===我 的 恋 史====

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76现在，我的故事真的不好讲下去。我想说什么呢？我在我老家的那个房子里的确是吃了睡，睡了吃。当然，还有就是弹琴，除了弹琴就是看书。究竟是看的什么书呢？应该是说不上名著，但是我完全可能看些成人高考方面的复习资料。

夏天的太阳也的确是厉害，我也没有帮父母去下地干活。在我看来，我也没有要去干活。我在读师范之前，我母亲饲养的两头水牛——我的童年伙伴，心爱的坐骑，它们都死掉了。后来，包产到户时，我家分到的是一头老黄牛，于是，我也就没有放过牛了。

在我出来工作时，放牛和干农活，也不是我喜欢做的了。我有我更急切的终身大事要解决，我也有我的前途，还要我去努力奋斗。但是，对于前途，我更多的也只是在心中挂着而已，我并不知道的多少渠道可以改变自己。据我的人生经验，我知道的唯一改变人生的办法，就只有读书。

虽然，许多小说，报刊杂书，包话诗歌报，我都喜欢读，但那只是一种消谴。我知道，能改变命运的读书，当然是考试之书。可是，问题就是，考试的机会，就像天边浮云那么遥远和缥缈。于是，我读考试之书，也只是若存若亡的。

我不能在家里呆得太长。我也总不能老是吃了饭，养了精，下午就去水库里“喂鱼”。毕竟，“养精喂鱼”的日子，是有些见不得人的日子，甚至是非常腐朽沉沦的日子。做为一个男人，怎么能那么自残，那么没有斗志呢？

我必须离开家里，走出去看看外面的世界。我走出去，这本身就是一种超越。要知道，我从小就害羞，不喜欢与生人打交道，连同院子的邻居家二十多年来也没有去过五次。而那时，我却要时时做着要去流浪的样子。

那个时候，我读过从弗洛伊德的书，知道，男性的创造力，是一种叫“力比多”的东西在作怪。“力比多”是什么呢？是不是就是我喂了鱼的那些透明之物呢？如果是，那么，我是在浪费着它的时候，我也就在浪费着无数的创造力。浪费自己的创造能量，这岂止是可耻，简直是犯罪。

于是，我必须走出去。我走到那里去呢？

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叙述学 叙事理论导论 （第2版）
【作　者】[荷]米克·巴尔著 谭君强译
【丛书名】
【形态项】 297
【读秀号】000004647002
【出版项】 中国社会科学出版社 , 2003
【ISBN号】 7-5004-1722-5 / I04/74
【原书定价】 20.00
【主题词】叙述 文学理论
【参考文献格式】[荷]米克·巴尔著 谭君强译.叙述学 叙事理论导论 （第2版）.中国社会科学出版社,2003.

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打开教学写作的另一扇窗[zt]

一、          为什么感到难写

看几篇老师投稿的文章题目：

《让学生做发现者、参与者和探索者(01-31 09:49) 》

《“阅读期待”在阅读教学中的作用(01-31 09:49) 》

《指导学生写情境作文的尝试(01-31 09:49) 》

《小学语文课改的困惑》(01-31 09:49)

《在小语教学中审美意识的体现》(01-31 09:49)

《课堂教学如何培养学生的语感》(01-31 09:49)

《新课程下的识字教学探究(01-31 09:49) 》

《培养创新精神与激发学习兴趣》(01-31 09:49)

《小学语文汉语拼音教学研究(01-31 09:49) 》

《课堂教学流程构想(01-31 09:49) 》

v    用自己不擅长的研究方式在研究
教育理论研究
传统意义上的教育研究，从理性出发，到实践中为教育理论找例子；用逻辑思辨和文献的形式得出结论；需要长期系统的研究，适合那些专业教育理论工作者的研究方法。
教育叙事研究
教育叙事研究法从感性出发，从实践中提炼教育教学观点；用叙事的语言讲述老师自己的教学故事和感悟；通过教育叙事来总结教育经验，反思教学中存在的问题。
v    用自己不擅长的写作方式在写作
教育论文写作：用逻辑思辨的理论语言表述。
教育叙事写作：用叙述性的生活语言来表述。
二、叙事研究（案例研究）是最适合一线教师进行研究的一种方法。
1、一线教师拥有大量的实践素材。
教师每天和孩子们在一起，每天都要备课、上课、组织学生开展各种教育活动，每天要经历许多教育事件，每个教师手头都积累着丰富的教育素材。这些素材，为教师提供了丰富的教育叙事的资源。
2、教师比较容易掌握，容易操作。
老师们工作十分繁忙，要借助于系统的理论研究来提升自我困难很多，而要想跨入叙事研究的大门，门槛就要低得多。因为每个人都有教学故事，每个人都可以讲述教学故事，拿起笔来，随时记录发生在自己教育教学中的故事并进行反思性研究。它不需要高深的理论，是一种很容易操作的研究方法。
3、也是老师提升自身素质的最佳途径。
教育叙事研究要求教师关注自己的教育实践，关注日常的教育生活，在叙述自己的教育故事中，来探索教育方法，总结教学经验，摸索教育规律。长期坚持，日积月累，既能够升华对教育教学的认识，又能够改进课堂教学，同时还会促使写作水平迈上一个新的台阶。
朱永新“新教育实验”中一个重要内容就是要求教师写教育随笔和案例。
例子：常丽华    孙慧芳
三、教育叙事是非常适合一线教师写作的一种形式
1、实验报告
2、教育论文
用逻辑思辨的理论语言来表述，一般是先提出一个命题，再加以论证。
2、教育叙事文
大多由教学实践者用叙事的语言来表述，讲述自己的教学故事和感悟。主要形式有“教学日记”“教学案例”“教学故事”“教学随感”等。
3、教育应用文
如工作计划、教案、评语等。
四、怎样写教育叙事（案例）
什么是教育叙事（案例）
案例就是老师们在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，把这些故事记录下来，加上作者的反思和感情，就是案例研究，又称为教育叙事（或者教学叙事）。
案例所反映的内容十分广泛，可以涵盖教育教学的众多方面。例如，可以反映师生探究知识的曲折过程，可以反映师生情感交流中的点点滴滴，可以描述学生个体或群体的成长故事，等等。
教学案例一般分叙事和反思两个部分。
   什么是教学案例  
   教学案例的几个要素：
   1、要有具体的情境
2、事例要典型
3、要有问题和困惑
4、要有独到的思考
   四、案例研究应当怎样展开？
第一，养成动笔的习惯。
梳头的故事
一位山区的小姑娘第一次到城里的亲戚家做客。亲戚家也有一位比她大几岁的女孩。小姑娘一天不解地问女孩：“你每天都梳头，难道头皮不疼吗？” 女孩一听笑弯了腰，反问她：“难道你梳头很疼吗？”小姑娘认真地说：“是呀，我妈妈一个月为我梳一次头，每次梳头我都要疼得哭。”女孩一听就明白了，对小姑娘说：“这是因为你梳头的次数太少了，一个月头发不梳，早打结了，所以梳起来当然很疼。如果每天都梳头，头发顺了，就一点也不疼了！”小姑娘以后就每天梳头，果然头皮就不疼了。
这个故事给我们一个启示：“写东西也是这样，长期不写，一旦动笔就觉得写每一个字都很困难；如果坚持每天写一点，笔头写顺了，就会越写越顺畅。”
周一贯老师说：“勤奋往往表现为习惯。”他告诉青年老师的办法是，坚持每天写一点东西。如果真正哪天实在没什么可写，也写上一句“今天我真的写不出”。如果第二天又写不出，再写“今天我又真的写不出”。第三天保证你有东西写了。
“写作是最好的思维体操。”写的过程实际上就是一个整理思想，使之条理化、清晰化的过程。要将自己读书学习的东西转化出来，一个办法就是动笔。事实上，只有将阅读、思考的内容变成文字的时候，你真正才走进自己的内心，真正把作者的思考变成自己的思考，系统成熟的思考，而非零散的思想的碎片，进而落实到实践行为中去，获得再创造的快乐。
第二，学会积累。
每个老师可能都有这样的体会，教学中经常会有些触发自己灵感或者感动自己的东西。当时没有记录下来，过了一段时间后，其中的许多细节就想不起来了。
这些灵感就像一颗颗珍珠，极容易散落在泥沙中，无法寻找。解决的办法就是用一根线将他们串起来，日久天长，它会成为你一笔丰富的宝藏。最可行的方法就是，坚持记教学笔记，把这些教学故事和细节随时记录下来。
只要我们开展教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。把这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。
例子：著名教育家李希贵有这样一个习惯。
他总是随身带一些小纸片。无论是在什么场合——听报告、和朋友谈话、开会，只要听到一点有新意的观点或者自己有什么心得，他就随手写在小纸片上。晚上，在把这些只言片语整理出来。他的很多思想、灵感都来源于这些小纸片。
给孩子的成长日记。
我的迟到博客
第三，学会反思
如果一个老师不学会反思、不及时总结的话，那么，他的教学就会总是停留在经验水平，而不能有所突破。
这是教书匠和教育者的分水岭。一个成熟教育者的标志就是能对自己的教学行为不断进行发思。
写十年的教案还不如写一年的教学扎记。
叶澜教授说：写三年形式化的教案对一个老师不会有都大帮助，而写三年的教学札记一定会让一个老师受益匪浅，由此走向名师的道路。