生活在继续，阅读就在继续

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生活在继续，阅读就在继续
——像高美霞老师那样读书
张刘祥

　　我一直坚定地认为，读书是教师成长的必由之路，惟有读书，教师才能走得更远，飞得更高。读书对于教师的重要性，怎么说都不会过分。在我看来，一个教师即使什么都没有教给学生，如果他激发了学生的读书兴趣，培养了学生的读书习惯，那么，他就是一位最优秀的教师。所以，对于喜欢读书的教师，我总是念念不忘，特别钦佩。
　　这次参加新教育年会，有幸聆听了高美霞老师关于阅读史的讲述，让我特别感动。在别人眼里，幼儿教师不需要有多少知识和理论，无非是带领孩子唱唱，跳跳，玩玩，因此读幼师的都是分数最底的学生，比如今年我市高中招生，普高分数595分以上，职高分数594分以下，幼师属于职高系列，分数自然是595分以下。为什么大家都不愿意读幼师呢？经济决定地位，幼儿教师待遇最低，而且没有公办身份，自然就吸引不了优秀学生读幼师。正因为待遇底，没有公办身份，因此大部分幼儿教师看不到希望，得过且过，做一年算一年。
　　高美霞也是幼儿老师，而她没有这样，这就更令我肃然起敬。高老师1993年参加工作，无聊中和同宿舍的同事一起看武侠小说、一起看他同学的书。她最喜欢的是霍达的小说《未穿的红嫁衣》《穆斯林的葬礼》，很欣赏书中丰富的地方历史、少数民族历史性知识。
　　第一次读到《幼儿教育技巧》，对老师和孩子的关系，对如何鉴别孩子的积极行为，如何理解孩子的消极行为，对老师如何协助孩子自导、如何做孩子生活中有意义的人，引起了她对教育本身的反思。
　　开始主动读书，是在她感觉到孤独的时候。幼儿园的一位老教师退休，需要退回她在幼儿园的宿舍。和她一起收拾需要带回家的东西，宿舍里也很简单：一个烧水炉子，一张床，然后就是那些堆得高高的备课笔记和各种幼教杂志了。她摸着多年来的备课笔记和杂志，舍不得扔掉，可搬回家后又没有什么用，就那么犹豫着，最后只是带走了烧水的壶。高老师仿佛一下子就看到了自己未来的样子，突然就感觉到了生命强烈的虚无感，工作又有什么价值呢？活着的意义又是什么呢？我将来就是这样？没有人能够给予高老师答案。
　　高老师偶尔从同事处看到一本周国平的《人与永恒》，篇幅很短，几句话就能道出的生命本来的感受，缓解了内心的许多困惑和迷茫。反复读了很多遍，由这本书走入了许多书，帮助她走出了困境。尤其是《快乐的智慧》和《孤独散步者的遐思》，很切合她当时的心境。
　　因为认识一位富有藏书的家长，高老师从读《苏菲的世界》开始了解哲学，读了很多人的杂文和随笔。因为身在孩子的生活当中，所以对很多书中的儿童生活比较敏感，比如《汤姆索耶历险记》《约翰克里斯朵夫》中大量的对孩子游戏生活的描写，由此偏执地认为如果是大师一定是相当了解儿童生活的，因为人都是由儿童而来的。儿童的生活就是纯粹的游戏。这使她更加有兴趣去观察孩子在成人视线之外的生活。
　　2003年是高老师生活、工作以及理念融合起来以至更紧密的一年，也是促使她走入专业阅读的一年。通过对自己孩子在自由状态下的成长过程观察，通过对班级孩子在自由状态下作画的前后呈现观察，她看到了“孩子天性所拥有的成长力量”。平时好动、注意力不集中的孩子在长期自由画画后的状态变化、持犹疑甚至反对态度的配班老师经历实践之后的变化，使她对教育改变的可能充满了希望。这一年，是两个人思想不断碰撞有所改变的一年，教育的相知、相知之下的批判，得到的是精神的快乐以及对教育的更新认识。
　　高老师说，这一年在实践中的发现是以前或者后来多少年都不能比拟的。当时已经发现了孩子在不同年龄阶段的绘画作品特点，很想再次带班时进行一个确定的整理和罗列，只不过没想到在鸟居昭美的《走进孩子的涂鸦世界》这本书里已经做到了；当时通过观察婴儿成长的各个阶段，从大动作到小肌肉、从视觉到语言的各个阶段的状态和表现，这是后来想看皮亚杰、理解皮亚杰的感性经验基础。她很想根据自己的观察以及皮亚杰的观察、实验罗列一个孩子各个阶段的成长特点，以及父母所需要创设的环境和条件。
　　2007年高老师因生病在休息中，因为前面的一些积累和发现，她开始了整理，经由整理开始了更深入的阅读。最喜欢茨威格的小说，对人性的剖析十分犀利。读《小游戏，大学问》，书中对孩子游戏生活的描写，尤其是老师在孩子游戏生活中不着痕迹的指引，一言一行之间体现了教师真正的智慧。不仅读了一遍又一遍，结合自己孩子的游戏记录写了大量的读书笔记，还不遗余力地介绍给认识的幼儿教师。这时候正好教育在线有了专业阅读项目，自然而然地走进了教育在线的专业阅读，读了推荐中很多适宜自己的书。
　　高老师最后说：“生活在继续，阅读就在继续。”我想，高老师这句话不仅是对自己说的，也是对我们每个人说的，至少也是对我说的。是啊，生活在继续，我的阅读怎么可以停止呢？