解论语又是两回事，而理解论语和将论语中的思想变成自己的思想更是相隔遥远。因此，怎样阅读又成为教师阅读的一个重要问题。

　　刘老师还说，“不写文章不看书，只有写作的时候看书才真正心领神会。”虽说我的文章或许算不上什么文章，仅仅是个人的一些想法、所做的事情的记录，不能与刘老师的写作相提并论，但也常常有一种体会：只要写，有时候就会在写的过程中或者写之前看某一本书，看看别人、前人是怎么说的，专家是怎么论述的，有时就会找到共鸣。于是，自己的写也变得理直气壮了很多，似乎找到了同盟军、支持者，自己的语言也变得丰富了许多，因为他（她）的语言有可能会变成我的语言。

　　由此，让我突然对“学而时习之”有了一种新的理解――学，不仅仅是需要经常的训练、巩固、实习、操作，还要变成习惯，思维习惯，自己的思想。

　　阅读与教学

　　做老师的都知道，每堂课都有教学重点和教学难点，有时候难点也是重点，有时候难点和重点并不重叠。对于难点，我们往往会不厌其烦的讲述或者采用一切手段让学生突破难点；对于重点，则要反复训练务必掌握。今天刘老师提到“不要把教学难点当成教学重点”并通过举例学开车，让我瞬间对读书与教学的关系有了一种新的理解。

　　“比如开车，重点是开车的感觉，难点是怎么摆位，前进、后退，关键是找到整体感觉。”对于教学来说，教学的感觉是什么，学生学习的感觉是什么？而老师和学生的这种感觉才是最重要的，但却往往被我们忽视了。而真正能够搞清楚教学的重点和难点（不是知识点的重点和难点），就需要老师有较高的专业素养和教学艺术，从而才能达到这样的境界。因此，教师的阅读就显得尤为重要。

　　回顾自己的教学经历，最初的阅读也仅限于学科教学方面的杂志，且常常遗憾生物学科的教学杂志太少了，全国面向中学的生物学杂志只有《生物学通报》，后来才陆续有了《生物学教学》、《中学生物学》等等，所以总是羡慕语文数学等学科的教学杂志丰富，教学法也丰富。在这种情况下，阅读也就慢慢转向了其他学科的杂志，尤其是文科的（语文、历史、政治等）的教育教学书籍进入我的视野，突然发现，教学原来如此诗意盎然，教师和学生之间可以这样对话、交流，而事实上所有的学科教学都应该是相同的呀！那就是教学的艺术、教学的智慧等等，只是传授的知识不同。所以，我的教学中也就有了些许的智慧。

　　但仅仅是教学法方面的书籍远远不能满足教学的需要，特别进入两千年后，教育改革、课程改革对教师的要求更高，对教学有了更多的新理解，阅读的面又随之扩充、拓展，教育教学理论，教育研究，甚至一些文学作品开始成为案头上常见的书籍，教学中，语言越来越严密，对待学生，更加关注生命状态，除了知识，常常思考的是学生的能力，人格，发展，幸福，还有社会的发展与进步……课堂中，也就多了写文化，教育变得更加母性了，温柔了，浸润，在场，等待……虽说很多人说我的思想过于理想化，但没有这种理想，也就很难真正用心的对待教育。

　　但真正高层次的阅读时没有任何的任务取向的，不是为教学服务，也不是为学生服务，而是一种精神的享受，一种欣赏。虽说距离这样的层次还很遥远，但不妨当作自己读书的愿景吧。

　　写作与教学

　　有的人写作是为了发表，是为了评职称，甚至会不惜花大价钱发表文章，也曾经遇到朋友向我求文章，说是已经找人可以在**杂志发表，只要我给他一篇文章就可以。每每遇到这种情况，我总是尴尬不已。因为我的写作都是自己的一些即时的思考，目的并不在于发表，只是自己思维的历程的记录，而被冠以别人的名字发表就感觉心里不舒服。更让我心里愤愤然的是我05年写过的《校长是一座桥》竟然被一个陌生人的名字刊登在《中国教育报》的校长周刊上，标题、内容全部都是我的文字，本想问个究竟，后来却因无果而不了了之。并且，自己的文章虽然用了别人的名字发表，但竟然发在《中国教育报》上，也感到了荣幸。

　　有的人对我的写作不以为然，甚至有些人认为这是“不务正业”，也不时听到某些领导人说“不要把精力都用在写博客上”，“人的精力是有限的”，言外之意，就是要把精力都用在备课批作业上，假如把精力过多的用在写作上，势必会影响到教学工作。也有人问我什么时间写作，是不是写文章挣了很多钱……

　　假如真的图功名，我应该充分联系各种报刊杂志、不断投稿才是，但我写了文章却极少投稿，所发表文章要么是约稿，要么就是我博客上的文章被编辑选用；假如为赚钱的话，我也可以通过发表，甚至通过代人写文章来达到目的，但这却是我最不齿的行为。因此，当我听到有的人经常把自己发表了多少文章、评了多少荣誉称号来表明自己是多么成功的时候，我自叹弗如，自己没有那样的“境界”，不是我多么脱俗、高尚，而是写作纯粹是自己思想的流露，情感的表达，生活的方式。

　　我很赞同刘老师说“写作就是交流，把自己做的事情写出来，就是交流。”的确，写作本身不要抱有什么功利心，就是把自己的教育教学思考写出来，把自己做过的事情写出来，而写，不仅仅是记流水账，而是一种思考、交流。既然要写，就要回顾自己做过的事情、教学过程，就要反思自己的行为是不是合理，是不是符合教育规律，于是，写作过程就变成了对教育教学的思考过程，就变成了对工作的研究与改进过程，就成为与他人交流思想的过程，也是丰富自己、提升自己的过程，而这个过程对教育教学来说，一定是具有促进、提升的过程。

　　【说明】

　　刘良华老师的报告内容十分丰富、精彩，主题是“教育的改革与教师的开放”，主要内容有三，分别是“因开放而改革：教师成长”、“因自学而有效：有效教学”、“因情趣而幸福：生活情趣”。看着这么丰富的内容，回想刘老师那风趣幽默的话语，和会场上不时响起的会心的、愉悦的笑声，心中的感受颇多，却无从下笔，于是，就选取了“读书”这样一个关键词来表达我聆听刘老师报告的体会。而事实上，“读书”只是刘老师报告中的一少部分内容。

　　假如说我对刘老师的报告精神还没领会透而导致理解的偏差的话，只能说明自己的水平还差的很远，需要学习的东西还有很多、很多。