于永正谈语文

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于永正谈语文

文/李振村

    年长且富学识之人，阅历与学养混合在一起，犹如积年的普洱，又似百年的檀木，散发出厚朴浓郁的生命气息，寻常的言行中，便能熏人情感，动人灵魄。上午在杭州郊区的富阳，富春江边，听于老师讲座，就有这种感觉。于老师讲得并不生动，简短，简单，没有华丽的词语，没有高深的道理，但字字质朴，句句给力，直抵语文教育的本质，耐人咀嚼和回味。随听随记，整理如下：

    1、老师一定要有课程意识，凡是优秀的老师，都有自己的特色课程。

    2、美国只有课程标准，小学里没有统一的语文教材，都是老师自己根据课程标准自主开发教材，都有自己的课程。

    3、这个世界上最好的语文老师不是你，也不是我，是书。

    4、一位美国学者写的《朗读手册》中这样说：最好的作文辅导老师是课外读物，不管你信不信，反正我信。

    5、对于学生的读书，不要太相信诱导，仅仅靠诱导是无法形成阅读兴趣的。一开始总要强迫，在老师的要求下开始阅读，逐渐读进去，有了收获，尝到了甜头，才可能有兴趣。一开始骑自行车谁也不会有兴趣，但似会非会时兴趣就来了。

    6、什么是素质教育？素质教育是老师素质的教育，你有什么素质，你才能给学生什么素质。一个老师素养很高，那么你的一言一行一颦一笑都是语文，都散发着巨大的魅力，都影响着学生。

    7、教育不是说教，教育是示范。老师做了，才有说服力，我让学生做笔记，首先把我的笔记给学生看，给学生以震撼，这个时候教育才有效果。

    8、这节课，我先让学生读课文，首先读懂字面意思，然后寻找文字后面的内涵，找出童真童趣；然后朗读，用自己的声音再现童真童趣；第二课时，整本书阅读《呼兰河传》，片段的精彩回放还是围绕一个中心：童真童趣。

    9、语文课程中的读课外书，不是仅仅获取信息和知识，是学语文的，学词学句，积累语言，读写结合。所以读课外书，一定要让孩子遇到生字就查字典。

    10、由一篇课文，可以带出一本书，比如，我今天上《祖父的园子》，带出《呼兰河传》，也可以带出一位作家。

    11、我有一位学生，教一篇课文，带出一位作家，如她教《只拣儿童多处行》，带出冰心：走进冰心。和孩子们一起，用一个月的时间，研究冰心，阅读冰心。到高年级，一个学期，她至少带出两部名著。

    12、小学生学语文要有积累的意识，口袋里没有钱，花什么？所有语文素养好的人，都是读了大量的书。先存钱后花钱。所以语文评价的第一个内容就是考察积累：字，词，背诵的量；然后再考察运用。

    13、我考察阅读很简单，第一，读这篇课文，把不认识的字查字典，把意思写出来；第二，思考题很简单：这篇文章是谁写的，写的主要内容是什么，问题都很浅显。

    14、我进行作文考察时，允许带字典词典，不会写的字马上查；允许带读书笔记，想运用名人名言，马上翻翻读书笔记，抄下来就行了。这样的考试，才真正有利于学生的发展。

    15、我还进行第三种测试：开卷测试，搜集信息，整理信息，表达信息。用一个星期的时间完成。比如，我搜集各种超级战机的图片，略作讲解，孩子兴趣大增，然后布置作业：1、请上网浏览各国战记并记下名称；2、超级战机的性能；3、写下来。

    16、我们的老师能想多远，我们的学生就能走多远。