学校教导处的职能作用与工作思路

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教导主任的工作艺术及高效施展（教研组室建设讲座三之11）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年4月29日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任的工作艺术及高效施展（教研组室建设讲座系列三之专题11）》，分为三个版块：一是执行力——学校教导主任工作的核心问题；二是帮教导主任“归位”，以提高执行力；三是教导主任要学会与校长成功相处。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢原作者和诸位读者。
教导主任的工作艺术及高效施展

来源：章立早《教导主任的职责素质与工作艺术4至6》 日期：2009年8月6日

版块一、执行力——学校教导主任工作的核心问题

一、什么是执行力？

所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。

1、有人认为，执行力就是学校竞争力的核心，就是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
2、执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力；教导主任执行力的高低，既可以促使学校快速发展，也可以使学校停滞不前。
3、学校教导主任的执行力对学校的重要性。因此，执行力不尽如人意的问题，必然就是学校教导主任的核心问题。

二、教导主任出现执行力问题主要体现在以下三点

1、学校的执行文化没有完全形成。学校文化来自于学校行政在管理实践中的深层次思考。
⑴在思考过程中，构建了学校的基本价值观、基本理念和行为准则，并通过一定的方式传达出去，为教职工所接受，再将其贯彻于学校的管理制度和管理过程中，体现于教职工的行为中，这就是学校文化的实质。
⑵一所学校没有形成执行文化的一个主要问题还在于学校对文化建设的忽视，或是没有整体的计划，经常是随性而起，随遇而安，从而导致执行力的降低。比如：管理制度长篇大论，但真正落实仅有几条，其他的只作“备用”，这样自然降低了执行力。
2、执行过程中缺少办法。主要表现为沟通协调不够，创造性解决问题的能力不高，针对性和有效性还不够。
3、学校各个部门的管理者思想淡薄。即对于管理过程各个部门的管理者没有持续地跟进。例如对政策的执行不能始终如一，虎头蛇尾；工作热情往往前紧后松，跟进不力。
三、针对存在的问题，提高教导主任的执行力可以从以下五方面进行

1、执行文化是关键。学校首先应该注重文化建设。主要表现在办学理念、办学目标要明确；管理制度明晰，且具操作性；学校规划科学，并一以贯之；学校管理民主，氛围和谐，遵循线性管理，体现以人为本等。作为教导主任首先应在提高学校执行文化上身先示范。
2、敬业重德是条件。教导主任的个人政治思想和业务水平，从某种意义上决定着其执行力的高低，这是在教师中建立威信的基础条件，也是个人魅力的折射。这就要求教导主任比教师更能严以律己，对工作更加精益求精
3、真诚沟通是方法。一项调查表明，学校内存在的问题有 70 ％是由于沟通不力造成的，而 70 ％的问题也可以由沟通得到解决。教导主任应该从自己做起，多看别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重，相互激励。各部门之间应各司其职，分工合作，互相沟通，形成合力，并及时、经常性地与校长沟通，赢得支持。
4、主动积极是基础。教导主任的工作忌讳办事拖拉，“雷声大，雨点小”。主动积极、雷厉风行则是教导主任工作的使然。
5、做事到位是根本。教导主任的执行力落到实处就是做事到位，细节完美。这是办事得力、当好校长助手的有力证明。同时，还应深入教育教学第一线，捕捉优点，寻找不足。
6、不讲借口是作风。教导主任做事应凡事不讲借口，信奉职责。这就是常说的“领导问责”，执行不力应该把责任自己挑起，不仅有利于团结，而且是对上对下的最好交待。当然，允许犯小错误，同样的错误或失误最好只犯一次。
四、教导主任应具备的能力（执行力）

执行力就是把计划、方案变成现实操作的能力，它不是单一的素质，而是多种素质、能力的结合与表现，它体现为总揽部门全局、深谋远虑的洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种派兵遣将的指挥调控能力；一种“设定目标、坚定不移”的态度；一种雷厉风行、快速行动的管理风格；一种勇挑重担、敢于创新的工作作风。具体来说，教导主任应该具备以下几种能力：
1、岗位认知能力。就是能够知晓自己的职责，明确自己的定位。（不要越位、不要缺位）
2、政策领悟能力。学校教导主任对校长、副校长负责，又要主持教导处的工作，他们既是执行者，又是领导者，具有双重身份。

⑴要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到执行时以法治教。

⑵要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、决策过程、决策内容、决策效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。草率行事，不仅不会达到目的，有时还会适得其反。
3、计划条理能力。教导主任对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。
⑴每学期都要根据学校整体工作计划制定详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合部门特点，落实可行的措施。
⑵重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，拿出时间表。要保证学校工作的整体性、一致性、连贯性。

⑶在制定计划、方案的过程，多请教师参与，多听取采纳教师的意见、建议，把学校的要求变成教师的自觉认同。
4、组织实施能力。这是教导主任最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。其核心是指挥得当、调控有力、激励有方。

⑴教导主任要通过优化组合，最大限度地激发每个教师的潜能，实现管理决策层的用心、中层的上进心、教师的责任心“三心”最佳组合。

⑵对全体成员进行考核，通过目标管理方式实现教职员工的自我管理。采用必要的物质奖励和有效的精神嘉奖相结合的方式，让教职员工产生归属感。在检查、激励、反馈的过程中，完成组织目标、任务。
5、全面协调能力。事物总是在矛盾中发展起来的。作为学校中层干部，尤其是教导主任起的是桥梁、纽带作用。
⑴从这个意义上讲，协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声，是共识协调。
⑵学校中层干部，尤其是教导主任直面教职员工，碰到的现实问题要多一些，协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，是关系协调。最好的协调原则就是实现共赢。

6、深刻洞察能力。这是一种判断思维能力。教导主任虽然不是学校的决策者，但是应该义不容辞地为校长决策提供事实依据。
⑴要善于透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉和因果关系，提炼出真实的信息，供校长决策参考。
⑵对教职员工中出现的苗头性问题或改革中的一丝曙光，能洞察先机，及时予以抑止或张扬。未雨绸缪，是有洞察力的表现。（联系这次“雪灾”和前几年的“非典”）。
7、有效授权能力。不可能所有事情都亲历亲为，教导主任要明确自己的职责就是培养教师共同成长，成就教师就是成就自己。
⑴无论是管教学的，还是抓后勤的，都应该最大限度地赋予助手、下属责、权、利，全体教师才有成就感和责任感。
⑵教导主任要勇于为教职员工承担工作中的失误，不把属于自己的责任推给学校领导。①联系我们的校长班级马上就要开始培训了，我要求他们不要请假，要给予下属充分的授权。如果经常请假说明什么？。②有的校长是上管“学校办学方向”，下管“学校厕所灯亮”——是劳动模范。③中国的校长比美国总统还忙，但如此之忙也不一定能够管理好学校。难怪有人说；美国总统经常休假，就是傻瓜也能治理好国家。
8、大胆创新能力。教导主任应该时时、事事都有强烈的创新意识。执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。
⑴在制定计划、实施方案的过程，要有教导主任自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。
⑵这样，校长的决策在执行的过程中，就能不断完善、科学，创新也在执行过程中成为组织解决问题的文化。（这里说的“创新”是指适度的创新）。
五、怎样提升教导主任的执行能力？

学校发展离不开一支优秀的教师队伍，也离不开学校的中层干部，尤其是教导主任。得力的教导主任是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校中层干部，尤其是教导主任严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。提高教导主任的执行能力是学校管理的关键。在全校营造想干事的氛围，培养能干事的素质，打造干成事的机制，具体可从以下几个方面去做。

1、竞聘——确保能者有位。学校教导主任的产生由“伯乐相马”改为“赛马”。
⑴竞聘上岗。①由校长室公布学校教导主任竞聘方案，采用群众推荐和个人自荐的办法确定候选人。②每个候选人在“自我展示台”上陈列反映自己绩效的材料，并进行竞岗演讲，与全体教师对话、答辩。③组织全体教师对候选人进行投票，按得票多少产生每个部门的领导。
⑵要保证所有的操作程序规范、科学，实施阳光操作，让真正有才能的后备人选脱颖而出，进入教导主任岗位。

2、分工——确保上者可干。教导主任要知道自己的职责，为此中层干部要分工。
⑴学校中层干部分工要十分明确。①防止由分工失误造成的工作的重复交叉或者管理的盲区；②每个中层干部都要十分清楚自己所分管工作的职责，知道自己的服务对象。
⑵只有这样，中层干部上了岗才有事可做，工作起来才能胸有成竹。当然，这种分工是建立在互相协作的基础之上的。
3、历练——确保上者能干。为了提高教导主任的工作能力，只有让他们在岗位上摔打锤炼，为他们“加钢淬火”，在“赛马”的过程中增长才干。

⑴是要加强学习，加强品德和人格学习，提高个人修养，增强团队精神；增强责任感和使命感，提升境界，开拓眼界；加强专业知识的学习，有丰厚的知识基础；加强组织管理方面的学习，培养灵活而扎实的管理技能。

⑵是在实战中操练、反思。使用就是最好的培养，工作中，要为中层干部的进步提供广阔的天地，注重压担子，培养他们独立工作能力。球的半径相当于中层干部的能力，能力越大，工作的空间也越大。

⑶是外挂进修。学校应当为中层干部拓宽学习、培训的渠道，可以外挂到兄弟学校任职务，接受不同风格学校文化的浸染，也可以与科研单位、院校挂钩，脱产学习。

4、考核——确保上者愿干。对教导主任实行动态管理，客观、公正地评价他们的工作，是教导主任工作的源动力。
⑴加强对教导主任的考核，以考核促能力提高，以考核促工作干劲，以考核结果奖优罚劣，才能保证上岗的教导主任愿意全心全意去干工作。考核时，把平时考核与定期考核、能力考核与绩效考核结合起来，考核结果作为再聘的依据。
⑵在教导主任中实行“‘三干’并存，动态转换”的机制，把教导主任依据考核结果分成优秀干部、合格干部、试用干部，并实行动态转换，到期换届的交替更迭制度。对他们的物质、精神激励也是必不可少的。
六、加强学校教导主任的执行能力建设

1、加强学校教导主任的执行能力建设。⑴要充分发挥教导主任的桥梁作用，形成政令畅通的中枢；⑵要充分发挥他们的纽带作用，形成思想政治工作凝聚队伍的合力；⑶要充分发挥他们的骨干作用，形成完成任务的突击队；⑷在充分发挥模范表率作用，形成工作中的带头人。

2、要做到变教师的服从为教师的认可。教师是学校发展的主人，办学思想、发展规划等内容，只有得到广大教师的认可，才能确保其有效实施。因此，校长要通过宣传、沟通等方式让教师理解校长的办学思想，他们才能在行动上落实。

3、要做到变教师的服从为教师的参与。学校的发展需要全体教师的通力合作。只有全体教师心往一处想，才往一处使，才能使学校的办学思想、各项决策落到实处。因此校长一定要推行民主管理，让教师参与到学校的管理中来。
4、校长可以根据不同的决策内容，邀请不同的教师代表参加学校的行政扩大例会。请他们发表建设性的意见和建议，让教师真正成为学校的主人。如此这般，学校的执行力自然会顺畅而加强。

版块二、帮教导主任“归位”，以提高执行力

教导主任在学校处于“兵头将尾”的位置，除了要履行上传下达的管理职能外，还要不遗余力地落实组织计划、激励员工执行，对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头，教会下头，摆平外头”，教导主任是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。如果教导主任不能发挥其应有的作用，就会给学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。
一、帮教导主任“归位”
教导主任大多数来自于教学骨干教师，由于教学骨干与学校管理者所扮演的角色不一样，所以他们或多或少在角色认知上存在偏差，造成角色错位。
1、“向下”错位。许多教导主任为了获得教师的支持，时常把自己错位成“教师代表”，老想扮演“老好人”。
⑴当教师有什么抱怨的时候，这些教导主任就马上站出来，或表示同情，或以某种方式沉默。他们往往说这是校长定的，校长就是这么要求的，或者说你去问校长。
⑵有的还和教师一起议论“校政”，指点“江山”。给教师造成的印象是：教导主任都是好人，都是替教师说话的，都是代表教师利益的，“学校问题”之源在校长。

⑶教师有话愿意和教导主任讲，并不是因为教导主任能代表他们，而是教导主任所处的位置。教师是在向学校抱怨，而不是向教导主任抱怨。

⑷教导主任正确的做法是：不急于表明自己的态度，不急于评价，而是采取中性的立场，鼓励大家将意见讲出来，然后再向教师做出解释和说明。在这种场合下，教导主任的角色自然而然地就是代表学校听取大家的意见，而不是同情者。
2、“向上”错位。应该说，教导主任在学生层面、家长层面、教师层面有着比校长更多的信息和体验。为学校提出一些合理化的建议，给校长决策时参考，这是教导主任义不容辞的责任。
⑴有些教导主任时常怀疑校长的能力，天天替校长操心，而忘记自己的一亩三分地应该怎么来种。当自己的建议没有被采纳时，就认为校长“昏庸”，甚至不执行校长决策、打八折执行、拖延执行或者按自己的想法执行。

⑵由于教导主任与校长所处的位置不一样，工作的重点不一样，思考问题的方式方法也就不一样。如果把学校比作一个人，校长犹如人的大脑，要把握方向、构筑愿景、策划战略；教导主任则是脊梁，主要任务是要去协助大脑传达指令，完成操作，将校长的意图和决策更好地贯彻到实际工作中去。

⑶学校再好的战略和决策，如果没有一支执行能力很强的队伍去执行，最终的命运只能是“心比天高，命比纸薄”。ＡＢＢ公司董事长巴巴维克说，任何组织的成功都是5％正确的战略决策加上95％高效的执行，没有执行，一切等于0。
⑷“没有执行力就没有竞争力”。 教导主任“向上”错位，弱化执行力是制约学校发展的一大瓶颈。

3、“垄断”错位。有些教师被任命为教导主任时，往往把这一亩三分地看成是自己的。
⑴这样的人往往是学校的元老级教导主任，由于长期分管学校教导处工作，掌握着该职位的全部资源和信息，无论是内部的组织还是外部的协调，都由该教导主任一个人负责，任何人（包括校长）都无法插手。
⑵有时这些教导主任为了个人和小团体的既得利益，工作中考虑的是以本部门利益为中心，而较少考虑学校的整体利益；不是部门支持流程，而是要求流程围绕部门转。这些现象都是“垄断”错位。

⑶通常，垄断一个职位的人也被称为学校的顶梁柱，这种人深受校长的赏识，被赋予很大的权限，承担较多的责任，获得比别人更为优厚的报酬。①顶梁柱能干，办事让人放心，可以在一个领域独当一面。当顶梁柱做到一定程度的时候，也可能会出现很多问题。②职位是为工作流程服务的，不应成为某些人的私有，校长应该警惕教导主任职位垄断的问题，对此做出深入思考并想办法加以解决，还学校一个流畅的工作流程和舒心的工作氛围。
4、“官僚”错位。有些教导主任受中国几千年官本位文化的影响，以为自己是“官”，于是刚愎自用。
⑴这些教导主任经常按“官场”上的一些思维来对待校长和教师：常常是不顾职责、权限、程序，故意设置障碍，越俎代庖；往往是会上一套，会后一套。
⑵学校不是“官场”，校长和教师都是教导主任的绩效伙伴。既然是伙伴，就是一种平等的协商合作关系，而不是一种从属的发号施令或者溜须逢迎的关系。既然是伙伴，就大可不必把“官场”上的“潜规则”搬到学校。

“蝴蝶之所以能够飞舞，是因为它经历了由内到外的深刻转变。”要想成为一个成功的学校教导主任，所要做的不仅仅是把那些属于管理者的头衔和荣耀扣到自己头上，而是要经历内心的深刻转变。惟有如此，才能够像毛毛虫一般蜕去束缚在身上的硬壳，展翅飞翔。所以校长应该帮助教导主任，强化他们的角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位，”“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。
二、学校管理要做好“加减法”——给教导主任提个醒

1、加强“稳定”，减少“更迭”。学校管理充满着“变数”，因此管理工作需要与时俱进，博采众长。
⑴一些学校的管理者没有能够辨证把握，走了极端，在管理上顾此失彼，一味求新，乃至追新。①他们过分重视时尚管理，“新式样”、“新举措”层出不穷。②一阵子，为了提高中层管理人员的适应性，搞“轮岗制”，把管理人员岗位来个“大推磨”；一阵子为了强调“制度管理”，强力推行“考核末位待岗”，搞得人心惶惶……如此频繁更迭，不断推出管理举措。③其目光盯住的是所谓创特色，忽视的则是常规管理，使得学校这一组织结构的稳定性则无从谈起。管理工作缺乏了稳定，急功近利，顾此失彼，学校又如何发展和创新？
⑵学校管理决不能为新而新，为特色而特色。花样太多，且变化不定是管理不成熟的表现。①学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理中往往蕴涵着学校管理的基本规律，它是形成特色的基本前提。②教育要反对“多动症”，教育问题是复杂问题，不能用搞运动的方式来进行。

2、加强“自律”，减少“他律”。在学校管理实践中，教师的“主体缺席”是客观存在的一个现实问题。例如，就教师专业发展而言，原本应该是一个情绪激扬、个性张扬、持续不断的复杂过程。
⑴一些学校在教师专业发展方面。①要求过多，引领偏少；外力过大，内力不足；“大呼隆”、“一刀切”式的培训、灌输较为普遍，教师自主的真诚交流、合作互励相对缺乏……凡此种种，不一而足。它忽视了教师的主体诉求和话语权，在一定程度上消弭了教师发展的内在动力。②校长不应忘记教师是学校的希望所在。把学校还给教师，学校才会充满成长的气息。
⑵一个有成就的人才，其成长过程决不仅仅是被别人管理的过程，更离不开科学严格的、坚持不懈的自我管理。①教师如果没有自我发展意识的觉醒，如果缺乏自我发展的内驱力……其发展的瓶颈是难以突破的。②学校管理中，要减少“他律”，唤醒“自律”，并引领教师加强“自律”。
⑶校长和管理人员不妨多做台下的观众，用自己的掌声使整个舞台充满活力，也使身后的观众受到感染，共同为舞者喝彩。①美国开国元老杰斐逊有句名言：“管得最少的政府，才是管得最好的政府。”他的基本信念是相信人民，相信民主。②我们也可以这样说，管理最少的学校，才是管理最好的学校。垂袖而治，这应当是一位高明的校长所追求的管理境界。

3、加强“换位”思考，减少“本位”意识。审视学校管理队伍，总体上看，校长的责任意识是较强的。在角色定位上，大多数校长都能牢记自身的职责，做到把“自己当自己”。
⑴如果校长仅仅“把自己当自己”，那就是一种缺失了。动辄摆出一副居高临下之势，以“三娘教子”的态度实施管理，教训别人，不但难以实现学校管理目标，反而还会使自身陷入“本位主义”的泥淖，让校长成为孤家寡人。

⑵校长不仅要“把自己当自己”，而且要能够把“自己当别人”，“把别人当自己”，“把别人当别人”。
①校长把“自己当别人”，就是要抛弃“我是校长”的心态，平心静气地思想和实践。
②“把别人当自己”，就是要充分相信教师的能力。常言道：“我们能够原谅那些被我们瞧不起的人，但不能原谅那些瞧不起我们的人”，说的就是这样的道理。校长对教师的信赖必将点燃教师的职业热情。③“把别人当别人”，就是要充分尊重教师的独立性，维护他们的人格和尊严，给他们一个自由的空间，在任何时候、任何情形下都不侵犯他们的核心领地。这是发挥教职工的创造力，维护教师积极感情的重要因素。
⑶100多年前，林肯引用一句古老的格言：“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就先使他相信：你是他的忠实朋友即‘自己人’。用一滴蜜去赢得他的心，你就能使他走在理智的大道上。”加强“换位”思考，减少“本位”意识，实在是学校管理者不容忽视的管理理念。

⑷人生“四心”：①把自己当成自己——要有上进心；②把自己当成别人——要有平常心；③把别人当成自己——要有同情心；④把别人当成别人——要有宽容心。
三、面对新课程，教导主任职能的转变

面对新课程，作为教导主任，怎样使自己的本职工作适应课程改革的需要，做好新课程条件下的教学与教研指导工作，这是教导主任所面对的更要解决的问题。
    1、转变观念，变“单向传递”为“双向互动”。新课程改革要求教师首先要更新教学观念，教导主任更应如此。
⑴在传统的教研工作中，基本上是“我讲你听，我评你听，我说你做”，没有给教师思考的余地和空间。教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体。
⑵在课程改革向纵深发展的今天，教研首先要更新教学观念，变“单向传递”为“双向互动”。即：①教导主任首先调动教师工作的积极性和主动性并使之得以充分发挥，而不是束缚和限制教师创造型的思维方式，更不能包办代替。②应鼓励教师富有个性化的教学，而不是过多地用条条框框去“规范”教师。③尤其在和教师研讨交流的过程中，虚心听取老师的意见，尊重老师的想法，使教师的潜能充分得以释放。
2、转变角色，变“居高临下”为“平等互助”。长期以来，教导主任是教师心目中的“领导”。
⑴在工作中，尤其是评课时，往往是教导主任讲了算，教师不敢提出自己的观点，也不敢与教导主任争论与辩论，基本上就是顺从教导。我们认为，教导主任应尽快转变角色，变“居高临下”为“平等互助”。
⑵教导主任不应再以“领导”的身份进行指导，而是参与者、合作者、研究者。①要经常深入教学第一线，及时发现教学工作中教师专业化成长的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的困惑与问题，及时提供专业咨询、解决教师的困感问题等。②应结合听课、调研与教师展开对话，了解教师的所想、所惑与所需，以一种积极互动方式与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师一同成长与进步。
3、转变职能，变“指令性”为“指导性”。

⑴在传统的教学与教研工作中，更多强调的是“布置、监督、检查。”目的是通过教师的评比，调动起教师不甘落后的心愿，激起他们工作的热情。这样，效率比较低下。教师不能很快地提高专业素质和教学水平，不能很快适应新课程改革。
⑵开展教研活动应由原来的“布置、检查、评比”转变为“调研、指导、协调”，即变“指令性”为“指导性”。使教师把自己丰富的实践经验和教导主任的理论水平结合起来，提升教师的专业成长，帮助教师更好的适应新课程。
4、转变方式，变“单纯指导”为“亲身示范”。教导主任只有深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。掌握了真实宝贵的第一手资料，教学指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。
⑴教导主任不能应付着走马观花、蜻蜓点水地进行听课、评课。要身临其境，沉到课堂中去，做好示范。①教导主任亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。②更重要的是，教导主任身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。
⑵只有教导主任敢于亲自示范，教师才能信服，指导才会有效。①做到坚持教学，进入教学前沿阵地，深入到教学最深层之中，亲身实践和体会课程改革，参与教法改革实践和学法指导实践，更好地把握和指导课程改革的深入进行。②深入教学第一线，及时了解教学动态和教学信息，全面掌握第一手资料，为加强教学改革与研究提供依据。这样，指导教师教学与科研才有针对性，指导才会有效。
版块三、教导主任要学会与校长成功相处
一、教导主任与校长成功相处的七大原则
1、第一原则：要注意自己的职业形象。比方说，个人的着装、打扮，是否迟到、早退，是否遵守学校的规范制定等等。这些不仅是个人习惯的问题，它从另一个方面反映了一个人的素质和修养。
2、第二原则：要有敬业精神。敬业精神是个常谈常新的老话题。
⑴从与校长关系的角度讲，当前有相当一部分人就严重缺乏敬业精神，而同时还有相当一部分人不善于表现敬业精神。
⑵我们提倡敬业，但也提倡会敬业，这里有三方面的技巧要注意：①对工作要有耐心、恒心和毅力。②苦干要加巧干。勤勤恳恳，埋头苦干的敬业精神值得提倡，但必须注意效率，注意工作方法。③敬业也要能干回“道”。“道”就是让校长知道或感受到你付出的努力，不必要做那种永远的幕后英雄那种吃力不讨好的事。要知道，校长是没必要也没那个义务去花时间去仔细探究这些细节的。
3、第三原则：要服从第一领导。教导主任服从校长本来就是天经地义的事情。但现实是，现在的人过于强调“个性”，遍地是“刺头”。
⑴教导主任服从校长这不仅体现个人的素质，还体现出自己的敬业精神以及对本学校认可和别人的尊重。
⑵教导主任服从校长应该善于服从，巧于服从：①对有明显缺陷的校长，积极配合其工作是上策。②当校长交代的任务确实有难度，其他同事畏手畏脚时，而自己有一定把握时，应该勇于出来承担，以此显示你的胆略，勇气和能力。③主动争取校长的安排，很多校长并不希望通过单纯的发号施令来推动下属开展工作。

⑶在单位少说几句，多干点，尤其不要说领导的坏话，只要你说了，领导肯定会知道。拥有真理未必能给你带来好处，但拥有真理的解释权则好处甚多。

4、第四原则：要多多请示。聪明的教导主任总是善于在关键的地方。
⑴恰到好处地向校长请示，征求他的意见和看法，把校长的意志融入正专注的事情。
⑵这是教导主任主动争取校长支持的好办法，也是教导主任做好工作的重要保证。这样既体现了自己对校长的重视，也体现了自己工作的严谨、细心。
5、第五原则：工作要有独立性。教导主任工作有独立性才能让校长省心，校长才有可以委以重任。
⑴合适地提出独立的见解、做事能独挡一面、善于把同事和校长忽略的事情承担下来是一个好教导主任必备的素质。
⑵失败的人有两种：一种是不听任何人的话，另一种是任何人的话都听。
6、第六原则：校长的尊严不容侵犯、面子不容亵渎。校长理亏时要给他留下台阶。
⑴当众纠正校长是最愚蠢的方式；校长的忌讳不要冲撞；消极地给校长保面子不如积极给校长争面子。
⑵一般来讲，校长的面子在下列几种情况下最容易受到伤害，必须多加注意：①能力不强，最怕下属看不起自己。②校长至上的“规矩”受到侵犯。③有些人对校长不满，在背后乱嘀咕，有意诋毁校长的名誉，揭校长的家底。④校长出现失误或漏洞时，害怕马上被下属批评纠正。
7、第七原则：学会为自己争适当的利益。在利益面前，不要逆来顺受，也不要过分谦让。
⑴应大胆地向校长要求自己应该得到的。其实很简单，工作的最根本目的，是为获得物质利益，所以在制定允许范围内获得自己的利益是合情合理的。
⑵在执行重大任务以前，应该获得利益承诺，最好是书面的或者学校制定里早已明确的。
⑶要求利益要把握好“度”，见机行事，不能见利就钻，唯利是图，而失去校长的信任。
二、教导主任如何管理校长？（可以研讨）

校长是可以管理的，管理是一条双行线，校长管理教导主任，教导主任也能够“倒行逆施”管理校长。
1、为什么要管理校长呢？校长和教导主任人格是平等的，两人之间是相互协作的工作关系。
⑴校长也是人，其智慧、品行管理能力、成熟程度不一定强过教导主任，他们总是有需要教导主任弥补的缺陷。
⑵管理好校长的过程也就是建立一种能合适自己，有适合校长的工作方法的过程。从而使自己与校长的工作关系建立双双需要和期望的基础之上，而双双的需要又必须顺应集体工作的利益。（联系魏征管理唐太宗）。

2、在管理校长的过程中，沟通是最重要的。作为教导主任必须经常与校长有效交流与沟通，只有这样才能了解校长的真正工作需要，共同推动工作开展。
3、在管理校长时应当知道他们的个人取向。比如，程序取向，强调按程序开展工作，还是行为型，强调工作的灵活性和随机应变能力。以帮助他做出正确的政策。
⑴北大的学生和清华的学生办事风格是不一样的——北大注重在认识世界方面有什么新思维、新见解、新想法；清华注重在改造世界方面有什么新方案、新成效、新办法。
⑵如果把北大的“想法”和清华的“方法”结合起来，国家势必如虎添翼。上级部门到北大考察人才，其结论往往是“虽然……但是……”；上级部门到清华考察人才，其结论往往是“不但……而且……”。
⑶过去，我们处于“硬专家治国”阶段，具有清华学历的人更有机会，现在我们逐步进入“软专家治国”阶段，具有北大学历的人会逐步更有机会）。（联系北大的“一塔湖图”）。
4、在充分了解校长的同时，也要让校长真正了解自己。只有这样，校长才能掌握那些目标和任务是你力所能及的。那些是你的强项，那些是你所不擅长的，校长充分了解你，才能放心地授权给你。
5、管理校长一定要注意适可而止。在向校长争取权利和支持，或者提出建议时，不要颠倒自己的角色，要避免误解。

三、由两则案例引发对教导主任工作艺术的反思
1、反思“裤子的故事”——打破壁垒。

⑴案例：爸爸给小明买了条裤子，小明好高兴！晚上，他一试穿，竟长了三公分。于是，他跑去找奶奶帮助剪短一些。奶奶正在忙家务，让他去找妈妈。可是妈妈和人约好了去逛街，正要出门，让他去找姐姐。小明又去找姐姐，姐姐和男友有约会，也要出门。小明非常失望！带着遗憾上床睡觉了……终于忙完了家务，奶奶想起了小明的裤子，她拿起了剪刀，把裤子剪短了三公分。妈妈回来，想起了小明的裤子，把裤子剪短了三公分。姐姐约会结束了，回到了家，心疼弟弟，也把裤子剪短了三公分……第二天早上，小明拿到这条裤子的时候，简直变成一条西装短裤了。
⑵反思：面对“一条长了三公分”的裤子问题，小明的奶奶、妈妈、姐姐这些“管理部门”先是相互推委，然后又在信息不沟通的情况下自以为是地进行“管理”。今天的许多学校不也经常上演着“裤子现象”吗？
①如，某校在教育局组织的全市调研测试中，英语学科成绩不理想。学校的某科室说： “教导处是怎么抓教学的？”又有科室说：“学生英语成绩不理想与教师的教学水平密切相关，教科室在提升师资素质上有欠缺！”还有科室说：“英语成绩不理想与学生的学习习惯不好有关，大队部需要引领班主任培养学生良好的学习习惯。”……凡此种种，不一而足。于是，奔着提升英语成绩这个目标，各科室紧锣密鼓地运作开了……一时间，教导处铺天盖地地听课评课，几乎听遍了所有老师的课；教科室三天一座谈，每周一培训，忙得教师连轴转；大队部也不闲着，一系列的英语活动如雨后春笋……
②那么多的措施在短时期内一揽子下来，教师真是“不堪承受其重”，无所适从了。负担过重必然导致肤浅。这无疑是“头痛医头，脚痛医脚”的短视行为，是管理中的一种盲动。很难想象能提升英语教学质量。与之相仿的典型现象还有“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，从本质上说，他们并不懒。但是，由于壁垒严重，缺乏沟通与协调，便滋生了三个和尚的“等、靠、要”的思想，在这种状态下的工作效率可想而知。
③其实，学校的职能科室应该加强沟通，统筹研讨整合提升教学质量的策略。教学管理上，听课是必须的，但是全面铺开就没有侧重点；教师的培训是应该的，但短时间内想速成，则是在建设空中楼阁；学生的习惯养成是重要的，关键在于平时的历练和熏陶……因此，“打破壁垒，形成合力”，这是中层职能部门在工作中应该追求的境界。
2、反思“面条的故事”----抛弃教条。

⑴案例：一个学校教导处下午通知有关老师加班评选参赛的学生习作，需要学校食堂晚上安排便餐——下点面条。有位主任说，这要向分管教学的校长汇报，再由分管校长向一把手汇报，一把手会布置分管总务的副校长，总务副校长会通知总务处做准备，总务处自然会安排炊事班留一个人来准备便餐……
⑵反思：笔者以为，照这样运作，估计作文评选结束了，这“下面条”的事情还在请示与布置当中。其实，关于这样的事情，实在没有逐级请示汇报的必要。完全可以运用管理学中的“跳板原则”，教导处直接与总务处打个招呼就行了……这给我们的教育教学管理以许多警示。实践中，不少学校的中层职能部门往往怕这怕那，处于一味听命或不作为的状态，好多工作就是在这样的请示与汇报中被耽搁甚至不了了之了。
①笔者以为，那种过度依赖“自上而下”的层级管理，只能使教职员工处于听命的被动状态，缺乏创新的热情、动力和思路。鉴于此，各职能科室在学校工作中不但要努力提升执行力，而且要提升思想力和创新力。既要工作到位，不越位；更要补位，不教条……否则，许多基层中的简单问题就会在一些“本位主义者”的手中越忙越乱，导致简单问题复杂化，而丧失了开展工作的时机，甚至是学校发展的机遇。
②一些中小学里，中层职能部门的“壁垒现象”和“教条意识”是客观存在的，其积弊对学校管理工作产生的消极影响较大，这种失衡现象是需要认真审视并努力匡正的。
四、思考题

1、目前，从优秀教师队伍中提拔和任用中层干部，已成为许多学校干部选拔的主要途径。请你对这种做法有何看法？

答：⑴这样做的原因不外乎两个方面：①是优秀教师在教育教学工作中成绩突出，在学校教职工中有一定的知名度及能效度，从中提干可以在教职工中起到激励和榜样作用；②是学校将这一举措作为对优秀教师奖励和肯定的一种手段，抑或是留住人才的一种需要。
⑵这原本无可厚非。作为新提拔的学校管理人员，首先必须具有一定的工作业绩，否则将难以服众。而步入领导岗位，对于一般教师而言，也是个人事业成就的主要表现之一，这符合“不想当元帅的士兵不是好士兵”的法则。因此，无论从学校领导到教师层面，都认为从优秀教师中选拔学校中层干部是顺理成章的。
⑶从优秀教师中选拔学校中层干部也潜藏着负面影响。①直接造成学校优秀教师能效降低，优质师资缺失——一个优秀教师成为学校领导后，其工作性质只有一半是教师，另一半则变成了行政新手（其角色相当于教师队伍中的新教师），原来可以教两个（或以上）教学班，现在一般只能教一个教学班，而刚刚接手的行政管理工作却需要花费较多的时间和精力去摸索和思考，相对于原先游刃有余的单一的教学工作来说，显得尤为吃力，因此，需要投入比半个教学工作量更多的精力，这无疑会影响和打乱他们原先从容的教育教学行为和节奏，甚至影响到自己原先较占优势的教学工作（如备课不充分、作业不能及时批改、和学生缺乏交流等），直至最后影响到自己的教学质量。

②加重了优秀教师的心理负担——一方面非常想把工作做好，以便树立威信，不负领导信任，另一方面又由于缺乏经验，管理（组织）工作常不如人意，很想组织活动，又很怕组织活动，时常有进退维谷、如履薄冰之感，其心理压力凡亲历者皆深有体会。3、优秀教师不等于称职干部——对于学校来说，有些优秀教师，让他们仅作为一名教师或班主任，要远比做一名中层管理者发挥的作用及对学校的贡献更大！如果给他们一个班级，哪怕是最差的，很可能在不长的时间就会变成优秀班级，而给他们一个部门（或学校管理条线），或许从领导到教职工对他们的工作都难以认同，最终的结果可能会导致原先的优秀教师成为一名不合格的中层干部，这不仅影响到学校工作的正常开展，也影响了优秀教师的自身发展。
2、有一位企业家说过：“任何组织的成功都是5％正确的决策加上95％高效的执行，没有执行，一切等于零。”学校管理不也是这样吗? 如何提高学校各层次的执行力呢？

答：⑴学校的执行力就是要把办学思想、发展规划、学校决策一步一步落到实处的能力。如果没有执行力，那么校长的办学思想再先进，办学目标再鲜明，办学决策再科学，也只能成为写在纸上，挂在墙上，留在嘴上的空洞设想。因此，校长一定要重视提高学校各层次的执行力。
⑵要提高执行力。①要做到变教师的服从为教师的认可。教师是学校发展的主人，办学思想、发展规划等内容，只有得到广大教师的认可，才能确保其有效实施。因此，校长要通过宣传、沟通等方式让教师理解校长的办学思想，他们才能在行动上落实。②要做到变教师的服从为教师的参与。学校的发展需要全体教师的通力合作。只有全体教师心往一处想，才往一处使，才能使学校的办学思想、各项决策落到实处。
⑶校长一定要推行民主管理，让教师参与到学校的管理中来。为此，校长可以根据不同的决策内容，邀请不同的教师代表参加学校的行政扩大例会，请他们发表建设性的意见和建议，让教师真正成为学校的主人。如此这般，学校的执行力自然会顺畅而加强。
3、学校中层干部轮岗利大于弊还是弊大于利？

答：⑴一种观点认为中层干部轮岗是弊大于利，因为被轮岗的中层干部在思想上会有失落感，同时每个人对自己的工作岗位有一个熟悉的过程，再说学校管理的专业化是一个趋势，从事适合自己岗位的工作可以作出更大的贡献，校长要学会用人，不能把不合适的人放到不合适的岗位上去。⑵一种观点认为中层干部轮岗利大于弊，因为中层轮岗是大势所趋，是改革和发展的需要，有利于学校资源的优化整合，也有利于学校工作的和谐交流和沟通，对个人来说也更有利于中层干部的专业发展，使自己的潜能得到更大的发挥，他们的优点和特长可以从很多岗位中发挥出来，轮岗不仅有利于中层干部的发展，更是对中层干部的一种保护。
⑶还有一种观点认为中层干部轮岗不能简单地认为是利大还是弊大，要因校制宜，从本校的实际情况出发，具备操作条件时才能实现轮岗，这更有利于学校工作的稳定和开展。

教师之友网

教导主任的领导艺术及教导技巧（教研组室建设讲座三之12）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年4月30日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任的领导艺术及教导技巧（教研组室建设讲座系列三之专题12）》，分为七个版块：一是教导主任的领导艺术探析；二是教导主任的指导作用；三是教导主任要过好“教导”关；四是教导主任要在“教和导”上下功夫；五是教导主任要 “善教善导” ；六是教导主任重在“导”；七是教师专业成长中教导主任的“导”——基于“愉悦课堂”实践的反思。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢原作者和诸位读者。

版块一：教导主任的领导艺术探析

原作者：江苏省教科院基教所副所长 张扬生
日期：2008年5月3日

一、删繁就简，突出重点抓教学

教导主任，工作头绪多，容易成为忙忙碌碌的事务主义者，而教导主任最主要的工作──协助校长抓教学 ，往往反被忽视。那么，如何做到删繁就简，突出重点抓教学呢？我的体会是：
1、委任分权，团结协调。

⑴我们教导处分工明确：每人都有具体的常规工作，都联系一至两个教研组、一个年级组，有着相应的责任和权力。对此，教导主任可以出点子、想办法、创条件、解疑难，但是既不越俎代庖，也不越级夺“权”，使 大家都有职、有责、有权，在分工范围之内说话算数。
⑵我们还强调分工不分家，团结协调，凡是较重大的工作或突击性工作，全处同志齐上阵，不分彼此，协调完成。例如“第四届教育教学论文报告会”、“ 青年教师公开课百花奖比赛”等等活动都是全处一盘棋，齐心协力圆满完成任务。
⑶日常工作我们也建立了值班制度，每周每人值班两天，对职权内的工作及时处理，对其他同志的工作，凡是被委托的都可处理，还有一些 事情记录在案。这样就改变了教导主任事无巨细、包揽一切的现象，就可以抽出时间了解学情和教情，指导教学了。
2、建立制度，逐步量化。

⑴借学校制度建设的东风，我们也制定和完善了一系列制度。例如：教研组长职责、备课组长职责、任课教师职责，以及教师课表安排和调课制度，图书馆、电教室、实验室等一系列规章制度。这样，常规工作有章可 依，减少了扯皮现象。
⑵对教研组、备课组以及教师工作的评价，一直是个难题。我们设计了教研组、备课组的评比量化表，还设计了青年教师的调查量化表（详见后文分析）。
⑶实践证明，只有使常规工作制度化、数量化才能达到“自动运转”的水平，才能使我们有时间有精力去抓教学。
3、重在过程，突出教改。

⑴系统管理的过程分为计划、执行、检查、总结四个环节，我们在每一个环节都力争做到“二性二化”，即 实用性、可行性，具体化、数量化。①例如：抓教研组工作计划这一环，我们明确提出具体的“十个一”的要求 ，并定出时间、地点、执行人和达到的目标，最后根据完成的质量予以量化评分。②又如：抓执行和检查两个环节，我们要求教务处人员每学期至少听课25节，并且听课有记录、有评分，要及时与被听课者交换意见。即使 在突击任务的繁忙时期，也要坚持听课，做到常流水不断线。每学期的作业检查和学生座谈会都要求有记录、有统计，及时反馈给领导，及时处理。
⑵提高教学质量的根本出路在教改。我们在校长领导下着重组织研究了“各学科教学与德育相结合专题”、“青年教师培养专题”、“英语教学功能结构整体教学专题”以及“实验班中期分流专题”等。

二、反馈平衡，处理问题讲艺术

教导主任时常要处理一些困难的事情。
1、第一类是信息沟通上造成的误会。例如，有时我们布置一个工作或 传达一个意见，往往自以为讲得很清楚，其实听者并非理解，从而造成失误。
⑴语言本身就具有多义性，同时接受信息者注意力也有选择性。如果我们忽视信息传递中“反馈”这一重要因素，就必然会出差错。
⑵我们布置工作发表意见，必须注意对方理解的程度和反应，不断调整、选择明确的语义，关键之处还要放慢速度，适当强调，从而减少失误和矛盾。


2、第二类是教工发生了矛盾，要求我们评判处理。这是非常困难但又不可避免的。一般说来，似乎可以按这样的程序处理：
⑴尽量先使双方“冷却”一段时间，缓一缓再处理。如果不可能。则请双方平静客观地阐述事实和理由。
⑵不要立即评判，而是从大处着眼，晓以大义，务务虚，因为双方发生争论，往往都是陷进“牛角 尖”。如果引导双方站在更高的角度一看就会心胸开阔一点，眼光远一点。
⑶即使一定要表达，也要根据双方语言、情绪上的反馈信息，选用适当的较含蓄的语言来表达出明确的倾向性意见，让双方意会即可。


3、第三类是批评。虽然我们在工作中应以表扬为主，但必要的批评也是不可缺少的。这里有几点要注意：
⑴是诚于衷而言于表。只有真正从帮助教育双方的目的出发，诚于衷才可能有效果。否则，那只会言者谆谆而听者藐藐，甚至产生反感。
⑵是要开个好头。可以从先表扬对方的优点长处入手，也可以用坦率的自我批评开始，也可以让对方先申诉理由，以及从对方理由中找出适当的可取之处入手，有时也可以开门见山。总之，好的 开头是成功的一半。
⑶是自己在发表批评意见时要注意反馈信息，掌握分寸，找准“临界点”，做到动态平衡 。
①临界点原是指物体由一种状态转变成另一种状态的那种条件。这里是指当批评的信息发出后，对方不安和对抗之间的界限。既然是批评就要有一定的刺激量，不痛不痒，等于没说。但是用词不当，不顾对象的个性、气 质和接受水平，使对方造成强烈的反抗，也收不到好效果。这里就要注意反馈，使批评的信息强度始终保持在 “临界点”左右，做到动态平衡。
②例如，有一次安排一个青年女教师工作，她坚决不接受，而且讲了一些错话。我先“冷却”一段时间再约她谈。我先表扬她教学认真，学生家长反映不错。然后高姿态自我批评，说未先同她商量征求意见。等她情绪稳定后，我随即明确指出她的错误，分析其性质，使她震惊。我再从全局观点出发指出工作不能变动。但又关心询问有何困难，并帮助解决。这样一波三折、严肃灵活，围绕“临界点”批评 帮助。最后她承认了错误并愉快地服从了安排。

三、领异标新，大胆实践促管理
    为了适应不断发展的形势，我们必须不断改革，开创新局面，所谓领异标新也是指的这个意思。

1、对教研组和备课组的评比是为了调动积极性。但在实际评比中，处处标准模糊，加上对其过程的检查不够，也造成不少矛盾。为此，我们明确评比标准、适当量化统计、突出过程考核。例如：⑴我们制定了教研组、备课组评比量化表，从制定教学计划、执行计划以及工作成果的全过程都进行量化，有具体分数，甚至连教研组长会议的迟到缺席都制定了评分标准。
⑵我们也继承传统评比好的方面，坚持评比要写申请和工作总结，并进行交流。
⑶在对青年教师的评比中，我们也采用听课、作业检查、学生座谈和书面量化统计分析相结合的方法。


2、开会是必要的，但拖拖拉拉、议而不决的“马拉松”会议的确是一大公害。我们的做法是：
⑴是把各种会议分门别类。第一类是传达上级精神、布置具体工作的例会；第二类是具体拍板会；第三类是专题研讨会；第四类是联谊性质的总结会。
⑵是做好会议安排。事前通知会议参加者会议类别、内容，并要求做好准备。根据现代脑科学的研究，连续开会两小时以上，效率将大大降低。我们确定：一般情况下，一类会开 30分钟；二类会开1小时；三类会开1小时45分钟；第四类会可以轻松随便些，但一般仍控制在二小时以内。
⑶是严格开会纪律。规定大家必须在指定时间前后五分钟到场；每人每次发言不超过三分钟（有时五分钟）；开会时不看书看报，不批作业不随便交谈，不随便离开会场。这样逐步提高了会议的效率。

总之，在继承基础上的创新是一切事业成功的要诀。我们要根据形势的发展和学校五年规划纲要，发挥主观能动性，不断开创教学教务工作的新局面，上新台阶。

版块二：教导主任的指导作用

来源（原作者）：天下教书人的日志
日期：2009年9月24日

教导主任是学校的“内当家”，既要参与学校重大问题的决策，又要给学校领导当好参谋并具体落实学校领导在教育教学方面的要求。常言说：教学工作是学校工作的生命线。而把握这一生命线的主要人之一就是教导主任。教导主任作为学校教学之“魂”, 在学校教育教学、教科研等管理工作中举足轻重。要当好校长的助手、教员的导师，督导教育、指导教学、引导教研、倡导教改，其工作的关键在于如何发挥有效地进行指导作用。

一、授课前导备，培养教师备课能力

作为教导主任，首先要抓住备课这一关键环节，做好指导工作。重点从以下方面入手一是组织教师学习好新课标，明确教学目标和任务。二是带领教师钻研教材，把握知识结构。三是辅助教师了解学生，做好因材施教。四是指导教师选择教法，体现教师为主导、学生为主体、会学为主旨、训练为主线的“四主”原则。五是帮助教师备齐教具，发挥媒体功能。



二、试讲中当导演，优化教师讲课艺术

不论是老教师讲新课，还是新教师上讲台，试讲是十分必要的。在此过程中，教导主任要当好“导演”。从教师的每个动作的表现，每种表情的流露，每句话语的情调，每行板书的态势，每步环节的设计，每件媒体的运用等方面进行严格把关、耐心指导，成功之处当即肯定，不妥之处帮助纠正，欠熟之处督导演练。不断培养和提高教师的讲课艺术。



三、听课后导评，提高教师教研水平


听课是教导主任管理、监督和指导教学的主要形式和手段，其目的在于提高教师教学教研水平。

1、作为一位教导主任，必须经常深入课堂听课，和教师一道研究、设计在各种条件下的最优课堂教学结构和教学方法，帮助教师及时准确地掌握教学反馈信息，提高灵活应变能力，使教与学合拍，和教师共商发挥各学科各方面的教育因素以及提高课堂教学效率等问题。

2、在评课过程中，要注意当好组织者、指导者。主持确定发言人、评课时间、地点，重点指导听课人如何评课，如评课的原则、标准、内容、注意事项等。

3、在日常工作中，教导主任要把听评课作为自己最重要的工作对待。⑴在“勤”字上下功夫，做到平均每天听课不少于一节。⑵在“实”上下功夫，做得逢听必评，以保证评课不流于形式而收到评中提高的实效。



四、平时活动导研，鼓励教师创新



1、作为教导主任，既要坚持主导常规教研，又要引导超前教研，要站在教研教改的潮头，引领广大教师积极开展教研活动，调动广大教师主动参与教研的积极性。勉励教师自主创新。

2、在具体工作中，应做到导理论学习，导专题确立，导计划实施，导实践尝试，导探索创新，导总结提高。

3、保证教研活动制度化、经常化、规范化、超前化，形成兴校靠教研的良好氛围。




五、活动后导结，勉励教师撰写论文

1、每次教研活动后，都需要进行搜集材料、观察例证、咨询调查、征求意见、统计数据、考核评估、分门别类、互相交流，整理完善等一系列总结工作。

2、在每个流程中，教导主任应一丝不苟地给每位教师作形式、方法、措施等方面的示范指导，把成绩找足，把经验定准，把失误摆正，把教训揭开，把原因查清。同时鼓励并指导教师撰写教学教研论文。


随着课程改革的推进，对教导主任提出了更多新任务与新要求，这还需要在今后的工作实践中不断研究开拓。教导主任肩负着承上启下的重任，只有不断学习，转变观念，以进一步提高自身的指导能力，促进学校教育教学工作的不断发展。
版块三：教导主任要过好“教导”关

原作者：陈华忠 来源：《中国教师报》（校长峰会）第271期

教导主任的教育理念、业务素质、指导引领能力直接影响着学校教学与教研的状况。为此，要做好教导主任工作，应过好“教与导”关。
一、过好自身业务关——“教”

一位优秀的教导主任，必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手的“绝活”，以技服人，并且要不断提高，始终保持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

教导主任普遍的成长过程是：普通教师——骨干教师——教导主任。经历这一过程的教导主任应是教学方面的能手，但非常遗憾的是，许多从一线成长起来的教导主任，由于职务提升与事物性工作增加等原因，不愿再任主科的教学，这不仅造成了教育资源的浪费，也容易使教学管理与研究由于脱离一线教学而如无源之水，无本之木，并逐渐走向空洞和苍白。更重要的是，新课程的实施，需要教导主任们更新观念，更新知识，提高素质，进而成为广大教师专业成长的助手……

那么，我们应该怎么办?回答很简单，回归教学一线。把新课程的理念化为自觉行动，在教学一线全面了解课改的前沿动态，做课改实验的行动者、引路者。

    1、教导主任是个教师，从事教学工作是份内的职责。尽管我们的日常工作非常繁忙，也一定担任主科教学，亲临教学一线。参与教学及课题研究，这样不仅可以以自己丰富的教学经验指导和影响其他老师，而且会把自己锻炼成学校的首席教师，引领教改方向，指导平时教学。

    2、教学是学校的中心工作。教导主任从事一线教学是抓好教学管理和教学研究的前提和基础。不亲自教学实践，不亲自走进课堂，不亲自与学生交流，不亲自接触课本，就不可能对教学实践有深刻感受，就很难对如何抓好教学工作有科学而明确的思想，很难赢得教学改革的主动权。

    3、教导主任应以一线教学为平台。靠自身的教学能力和水平塑造自身形象，树立工作权威，形成强大的感召力。通过亲自参加备课、上课、批改、辅导等各项教学活动，与教师进行广泛接触，了解他们的动机、需要、问题与困惑等，达到与教师在教学信息上的交流，思想感情上的沟通，才能与教师建立融洽和谐的关系。反之，游离于课堂之外，就会疏远与教师的关系，给人以作风漂浮，难有作为的感觉，很难赢得大家的尊敬。

二、过好教学引领关——“导”

教导主任是学校的业务领导，过硬的业务能力是立身之本，除此之外，还应该具备引领教师进行教学与科研等能力。

1、善于导教。“导教”是教导主任的主要工作，也是区别与其他教师的独特之处。

⑴在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课等教学活动中，教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过评课引导教师如何将新课改理念落实课堂教学之中，从而把课改理念与教学实际的有机结合，还应组织广大教师开展研讨交流活动，要让每次活动真正发挥引领、
范作用。

⑵教导主任平时要积极帮助教师如何分析教材、吃透教材、用好教材；指导教师预设好实用、可操作的教学方案，引领教师如何上好每一节课等。

⑶教导主任应经常随班听课，考察教师课堂教学的情况，才能进行针对性地指导，帮助教师提高业务水平。

2、善于导研。教导主任要善于营造教研的氛围，积极引导教师主动参与教研。应做好以下几个方面工作。

⑴是积极创设各种发展机遇，真心的扶持和帮助教师寻求专业上的发展。比如开展教学比武、教学技能比赛、外出听课、培训进修。

⑵是教导主任要做好教研活动的策划与组织工作。教研工作安排要有序，教研活动要讲求实效，教研目的要明确。引导教师研讨什么内容，可借鉴哪些好经验，应注意哪些问题等。

⑶是教导主任要积极开展课题研究，独立主持的课题研讨。通过课题带动一批教师，促进教师业务能力的提高。

⑷是教导主任要带头进行经验的总结。勤于动笔，善于总结，努力提高自身理论水平与科研能力，影响带动其他教师。

3、善于导思。新课程特别倡导教师要进行教学反思。

⑴反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中的行为以及由此及彼产生的结果进行审视和分析的过程，它是教师专业发展和自我成长的核心因素。

⑵作为教导主任要引导教师在校本培训中通过临床诊断、沙龙研讨、案例分析、课题研究、撰写心得等方面，培养教师的反思意识，使教师在反思中促进自我的专业成长。

⑶在反思性教学实践中，教导主任要真正发挥引领示范作用，要深人到教师之中、课堂之中，在方法给予指导。即：指导教师在课前怎样进行反思、在课中又如何进行反思，在课后应从哪些方面进行反思，教学反思可采取哪些形式与方法等。尤其引领教师将教学经验用新课改的理论加以剖析，从而提高教师理论水平与反思的能力，调动了教师撰写自我反思的积极性。

版块四：教导主任要在“教和导”上下功夫

来源：深圳家教网
日期：2010年11月12日

教导、教导，顾名思义，不仅要“教”和“导”，更要善“教”善“导”。也就是说，作为一个称职人教导主任，既要当好“教头”，更要做好“导师”。那么，怎样才能善“教”善“导”？

一、要明确“教的目的与意义”

这里所指的“教”，就是教学和教研工作。苏霍姆林斯基有一句话说得好，“校长的生命在课堂”。其实教导主任的生命更在课堂，更在教学和教研工作上。但需要注意的是，教导主任的“教”与一般教师的“教”是有区别的。他不是一种单纯的教学，他有其侧重点，它的侧重点主要体现在“做样子”、“摸路子”、“出点子”上。

1、“做样子”。就是教导主任在教学和教研工作上应起表率作用，而不是摆架子、搞形式。

⑴就是教导主任在教学工作，教学方法要比别人好，教学成绩要比别人高，教出来的学生潜能要比别人大；在教研工作上，教研热情要比别人高，教研办法要比别人好，教研成果要比别人多。

⑵教导主任要想发挥好表率作用，在教学上，最好要多上语文、数学、外语等主要学科的课，最好能多上毕业班、起点班、特长班等大家都感到压力比较大的地方的课；在教研工作上，除了要积极参加各种常规教研活动外，还要主动率先开展一些专题研究和教心实验。一句话，就是教导主任在教学、教研工作上，要“为师师表”，当好带头人。

2、“摸路子”。就是教导主任要经常通过亲自参加上课和听课，亲自参加教研组和备课组的教研活动，亲自带着问题和与学生交流等形式。

⑴不断了解教师的“教情”、“研情”和学生的“学情”、“考情”，在不断总结自身经验教训和借鉴别人的经验的基础上，努力探索教育教学规律，帮助师生多找到一些能有效提高教育教学质量的好办法。

⑵这就要求教导主任，要自学养成一种在研究状态下工作的习惯，善于盯着问题做工作，善于把工作压力变成工作动力，不断在教学、教研工作上聚众人之精华，扬自身之特色，带领教师走出一条“科研强师、科研兴校”的新路子。

3、“出点子”。就是教导主任在平时工作中，要经常就一些诸如“怎样提高课堂教学效率”、“怎样培养学生的创新意识与能力”，“怎样有效开展实用性教研活动”等热点、难点问题的解决办法，及时向校长或分管副校长进行举荐。

⑴这就要求教导主任要时时保持一种正常的参谋心理和得体的参谋态势，经常想校长之所想，又想校长之未想；急校长之所急，又急校长之未急。

⑵当校长在教学、教研、教管工作上感到无计可施时，要多出好主意，力求参谋参在关键处，献计献在点子上。

二、要懂得“导”的内容和技巧

这里所指的“导”，就是引导、开导、诱导、疏导和指导。教导主任应在搞好自己“教”的同时，更应把主要精力和时间用在对师生的“导向”、“导行”和“导评”上。其实，“导行”最为实际，它可再具体分为“导教”、“导学”和“导研”三项工作上。

1、“导教”。就是教导主任指导教师怎样去搞好教学。“导教”的重点是导课，即指导教师上好课；而导课的重点，又是导法，即指导教师科学掌握和有机运用好各种教学方法。

⑴作为一个聪明、成熟的教导主任，应懂得牢牢把素质教育的主战场放在课堂，把课堂教学改革的“突破口”选在教学方法的改革上，把一节好课标准定位在“不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上。

⑵要指导教师创造性地搞好课堂教学改革，通过教师在课堂教学中的主导作用，让学生的主体地位得到最大限度的体现，力使课堂教学由“满堂灌”变为“满堂导”，教师由“讲师”变以“导师。”

2、“导学”。就是教导主任指导教师、学生怎样去进行学习。“导学”的关键是要因人而导。

⑴对教师而言，教导主任要使教师愿学和乐学，要善于引导和指导教师带着问题去学，结合本职工作需要去学，以研究的态度去学，只有养成这样一种学习习惯，教师的再学习才会学而有效，才能形成学习氛围。

⑵对学生而言，教导主任的“导”要着眼于学生的“学”，要通过专题讲座或给学生开设学习方法、学习心理课等形式，在指导学生学会做有德之人、有为之人的同时，更应注意培养好他们的学习兴趣，帮助他们积极性，使学生能真正成为学习的主人和会学习的能力。

3、“导研”。就是教导主任要指导教师去搞好教研工作。“导研”。

⑴要导认识，即帮助教师克服诸如“我们不是搞科研的料”、“搞科研是不务正业”、“不搞教研一样能好当教师”、“搞教研会浪费时间和精力”、“搞教研会影响教学质量的提高”等心理障碍。

⑵是备课，怎样上课，怎样听课，怎样评课，怎样开展专题研究，怎样进行教改实验。引导教师把教学“责任田”变为教改“试验田”，自觉把教学、教研工作融为一体，以形成一种“人人都想搞教研、都会搞教研”的良好氛围。

三、要搞清“教”与“导”的辩证关系

江苏洋思中学提出：让最能教学的人当教导主任。所以，教导主任的“教”与一般教师对学生的“教”，在目的与意义上不完全一样，他是一种既要深入其中，又要超脱其上的“教”，是一种示范性的“教”，是一种研究性的“教”。

1、教导主任的“导”与一般教师对学生的“导”，在内容和技巧上也不相同。他是一种既要着眼于当前工作需要，又要高于当前工作需要的“导”，是一种导师式的“导”，也是一种研究式的“导”。

2、教导主任的“教”与“导”是一种相互依存、相互促进的辩证关系。教导主任的“教”要着眼于“导”,而“导”要取决于“教”;“教”是手段,“导”才是目的,“教”是为了“导”。

一个教导主任若只“教”不“导”，是失职，那不能算是一个真正意义上的教导主任；若只是“导”不“教”，是失责，那顶多只能算是一个懒汉式的教导主任。只有做到既“教”又“导”，且重点抓好了“导”，才是一个称职的教导主任。这就要求教导主任要强化岗位意识，不能把自己混同于一个普通的教师，不能在工作上主次不分、本末倒置，要做到尽职尽责，不当“糊涂官”。

版块五：教导主任要 “善教善导”

原作者：掩帘听雪2008年12月3日 来源：《湖北教育时政新闻》2009年第1期

时光荏苒，步履匆匆，蓦然回首，任教导主任已四年。几年辛苦，几番求索，静心思考，感悟颇多。

一、教导主任要善于协调，当好纽带。

教导主任，顾名思义，既要“教”又要“导”。既要在校长领导之下教育管理教师、学生，又要对教师、学生的成长加以引导，起导向的作用。可以说，教导主任是在校长与教师、学生之间搭起的一座桥梁，是校长的治校理念贯彻到教师和学生中去的重要渠道和纽带。具体来说，身居承上启下位置的教导主任，应重点协调处理好以下三方面关系。

1、要当好领导的参谋和助手。一所大型学校的工作可谓千头万绪，领导要思考的问题很多，教导主任要主动揽事，揽琐碎之事、急难之事、棘手之事，甘做绿叶。

⑴揽事不可越位，遇大事需主动请示和汇报，凡事关学校的事情必须及时向有关领导请示汇报，不擅做主张，耍小聪明。

⑵在教育教学管理方面要有自己独到的见解和可行的方案，并适时给领导以合理化建议，得到领导首肯后迅即付诸实施，多为领导分担事务性工作。

2、要与教师要坦诚相见，友善相处。无论一所学校的理念怎么先进，发展前景如何诱人，都只有得到教师的认可并为之努力，才能变成学校的名片。

⑴教导主任在处理教育教学管理事务时，要做到与人为善，真诚待人，宽宏大量，尽可能站得高一点，看得远一点。

⑵工作中要刚柔相济，以理服人，以情感人，敢于负责，不为开脱自己而把责任上推下卸。

⑶对老师提出的一些不合理要求，也要充满智慧地处理，比如应否定的先商讨，需拒绝的先沟通，该指责的先自责，做到既坚持原则，又不伤感情。

2、要热心接待家长，消融家长与教师之间的芥蒂。办社会满意的学校可以说就是办家长满意的学校，只有家长满意，学校在社会上才会有声誉。

⑴当家长对教师、对学校不满意，或有误会的时候，教导主任要谨慎对待，细致分析。若属家长误会，则要对家长耐心解释，达成共识。

⑵若是教师工作中的方式方法有问题，则要慎重处理，既要安抚家长和学生，求得谅解，又要保护教师的工作积极性，促成教师改进工作方式方法。

⑶尽力协调好各方面关系，努力创建和谐校园，是教导主任不可小觑的份内事务。

二、教导主任要抓住中心，当好骨干。

学校的工作虽然多方多面，但教学工作永远是学校的中心工作，在教导主任的诸多职责中，抓好教学工作当是第一要务。

1、要有先进的理念。教导主任要及时把握课程改革的大趋势，了解教育改革的最新动态，对学校的教育教学和校本研修工作有明晰的思路，科学的方法。

⑴要善于领悟校长的治校方略，学校的办学理念，搞好教学及研究工作的宏观定位。

⑵定期组织校本研修组长或年级组长召开交流会或研讨会，把对教育教学理论层面的最新认识及时地传递给教师，也把教师在实践中摸索出来的好经验、好方法加以总结并推广。

2、要做好教学指导。教导主任要做懂行的教学管理者，既要掌握本科学的专业理论知识，又要广泛学习各科课程标准；既要懂教学，又要会指导。

⑴无论是教学还是研究，都要身先士卒、率先垂范，使自己成为教学的骨干、研究的骨干，让教师心服口服，切忌不懂装懂、乱发意见。

⑵要深入课堂，了解教师的课堂教学状况，及时肯定教师的优长，有针对性地提出改进意见。

⑶要组织富有实效的研修活动，提高常态课教学水平，提高课堂教学的有效性，让课堂体现出民主、和谐、创新、关爱、思考的课堂文化。

3、要善于反思。一所学校的教学效果怎么样，折射出教导主任的教学管理水平。

⑴教导主任要时刻反问自己，是否清楚学校教学工作的强势和弱势？为学校教育教学质量的提高发挥了哪些铺路导航作用？是否有更先进的教学理念和方法渗透给了教师？是否引领教师把教学理念与课堂真正地融合？

⑵只有通过不断反思找到工作中的缺失，才能有针对性地改进教育教学工作。

三、教导主任要把握关键，精通业务。

1、教导主任的工作虽繁杂，但主要业务还是教育教学管理。俗话说得好：管理出效益。教导主任只有精通管理业务，才能让学生尊敬，教师信服，领导信任，才能推动学校的教育教学工作健康发展。

⑴要达到业务知识精深，相关知识广博的境界，必须加强学习，苦练内功。①学习的途径是多渠道的，可以向书本学习教育规律、课改理论，向专家学习课改前沿成果、最新动态，向兄弟学校学习好的管理经验，向教师学习一些好的做法。②学习的方式也是灵活的，读名著、看报杂、溜网页都可以。

⑵教导主任只有成为了勤奋的学习者，才有可能成为教育教学管理的行家里手。

2、学而不思则罔，思而不学则殆。囫囵吞枣，浅尝辄止的学习，是起不到提升业务的作用的。

⑴只有学以致用，学用结合，既吸收他人先进的管理经验，又发挥自身的优势，为我所用，推陈出新，才能达到事半功倍的效果。

⑵要善于思考问题，并通过行动研究的方式，不断总结和反思自己的教育教学管理业务，及时纠正偏差，改进工作，使学校的教育教学工作井然有序，良性发展。

3、管理的关键是要有良好的执行力。

⑴教导主任要深入分析学校的教育教学态势，谨慎思考改进管理工作的办法，建立健全各项常规管理制度，更要严格执行这些管理制度，坚持制度管人，做到对事不对人，规范管理。

⑵教导主任要强调以人为本，遇到有争议的问题，要尝试换位思考，设身处地地替教师着想，保护教师工作的积极性，切不可盲目处理，武断专行。应认真分析问题的症结所在，并联系实际，从工作出发，智慧地处理好这些问题。

四、教导主任要牢记宗旨，热心服务。

1、在提倡人性化管理的今天，全心全意为学校、为教师、为学生的发展服务，是教导主任必须具有的意识。相对而言，教导主任离一线教师近些，更容易了解教师的状态、需求、烦恼。

⑴对于精神负担重、压力大的教师，教导主任要耐心帮他们宽心诊治，使之尽早走出困境，轻装上阵。

⑵对于那些絮絮叨叨、满口怨言的教师，要宽厚的接纳，耐心倾听他们的诉说，努力化解他们的误会。

⑶对于遇到急难之事的教师，则更要多一份关注，拨去一个电话，送去一声问候，都可以温暖教师的心房。让教师感到舒心、温暖、快乐，使学校充满人文关怀，是教导主任应努力追求的职业境界。

2、在推进素质教育的过程中，我们更真切地感受到了教师素质对学校发展的影响。

⑴教导主任要热衷于做教师专业成长的服务者，鼓励教师在教育教学舞台上充分展现自己的才华，展示自我风采，张扬教学个性。

⑵在安排教师工作时，要合理配置教师，做到扬长避短，使他们发挥优长，各尽所能，借助全体教师的智慧来提高教育教学水平，从而提升学校的办学效益。

已不先行，何以导人？四年的履职经历，提升了我的专业水平和管理能力，同时，也给了我很多的感悟和启发。我相信，在今后的工作中，我必将做得更加得心应手！

版块六：教导主任重在“导”

原作者：陵阳中心小学 杨长来
日期：2007年6月17日

有人说，教学工作是学校工作的生命线，而把握这一生命线的当数教导主任。教导主任作为学校教学之“魂”，其工作的关键在于“导”。

一、根据教学实际，铺设“导”之路。

指导课堂教学，开展教学教研工作要有一条清晰的思路。思路应有整体思路和局部思路以及短期思路之分。

1、应有一学年的工作思路，思路理得清，工作安排得妥当，定会忙而不乱，确有成效。就拿每学年初的配课来说，也要有个好的思路。目前农村小学班级多，教师数少，一位教师除担任语文或数学学科教学任务外，还必须兼任很多其它学科的教学任务。不少农村小学在配课时将音、体、美等课当作“搭头”，如不懂音乐，不会唱歌的老师也去教音乐，一学期下来，学生连一首歌也不会唱，这样的音乐课实际上是名存实亡。

2、作为教导主任，要对本校每位教师的兴趣、爱好、特长等做到心中有数。配课时，应根据教师的长处进行科学合理的安排，尤其是自然、音、体、美等课，有这方面特长的老师应多安排一些这样的课，使他们的特长得到充分发挥。这样，有利于全面贯彻党的教育方针，有利于学生素质的全面发展，有利于全面提高教育教学质量。

3、只要教导主任的工作思路科学合理，各项教学教研活动的目标明确，学校教学工作就会井然有序，保持高效。

二、广采搏取，研究“导”之艺术

教导主任工作的关键在于“导”，如何“导”出好的效果，这就需要研究“导”的艺术。作为教导主任应广采搏取，做到“多领会”、“多留心”、“多积累”。

1、多领会：领会教学大纲、新的课程标准的精神实质，明确各学科、各年级的教学要求，领会教材单元训练的重难点，了解教材的内容，思考练习的要求，领会县教研室每学期工作整体思路，领会上级有关教学方面的指示精神。这样才能胸有成竹，高屋建瓴谈教学。

2、多留心：留心教学方面的有关报刊杂志，留心广播电视的教育教学专题节目，留心教育家或其他知名人士的教学经验论谈，教学思想专著，教学设计、课堂实录；留心省、市、县乃至全国各地教学观摩交流活动；留心教育方面的新书、新光盘和新磁带；留心世界各国教育教学的信息资料；留心有关异地、异国的考察报告；留心教育部、省、市、县教育负责人的有关谈话；留心东西南北教学流派的教学特色；留心本地、本校各年级、各学科的教研活动。各方信息天天新，处处留心皆学问。只有掌握前沿信息，才有“导”的资本。

3、多积累：发现好的图片资料，及时剪贴下来，为教师提供课上可能用到的难得资料，发现好的哲人名言及时摘录下来，印发给教师，让其在理论的指引下提高驾御课堂的能力，收集名家教法，提供给教师在备课研究中借鉴参考，针对教师工作中的困惑，收集这方面的资料，帮助教师解惑。积累工作意义重大，它能使四面八方的鲜活信息变为永久的储存，又能及时地输入课堂教坛充满蓬勃生机，还能启迪创新。

3、留心观察，大胆积累，就会发现当今课堂教学的走向。潮流是什么古今中外教学手段、模式有哪些变化，根据本地区、本学校的教学情况，应怎样灵活运用和推陈出新。这样，教导主任自然技高一筹，“导”起来方向性、针对性强，得心应手，令教师折服。

三、搭建展示舞台，悉心“导”教师基本功的提高

众所周知，农村小学不仅办学条件差，学生素质不高，更重要的是师资水平低，教师的基本功不够扎实。这些因素都不利于大面积提高教育质量。

1、教导主任要通过开展各种形式的教学教研活动来提高教师的教学基本功。这是工作的重点。

⑴要抓好诸如平时听课、示范课、公开课、研究课，教学反思，教法学法比较等活动。

⑵应把青年教师的培养放在教学工作重中之重的位置上，为其搭建展示的舞台，创设锻炼的机会，具体可从以下方面考虑：①新老结对，拜师收徒研教艺；②互听随堂课，找出教学薄弱处；③多创造机会，多开教学公开课或研究课；④开展多种形式的教学竞赛活动，如优质课评比，说课比赛等；⑤建议青年教师自费订阅教研刊物。

2、明星是“炒”出来的。“舞台”多了，青年教师在教坛上自然会“亮”起来。

⑴教导主任可以组织现场说课、评课活动，组织外出听课学习活动，特长展示活动等，从而更多地为青年教师创造尽快成长的机会。

⑵要达到人人能上合格课、优质课为目的，就必须全方位多形式地开展教学教研活动。

四、建立科学的考核机制，“导”教师对教学研究的参与意识。

1、农村小学教师教学研究的参与意识淡薄。认为自己不是这方面的料，搞研究是高不可攀的事。因此，对教学研究采取无所谓的态度，参与意识不强。

2、针对这种情况，近年来，我们建立了比较科学的考核机制，“导”教师对教学研究的参与意识。

⑴考核方案中，教师参与教学研究的比重占得很大，很多是硬性指标，如每位教师每学期必须上一节公开课或研究课，写一篇教学论文，听10节以上同行的课，不达标的在教师工作考核中予以扣分，对获镇级以上教学竞赛等级奖，教学论文发表或获奖的均根据获奖级别等级予以考核加分。

⑵通过建立科学的考核机制，有效地促进了教师人人参与教学研究的意识，推动了教研活动的开展。

五、抓好教学教研，重“导”教与学

教导主任应一手抓教学，一手抓教研，以教带研，以研促教。具体的做法是：

1、腿——勤于跑。作为教导主任，必须深入课堂，为此，我坚持在抓好中心小学本部教学的基础上，挤时间跑遍全镇8所小学。

⑴每到一所学校，先不谈工作，拿着书本就进教室，拜老师们为师，与学生们交友。听取老师的备课、上课的见解和经验，收集学生们对改进教学的要求与意见。

⑵这样勤跑勤走，不仅掌握了许多第一手资料，及时总结和推广先进教法，改进教学中的不足，而且也沟通了教师间、校际间的联系，增进了相互了解，密切了相互关系，对形成互学互帮，互促互补的教研风气起着很大的推动作用。

2、嘴——学会问。我与教师的交谈，多采用慢谈式，拉家常、侃大山。在轻松愉快的气氛中进行。

⑴交谈前，首先随和地交代意图，使对方消除突然感。真正交谈时，我常从具体的问题入手，口子开得很小。

⑵有时，我从谈话中捕捉对方的心理，对于一些生疏的或教学中的薄弱环节，则采取迂回战术，用输送信息，介绍成功教法和学法指导的方式，引起对方注意、思考，达到殊途同归的目的。

3、耳——全面听。教导主任要养成坐功，要有坐劲，耐心听课是重要任务之一。通过实践，我把听课分为七种形式：

⑴是摸底性听课，一般是听新分配、新调来的教师的课。

⑵是帮助性听课，通过听课，帮助教师改进教学方法。特别是对参加上级教学竞赛活动的课多听多指导，力争使他们在教学竞赛中取得好成绩。

⑶是试验性听课，一种是不打招呼的课，一种是打招呼的课，看这样的两种课有什么区别。

⑷是学习性听课，一般是优秀教师的课。

⑸是检查性听课，一般听的是常识课和音、体、美、劳课等。

⑹是总结性谈话。

⑺是跟踪性听课，即对某位教师进行阶段性的听课，看这位教师的教学水平有没有提高和提高的程度。

4、手——注意记。好记性不如烂笔头。教导主任要手勤，注意记。记什么呢？我是“五记两不记”。

⑴五记：①记报刊，书籍上的精华；②记名人教学哲言警句；③记听课实录和现场直观感受；④记听课后座谈交流时独到见解与建议；⑤记教学中的疑问。

⑵“两不记”：①不记教师教学中小疵微瑕；②不记师生的过激言辞。

⑶这样，不仅吸收了许多活泼泼、水灵灵的好东西，而且它成了我指导教学，促进教学管理、抓好教研工作的宝贵财富。我发表的文章均得益于此。

5、心——认真想。学会思索，十分重要。从某种意义上讲，思索是才能的马达，是创新的钻机。

⑴在平时工作中我注意了“多思”两个字。比如：①听课前，我阅读教材沉思，先构思自己的教路。做到胸中有课文。眼中有学情；②听课中，我边听边思，体味他人教学的妙处，弥补自己设想的不足；③听课后，对照新的教学理念，反复思考。尔后多角度评价每节课的得失。

⑵不卑不亢，不愠不火，既不一味捧场老唱赞歌，失去指导意义，也不一味棒杀大加否定，把人说得灰溜溜，从而失去上进心。

版块七：教师专业成长中教导主任的“导”——基于“愉悦课堂”实践的反思

原作者：江苏省如东县曹埠镇孙窑学校 陈飞 日期：2010年5月10日

教导主任之导，不外乎两个方面。一是“导”教师，二是“导”学生。本文笔者意欲就“导”教师这一方面，结合我校“愉悦课堂”课改实践的情况，简略地谈谈个人浅见。因为“教育振兴，教师为本”。一所一流的学校，一定有一支一流的教师队伍。如果想要办好一所一流的学校，就必然要打造一支一流的教师队伍。特别是在新课改如火如荼的今天，教师专业水平和业务素质的高低，直接关系到学校课程改革的成败，也直接关系到学校的兴衰和发展。因此，教导主任必须密切关注教师的成长，在引领教师专业成长上下功夫。

一、导什么

在我校实施课堂教学改革，构建“愉悦课堂”的改革实践中，我们在引领教师专业成长方面，主要抓了以下四个方面：

1、导“读”。“攻心胜于导行”，“心”者，思想、观念也。攻心之最好武器当然莫过于书。作为教导主任，我们必须要善于引导教师读书。因为只有读书才能使他们接受新的思想观念，转变旧的思想观念，正确地认识课程改革，并积极地投身于改革之中。只有不断的学习，才能保持自己的可持续发展；只有不断地读书，才能使自己的知识和认识水平适应并满足新课改向我们提出的新要求。我们主要做了三件事：

⑴坚持以人为本，根据教师各自不同的状况，帮助他们制定“个人年度阅读规划”，力求切合实际，力求能够实现。

⑵每学期开展三次主题读书活动。如：2009-2010年度第一学期，我们开展了以下三次主题读书活动。教师所读的书分别是《高效课堂22条》、《课堂观察》、《在与众不同的教室里》。每一次主题读书活动，都让教师联系自己的教改实践，写出读书笔记，业务学习时进行交流。学校择优编辑“在行动中前行”专辑。这样既提高了教师专业素养，又丰富了教师文化底蕴。

⑶在全校教师之间组织成立了“读书共同体”。要求共同体成员每天挤出不少于一小时的读书时间进行自我阅读。在此基础上每周至少有一篇有一定质量的读书心得在校园网上交流。每月至少读一本教育专著，吸收教改先进经验，了解、把握教改的信息和动态。由于“导读”有方，目前学校教师自觉读书已蔚然成风。

2、导“教”。“教”者，教学之谓也。说白了，就是上课。这里所说的课，不是传统的课堂之课。在我校，就是“愉悦课堂”之课。对于这样的课，教导主任应当责无旁贷地“导”。

⑴在我校推进“愉悦课堂”的每个阶段甚至每一个步骤的时候，教导处都要向全校教师征询意见，然后详细通报实施方案，并随即组织系统培训，让教师明白要做什么，为什么要这样做以及应当怎样去做。同时，向教师提出最底线的要求。对一些或个别不符合底线要求的教师，再对通过集体矫正和个别辅导等方式帮助提升。

⑵通过多种听、评课制度，提高教师驾驭课堂的能力。在听评课这方面，在我们学校内就形成了“日抽随堂课”、“行政推门课”、“观摩示范课”、“教研课”等。

①在听课的过程中，不注重教师的“表演”，重在看学生是否“忙个不停”。不注重“五大环节”之类的课堂框架，只注重课堂各活动之间的衔接与联系，以及教师对于课堂过程的控制与评价。

②无论是听课者还是被听课者，都必须交出一份“课堂反思”。上好一课的关键应该在于教师的课前准备，所以我们对教师的课前准备非常重视。我校教师的课前准备是以“三单”形式出现的，即“课前预习单、课上活动单、课后作业单”。

③我们每周都要随机抽取8人的“三单”，作为在业务学习会议上交流的重要内容。让所有的老师通过取长补短，不断地自我完善，并鼓励老师们根据不同年级、不同学科以及自己的教学风格，积极创新，以形成我校“愉悦课堂”百花齐放的局面。

3、导“研”。教而不研则浅，研而不教则空。教与研一定要珠联璧合。教导主任不但是学校的行政领导，也是业务领导，所以应比一般教师站得高，看得远，想的深。

⑴必须将新课程理念运用于教学实践并创造性地指导课程改革。而在改革过程中，又必须不断地从实践中总结出理论性的依据，指导以后的再实践，如此学习、实践、研究、提升。指导新的实践的过程，其实就是一个研究的过程，也是一个引导教师共同参与的研究过程。

⑵我校根据两年多来愉悦课堂改革实践，提出了“农村九年一贯制学校愉悦课堂构建的理念与实施策略研究”的课题，已被列为南通市重点课题。在平时行动研究中，我们根据我校课改实施的不同阶段提出不同的子课题让教师去研究。比如，在“三单”的制作方面，我们提出了“怎样紧扣教学目标制作课前预习单？课前预习单与课堂学习单的关系及联系。怎样用学生的语言来表达教学目标？课堂活动设计的合理性标准是什么？”等微型课题。还有诸如“如何发挥白板的高效作用”、“我对教学目标梯度的认识与把握”、“白板展示（或学生展示）之后如何评价”等微型课题。

⑶导“研”就是千方百计激发教师的研究兴趣和研究热情。同时让他们觉得有“对象”可以研究，在引导他们研究的同时，引领他们紧紧围绕“改革”这个方向，抱住“愉悦课堂”这个宗旨，进行研究。既推动了愉悦课堂又提高了教师业务素质。

4、导“思”。韩愈说，“行成于思而毁于随”。美国著名教育家波斯纳教授认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式是：教师的成长＝经验＋反思。而当代许多名师的成长轨迹表明，善于勤于反思是他们的共性之一。因此，作为教导主任，把“导思”作为引领教师专业成长的有效手段，应当是毫无异议的。我们以“课课反思、日日反省、坚持不懈、养成习惯、促我成长”为我们的行动指南。

⑴我们要努力养教师是反思意识。在校本培训过程中，我们可以引导教师通过对某一堂课的临床诊断，进行互动研讨，对某一个人的案例研究进行分析对比。也可以就某人的教学情况进行教育叙事，通过对某一教育事件的剖析写成教育心得等等，提高他们的反思兴趣，培养他们的反思意识、习惯，激发他们的反思热情，让他们在反思中不断总结提高，促进自我成长。

⑵通过对优秀“反思”的分析和介绍，开拓他们的反思“视野”。大到对一本教学专著，一种教学现象，小到某一堂课乃至某一堂课中的一个极细微的环节，都可以反思。反思可以是对自己（或别人）的成功经验的总结，也可以是别人（或自己）失误败笔的剖析，可以是反思教者的情况，还可以反思学生的见解、建议或问题。因此，“反思”实际上是一个可以“大有作为”的“广阔天地”。

⑶可以在反思方法上给教师以适当指导，诸如“自我提问、行动研究、教学诊断、交流对话、案例研究、观摩分析、总结记录”等的方法。

二、怎么“导”

笔者以为，“导”而有效，有以下几“招”。

1、第一招：打铁还需自身硬。

⑴作为教导主任，无论是“读、教”，还是“研、思”，都要自己先行一步。

⑵要求教师做到的，首先自己做到。这样，才能以律己服人，要真正为教师做表率，放样子。

2、第二招：摆正自己与教师的关系。

⑴笔者听过这样一则故事。说是儿子才几岁时爸爸提出带他去看球赛，儿子高兴得不得了。到儿子上初中时，爸爸说带他去看球赛，儿子不乐意了，爸爸到体育馆时，发现儿子和几个同学在高高兴兴地一边喝饮料一边评论球赛。一个初中孩子尚且不满于爸爸“带”，那么教导主任也不能不注意教师的心理状态。

⑵教导主任对教师之导，绝不能象“导游”带游客那样地“带”着。而只能“潜移默化”地“引导”。如果一个教导主任在教师的心目中成了“老三老四”的人，那他的工作肯定是做不好的。

3、第三招：依据制度，实行人性化管理。

⑴在平时的教导工作中，本来就有些比较规范的制度。不能说制度管理不好。但也不能说制度管理万能。

⑵规范的制度与人性化的管理结合起来，往往能收到最好的管理效果。

4、第四招：充分调动教师的积极性。

⑴一般来说，规模较大的学校，教导处可能有好几个人，而规模小的农村学校有的只有教导主任一至二人。可谓“势单力薄”，对于引领教师专业成长这样的重任，显得力不从心。

⑵我们可以充分发动老师、紧紧依靠老师，群策群力在读、教、研、思四个字上下功夫。比如依靠教研组、年级组，或者把工作分配给青蓝工程的师徒组。

⑶还可以根据教师之间“情投意合”的情况，组织“读书小组”、“研究小组”等，借助于各种评比、竞赛活动，使“读、教、研、思”在全校形成风气。诚如斯，一定能打造出一支较高素质的教师队伍，从而一个一流的学校也就渐行渐近了！

教师之友网

教导主任如何有效组织校本研修培训（教研组室建设讲座三之13）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月1日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任如何有效组织校本研修培训（教研组室建设讲座系列三之专题13）》，分为三个版块：一是教导主任如何有效组织校本研修；二是教导主任如何有效组织教师进行校本研修；三是教导主任如何有效组织教师校本培训。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：教导主任如何有效组织校本研修

来源（原作者）：方启贵老师的网校Office
日期：2010年1月5日

一、教导主任在校本研修中的地位作用

教导主任是校本研修的管理者和指导者，是校本研修的实践者和研究者，是教师群体专业成长的引领者和促进者。教导主任在校本研修中的地位，决定了教导主任在学校教师群体中，往往是教学经历长、经验积累多、知识储备足、思辨能力强、善于组织和管理的人。因此，教导主任在校本研修中具备以下素养。

1、教导主任应具备学科带头人的思维特质。这是由教导主任是校本研修的管理者和指导者所决定的。教导主任一般专业成长较快，对教学有独特的敏锐性，问题意识较强。在学校校要研修管理和指导工作中，教导主任不仅要能基本把握各学科的研究重点和主流发展方向，擅长发现问题、研究问题和解决问题，而且对一些司空见惯或已成习惯的教学现象，往往能有自己的认识、思考和超越。也就是说，能不断地提出新的问题，引发众人的关注，引发大家的研究。没有这样的思维特质，就不是一个称职的管理者和指导者。

2、教导主任应具备发现问题、研究问题、解决问题的能力。这是由教导主任是校本研修的实践者和研究者所决定的。教导主任一般专业发展较好，具有丰富的教学经历和实践经验，能较快发现教育教学问题，对教育教学问题的理解一般都比较领先、独特，善于以开放、综合、多元的思维视角来看待教育教学中的一些重点、难点、焦点、热点问题，有着一定的教学机制和教学智慧。在面临一些教学困惑或者教学陷入困境时，往往能提出很有建设性、开创性的建议或意见，高效地解决问题。

3、教导主任应具有一定的影响力和感召力。这是由教导主任是教师群体专业成长的引领者和促进者所决定的。教导主任是以专业水平和人格魅力来赢得大家的尊敬和信赖的，因此，应具有一定的权威性和感染力。这种在广大教师心目中的“专业崇拜”，会形成一定的亲和力，容易营造团体研究氛围，从而有利于其组织教学研修活动，有利于集中大家的智慧对一些自己关注的学科教学前沿问题形成更为全面、深入的思考，有利于建立起“学习共同体”，从而带动周围教师的专业成长。

总之，作为教导主任，其最大的价值就在于能运用自己的思维特质、教学及研修能力充分发挥教育教学的引领作用，运用自己的影响力的感召力实现“带头”和“促进”作用。在一定程度上保证学校教育教学工作的持续、稳定、健康发展。

二、教导主任在校本研修中的工作思路

教导主任组织校本研修的最终目的就是引领学校每一位教师在原有基础上进一步提升专业知识和专业技能，改善其教育教学实践，为实施素质教育提供有力的智力支撑。为此，教导主任在组织校本研修时，必须把握如下工作思路。

1、聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”三环节工作模式，增强校本研修的针对性。

（1）加强调研。调研环节是教导主任组织校本研修工作的定向环节，即了解教师需求，确定研修课题的环节。

①教导主任要树立为一线教师的教育教学工作提供帮助和服务，为一线教师的专业成长与发展服务的思想，经常深入课堂调研，准确了解一线教师的需求，使校本研修做到有的放矢，增强针对性。

②调研是组织校本研修的前提。这一环节的目的是发现教师教学中的问题，找到研修的课题或内容。因此，在操作中必须遵循两个原则：聚焦课堂原则与教师专业发展原则。

③聚焦课堂原则就是要求我们关注一线教师的课堂，从他们的教学行为中去发现教师教学中存在的问题，去寻找教师教学实践中的困惑，以便增强教学研究、教学指导和理论培训的针对性。

④教师专业发展原则就是要求我们不仅要作好教学指导，解决一线教师眼前的困惑，还要着眼于教师的发展，根据教师学历、水平、知识、经验、教学风格等，找到不同教师专业发展的突破口，为教师专业发展提供有效的帮助。

（2）先行研究。研究环节是教导主任组织校本研修工作的行动环节，即对调研所得问题进行分析、研究，找到解决办法，为组织校本研修提供教师需求的内容和指导奠定基础的工作环节。

①教导主任要树立调研中获得的问题就是自己要研究的课题的意识，对调研所得问题及时进行分析、研究。通过对这个课题的研究，一方面可以找到解决问题的有效方法或途径，为教学活动提供正确指导，为校本研修提供内容，满足教师的实践需求；另一方面，可以发挥自身的专业引领作用，带领并促进教师进行教育教学研究。

②就研究的方式而言，可以有两种：一种是教导主任的独立研究，即教导主任对调研中发现的问题展开研究，获得成果，然后将成果运用于教师培训与教学指导。二是教导主任指导下的教师研究。

③实践证明：教师的专业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划地开展教学研究，能缩短教师成长的周期，保持和提高教师的教学能力和教学水平。

（3）专业引领。引领环节是教导主任组织校本研修工作的实施与反馈环节，在这一环节，教导主任将研究环节所取得的成果用于教师培训，通过培训帮助教师解决教学困惑，指导教师教学实践，同时又从教师教学实践中收集反馈意见，发现新的问题，进入下一轮的研究、培训。这样，整个工作呈环状的、螺旋上升的发展趋势，教学调研、教学研究、专业引领三者就能达成有机统一。调研是为了发现问题，研究则是为寻找解决问题的策略，引领则是着力于解决问题。

2、立足本校，创建具有校本特色的研修模式，增强校本研修的实效性。

教师发展需求的多元化，决定了校本研修的多样性，这就要求我们根据学校主客观条件，着力创建具有校本特色的研修模式，注重理论知识与实践知识的双向建构，增强校本研修的实效性。根据研修的目的与内容，在突出教师主体的前提下，可选择以下几种研修模式。

（1）专业引领研修模式。

①操作方式：专题报告+案例分析+质疑答难、互动交流。②目的：提高理论素养，能自觉运用相关理论指导教学实践。

（2）课例研讨研修模式。①操作方式：研究课例+执教反思+交流点评、互动研讨。②目的：通过研讨，实现资源共享，提高教学实践能力。

（3）经验推广研修模式。①操作方式：特色案例展示+过程经验介绍+互动研讨。②目的：总结、提升、推广先进经验。

（4）问题诊断研修模式。①操作方式：问题案例展示+原因探究+对策研讨+反思感悟。②目的：解决教学实践中存在的问题，引导教师开展微型科研。

（5）主题阅读研修模式。①操作方式：阅读心得+对话交流、活动研讨。②目的：激发教师自主学习热情，促进教师自主进行知识积累、策略优化、专业积淀。

（6）任务驱动研修模式。①操作方式：确定任务+组内研究+成果展示+互动交流。②目的：激发教师研究热情，促进学校教研组（或备课组）建设，创建特色教研组（或备课组）。

上述六种研修模式仅供参考，在实际运用中应根据本校教师实际加以选择、创新。无论选择或创新哪一种模式，在操作中都必须注意三点：一是通过调研找准教师的需求，根据教师需求确定研修内容和目的，选择研修模式。二是通过研究，找到解决问题的办法，提高研修的指导性。三是通过研修，使问题得到有效解决，促进研究走向深入。

3、关注教师，在校本研修中注重以研究的理念培养教师的研究意识，增强校本研修的自主性。

（1）培养教师教育责任意识。培养教师教育责任意识教师的责任意识支配着教师的行为，影响着教师的工作成绩。

①教师只有对教育充满使命感和责任感，才会积极投身到校本研修之中，在工作中积极主动地去发现问题、研究问题、解决问题，不断去创新，去想方设法改进教学方法，提高教学水平，挖掘学生的潜能，不断提高教学质量，而缺乏责任意识的教师工作通常是敷衍塞责，得过且过。

②如何培养教师的“责任意识”呢？这需要在教师教育过程始终重视加强教育科学理论教育、职业道德教育，使其深刻认识到教育的社会价值、教育在人的生命成长中的重要价值，清醒地认识到自己承担着教书育人的神圣使命，认识到自己所肩负的责任重大而艰巨，深刻地认识到“塑造人的灵魂”所具有的不可重复性、高度的科学性和情感性。这样，他才会用心去塑造、用情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶学生，履行传承文明、开启人类智慧的职责。

（2）培养教师成就意识。成就意识是指教师在工作中有着强烈的自觉追求成绩，追求进步的倾向。

①教师有了成就意识，在工作中才有动力去认真钻研，不断探索，勇于创新，努力取得更大成绩。成就意识是教师进行教学研究的重要动力。

②培养教师成就意识：ⅰ要努力创设条件，营造教师“成名成家”的优良环境，让他们有施展才干的天地；ⅱ学校要建立并完善教师研修成果奖励机制，对教师研修成果给予物质或精神上的奖励，从而激发他们的成就感，自豪感；ⅲ学校还可请校外名师来校“传、帮、带”，使本校教师教有指导，学有榜样，在其言传身教中培养教师的拼搏进取精神，不断增强成就的意识。

（3）培养教师自我定位意识。在现实中，许多教师往往将自己的工作定位于“上好课、管好学生、提高升学率”。

①正是这种定位使这些教师往往被囿于学生的日常教学与管理之中，认为搞教科研会分散精力，影响教育质量；另外有些教师认识不到作为中小学教师科研能力和精力的有限，盲目追求高层次，大课题的研究。

②学校应对教师加强教育引导，使其清醒地认识到在校本研修中自己该做什么，能够做什么，什么是切合自己的教研，以免教师对待教研要么“不作为”，要么好高骛远。

（4）培养教师创新意识。创新意识是研修意识的核心内容，没有创新，研修也失去了价值。学校应为教师创造宽松和谐的工作环境、心理空间，大力营造鼓励创新的舆论氛围，要允许失败，鼓励教师敢于走前人未走过的路，敢于向权威挑战、向传统挑战。对有创新的教育教学行为，应及时给予鼓励、肯定。

（5）培养教师学习意识。在教学工作中，教师的研修活动能否顺利开展首先依靠教师的教育科研理论素养。

①教师的研修活动要求教师不但要掌握所教学科的专业知识，还要有较完整的教育理论知识结构，这些文化知识，教育科学理论的修养，不是一日之功，它需要教师在工作中继续学习，终身学习，日积月累，就需要教师有极强的学习意识。在学习中不断丰富思想，拓宽视野，加深理论修养，同时，教师也只有在学习中才能不断发现自己教学存在的问题，认清问题根源所在，以科学的思想理论指导去积极主动地探究。

②学校应为教师的学习积极创造条件，开展形式多样，内容丰富的校本培训和校本教研活动，并组织外出学习取经或请专家进校指导，使教师在丰富多彩的学习活动中不断增强学习意识。

（6）培养教师问题意识。发现一个问题比解决一个问题更重要。各学校教师首先要养成敏锐的、善于发现的“问题意识”。

①这种问题来源于自己的学科、自己的课堂和自己的学生，而且，它对该学科教学的发展确实蕴含着研究的意义。这就要求各学科教师要具有独到的“眼力”，善于从纷繁琐碎的学科教学现象中提炼出有探究价值的问题，并把它提升为自己持续关注、反复研究的课题。

②作为学校应经常性地为教师提供坐下来谈一谈、交流研讨教学问题的时间和空间，逐步引导教师从没有问题到发现问题，从低层次地感觉到问题到高层次地提出问题，从局部的问题联系到整体的问题，从而一方面不断增强教师的问题意识，另一方面也为有效设置校本课题积累材料，使教师的教学研究方向更准确，目标更明确，更具针对性和实效性。

（7）培养教师自我反思意识。教师自我反思是其对自己教学中的行为，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

①在这个过程中体现了教师既是引导者，又是评论者；既是教育者，又是受教育者。通过反思可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

②在教学实践中，许多教师对自己的教育教学行动不知反思、不愿反思、不会反思，常常在工作中只注重进度和结果，不注重师生投入与获得之间的效益，通常是某项工作结束便立即被抛至“脑后”，自己很少“回头看”，使得许多工作中的问题未能及时发现、及时补救、及时完善。

③在校本研修活动过程中，校领导应加强教师教学反思的引导，通过多种方式培养教师自我反思意识。比如现在许多学校在校本培训中要求教师写的“教学反思笔记”，或通过对教师自己和别人的一些教学案例的分析、优秀教师的经验介绍等，不断强化，加深教师对自我反思重要意义的认识。

（8）培养教师协作意识。在新课程实施中，教师们遇到的问题大多是一些新的问题、新的矛盾，缺乏现存的经验作参考。

①许多情况下，单纯靠教师个人的力量很难解决这些纷繁复杂的问题，它迫切地需要教师之间、学校之间、教师与科研工作者之间开展广泛协作，发挥各自的优势和长处，集中各方力量，分工协作，取长补短，共同研讨，共同探索，才能解决一个个难题，确保新课程的有效推进。

②中小学教师已经习惯于“单干”，甚至相当一部分人还存在“文人相轻”、相互封闭的现象。学校应尽一切可能，创造条件让教师间有更多的相互交流、相互帮助的机会，尽一切可能加深教师对相互协作的意义的认识和体验，不断增强教师的协作意识。

（9）培养教师实践意识。在校本研修中，有些教师想得很多却无实际行动。

①有些教师则凭着一时的冲动参与校本课题研究，但在过程中却静不下心，坐不下来，也做不起来。还有的教师认为开展实践研究太麻烦，耗时又耗力，不如自己关起门来编几篇文章来得既快又实惠，其主要原因是缺乏实践意识。

②中小学教师工作负担很重，各方面压力很大，闲暇时间也很少，作为学校一方面加强对教师的教育培训，使其深刻地认识到实践的重要意义，同时切实有效地培训教师掌握教育研究的一些便于操作、贴近教师实际需要的教学研究的形式和方法；另一方面学校对参与教研的教师应提供便利的条件，给予积极的评价以及优惠的待遇。这样才能逐渐使教师养成乐于研究的意识和行动。

（10）培养教师动笔意识。①许多教师在阅读别人的教学研究文章时，往往会觉得自己也虽有过这些认识、观点或体会，但是自己没有把当时这一闪而过的思想火花，自己工作中的所思所感，及时记录下来，并进一步加以探究，形成文字，结果使得自己本来有价值的教研“原料”被浪费掉。

②教师应学会用笔，善于用笔，更要有积极动笔的习惯和意识。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学校要激励教师在自己的工作中养成记教学日记、写教学札记、编教学案例等习惯，当自己在教学上有了较成熟的认识、看法、经验和研究成果时，更应及时动笔，将其形成文字，公之于众。

教师如果具备了上面10种意识，他就将成为一个自觉的研究者，积极主动地在校本研修中提升自己的专业知识，促进自身的专业发展。

4、强化服务，在校本研修中，竭力给予教师帮助和支持。

⑴积极建构两个维度的校本研修平台——学科教研组研修和年级组研修。

⑵注重学科教研组长和年级组长的培养。

⑶创建学校学科教研组和年级组研修激励机制。

⑷帮助学科科教研组和年级组选择和安排研究内容。

⑸参与学科教研组和年级组的研修活动，加强研修过程的指导。

（6）做好学科教研组和年级组研修成效的评价。

5、建立教师校本研修专业发展档案袋，注重教师成长的过程管理。

三、教导主任应掌握校本研修的基本理论

（一）校本研修课题的设置。

1、校本研修课题的含义及来源。

⑴校本研修课题是一种为满足学校、教师和学生发展目标和需求，由学校或教师主动设置，并在学校中进行研究的基于解决学校管理或教师教育教学的具体问题的课题。

⑵校本研修课题的设置必须立足本校，基于教师，源于实践，研究实践，服务实践。其来源有如下几方面。①是基于学校发展需要设置课题。②是基于学校管理实践中的问题设置课题。③是教师基于教育教学实践中的问题设置课题。④是从教育理论的学习中演绎问题或质疑出问题设置课题。⑤是反思过去研究中的不足和漏洞，从中发现问题设置课题。⑥是从与专业人员的交流中发现问题设置课题。⑦是从教育规划部门提供的信息中发现问题或选择问题设置课题。

2、校本研修课题设置的方法及遵循的原则。

（1）校本研修课题设置的方法。

①问题追溯法。这是最常用的方法。

ⅰ在学校的教学管理和教育教学活动中，会经常遇到许多问题，通过对这些问题“收集—整理—归纳—分析”，弄清各种问题的重要程度和研究意义的大小，明确研究价值，广泛听取各方面意见，从中选取价值明显，适合自己研究水平和能力的问题作为研究课题。

ⅱ例如：农村学校要想进行“创新教育研究”。我们首先就要考虑“学校教师自身的创新能力如何？”“培养教师创新能力，农村学校的特点是什么？”（信息闭塞，交通不便，农村教师到省、市参加培训很困难）因此，“解决教师校本培训问题”就凸显出来了。

ⅲ课题选择的思路，就这样沿着培养学生的创新能力—要先培养教师的创新能力—要解决教师的培训方法、途径。步步深入，寻找到学校要解决的实质问题—“农村教师教学创新能力培养研究”。

②经验提炼法。在长期的教育教学和教育管理实践中，每个人都积累了较为丰富的经验，将这些经验加以分析归类，确定一个研究专题，进行科学总结，也是校本教研课题设置的有效方法。

ⅰ例如：我对自己的教学经验进行分析归类，先后确定了“数学练习设计原则研究”、“课堂设问艺术研究”、“练习课、复习课、作业评讲课结构研究”等专题进行研究，最后进行科学总结，撰写了若干篇论文发表在各级教育刊物上。

ⅱ我们也可以着眼于学校已有的较零散的小课题，进行比较分析，找出他们的共通性，通过主题聚焦开发一个新的综合性的课题。例如，在新课程教学中，各科都在进行“情境创设”的研究，我们通过比较分析，找到各科情境创设的共通性，提出“自然、情趣、实效—情境创设三要素”的研究课题。

③资料寻疑法。文献资料、专家讲话都传递着大量的信息，能够开拓人的视野，启迪人的思维，我们在吸收文献资料或专家讲话信息的有益经验的同时，积极思考，大胆质疑，从中发现并选择有价值的研究课题。

ⅰ例如，文献资料中有的研究结论受研究者认识的局限而存在缺陷，可以重新进行研究。例如判断：“角的大小与边的长短无关”，“三条线段围成的图形叫做三角形”。

ⅱ对于文献中的理论，我们可以思考如何结合本校的客观实际，在自己的教学实践中落实。例如《数学课程标准》中“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，如何在数学教学中得以落实，我们从理性的层面、实践的层面进行了研究，最后设置了“实施分层教学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的研究课题。

④由大缩小法。首先确定一个大致的研究范围，然后渐渐缩小研究范围，最后根据主客观条件，来设置一个可行的具体课题。

ⅰ例如：针对本校学生计算能力差的实际，确定研究“如何培养小学生的计算能力”这是一个大范围。从内容上可缩小为“口算能力培养研究”、“估算能力培养研究”、“笔算能力培养研究”、“数感培养研究”等。每一个内容选题又可缩小到不同的年级。如“小学低年级口算速度教法研究”。

ⅱ课题从大范围的方向，缩小到小范围设置，再根据掌握的资料和条件，最后设定具体课题。这是一种设置校本研修课题较好的方法。课题太大不易研究深透，课题小便于研究出成果。

⑤借题法。借助于国家或专业机构研究的大课题，从中分出一些小课题作为自己的研究课题。

ⅰ采用这种方法获得课题，一般要经过三个步骤：第一步，调查了解国家、专业机构研究的大课题有哪些；第二步，深入分析这些大课题，弄清每一课题的内涵、外延，以便从中找出枝叉；第三步，围绕大课题导出若干小课题后，再针对本校实际进行可行性论证，最后设置适合自己研究的课题。

ⅱ例如：“学生探究性学习能力的培养”是目前教育界研究的课题，这一研究涉及教学内容、教学方法、教学管理等，可以选择其中某一方面的问题作为研究课题。如“小学生探究性学习的内容形态及其实施研究”。

ⅲ国家、专业机构组织实施的课题，一般有总（主）课题，下分若干子课题供选择，有条件或有可能可直接参与进去；也可以从一些大课题中结合自身的研究条件和兴趣，衍生出一些适合自己的小课题。

⑥转换问题法。对于教育实践中存在的许多问题，如果转换一个角度去分析思考它，往往就能从中发现值得研究的问题。

ⅰ例如：当人们多在谈论教师如何教时，我们可以转换一个角度去研究学生如何学。当大家都在讨论如何实践新课程以促进学生全面主动发展时，我们可以反过来研究“学校教育中哪些方面、教师的哪些行为背离了新课程的理念”。

ⅱ换角度思考和研究，可使同一个问题研究出不同的新意。

（2）校本研修课题设置应遵循的原则。

①价值性原则。价值性原则是指所设置的校本研修课题能为教学改革和教学发展服务。

ⅰ价值包括“理论价值和应用价值”两个方面。理论价值在于构建、发展和完善教育教学理论，是对原有理论的检验或突破，能为教育教学理论增添新的内容。

ⅱ应用价值在于解决实际问题，用于直接指导教育实践，提高教育教学质量和效益，或将理论与实践结合起来。在设置校本研修课题时，我们更多考虑的是应用价值。首先，应选择当前新课程实施工作中最迫切、最亟待解决的热点问题，设置为校本研修课题进行研究。例如“小组合作学习策略研究”、“发展性课堂教学评价研究”、“新课程理念下，小学数学有效教学策略研究”等等。其次，针对自己教学中的困惑，选择有价值的问题设置成校本研修课题进行研究，既为自己释然解惑，又有效地服务于自己的教学实践。

ⅲ作为一线教师，要紧紧围绕在新课程实施中已经出现或可能发生的问题，积极关注、参与和思考，在充分考虑应用价值的基础上设置适合自己的校本研修课题，在研修中主动寻求新的有效策略加以解决。

②创新性原则。创新性原则是指设置的校本研修课题内容具有创造性、独特性。

ⅰ创新是教学研究的灵魂。没有创新，教学研究就失去了应有的理论价值和实践价值，就属于重复性劳动。要使课题的设置有所创新，首先，要把握时代脉搏，选择教育教学的热点问题设置课题，使课题富有时代感。其次，要选择教学实践中出现的新问题或从教育领域的新理论、新思想、新方法、新设计中选择问题设置课题，确保校本教研课题的内容新。再次，要从独特的角度去看问题，用新的视角去挖掘已有的研究，使课题设置的角度新。例如，关于“学生学习数学兴趣的研究”，无论是理论层面还是实践层面，都已经有了很多研究，我们可以换一个角度，以“小学生数学学习厌学问题的研究”作为选题，设置成校本研修课题。

ⅱ设置一个别人未曾研究的问题是创新；用与别人不同的研究方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去还是创新。因此，我们在设置校本研修课题时，要广泛查阅教育研究文献资料，通过调查、咨询、访谈等方式，了解所设置的课题是否有人已经或正在进行研究。如果已经有人研究，则要了解他们达到了何种水平？取得了哪些成果？还存在哪些问题？假如你想设置一个别人已经或正在进行研究的课题进行研究，则要从不同的角度去设计和研究，以确保你的研究有新的突破与创新。

③科学性原则。科学性原则是指校本研修课题的设置必须以教育教学及管理实践的事实为基础，遵循客观规律，立论根据充分、合理。

ⅰ具体表现为两点：一是所设置的课题要有坚实的实践基础。二是所设置的课题要有科学的理论基础。

ⅱ教育教学理论将对课题设置起到定向、规范和解释作用，没有一定的科学理论依据，选择的问题必然起点低、盲目性大。

ⅲ为了保证课题设置的科学性，需要对选定的问题进行充分的论证。

④准确性原则。准确性原则是指设置的校本研修课题要明确、具体，界定要清楚，范围要小，不能太笼统。

ⅰ校本教研课题一经设置就决定了研究的方向和中心。所设置的课题是否明确具体，具有较强的操作性，往往影响研究的成效。例如“小学生能力培养研究”、“低年级学生口算能力培养研究”。第一个课题就显得不够明确，过于笼统；第二个课题明确、具体，容易操作。

ⅱ在设置校本教研课题时，不能把课题设置得太宽、太大、太复杂，要从小处着手，这样选题的准确性较高。这正如人们所说：教学研究要小题大做，不可大题小做。

⑤可行性原则。可行性原则指校本研修课题的设置要依据主客观条件，使其存在研究的可能性。校本研修课题研究的可行性包括两个方面的条件：

ⅰ是客观条件。涉及研究的物质条件，包括研究规模和范围、占有资料的完备程度，研究必须的时间、经费、人力、物力等。

ⅱ是主观条件，涉及研究人员自身的素质，包括研究者本人的知识基础、教研能力、实践经验、专业特长以及对此课题的研究兴趣等。它反映着研究人员对所设置课题的掌握和驾驭程度。因此，在设置校本教研课题时，要从自身的条件寻找结合点，设置能发挥自己优势特长的课题。这样研究起来更有信心，更易发挥创造性，更易出成果。

（3）案例分析。

①案例1：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式；有一位专家说“现在一提到课改，就谈探究式，把老祖宗留下的东西——启发式教学都丢掉了。事实上，只要把启发式用好了，什么自主、探究都实现了。”试分析这位专家说的话，并根据专家的话，运用资料寻疑法设置一个适合你自己的校本研修课题。

②案例2：一位教师在教学“平行四边形面积”时，根据教材呈现方式，先让学生数方格图中长方形和平行四边形的长（底）、宽（高）、面积，学生在教师的引导下反复数，总是不能得到教师所期望的准确值。约8分钟时，一位学生举手说：“老师，长方形和平行四边形的面积都是18”。老师非常高兴：“好极了，请你上来数给同学们看。”该生上讲台后说：“老师，我不是数的，我把平行四边形左边的一部分割下来移到右边，拼起来正好是一个长方形。（学生边说边用手指画黑板上的图）。”老师生气地说：“停，重新数过。”……15分钟过去了，学生终于数出了平行四边形占了18个方格。请根据该教学片断提供的信息，设置一个有价值的适合自己研究水平和能力的校本研修课题。

（二）校本研修的方法。

1、校本研修的内涵。

⑴校本研修是“以校为本的教学研修”的简称，是校本培训与校本教研的一体化。是以学校为基地，以教师为研修主体，以教师在教育教学中存在的问题为研修对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研修活动。教师在边实践、边学习、边研究中实现自我提升。

⑵校本研修最主要的表现形式是校本课题研究。所谓校本课题研究，是研究者立足本校的教育教学和管理实际，针对某一问题，根据一定的研究假设和研究设计，主动操纵研究变量，并对非研究变量给予自觉和明确的控制，观测实施的结果，从而检测研究假设的一种兼有实践性和教育性的研究活动。

⑶针对性、应用性、自主性、灵活性等都是校本研修的主要特点。

2、校本研修的方法。

主要有教学叙事研究、教学移植研究、教学案例研究、沙龙式研究、行动研究、五课活动研究等。

（1）教学叙事研究。教学叙事研究是指教师以叙事的方式开展教学研究。它是教师通过对自己所经历的有意义的教学事件、教学实践经验的描述，进而对所叙事件、经验进行分析探究，力求获得科学全面而又深刻的认识，最终使教师学会对教学中的问题能够理性地认识、正确地解决。在教学叙事研究中，教师要做“有心人”，要勤于观察，善于反思，勇于创新。教学叙事研究具有以下基本特征：

①自身工具性。教师在叙事研究中自己既是研究者，又是研究的工具。他自身在长期教学实际生活的体验中，在与对象的直接交往中，发生了各种故事、教学事件，教师又对这些事件、故事进行自我观察、分析、反思，进而获得一些见解、解释性的意见或解决问题的方向。

②自然情境性。教育叙事研究是从教师教学实践出发，从真实、自然的教学情境出发进行研究。它的显著性就在于“实”，它是教师对自己教学活动中的实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究。

③自我反思性。这是根本特征，教师教学叙事的目的是为了反思，通过反思，深化对问题或事件的认识，提升原有的经验，增强对教学的理性认识。没有反思，叙事研究就会变成为了叙事而叙事，那它就失去了应有的意义和价值。

④对象广泛性。叙事研究范围广泛，主题多样，内容丰富，教学中所涉及的方方面面，皆可成为研究的对象。但是，这种研究并不是随意在自己的教学中找个事给人们“讲故事”，它应该选取教学中那些比较典型的疑难问题，或成功或失败的事件，在叙事的基础上对其加以反思探究。

⑤表述灵活性。教学叙事可以是口头表述、日记、研究报告等。无论哪种形式，表述时应注意：一要有鲜明的主题或发人深思的问题；二要有问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性和师生角色变化等方面的描述；三要有解决问题的方法技巧；四要有解决问题过程中及过程后的反思；五要有理性反思中所获得的经验或教训及理性的深化。教学叙事的结构一般为：案例+反思+感悟。

（2）教学移植研究。教学移植研究是指把别人的经验模式运用到自己的教学实践，或者把别人的先进理论与自己的教学实践有效结合的过程性研究。

①移植研究是研究过程、移植过程和实践过程的紧密统一。其目的是要把别人的教学经验或研究成果与自己的教学实践有效地整合，从而更好地推动教学实践，提高教学质量。

按移植内容的不同，移植研究主要有经验移植和概念移植两种。

ⅰ经验移植主要是教师通过现场听课、观摩音像制品、阅读教学论文、交流讨论经验等形式把别人的教学经验移植到自己的教学实践中。

ⅱ概念移植是教师通过观摩学习、专家讲解、自学等形式了解已经形成体系的教学模式、程序或方法等，将其内化并能有效地运用于自己的教学实践。

②教学移植研究有如下三个特点：

ⅰ目的明确性。教学移植研究的主要目的是“研究”，而不是“移植”，不是为了简单的、直接的、生吞活剥别人的教学经验、模式或理论、方法。“移植”只是“研究”的基础，是研究的对象。移植的过程则是研究的过程，在这一过程中，教师首先是研究者，其主要工作是探索怎样才能科学有效地把别人教学方面的先进的东西内化到自己的思想观念中，内化到自己的教学工作里。没有研究，“移植”就极易变成照抄照搬，甚至流于形式。所以，移植研究必须要有正确、清楚的目的，这样才能保证教学研究的实效，保证教师研究意识和能力的提高，才能实现自己的教学能力与教学研究的互相促进。

ⅱ内容准确性。教学移植研究主要是研究怎样移植他人的经验或理论于自己的实践中，需要探究怎样将其精要之处，可汲取之处与自己的教学实践最佳结合，使之内化，促进自己教学质量和业务水平的提高。也就是说，教学移植研究主要是研究“怎样移植”，而不仅仅是“移植什么”。

ⅲ“移”、“研”统一性。在移植研究中，教师的学习、观摩及其内化的过程就是研究的过程。在这一过程中，教师不仅要重视对移植本身过程中各方面内容的研究，也要尽可能地与活动者或理论、模式的创立者广泛深入地交流探讨，以尽可能地全面理解把握其思想理念、操作行为的精髓、全貌，避免只见树木，不见森林。在实际的教研活动中，有些教师只关注移植的结果，只简单接受别人“怎么上的”、“怎么讲的”形式和内容，然后自己简单模仿，结果貌似而神非，难以取得好的教学效果。

3、校本研修中捕捉“”视角的有效策略。

由于校本研修是“立足本校，基于教师，源于实践，研究实践”的教育科学研究，因此它具有“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的特点。这就要求我们必须选择那些有价值的、有借鉴意义的教学问题作为研究的内容。因此，研究者要善于捕捉研究的“视角”。这是开展校本研修的关键，下面就谈谈校本研修中几种捕捉“视角”的有效策略。

（1）“放大镜”策略——以小见大，深度挖掘。

①当代著名教育家魏书生曾经说过：“别小看课堂，它有一千个问题可研究，有一千篇文章可写。”俗话说“小处大文章，细节见功力”，只要我们用“放大镜的眼光”去审视自己的教学，就能发现平时难以发现的优点与不足，就能将课堂中鲜活的“研究资源”加以挖掘放大，从而捕捉到有价值的研究课题。

②[课例]一位教师在出题给学生做口算时，由于疏忽，将“40+（18-9）”写成了“40+（8-9）”。

ⅰ老师正在向学生表示歉意时，一个学生却站起来说：“老师，我认为这题没有错，‘8-9’不够减，少1，只要在40里面去掉1就行了。”紧接着又有学生说：“我想老师是在考我们退位减法，8-9不够减，从40里借1个10，18减9等于9，30加9等于39。”“40+（8-9）其实就是48-9。”

ⅱ教学中一个不经意的失误，多么小的一个切口，却能挖掘出一篇大文章来。请你根据本案例提出有价值的研究课题。

ⅲ我们可以从这个小小的片断中展开深入研究：为了促使学生创新思维的发展，应该怎样给学生提供信息？如果所提供的信息都是不多也不少，这有利于学生主动探究，灵活运用已有知识去另辟蹊径地解决问题能力的发展吗？等。

（2） “三棱镜”策略——透过现象，解读理念。

①善于借鉴别人成功经验，不断完善自我，是成为一个好教师不可或缺的重要品质。在研究借鉴名师优秀课例的时候，我们可以采用“三棱镜”策略，通过对充满灵气的课堂现象的“折射”，解读出隐藏在背后的先进的教学理念，从而通过借鉴提升自己的教学水平。

②[课例]：一位名师教学“相遇问题应用题”时，创设了这样一个情景：“同学们，放学时，小红的作业本不小心被小明装进书包带回家了，小红要做家庭作业，必须拿作业本，可以采取什么办法？”

ⅰ学生顿时议论开了，有的认为小红去小明家拿，有的认为小明应把作业本送到小红家（理由是小明拿错了，而且他是男生）。老师提出：有没有更好的方法？学生又动起了脑筋，先是认为在某一地点接头，后来发现这样浪费时间（先到的一方要等另一方）。

ⅱ于是又展开了讨论，最后一致认为：两人同时出发，同时相遇最合理，接着，老师告诉大家小红和小明的速度以及两家之间的距离，让学生计算相遇时间。这个教学片断通过创设实际生活情境，使学生从中发现运用“相遇问题”的解决办法是最佳选择，从而主动构建起“相遇问题”的有关知识。

ⅲ从中我们可以解读出哪些鲜活的理念？一方面使学生感受到学习的问题就是生活中的事件，从而产生解决问题的动力，体现了“教学内容情景化——情景内容生活化”的新理念；另一方面，问题的产生，促进了学生对数学知识的探索，以及对选择方法的分析，从而引发对“相遇问题”的深刻领悟，体现了“生活内容数学化，数学内容探究化”的新课程理念。

（3）“广角镜”策略——多种教法，对比研究。

①校本研修中，在进行案例研究时，除了可以对一个课例本身进行理论与实践的分析外，还可以将相同情境或同一教学内容的几个不同课例进行对比研究，从而更好地认识教学的本质，把握教育的普遍规律，获得新的发现。这种类型的案例研究，需要教师采取“广角镜”策略，广泛捕捉对比课例的素材，进行多种教法的“比较研究”。

②[课例]：笔者就“小数的性质”这节课，收集到三种不同的教法。

ⅰ教法A：教师直接告诉学生什么是“小数的性质”，然后向学生解释“小数末尾”与“小数点后面”的区别，接下来进行大量的基本与变式的巩固练习。

ⅱ教法B：教师出示：0.1，0.10，0.100，让学生观察发生了什么变化？然后告诉学生“这些小数末尾添上0或去掉0，大小不变，”并借助教具向学生讲解为什么相等，在此基础上引导学生概括出小数的性质。

ⅲ教法C：首先创设一个童话情境，让学生从该情境中提出猜想，然后通过个人和小组探究活动来验证猜想，让学生自主发现“小数的性质”的本质内涵，最后通过反思交流活动，对“小数的末尾”和“小数点后面”这对容易混淆的概念进行深刻的辨析。

③对比研究上述三种教法，你能获得哪些认识？我们可以获得以下一些认识：

ⅰ教法A由于结论是教师告诉学生的，学生是“知其然而不知其所以然”，缺乏对知识形式过程的感悟和体验。

ⅱ教法B已经开始注重在知识的形成过程中学习知识，虽然，它对“过程”的定位有利于相应知识的理解和掌握，但这个过程是由于教师直接讲授来进行的，只是由“听过程”取代了“听结果”，失去了对“过程”的探索意义。

ⅲ教法C把“过程本身”作为一个目标，着力概念形成的探究过程，在达到“知识与技能领域”目标的同时，使“过程性目标”落到了实处，使学生初步学到了“猜想——验证——反思”这一问题解决的方法，体现了新课程倡导的学习方式多样化的理念。

（4）“望远镜”策略——跟踪研究，形成专题。

①为了促进校本研修中案例研究的深化，教师在回顾与反思的基础上，应该开展一些指向未来的有目标的行动研究——“试验研究”，它是一种有专题、有方向、有目标的研究，面向教育的未来，根据专题要求设计教学方案，实施教学，主动干预教学过程。因此，教师应该运用“望远镜”策略，及时捕捉这类站得高、看得远的课题，提升研修的层次。

②[课例]：为了进行“探究学习实效性”的专题研究，以“长方体特征”为例。

ⅰ设计三种不同层次的“探究”形式：a观察中发现：提供长方体模型，让学生通过对具体学具的观察，直接发现事物的特征；b操作中发现：提供6个长方形塑料片，12根小棒（有接孔）等材料，让学生组装一个长方体，在组装的过程中探索长方体“面、棱、顶点”方面的规律；c试验中发现：提供长方形塑料片（远远多于6个），小棒（远远多于12根）等材料，让学生从提供的材料中选择所需部分，通过“试验”、“筛选”等活动，创造出一个长方体（有多种组装法），在组装过程中发现长方体的各种特征。

ⅱ将这三种方案分别放到三个基础相当的班级中去试教，另外再抽一个班级，将学生分成上、中、下三个层次，分别对应实施三种方案，然后通过课堂现场观察（并录像），课后测试以及对学生和教师进行访谈、问卷调查等一系列的跟踪研究，对收集到的多个课例进行分析、综合，我们获得了以下一些规律性认识，如果都采取难度较大的探究形式，一批中下生不但探究能力得不到提高，就连基础知识的掌握也大打折扣，两级分化现象将加剧。

ⅲ对于优秀生来说，对低层次的探究活动不感兴趣，他们只有经历了“披荆斩棘”式的探索之后，才能满足挑战的欲望，而对于中下学生来说，他们更需要“帮扶式”的探究活动，特别是后进生，哪怕是成人给他们铺好路、搭好了桥，但只要是他们自己“走”的，最终的结果是自己获得的，就是有价值的。因此，该研究认为，为了使探究式学习富有成效，要采取“分层探究、多层发现”的策略。当然，对某个学生来说，随着探究能力的提高，可以变更探究的层次和形式。请你谈谈“分层教学”的构想及试验研究的步骤。

4、结课陈词

⑴校本研修应立足本校，基于教师、研究教学、服务教学。

⑵教导主任对教育教学工作必须具有独特的敏锐性和较强的问题意识，善于发现问题、研究问题、解决问题。

⑶教导主任应了解校本研修的理论，掌握校本研修的方法和策略，在教师群体中应具有一定的影响力和感召力，善于组建研修团队。

⑷教导主任在校本研修中，应以研修的理念培养教师研修的意识，提升教师参与校本研修的积极性和主动性。

⑸教导主任在校本研修活动中既是组织者，又是实践者，既是引领者，更是一个提高者——在引领别人的过程中获得自身的成长。

校本研修是新课程推进的重要举措，是培养一支适应新课程改革师资队伍的重要保障。教导主任在校本研修活动中，理所当然应该作为主力军。但是，教导主任虽说是“领头雁”，绝对不能将之视为至高无上的权威，更不能滋生出那种“舍我其谁”、“我是理所当然指导别人的人”的清高心理和娇纵习性，其自身也有一个在研修中适应、发展和完善自己的任务。

版块二：教导主任如何有效组织教师进行校本研修

原作者：修文县大石布依族乡九年制义务教育学校
陈会
日期：2010年5月27日

校本研修是提高教师素养的根本途径，是教师教育教学水平得以提升的不竭动力，也是学校生存发展的深层保障，是推动教育事业不断进步的主要因素。作为学校教导主任担负着引领教师进行研修的主要责任，教导处的计划安排科学与否，决定着教师研修的质量高低，专业发展的快慢和素质提升的优劣。教导主任在引领组织的过程中需要注意以下几个方面—

一、教导主任必需率先学习研修，在教师中发挥榜样作用。

1、教导主任需研修的内容较教师宽泛，从国家教育方针政策、国际国内教育现状，中国教育发展简史到教育理、课改理念、教育学心理学知识，甚至哲学、历史、科学等学科知识都要主动学习，当然要有主次有选择有计划地学习。通过总结归纳各学科教师教育教学中存在的共性问题，找准教师专业成长的需求和方向，因人而异地进行集体研修和个别辅导。

2、教导主任除了学习所有教师必备的共性知识外，还应花时间和精力学习自己任教学科的课程标准、继续教育读本、各年级同学科优质课堂等，用自己的出色的课堂教学，过硬的教学基本功，超群的理论水平和业务能力说服和引领教师。

二、教导主任在学年初要认真拟定校本研修计划，有步骤有条理地定期不定形式地组织教师进行培训。

教导主任在拟定计划前要通过各种方式收集教师专业成长中存在的主要问题、普遍问题和致命问题，根据大家存在的共性问题和个性问题确定校本研修的内容。例如古今中外教育家教育思想精髓，特别我国孔子教育思想和日本、美国等国际知名国家教育理论，21世纪课程改革理念、课程标准等内容应作为重点、由粗到细、由表及里，采用解读、讨论、问卷、测评等多种形式进行实实在在的研修，自学与集体学习相结合。

三、教导处对教师传、帮、带要有明确规定和具体形式安排，让大家感觉可操作见成效。

教导处根据教师平时教育思想、教学方法、教育教学质量确定骨干教师和问题教师，具体明确“一帮一”、“二帮一”责任制，一般根据学科进行划分，集体辅导与个别辅导相结合。老教师、党政工团人员负责矿帮扶心理有问题的教师，让所有教师以良好的心态投入到学习、工作和生活中。每学期教导主任必须上一节示范课，优秀教师上一节优质课，所有教师各上一节公开课，各学科至少组织一次个人教学经验介绍，让教师节们择其善者而从之。

四、注重校外教师培训与校本研修结合。

教导处安排教师外出培训也应有计划，先安排谁后安排谁，不同的学科不同的内容安排不同的人。外出培训的教师回校以后必须将自己学习所得与老师交流，并结合学校实际共同探讨教师成长的有效途径和措施。以专题形式学习研究。

五、教导主任要善于在网上和校外寻找优质课堂供教师观摩学习。

教导处要有选择地下载网络资源组织教师学习，安排教师课余和假期主动网上学习。另外，还可以通过邀请外乡镇兄弟学校优秀教师到本校上公开课，让教师节们发现别人和自己的长处及差距，从而有所触动激发主动研修的欲望。还可以请省市专家、教育局领导到我校调研，对全体教师进行有的放矢的专业培训。

总之，人不学习就落后，教导主任必须引领全体教师做学习型教师、专家型教师，才能真正全面提高教育教学质量。

版块三：教导主任如何有效组织教师校本培训

来源（原作者）： ddb13874119649的博客
日期：2010年12月29日

一、 校本培训的重要性。

1、我们认为：⑴一切看起来最符合社会要求的教育变革都得通过教师的运作才有效，所有被认为最理想的改革目标只有获得教师的认可才能贯彻实行，再完善的改革措施只能在教师接受后才被体现出来，再理想的课程设置与内容的更新都要依靠教师的教学行为得以落实。

⑵只有当我们一线教师确立了现代教育观念，掌握和运用了现代教育理论，又在正确理论的指导下从事教育教学的具体实践，教育教学质量才会得到真正提高。

⑶需要通过卓有成效的培训工作，引导广大一线教师了解中外基础教育的发展趋势，汲取现代教育理论的研究成果，领会素质教育的特征和要求，形成先进的教育理念，从而指导教育教学实践。
　　2、可能有的同志会认为，教研室在培训，进修学校在培训，我们学校搞培训，既没有这个条件，也没有这个必要。

3、无论是教育理论研究者，还是教育实践工作者都必须注意到这样一个事实：任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它所具有的复杂性是其他学校的经验不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。而只有在这所学校的基础上形成和发展起来的“个别化理论”，才更为适宜、恰切。因此，我们必须提出“校本培训”、“校本教研”这一概念。
　　二、校本培训应当考虑的具体内容
　　1、介绍有关信息。能够主动、自觉地及时了解、摄取新的教育教学信息的教师或许有，但不一定多。绝大多数教师忙于教学，平时很少接触外面的世界，学校的报刊也十分有限，信息渠道闭塞，久而久之，变得孤陋寡闻。如果一味要求他们如何如何适应飞速发展的形势，吸取先进的教育思想，尝试先进的教学模式，就有些勉为其难。教导主任就有一个为教师筛选信息、传递信息的责任。当然，要真正做好这项工作，自己先行一步的要求是很高的。
　　2、学习有关理论。老师们都学过教育学、心理学的基本原理，但并不等于都能熟练地应用这些相关的理论，因此完全有必要组织“再学习”，尤其要突出理论与实践的结合这一点；同时，任何理论是发展与变化着的，教育理论也如此，近几年，教育理论不断得到创新，诸如，素质教育、创新教育、主体性教育、研究性学习等等，因此更有必要组织学习。当然，形式可以是多种的（统一读本，集体学习，自由学习，听辅导讲座，讨论交流，撰写心得体会，开卷考试）。
　　3、培养骨干教师。首先应该承认这样一个客观现实：教师的教学观念和能力水平是具有不同层次的。要实现教师素质的整体提高，不可能一蹴而就，也不可能“齐步走”。因此，一个比较有效的做法是利用骨干。骨干从何而来？靠我们教导主任去发现去培养。
　　4、推广成功经验。在我们整个教师队伍中，教学观念新、学生负担轻、教学质量高的也不乏其人。那么，总结和推广他们的典型经验，无疑是扩大教研成果的影响范围，达到资源共享的捷径。学校要向教师推荐介绍已有的优秀成果，本地的，外地的，符合本地实际、可以具体操作的。教导主任要引进成果，为我所用；在应用他人成果的过程中，理解该成果的理论和实践依据，根据自己的条件和实践，有所创新和完善，转化为自己的教育教学行为，这同样在一定程度上，达到了培训的目的。
　　5、把教研科研过程同时作为培养教师的过程。 教师是教育科研的主体力量，又是教育科研的受益者，我们应当把学校教科研作为培养教师的重要而有效的途径。

⑴经验表明，教师投入教科研，处于科研状态，与常规工作相比，会更有效地提高自己并做好工作。①为了课题研究，必须迫使自己寻找资料，学习相关理论，这本身就是提高；②参与科研，把握教育规律，使工作从盲目走向自觉、走向科学，这更是提高。

⑵通过学校的教科研工作，把自己的一批骨干组织起来、带动起来，这样所出的成果，就不仅仅是一篇论文、一个结题报告，而是提高了教师队伍整体素质，虽然这是隐性的，但这是更有潜力和后劲的成果。

教师之友网

如何当好教导主任的经验与高招（教研组室建设讲座三之14）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月2日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《如何当好教导主任的经验与高招（教研组室建设讲座系列三之专题14）》，分为五个版块：一是当好教导主任的六要素；二是如何做开拓型的教导主任；三是如何做一名称职的教导主任；四是怎样才能当一名优秀的教导主任；五是如何做“管教管导”又“有为有位”的教导主任。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：当好教导主任的六要素

来源：平平的个人网站
日期：2009年7月22日

一个好的教导主任，他应当是一名智慧型的主任，理论丰富，拥有管理艺术；他勤于实践，善于在工作中总结、不断提高工作能力；他集思广益，善于听取各方面的意见，具有较强的综合协调能力；他信任身边每一个人，能让每一个人都能放开手脚地去干；他遇事沉着，处事冷静，能在各种境况下正确的做出判断，果断地做出决策；他能轻松地应对各种困难，能在各种恶劣的环境中顽强地工作。

一、做一名理论型的主任。

1、要当好一名教导主任，首先要做一名学习型的主任、一名智慧型的主任。⑴他要熟悉党的各项方针政策，能够按政策办事；⑵他要熟悉各项法律法规，能够依法办事；⑶要熟悉各种先进的管理经验与手段，具有较强的管理能力；⑷要熟悉先进的教育教学理念，能够真正地在教育教学中起到导向作用。

2、一名成功的教导主任应当加强学习，要做一名政策理论水平高、教育教学管理一流、教育教学理念新颖的教导主任，是学校中教育教学中的权威！

二、做一名实践型的主任。

1、新颖的理论只是来做指导，而工作实际更具有说服力。一名成功的教导主任绝不能是“赵括”式的教导主任。⑴他首先得工作在教学第一线，要在教学中不断去发现、不断去反思、不断去探索、不断去总结。⑵要成为教学中的佼佼者，在教学中起好榜样示范作用！

2、在教学管理中要善于听诊各班班集管理、各位教师教学工作。⑴能够及时发现问题，并能找准对策，提出科学的合理化建议。⑵要在教学中、管理实践中充实自己，完善自己，成位一名“实战经验丰富的李云龙式的领导者”。

三、做一名民主型的主任。

1、魏书生班主任工作艺术重要一点就是民主。其实，作为一名教导主任，更应做一名民主型的教导主任。他要了解教师和学生的疾苦，要虚心听取他们的心声。要认真采纳他们的合理化建议。

2、本学年，我校提出的“学生一日常规”“教育质量提升策略”“作业批改五坚持”就是在虚心听取教师们意见提出来的。作为教导主任就是要植根于全体师生之中，充分发挥他们的智慧和才干，要集思广益、博采众长。充分发挥民主精神，正所谓“众人划桨开动大帆船”！

四、要信任每一位教师。

1、明朝开国皇帝朱元彰不信任任何人，什么事情都要亲自过问，一天到晚忙得晕头转向，到头来却使得其反，真可谓费力不讨好。无独有偶，三国时的诸葛亮日理万机、事必恭亲，真可谓是累死的，难道真的是蜀中无大将？恐怕还是军师在以自己的标准衡量别人，说穿了，就是不信任他人。

2、作为教导主任，就要信任教研组长、少总部辅导员、各位班主任、每一位教师，为他们创造有力的条件，要让他们放开手脚地去工作。这样的教导主任才是最轻松的教导主任，如果什么事都要事必恭亲，事无具细，恐怕是顾此失彼、事倍功半。

五、当好校长的参谋。

1、作为一名教导主任，遇事要坚决按照学校的大政方针办事。遇到不能解决的问题要及时向校长请示，每项重大决定要及时向校长汇报。要多与校长沟通，当好校长的参谋，提出合理化地建议。

2、搞好自己的本职工作的同时，要虚心听取教师的呼声，要善于发现学校存在的问题，能团结各群团组织，能协调学校各种关系，能及时化解学校各种矛盾。

3、当然，什么事都要有自己的见解，切不可优柔寡断、人云亦云。遇事要沉着，要冷静分析，能做出理性的正确的判断。能够独立地创造性地工作。

六、做一名坚强的主任

1、人生十之八九不如意，工作也未必是一帆风顺。同事之间的误解、领导的不信任、付出没有回报、工作中的失误。我们都会遇到。但我们不要被困难吓倒，要坚强，不能气馁。

2、要善于从自身上找原因，要能客观地分析自己存在的问题，找准自己与他人的差距，要虚心听取他人合理化的建议。⑴能够在失败中总结经验，能够在成功中找出差距；真正做到胜不骄，败不馁。⑵要能经得起挫折的考验，能够坚忍不拔、顽强拼搏、锐意进取、不断前进！

总之，教导主任的工作千头万绪，既要当好校长的助手，又要当好教育教学的骨干，还要当好各群团的协调人。这就要求自己不断加强学习，要有渊博的知识、丰富的理论，做一名智慧型的主任；要集思主益、博采众议，做一名民主型的主任；办事果断、协调能做力强，做一名干练的主任；善于发现问题、分析问题，能提出合理化的建议，做一名好参谋；能够正确面对各种困难，坚忍不拔，做一名坚强的主任。能够独挡一面的开展工作，做领导心目中的好助手，老师心目中的好同事，学生心目中的好伙伴！

版块二：如何做开拓型的教导主任

原作者：中国工农红军恩来红军小学教导主任尖茅草

来源：现代苏嘴教育
日期：2009年11月19日

众所皆知，学校的教导主任是校长的得力助手，协助校长全面贯彻国家的教育方针，处理好行政事务，帮助建立良好的教学秩序。教导主任是勤勤恳恳，能处理各种教学事务的踏实者；是上情下达、恪尽职守的忠诚实践者。但不少是老老实实、按部就班、不善创新，因此，笔者认为课改时代的教导主任必须要有开放的心态，有探索和改革的行动，把自己看作是创新事业或开发一种新活动、新功能的建设者，大胆发挥自身的职能作用，不甘守成、不甘平庸，勇于做一名开拓型的教导主任。而如何做一名开拓型的教导主任，笔者认为必须具有以下的素质、理念和奋斗的方向。

一、应具备的素质

1、要有过硬的业务素质。一名开拓型的教导主任不仅要在才智、学历上超群，而且还要掌握教育学、心理学和现代教育管理学的基本知识，掌握学校教学管理的基本理论和基本方法，学会对教学质量、教务行政、科研工作进行科学管理。对备课、上课、学生作业批改、辅导、考查、听课、评课等环节的把握要尽“熟”于身，对语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科的教法尽“通”其“质”，对课程改革的动态、素质教育的理念要“捕捉”于心。只有这样，才能对教师的业务提供帮助和指导，才能为教师出谋划策。

2、要有雷厉风行的工作作风。一名开拓型的教导主任，不应因循守旧、不善思考或坐等指令，而应在思想观念、做事方略、行动步伐等方面，迅速果敢地做在教师的前头。

要随时将学校的决策和思想迅速转化为作战的方案，在各部门周密地部署，并及时对年级组、教研组、集体备课组和教师执行的情况进行监管，召开专门会议进行检查、通报、总结经验、落实改进措施。必须用发展的眼光、超前的意识去思考、研究工作，以求大力提高。

3、要有细致入微的审视能力。一名开拓型的教导主任，必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎么干，“到位”而“不越位”，“到位”即在工作中要想得周全，干得认真，创造性地处理教学事务；“不越位”则是要坚决执行校长的决策，不怀疑更不能凌驾于校长之上。要仔细审视当前教学中存在的问题，对教师教学心态的“茫”、教学思路的“窄”、业务功底的“浅”、课堂环节的“散”、教研活动的“浮”五种现象加以正确对待，指导教师找出问题之根结，进行自我反思，从经验反思中吸取教益，从而促进教师自身专业素养的提高。

4、要有崇高的敬业精神。开拓型的教导主任，要深刻认识到自己的使命和责任，关注发展、迎接挑战、积极进取，对教导工作的“繁”、“杂”、“重”需用积极的心态、强烈的责任心、乐于奉献的精神来努力完成。对工作要做到“四勤”：勤观察、勤检查、勤指导、勤思考。在制定计划时要细心、开展工作时要用心、指导教师时要耐心，努力做一名实干家、一名教学专家、一名教育行政管理的专家。

二、应明确的理念

1、要有积极服务的理念。开拓型的教导主任应积极为教学质量服务，为教务行政服务，为科研活动服务，当好校长的“参谋”、做好班主任和科任老师的“导师”、做好学生和学生家长的“服务员”。

2、要有组织、协调的理念。开拓型的教导主任要努力处理好各种关系，做好一名“协调员”。要协调好与校长的关系，与工会、少先队的关系，与德育处、总务处的关系，与班主任的关系，与年级组、教研组、集体备课组和教师的关系，与学生、家长和社会的关系，从而有效地组织各种教育教学活动。如果这些关系处理不好或不当，必然影响良好的校风，影响学生的德、智、体、美、劳健康的发展。

3、要有规范、创新的理念。规范教育教学秩序，规范教师学生的教学行为，做好教育教学的“指导员”，做到“教”中有“导”、“导”中有“教”，促使师生自觉主动地遵守教学常规。在职能范围内要创造性地工作，要敢为人先、抢抓机遇，认定是正确的事就勇敢的去做，不患得患失、畏首畏尾，要结合学校实际，不断推动教学工作创新、教务管理思路创新、科研活动形式创新。

4、要有终身学习的理念。“终身学习是21世纪光明之门的钥匙。”做一名富有创造力的开拓型教导主任，就要树立终身学习的理念，要用虚心学习的心态去学习现在的、别人的、正确的、优秀的东西，将知识吐故纳新，学的多才能见识广。所谓观千剑而后识器，有了先进的管理知识和本领，工作中才有领导力和创造力。

三、应明确的方向

1、做一名亲近教师、谦虚随和的团队合作人。教导主任虽然有较强的业务能力和组织教学能力，但不能孤芳自傲、扮演“独幕剧的角色”。一个巴掌拍不响。在生活上应多过问同志的状况，多谈心，坦诚相待；在教学工作中要谦虚请教，相互探索交流。努力营造平等、互助、轻松的工作氛围，做一个大家信赖、尊重、支持的教导主任。这样，同志间团结合作、群策群力，工作起来才能得心应手。

2、做一名勇挑重担、以身作则的学科带头人。开拓型的教导主任要从心底热爱教育事业，要深刻认识到教育的价值和意义。对教育事业的热爱源于对教育意义的深刻理解与认识。所以，教导主任必须深入教学工作第一线亲任当中的一门重要学科，以“火车头”的作用牵动全校的教育教学工作；努力抓好份内工作，如学生入学、编班、排课、师生考勤考绩、学籍、调课、检查教学“六认真”、资料的收集与整理等。只有这样，老师们才不会抱怨工作是多么的繁重，才会乐于接受任务、主动工作；只有这样，才会形成众志成城的局面，各项工作的开展才会有条不紊、有声有色。

3、做一名勤抓常规、不断创新的课改奋进人。“冰冻三尺非一日之寒。”教育工作不是一朝一夕就可以圆满画上句号，课程改革不是凭一时热情就可以一蹴而就的。要使全校教育教学工作获大面积丰收，开拓型的教导主任就必须加强对教学工作的落实和检查，加强校本教研、集体备课等活动的开展，带头对传统的教育教学思路进行变革，组织教师对新一轮的课程设置、标准、教法进行实验，以课改促教促学，以改革兴教兴校。要全面协助校长准确把握形势，谋求更好的生存发展空间，在课程改革的大浪潮中，积极探索与课程改革适应的教育教学管理新模式，创造性地开展相关活动，如完善有关制度，使之更科学化人性化；建立教师学生“进步档案”；开展教师主题竞赛；开展学生专项活动；引导家长、社区共同教育；所有学科协同教育等。努力做到让教导工作有特色、师生参与有兴趣、人人绩效有提高。

总之，一名开拓型的教导主任，应努力协助校长贯彻落实党的教育方针，按照科学发展观的要求，创新教导管理思路，为全面建设和谐的社会提供智力支持和人才保证。用实际行动开拓性地工作，引领全校师生朝既定的目标努力奋斗！

版块三：如何做一名称职的教导主任

原作者：苏州市金阊区新庄小学
朱桂英
日期： 2010年1月11日
教学质量是每一所学校的生命线，教学管理精细化体现一个学校的办学水准，教导处是学校监控教学质量，引领教师参与教学研究的主要行政机构。局领导提出的工作要求和校长室的办学理念必须依靠教导处贯彻落实才能得以突显，因此教导主任的作用显得更为重要。当然对教导主任在教育思想、理念、素质、能力等方面提出了更高的要求。
我们学校由三所完小合并而成，具有一校三区的格局，我所在的分校只有完小规模，原来是村小，校舍破旧，硬件设施落后，教师都是来自其他各所学校，生源以外来民工子弟居多，今年暑假接受志成分流学生六七十名，分别插在各个班级，给我们的教学管理和质量提升带来了严峻的考验。再有今年区、校调研的力度加大，我身为教导主任真的感到肩上的担子很沉重。
我在06竞聘担任副教导以来，感到比以往的压力要大，因为以往是领导要我做，而现在是我自己要做，因此总觉得应该比以往做的更出色。我也一直要思考：我应该做好哪些重要工作?怎样创设良好的工作环境，让全体教师不带怨言地努力工作？怎样让全体学生在行为习惯和学习成绩上有长足进步？怎样让全体家长更加信任和支持我们的教育管理工作?下面让我把自己的几点做法总结，以便自己在总结中改进。

一、树立主人翁意识，积极参与管理。

因为分管校长在另一校区办公，所以我除了负责分校教导处的工作，还协助校长室做好教师常规管理工作。
1、在平时的管理中，我始终认为凡事要从大局出发，我一定要担负起自己应尽的责任，在协助校领导管理过程中要充分发扬主人翁精神。在落实工作中遇到困难怎么办？一方面自己想办法解决，另一方面可以向上汇报。让校长了解下面的实际情况并对实施方案作调整，真正做到上通下达的桥梁作用，在校区的管理上做好宣传和解释工作，让老师们接受学校的办学理念，并很好落实贯穿到每一项工作中。
2、我积极配合教导处的其他同志的工作，大家互相支持，互相理解，把学校的工作做好。同时和本校区的副总务同心协力。我们两人是分工不分家，互相督促提醒，互帮互助，因为有很多事情都是需要我们一起配合完成的，如督促总务主任做好设备的使用工作。还有每天的午餐管理，教学用书的增添，学生课本作业的征订，可回收学生用书存放等。
二、提高自身素养，力求身先垂范。

作为一名副教导主任，在一个相当于完小规模的校区里全面开展工作。我靠的不是命令指挥，而是身先垂范。
1、我每天与老师生活在一起，我的言行都在老师的眼里。因此我严于律己，于是给老师们示范，每天我总是提前上班，放下包先进教室安排学生早自习，然后检查红领巾值日。早操时间站在操场上看各班老师是否到位和学生出操是否有序，每周一的集体晨会总结上周工作和提出本周的常规要求。每天两次的校园巡视做好记录，午休时间总是给学生提优补差，或者与个别学生在谈心，空课时间钻研教材和批改作业。下班总是要等所有的师生都回家了才离开，在校的时间几乎没有空闲，老师们看到我一直在工作。所以他们也毫无怨言。
2、我平时不断学习，手边总放着一些教学专著，有空时翻阅，学无止境，我总是带头写文章，比如说我要求老师每学期写一篇论文，我自己超额完成，老师们在我的影响下，也受到了感染。
3、我还积极参与教科研工作，有自己的科研课题，同时还要能组织老师进行课题研究，我还对子课题研究进行指导，利用专题讲座，案例交流，论坛等形式将自己的科研思路进行传播。
4、我多走出去听课、听报告或参观学习，当然也要多向本校有经验的教师学习。这样，教师对你的敬仰感就会油然而生。
三、讲究管理艺术，打造和谐校园。

1、教导主任协助校长管理好教师队伍，靠的是自己的人格魅力。我们七个班共有17位教师，这些教师都是年龄偏大或身体有病，有孕在身或哺乳期。有些个别年轻的老师也是心态不佳。
⑴面对这样的教师队伍如何调动大家的积极性，一方面加大正面宣传力度，另一方面进行交流共同。俗话说人心换人心，在平时的工作中一句问候的话语、一个温馨的微笑让老师感到你的尊重，感到学校需要自己。
⑵老师的家庭经济都很好，有时对于物质上的奖励，老师们看得比较淡，他们更注重的是一种尊重和一种情感的满足。我对他们工作上的认可会让他们感到愉悦，工作的劲头更足。我会找年轻教师谈心，鼓励他们不要虚度光阴，在业务上要钻研，争取成为教学骨干。我还会与病弱的老师谈心，希望他们当心身体，并给予适当的照顾。如果我的同事遇到困难，我肯定鼎力相助，并且组织全体教师共同想办法。
⑶尊重老教师，多与他们交心，取得信任，多征求他们的意见，及时听取他们的合理化建议。因为学会了尊重，所以与老师们建立的深厚的感情，方便了自己的工作，老师们总是乐于接受工作，并愉快高效地完成工作。
2、由于在安排可课务上，我做到了知人善任，优势互补，所以大家工作起来达到了一种较高的境界。校园里教导主任与总务主任、正副班主任、年级之间做到了分工不分家。在2006年，我们这个教师群体很荣幸的被评为苏州市优秀教师群体。我们是一群城市里的教师，然而我们默默地教育着一群民工子弟。
3、虽然我们的办公条件是最差的，可我们的工作状态是最佳的，面对这些举止不文明又不爱学习的孩子，我们语重心长、乐此不彼，我们的宗旨是消除学生不良的思想杂念，纠正学生身上不良的道德行为，为拥有安定的社会秩序消除不良隐患。
四、狠抓学生常规，开展德育活动。

1、路南校区总共303名学生，民工子弟占到96%，今年一年级新生37名、24名插班生、加上志成分流过来的67名学生，新生占了近一半，这些学生的行为习惯非常差，家庭背景更是复杂，民工的流动性造成家庭婚姻也不稳定，在一个家庭中出现同父异母、同母异父的孩子相处，孩子的心理变得敏感，不利于孩子的健康成长，还有一家多子女的，家长又忙于生计对孩子缺少关爱和管教，周边游戏机房的诱惑让这些孩子双休天想方设法找钱去娱乐。因此偷钱、捡垃圾、敲诈等屡屡发生。
2、面对这一百多名新生，大家群策群力，决定加大宣传力度，每月开展有主题的德育活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。路南校区没有专门的大队部，于是我们每个班主任组成一个德育工作组，积极开展丰富多彩的德育活动。我们在九月份开展了“一片孝心在花中”的重阳节敬老活动，学生代表将亲手做的花送到德育基地红太阳老年公寓，并且每个班都组织带水果，为老人们献上了贺词。十月份带领学生去路南社区参加举办的禁毒宣传活动，布置学生写征文，十一月份举办学校的收获节，以班级为单位种植的农作物收获了，有山芋、花生、向日葵等，以开展长跑活动为契机宣传运动对身体的益处等，这些生动的德育活动都在市级报纸上刊登。开学两个月，校园里呈现出文明有序、积极向上的面貌。
五、养成反思习惯，保持有条不紊。

1、“麻雀虽小，五脏俱全。”路南校区的情况就是这样，每条线上布置的工作汇聚到我一人身上，如果不是有序安排将会丢三落四、甚至耽误工作。因此，我做的最多的是隔天提前想好第二天必须要做的事情，每天下班后，问问自己，我今天做了些什么事情？哪些该做的没做？哪些不该做的做了？哪些事情做得好，哪些事情做得不好，做得不好的原因是什么等等，在头脑中梳理一下，以免漏掉，第二天及时补上。几年下来我总是这样保持着这样的工作习惯，才能提高效率。
2、我们现在都非常重视教师的教育教学反思，将其作为不断提高教师自身教育教学效能和素养的重要手段。那么作为一名中层管理者，更不能凭老经验开展工作，如果只是多年管理工作过程的重复，很难有创新和提高，所以更重要的是自觉养成反思习惯。
我认为要做一个称职的教导主任，还必须具备创新的工作思路和不断进取的钻研精神，我想今后我会朝着更高的目标去努力。

版块四：怎样才能当一名优秀的教导主任

原作者：三亚市实验小学尹凤兰
日期：2011年1月18日

一、教导主任必须是一名优秀的教师

1、一名优秀的教导主任首先得是一名优秀的教师。当然，一名优秀的教师不一定能成为优秀的教导主任，但优秀的教导主任必须得是一名优秀的教师。在座的教导主任都是走在教学一线的教师，我本身就是一名六年级毕业班的语文教师。毕业班压力大，教学任务重，教导处的工作又十分繁杂，如果没有无私奉献的精神，是很难把工作做好的。作为一名教师，教好书，育好人是最重要的。当然这并不代表教导处的工作不重要，应该说是两头不能丢。为了不影响教学，我经常把教导处的工作移到家里来做，教导主任加班加点是在正常不过的事。这一点相信大家一定有同感。

2、教导主任应该是教学能手。如果你所教的班级成绩年年落后，你连自己班级教学都没抓好，怎么能抓好全校的教学？怎么能服众？这些年来，我总是提醒自己，必须成为教学上的能手。“功夫不负有心人”，我毫不夸张地说，多年来我所教学班级的语文成绩一直名列前茅。

3、怎样才是一名优秀的教师呢？这不属于我们今天探讨的问题，所以我这里也不打算多说我。我从事教师职业已经20多年了，20多年来，我在教师这个平凡的岗位上默默奉献着自己，可以说我把自己人生最美好的时光都奉献给了这个岗位、奉献给了我的学校、奉献给了我的学生。我深深地热爱这个职业，热爱我的学校，热爱我的学生，并准备当一辈子教师，当一辈子优秀教师。

4、教导主任就应该以一线教学为平台。靠自身的教学能力和水平塑造自身形象，树立工作权威，形成强大的感召力。通过亲自参加备课、讲课、批改、辅导等各项教学活动，广泛接触各科教师，了解他们的动机、需要、困难等，达到与教师在教学信息上的交流，思想感情上的沟通，才能与教师建立融洽和谐的关系。反之，游离于课堂之外，就会疏远与教师的关系,给人以作风漂浮,难有作为的感觉,很难赢得大家的尊敬。

二、教导主任必须是一位多面手

无容置疑，教导处的工作是学校教学工作的核心，教导主任是学校的业务领导，过硬的业务能力是建业立身之本。从功课安排到常规教学，校本研训，课题实验等等都得我们教导主任去抓，去管，去落实。因此，一位优秀的教导主任，不但是一名优秀的教师，还必须是一位多面手。

1、要能说。要能把自己的意图清楚明白的说出来，让领导清楚并支持我们的工作，让教师们领悟并执行我们的计划，让学生积极地参与到我们的教学活动当中，会说话应该是我们工作的重要技能，主要体现在教导这个“导”的灵魂工作内容上。我们在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课等教学活动中，必须要善于指导、善于评价各种课例，并通过评课引导教师新课改理念与教学实际的有机时结合。作为一名教师，本身就应该善于说话，教导主任更应该掌握说话技巧，让教师们乐于接受你的工作安排，就算是批评别人也应当讲艺术，让别人心服口服。不过，说句实话，要做到还真不容易。我由于性子急，加上心直口快，有时还真把人得罪了自己还不知道。我正在努力学习说话艺术，相信今后我会变得很会说话。

2、要能写。要能根据校长的意见把计划、方案、总结、体会写出来，让教师们一目了然，知道该做什么，怎么做。你写的东西还要符合校长的口味，让校长满意这才是最重要的，否则叫你重写，那将会更辛苦了。我在三亚市实验小学已有15年，历任了四位校长，其中两位校长的喜欢风格差异很大。黎校长喜欢理论强的文章，就算是计划、方案都要有充足的理论依据，总结、体会那就更不用说了；梁校长喜欢简洁明了，你怎样做怎样写。这些年来，我感觉自己在教导主任这个位置上收获很大，最大的收获就是我的写作能力大大提高了，我想我需要感谢教导主任这个忙碌而充实的岗位。另外，大家知道，我们教导处必须经常深入班级，深入课堂，了解学生对任课教师的意见，了解学生的学习需求，掌握学生的学习困惑，认真分析学生存在的问题，并加“及时筛选，一方面向执教者转达，为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议；另一方面汇报给校长，为学校制定科学、合理、有效的教学措施提供参考依据。

3、要能做。我们不能光纸上谈兵，我们还要按照学校的计划、方案一步步抓落实。这一点在座的同行一定感受颇深，教导主任就是干实事的，来不得半点虚无缥缈，每一项工作都是实打实的，必须一步一个脚印地去完成。从小事做起，从一点一滴做起，教导处没有那项工作是不重要的，必须把每一件事做好，而且要及时。

4、要爱思考。教导主任必须要学会反思，善于总结经验，举一反三。当我们取得成绩的时候，要及时总结经验，并把我们的经验记录下来，以便推广；当我们失败的时候，千万不要含含糊糊，遮遮掩掩，一定要让校长、老师们明白状况，及时查找原因弥补漏洞把不良的后果降到最低。对于工作中的不足和漏洞同样要记录下来以免今后犯同样的错误。

作为一名教导主任，以上几点缺一不可，否则想做好教导处的工作，只能成为一句空话。

三、优秀的教导主任一定是校长的好帮手

1、教导主任属于学校的中层，是在校长的直接领导下开展工作的，是校长的助手和帮手，肩负着贯彻实施校长的决策、具体组织与指导全校教育教学工作的重任。校长代表着一所学校，校长的决策往往是经过深思熟虑的，他的决策是民主后的集中，应该具有全面性、发展性、长期性和前瞻性。执行好校长的决策，是我们的责任。因此，我们必须明白自己的角色，保持良好的心态，要明确自己是干什么的，应该怎样干，到位不到位。作为一名教导主任，我认为最忌的就是越位、越权凌驾于校长之上。自认高明，感觉自己事事都比校长技高一筹，因而置校长的决策于不顾，我行我素，甚至跟校长对着干，你说东，我偏西。我感觉这样很不好，会给学校造成很坏的影响。

2、我们教导主任应该具有谦虚的品质，成功了是决策的成功，是大家的成功，功劳必须归属于我们的集体。这里有个例子，03年我到南宁参加了一次国家新一轮课程改革的表彰大会，江苏的一个学校请他们年轻教导主任做经验介绍，结果长达半小时的经验介绍全都是“我是这样的，这样做的，这样抓的”之类的话，好像还哭了，说自己忙到没时间谈恋爱。俨然课程改革是他教导主任一个人在做工作，一个人取得成功。记得当时有一位专家做点评时说：“课程改革是全方位的，它涉及到每一个教师，每一堂课，它不是一位校长或教导主任就能够完成的工作。请大家明确这一点！”我当时就在想这个年轻的主任恐怕要难受一阵子了。

3、当然我们不可能只有成功，如果失误了该怎么办？刚才在前面也提到了一些。首先要反思自己的工作流程的每一个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，并将反思的结果呈报给校长。俗话说的好：邀功是愚蠢的，揽过是明智的。钓来的荣誉不是鲜花，而是荆棘。

4、实践说明，只要我们努力了，用心了，当荣誉到来的时候，校长首先要考虑的是你，群众首先想到的也是你。我想我们在座的领导一定有这方面的感受，你看不少教导主任经过多年的磨砺，成长为优秀的校长或者副校长，当然更多的是在教导处干一辈子的教导主任，他们同样是令人敬佩的。

四、教导主任必须坚持做一名教学研究与改革者

1、如今的课程改革，对教师的素质要求很高，学校是实验的主战场，课堂是主阵地，教导主任理应是领头羊，排头兵。社会发展日新月异，一支粉笔，一本教科书就可以教一辈子书的教书匠已经过时了。专家型的教师是时代的要求，作为教导主任我们不应该落后，也不允许我们落后，所以，我们要勤学，要终身学习，不光自己学，还要带领教师们一同学，共同提高，共同进步。我已是一位老教师了，可我从没有停止过学习，也没停止过写作。我获奖和发表的文章累计下来有几十篇，可我并不打算停止脚步。我喜欢看书喜欢写作，虽然有些并不是教育教学类的文章，但能够提高我个人的素质，能够表现我在生活和工作中的感受，所以我乐在其中。

2、年轻时，我参加调教，巡回上课，就是现在我也经常上示范课。如今，我评课多于上课，我觉得能评课会评课同样重要，因为年轻教师是学校的希望，培养年轻教师是我们的责任。这些年来，我积极组织我校老师参与各种教学与教研活动，参加各种比赛，从课题的选择、教案设计、听课评课我都会全程参与。值得高兴的是，我校近几年参加市级以上调教几乎全部获得了一等奖。教师们参加比赛，我常常显得比他们还要着急。有老师问我：“尹教导，你这么用心干吗，人家得奖了，荣誉又不是你的。”可我不这样认为，我觉得从大的方面说学校教师获奖学校光荣我们大家都光荣，从小的方面说我们应该坚持做一名教学研究与改革者，我们要帮助年轻人，让他们尽地快成长起来。

总之，教导主任工作是琐碎的、艰辛的，但也是非常重要的，只要我们勤勉、务实、不断反思、总结、勇于创新就一定能把工作做好！

版块五：如何做“管教管导”又“有为有位”的教导主任

原作者：建南镇中心学校
王
韬　时期：2010年11月16日

各级各类学校的中心工作都是教学工作。在中小学教育教学工作中，教导主任所起的作用是巨大的，学校教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的“教导”作用。所谓“教导”，就是既要“教”，又要“导”。教导主任工作纷繁复杂，如何使教导工作繁而不乱，做一个有“为”有“位”的教导主任。所谓有为，就是要有所作为而名副其实；所谓有“位”，就是要合乎自己的地位和有一定的品位。如何做一个有为有位的教导主任呢？　　

一、正确认识教导主任的地位作用

㈠教导主任是校长的参谋和助手，在学校工作中，校长是决策者、指挥者，教导主任是领导者和组织者。

教导主任要在校长的领导下，协助校长，遵循党的教育路线和方针政策，努力完成上级教育行政主管部门交给的教育教学任务。　　

1、教导主任的调度作用。教导主任在校长的领导下，负责组织、安排学校各项重要的教育教学活动。诸如教学力量的调配、教学计划的制定和执行、教学工作的督导和检查、课程课时的编排、教研活动的组织、教改课题的确定等。　　

2、教导主任的参谋作用。教导主任要给校长当好参谋，主动为校长出谋划策，尽力协助校长抓好各项工作及各项制度和措施的执行。诸如建章立制、校园环境建设、图书仪器的保管和使用等。

3、教导主任的服务作用。教导主任要对教师和学生的情况了如指掌，要充分了解学生的思想品德状况、成绩情况、学习态度，全面掌握优、良、中、差学生情况；充分了解教师家庭情况、经济状况、政治业务素质等，尽力为师生排忧解难。　　

㈡做一个有为有位的教导主任就要明确是助手作用。

1、教导主任是校长领导学校教育、教学工作的主要助手，要当好这一助手必须注意并解决好职责、理念和素质三个基本问题。是在校长领导下具体负责组织学校的教育、教学工作的行政干部，是校长领导教育、教学工作的主要助手。

2、教导主任应具有一定的教育和教学工作的实践经验，具有一定的教育理论知识，较熟练的掌握教育、教学基本规律；具有相当强的组织管理能力，具有较强的观察分析教学、教育工作的能力，具有较强的事业心和责任心，教育思想端正，有创造精神，工作方法深入灵活，道德品质、思想作风、群众关系比较好，在教师中具有较高的威信。

二、对教导主任来说，最基本的是职责、理念和素质三个问题

这三个问题解决好了，就能做好教导工作，当好教导主任。下面，我就从教导主任的职责、理念和素质三个方面谈一谈当好教导主任必须注意的这三个基本问题。　　

（一）明确职责，做好四个方面的工作。

学校工作以教育教学为中心，教导主任就是推动这个中心有序顺利运转的“轴心”。要当好这个“轴心”，教导主任就要明确自己的职责，就应当围绕教育教学这个中心，抓好四个方面的管理工作，即德育管理工作、教学管理工作、教务管理工作、科研管理工作。　　

现在，从学校教育教学管理工作的实际来看，德育管理工作、教学管理工作、教务管理工作、科研管理工作都属教导工作的范畴。因此，教导主任（政教主任、教务主任）应当站在“大教导”的高度切实做好四个方面的工作。　　

1、德育管理工作。首先是思想的引导端正，其次要加强德育组织的建设管理、学生思想行为教育的管理、班主任及班务工作的管理、党团队工作的指导、德育方法和艺术的指导，要改进德育质量的考评办法、师生德育先进的评选办法，还要争取家庭、社会的积极支持配合等。　　

2、教学管理工作。首先是教学思想的正确导向，其次要加强教学计划的管理、教学常规的管理、学习常规的管理、教学辅导的管理、教学质量的管理、教研组及教研活动的管理等。　　

3、教务管理工作。这要组织安排做好三个阶段的管理工作。一是学年或学期开学前后的教务行政管理，如招生、编班、排课表、组织入学、统计上报学生人数等。二是经常性的教务行政管理工作，如调课、听课、评课、巡课、填写学籍表册、检查班级日志、检查教学进度、检查教学过程中的“备教改辅查”各个环节、组织考试及统计分析等。三是学期结束时的教务行政管理工作，如安排期末复习教学、组织期末考试及评卷统计分析、统计师生出勤情况、审核班主任填发的学生成绩通知书、组织教师进行期末总结等。此外，对安全工作、毕业班工作的管理应重视并加强。　　

4、科研管理工作。着重应加强科研队伍的建设和管理、科研活动的组织管理、科研课题的组织管理。　　

（二）转变观念，树立四个现代理念。

要当好教导主任，必须以正确的现代教育理念作指导。长期以来，教导工作却一直被认为是事务性的工作，多数是以传统的教育理念作指导，这对提高教导工作的效益，提高学校教育教学的质量起到了极大的制约作用。因而，教导主任必须转变传统的认识观念，树立服务、指导、规范、改革的理念，努力做好服务、指导、规范和改革的教导工作。　　

1、服务的理念。即一切为教育教学服务，一切为师生服务。在这一理念的指导下，教导主任应当积极为德育工作服务，为教学工作服务，为教务工作服务，为科研工作服务；当好校长的“参谋”，当好班主任和科任教师的“导师”，当好学生和学生家长的“服务员”。　　

2、指导的理念。即为教育教学导向，为师生引路。在这一理念的指导下，教导主任要为班主任的德育工作导向，要为教师的教学工作作指导，要为教务人员的行政工作作指导，要为学生的思想工作、学习方法等作指导。　　

3、规范的理念。即规范教育教学秩序，规范师生教学行为。而教导的目的在于使所“教”所“导”达到规范。因而教导主任要树立规范的理念。在这一理念的指导下，教导主任一要规范教育教学秩序，要求教师必须按计划进行教育教学工作；二要规范师生的教学行为，要求教师必须做好教学过程中“备教改辅查”的每一个环节，不得体罚学生等；要求学生必须遵守课堂教学常规，不得无故迟到、旷课、早退等。　　

4、改革的理念。即以改革促教促学，以改革兴校兴教。在这一理念指导下，教导主任要带头对传统的教育教学思想进行改革，要对传统的教育教学模式、方法、手段进行改革，要组织广大教师对新的中小学课程设置、标准、教法进行研究。从而全面推行现代课堂教学，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。　　

上述四个理念，服务的理念是最基本的理念，也是最基础的理念。有了这一理念，才可能树立指导、规范、改革的理念。有了这四个理念，才可能做好各项教导工作。　　

（三）加强修养，提高四个基本素质。

要当好教导主任，必须具备相应的修养和素质，其主要的是：崇高的敬业精神、现代的教育理念、熟练的业务技能、热忱的服务态度。　　

1、崇高的敬业精神。常言说，校长好选，教导主任不好选；校长好当，教导主任不好当。这其中的道理就在于教导主任职位低，工作难，而任务重，要求高。　　

因而，教导主任如果没有热爱教导工作的思想，没有崇高的敬业精神，是肯定做不好教导工作的。　　

2、现代的教育理念。无论是对德育、教学的“导”，还是对教务、科研的“导”，首先的“导”都在于对思想观念的“导”。但如果教导主任自身都没有现代的教育理念，那“导”就只能陷于“传统”的泥潭之中。　　

3、熟练的服务技能。教导工作大多是操作性较强的业务性工作，因而教导主任应当具有熟练的业务技能，应当具有专心和细心，应当是一名业务的实干家，一名教学的行家，一名教育行政管理的专家。　　

4、热忱的服务态度。教导工作是常年的工作，口罗哩罗嗦的工作，比较麻烦，使人容易厌烦。因而要做好教导工作，必须具有热心和耐心，必须要有良好的服务态度，才能高效率地为师生服务。　　

三、
教导主任应具备的条件

常言说：“外行看热闹、内行看门道”。“有本事的教导主任抓课堂，没有本事的教导主任抓名堂”。

1、怎样做一个有本事的教导主任。

⑴教导主任必须具有脚踏实地的工作精神，严谨治学、不断进取的学习精神和淡泊名利的奉献精神。教导主任在工作中，要务实，切忌务虚，必须真抓实干，把重要精力放在教学常规管理上，如果只重形式，工作浮在表面，那么，要提高教育教学质量就成了一句空话。当今，世界科技日新月异，教育教学改革势在必行，教导主任不但治学要严谨，身体力行，还必须注重知识的更新，主动带头学习现代教育教学理论，借鉴外地外校的先进经验。在工作中，教导主任要甘作人梯，淡泊名利，大公无私，把闪光点留给教师，才能树立起崇高的威信，取信于民。　　

⑵教导主任必须具备过硬的教学能力，科学的管理能力和全面综合的工作能力。作为教学工作的组织者和领导者，教导主任必须一般地了解各门学科的课程标准，熟悉教材内容，明确各科教学目的、任务，并深入钻研一门或几门学科教学，这样，才能为教师树立榜样，带动教师深入钻研教学业务，检查各年级各学科的教学目标达到的程度，进行及时指导和控制，全面提高教学质量。　　

2、教育教学管理是一项高智能的活动，教导主任必须掌握教育学、心理学、生理学，认真学习党的路线、方针和政策，努力学习现代学校管理理论和管理艺术，并自觉地运用于实践，充分发挥管理的激励作用，最大限度地调动师生积极性，全面提高教育教学质量。　　

3、教导主任要能熟练地编排各种表册，要会拟订各种切实可行的计划，会写各种总结，要懂得如何组织教研、如何进行教改专题研究、如何进行教学督导与检查、如何听课和评课等等。一个能力单一的教导主任是很难胜任教导工作的。

四、教导主任应承担的主要职责

教导主任最基本的主要职责有以下方面。

1、在校长的领导下，全面开展教育教学、教科研管理工作。　　

2、组织好开学的报名、注册等工作；负责招生工作，如新生、插班生录取、编班等。　　

3、组织调配教学人员，编排课程表，做好课堂考勤、调动功课、安排代课。　　

4、做好学籍、教学档案的管理工作，准确记录学生如毕业、寄读、转学、休学、复学等情况。　　

5、组织教学质量评估检测工作，期中、期末检测题的审核和试卷分析。如各年段测试的试题打印、保管、保密、成绩统计等工作。　　

6、组织教材、书刊、教学配套资料的征订工作。如教师的教学用书、教参、挂图、学生的教科书及配套练习册等。　　

7、做好图书室、阅览室、资料室、实验室、电教室（多媒体教室）、文印室等建设和管理工作。　　

8、组织教师学习党的教育方针、政策和各项指示，以及教育教学理论。抓好教学思想的转变工作，指导逐步树立正确的“四观”：教学观、教育观、学生观、质量观。　　

9、组织全校性教学大检查和教学评估工作。了解教学情况，检验教学效果，发展教学优势。　　

10、抓好专题研究，结合各学科实际情况，抓好专题研讨，寻求教学规律，探讨教学方法，提高教学能力和效果。　　

11、抓好第二课堂活动的安排，组织学科竞赛，开展课外兴趣小组活动。　　

12、抓好教研组、年级组活动。组织各学科教师的培训进修工作，组织各科教师参加有关教科研活动，搞好新老教师挂钩和教法、学法专题讲座等活动，和兄弟单位来校听课接待。　　

13．管好学籍，办理学生转学、休学、退学、复学等工作，新生入学后即建立学籍登记表。　　

14、学生毕业造册和填写毕业证书已经发放等工作。
　　

15、教学档案管理：　　

a、做好教师的平时听课、公开课、教研活动的登记及记载工作。b、做好教学检查小结、总结材料的汇总及记录工作。　　

c、做好学科竞赛活动记录、表彰、入档案工作。　

五、
教导主任应做的具体工作

俗话说：“会做的不累，累的不会做。”只有谙熟教导主任应做的具体工作，才能事半功倍地完成教导工作。　　

1、教学力量的调配。教导主任要掌握教师的知识基础、教学能力、兴趣爱好、管理水平、个性特征等，在全面了解和掌握教师的基础上，争取校长的支持，知人善任，尽可能充分发挥每个教师的业务素质和特长，从政治、业务多方面考虑，组织搭配好教学力量，认真选配各年级（班）主任、各学科任课教师，使教师在年龄、性别、知识水平、授课能力、班级管理能力上搭配协调、合理，做到人尽其力，最大限度地调动教师能动性。　　

2、教学计划的制定。每学期开学初，教导主任要在上级教育行政主管部门的文件指导下，全方位征求群众意见，集中教导处人员具体讨论学期工作目标和完成工作目标的措施，以及有关教学教研活动的安排，落实各类人员职责，在此基础上拟订切实可行、内容具体的教导处工作计划。教导处工作计划要体现正确的办学方向和求实精神，结合学校实际，总结工作经验和教训，具有明确的指导思想，具体的工作目标和任务，扎实的工作措施。教导主任还要认真审定各教研组、年级组、班主任和学科教师工作计划。　　

3、各种表册的编排。每学期（学年）初，教导主任要做好校历表、周历表、课程表、作息时间表、课外活动表、值周表等的编排工作。　　

⑴课程表的编排，要根据课程计划，排齐课程，排足课时，不随意增减课程课时。排课时，对教师要公正，要广泛征求教师意见，尽量使课表合理、科学，所谓合理、科学，就是排课时要使学生劳逸结合，学科搭配合理。

⑵文化课与艺术课要相间编排，不能过分集中；各门功课要分散编排，尽量避免过多的连堂（包括同门功课连堂和同一教师连堂）课，要注意课程不与各种定期的会议、活动冲突，并适当照顾有特殊情况的教师（如哺乳期女教师），这样编排的课表能充分调动师生积极性，提高课堂教学质量。　　

⑶编排课程表时，要尽量不受外届因素影响，课表一经排定，即成规章，不得随意更改。课表要在开学前排定，做到不错排、不漏排，总课表、分课表一同下发，使教学工作一开学即走入正轨。　　

4、教学工作的督促检查。教导工作的一个重要环节就是教学工作的督促与检查，目的是深入了解工作中的实际情况，及时发现工作中的实际问题并加以解决。

⑴督促检查要注意经常性和阶段性相结合，特别注重日常检查，抓好期中期末检查，切忌检查的随意性和盲目性。

⑵检查中对教师的评估和考核要客观公正，态度不能生硬，要与人为善，因为检查是为了推广经验，帮助、指导教师改进工作。

⑶检查后要及时反馈，定期召开教育教学质量分析会，弘扬先进，督促后进。　　

5、教学研究和教学改革。要提高教学质量，必须抓好研究和教学改革。

⑴教导主任是教研活动的总策划，要建立一支精干的教研队伍，使教研有组织、有计划地进行，要认真开展教研活动，教研要从实际出发，坚持教学常规与深化教学改革并重，切忌走形式、抓过场，要通过教研组织带动广大教师努力学习现代教育理论和教学思想，借鉴国内外先进的教学经验，做到以研促教，不断提高教师业务素质。　　

⑵教导主任和校长要兼课，带头上示范课。校长、主任带课分别是所在学校教师平均课时的三分之一和三分之二。要坚持深入教学第一线，了解掌握教师的备课和课堂教学情况。坚持听课与评课，做到有目的有计划地听课，主任每周不少于2节，便于及时发现课堂教学中的薄弱环节和经验。

⑶经常与教师一起探讨教材教法，从而充分地了解教师对教学工作的意见，及时发现存在的问题。学期至少组织二至三次有充分准备的教学观摩课，交流教学心得，不断提高好课率，这对指导教学教研是大有裨益的。　　

6、教学检测。教导主任要抓好考试工作，作为教学检测的必要手段，任何时候、任何教育模式，考试都必不可少。

⑴教导主任要从考风考纪、考试形式上加强管理力度，教导处要建立题库，避免考试试题的随意性和波动性。

⑵通过考试，加强教学环节管理，使教学过程、教学结果的考核评估有机地结合起来，强化师生竞争和质量意识，大面积提高教学质量。　　

7、档案管理。教导工作要实行档案管理，教务档案建档要及时，资料要齐全，资料要准确，查阅要方便。一般来说，教导处要建立健全教师业务档案、教学业务档案、学籍管理档案、教学常规管理档案、图书仪器管理档案等等。　　

8、做好总结。总结是一学期教学管理工作的终结，做好工作总结，有利于总结经验，吸取教训，推动下学期工作。

⑴教导主任要以工作计划为基础，认真分析教育教学成果，既找成绩，又找差距和原因，广泛听取群众意见，做好教导工作总结。

⑵还要协助校长做好学校工作总结，审查通过教师工作总结。

总的来说，要当好教导主任，既要正确认识自己的地位和作用，又要不断提高自己的政治思想素质和业务素质，花大力气认真抓好教学常规管理，做一个真正的既管“教”又管“导”的“有为有位”的教导主任，切实提高教育教学质量努力，创人民满意的学校，办人民满意的教育。

教师之友网

新时期如何做好教导主任工作（教研组室建设讲座三之15）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月2日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《新时期如何做好教导主任工作（教研组室建设讲座系列三之专题15）》，分为七个版块：一是新时期教导主任如何做好教导工作；二是在新时期背景下怎样当好教导主任；三是新时期如何做好教导主任工作；四是新时期怎样做好教导主任工作；五是新时期教导主任应怎样做；六是新时期教导主任应具备的素质；七是新时期我怎样当教导主任。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：新时期教导主任如何做好教导工作

原作者：利川市谋道镇长坪民族中学
黄红旗　日期：2010年10月11日

时光荏苒，步履匆匆，蓦然回首，任教导主任已经三年多了。几度辛苦，几番求索，静心思考，感悟颇多。教导主任，顾名思义，既要“教”又要“导”。既要在校长领导之下教育管理教师、学生，又要对教师、学生的成长加以引导，起导向的作用。可以说，教导主任是在校长与教师、学生之间搭起的一座桥梁，是校长的治校理念贯彻到教师和学生中去的重要渠道和纽带，协助校长管好学校、办好学校、在教育教学事业中起别人所不能代替的特殊作用。

一、教导主任的工作内容

1、行政性工作。招生、编班、编三表（校历、作息表、课程表）、学籍、档案和资料、图书室，实验室，电脑室等。

2、业务性工作。检查指导教学、教育科研、教师培训、道德品质教育（心理健康教育，劳动技能教育，审美教育）、体育卫生健康教育、安全教育、课外活动。

二、教导主任工作的基本要求

1、服务。

⑴为学生服务：经常深入到学生中去，了解和关心学生的学习、生活情况，听取他们的意见和要求，为他们创造愉快地学习、生活的环境和条件，如发现有的学科作业负担过重了，要马上和教师商讨改进措施，还要仔细观察学生生理上和心理上的变化，及时进行引导，使其学生身心健康发展

⑵为教师服务：就是帮助教师解决各种困难，使教师能够心情愉快地，顺利地进行工作，为教师解决困难。帮助教师提高自身素质，尽快成为骨干教师，及时把握时机，做好雪中送炭的工作，如教师制定教学计划、班级工作计划或学期总结、撰写论文时给他们提供资料，为他们出个点子。

⑶为校长服务：就是为校长的决策服务。教导主任要给校长的决策提供全面而真实的信息和比较周密的参考方案。

2、工作要积极主动。在工作中不等、不拖、不靠、超前思考、超前准备。

3、工作要全面、严格、细致。

三、教导主任要善于协调，当好纽带。

具体来说，身居承上启下位置的教导主任，应重点协调处理好以下三方面关系：

1、要当好领导的参谋和助手。一所学校的工作可谓千头万绪，领导要思考的问题很多，教导主任要主动揽事，揽琐碎之事、急难之事、棘手之事，甘做绿叶。但揽事不可越位，遇大事需主动请示和汇报，凡事关学校的事情必须及时向有关领导请示汇报，不擅做主张，耍小聪明。

2、要与教师要坦诚相见，友善相处。无论一所学校的理念怎么先进，发展前景如何诱人，都只有得到教师的认可并为之努力，才能变成学校的名片。教导主任在处理教育教学管理事务时，要做到与人为善，真诚待人，宽宏大量，尽可能站得高一点，看得远一点。　　

3、热心接待家长，消融家长与教师之间的芥蒂。办社会满意的学校可以说就是办家长满意的学校，只有家长满意，学校在社会上才会有声誉。所以，当家长对教师、对学校不满意，或有误会的时候，教导主任要谨慎对待，细致分析。

四、教导主任要抓住中心，当好骨干。　　

学校的工作虽然多方多面，但教学工作永远是学校的中心工作，在教导主任的诸多职责中，抓好教学工作当是第一要务。

1、要有先进的理念。教导主任要及时把握课程改革的大趋势，了解教育改革的最新动态，对学校的教育教学和校本研修工作有明晰的思路，科学的方法。要善于领悟校长的治校方略，学校的办学理念，搞好教学及研究工作的宏观定位。定期组织校本研修，教研组长召开交流会或研讨会，把对教育教学理论层面的最新认识及时地传递给教师，也把教师在实践中摸索出来的好经验、好方法加以总结并推广。

2、要做好教学指导。教导主任要做懂行的教学管理者，既要掌握本科学的专业理论知识，又要广泛学习各科课程标准；既要懂教学，又要会指导。无论是教学还是研究，都要身先士卒、率先垂范，使自己成为教学的骨干、研究的骨干，让教师心服口服，切忌不懂装懂、乱发意见。要深入课堂，了解教师的课堂教学状况，及时肯定教师的优长，有针对性地提出改进意见。要组织富有实效的研修活动，提高常态课教学水平，提高课堂教学的有效性，让课堂体现出民主、和谐、创新、关爱、思考的课堂文化。

3、要善于反思。一所学校的教学效果怎么样，折射出教导主任的教学管理水平。教导主任要时刻反问自己，是否清楚学校教学工作的强势和弱势？为学校教育教学质量的提高发挥了哪些铺路导航作用？是否有更先进的教学理念和方法渗透给了教师？是否引领教师把教学理念与课堂真正地融合？只有通过不断反思找到工作中的缺失，才能有针对性地改进教育教学工作。

五、教导主任要把握关键，精通业务。　　

1、教导主任的工作虽繁杂，但主要业务还是教育教学管理。俗话说得好：管理出效益。教导主任只有精通管理业务，才能让学生尊敬，教师信服，领导信任，才能推动学校的教育教学工作健康发展。要达到业务知识精深，相关知识广博的境界，必须加强学习，苦练内功。学习的途径是多渠道的，可以向书本学习教育规律、课改理论，向专家学习课改前沿成果、最新动态，向兄弟学校学习好的管理经验，向教师学习一些好的做法。学习的方式也是灵活的，读名著、看报杂、溜网页都可以。教导主任只有成为了勤奋的学习者，才有可能成为教育教学管理的行家里手。

2、学而不思则罔，思而不学则殆。囫囵吞枣，浅尝辄止的学习，是起不到提升业务的作用的。只有学以致用，学用结合，既吸收他人先进的管理经验，又发挥自身的优势，为我所用，推陈出新，才能达到事半功倍的效果。要善于思考问题，并通过行动研究的方式，不断总结和反思自己的教育教学管理业务，及时纠正偏差，改进工作，使学校的教育教学工作井然有序，良性发展。

3、管理的关键是要有良好的执行力。教导主任不仅要深入分析学校的教育教学态势，谨慎思考改进管理工作的办法，建立健全各项常规管理制度，更要严格执行这些管理制度，坚持制度管人，做到对事不对人，规范管理。同时，也要强调以人为本，遇到有争议的问题，要尝试换位思考，设身处地地替教师着想，保护教师工作的积极性，切不可盲目处理，武断专行。应认真分析问题的症结所在，并联系实际，从工作出发，智慧地处理好这些问题。

六、当前教导主任所面临的问题与困惑

在教育教学实践中，以下几点困惑值得深思：

1、盲目——不知道该管什么？

大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是我们教导主任工作的内容。教导主任到底应该做点啥，心里没数。

2、茫然——不知道该怎样管。

学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、公开课的确立与实施 、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、经验的交流与推广等。我们在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使我们想干却不知怎样干。

3、盲点——需要学习的东西还很多。

伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建。我们对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵了解不深；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，与老师们的教学工作经验交流少，指导教师备课、上课的时间少。导致我们专业知识匮乏，不懂的东西还很多。

总之，在教学管理过程中，需要注重每一个教学的细节，因为细节决定成败。如果我们能把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。愿在平凡的教学管理中努力做出不平凡的事，为全面提升教学管理水平做出贡献。

版块二：在新时期背景下怎样当好教导主任

原作者：建南镇乐福隆基希望小学
肖文清
日期：2010年11月9日

中小学教导主任是学校工作中的一个重要工作岗位，也是学校教育教学管理的重要核心职能部门。在学校教育教学工作中教导主任所起的作用是非常重要的，学校教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上都决定于教导主任的作用。因此，面对新时期的背景下，教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。那么，要当好一个中小学教导主任，我认为要做到以下几点：

一、教导主任要扮演好自己的“三种角色”。

1、当好校长的得力助手。 校长工作涉及面广，样样都要安排。教导主任专司其职，专门管教学工作，是校长的得力助手。一位校长工作起来轻不轻松，学校有很多的工作取决于教导主任的素质和能力，有很多工作需要教导主任亲自去落实或亲自去做某件事情。如果教导主任能力有限，素质低，又不得力，几能干的校长工作起来就两手难挡。

2、当好教学工作的组织管理者。 教导主任专门负责学校教学工作的组织和管理，在落实这方面的工作要做到“三要”：

（1）工作思路要清晰。思路决定出路和发展，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚，否则你的工作就会乱七八糟。

（2）工作计划要具体。计划每期一制定，计划要指导思想明确，措施恰当得力。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查。因此，我们不能订空头计划，有计划就要很好的去实施，去落实，按照计划有条不紊的开展工作，要做一个说话算数的人。

（3）教学制度要完善。工作中我们要用制度管人，有章可依，执章必严。做任何事情都要将规定说在前面，违反了规定就照制度执行，不能水来便开沟说话无定准。

3、当好教育教学、科研的领头雁。 要当好领头雁必须做到“三个成为”：

⑴是成为教学的内行。学校教学是业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。要管好教学，你必须是内行，否则谁也不服你的气、谁也不服你管。

⑵是成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考、多探究，要走在老师们的前面，不断用新的教学思想影响老师、感染老师，让老师们在教学中自觉自愿跟你走。如果思想没有老师们的思想先进，就不能当好老师们教学上的领头雁。

⑶是成为学校教学、科研骨干。身为教导主任教学上必须“以身示范，学高为师”，做学习的楷模，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人做到的自己必须做到，安排别人搞好的自己必须先搞好，要以能服人，以业绩服人。

二、教导主任要努力提高自己的“四个能力” 。

1、努力提高教育教学管理的能力。 管理是门学问，管理是门艺术。首先教导主任要主动钻研学问、探讨方法，学习艺术。要善于学习和借鉴先进的管理经验，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意识、法制意识、绩效意识、投入产出意识、资源配置意识，要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理激发老师们的积极性。在管理中我们要有竞争意识，激发老师们竞争，在竞争中推动工作，但我们也要有和谐意识，不要因为我们的管理不当造成矛盾。因此，作为管理者要考虑面面俱到，经常和校长交谈工作，不断创新管理方法，不断提高管理水平。

2、不断提高制度制定的落实能力。 根据上级的要求，结合学校实际，制定工作计划。在制度制定时要上上下下反反复复的研究，经学校校委会、教代会讨论审定，征得教师同意后再形成管理制度。在制定制度中要具有科学性、合理性、操作性，制度是用来管人的，不是贴在墙上好看的，它具有严谨性和持续发展性。一旦教学制度制定后教导主任必须积极组织落实，要不怕接触矛盾，要敢于斗硬执行，执行制度一视同仁，人人平等。一个好的学校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好的落实。

3、善于提高人际关系的协调能力。 管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的教育教学工作机制和格局，需要有良好的个人修养。时时用“理解、宽容、倾听、调解、沟通，学会妥协，还要坚持组织原则、工作纪律等。处理一个矛盾、解决一件事情、协调一个关系，更多的是要靠工作艺术、靠工作方法。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系，处理好领导关系和教师关系，让人家理解你、支持你，从而使你的工作才能有效的顺利推进，才能收到最佳的效果。

4、整体提高管理理论学习研究的能力。 小学主要是抓常规教学，但也要搞一些研究。要搞教学研究靠谁，要靠学校教导主任。因此，教导主任必须善于学习，与时俱进，整体提高管理能力。当今社会，知识的获取与传统方式有很大差别，可以说“无处可以知识，无处不能学习”。教导主任不仅要坚持学习，善于研究，不断获取新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，要坚持学以致用，学用结合，活学活用，要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。

三、教导主任要切实抓实的“五项工作” 。

1、坚定不移地执行课程计划。
课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件，是教育教学工作发展的指南。每个教导主任要牢记课程计划，每个年级开什么课程、每门课应该上多少课时都要心中有数。在安排教学工作和课表时必须严格按要求排齐课程、排足课时，要求教师在教学中必须上齐课程，上足课时，要让学生学好每一门功课，要让学生全面发展。

2、坚持不懈的狠抓常规教学。 抓好常规教学，必须将常规教学作为一项重要工作来抓，加大力度狠抓常规教学，要根据要求制定检查评比方案，坚决将教学“六认真”落实到实处。作为一名教导主任不抓常规教学就等于失职，就是对工作的一种不负责任。

3、扎扎实实地开展校本研究。 组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段。教研活动怎样开展，我认为可以从以下七个方面入手：

（1）组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理念和方法，提高教师理论水平。

（2）利用好学校远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，课堂实录，学习优秀教师的教学方法。

（3）采取多渠道教研形式，组织上好观摩课、示范课、优质课、汇报课，这种课教导主任必须把关定向，精心策划，认真组织，要有明确的目的，要研究问题，解决问题。

（4）开展学术交流活动，要走出去学习，请进来上课，以此更新教师的理念，转换教师的观念。交流活动要讲求实效性，凡是派出去学习的教师回校后要汇报发言或上汇报课，要学有所获、学有所带动。

（5）组织开展听课、评课活动。教导主任不仅要经常深入课堂听课，还要组织教师互相听课。听课后要认真评课，以便提高。

（6）积极开展教学竞赛活动。每学期都要开展1—3次教学竞赛，以赛促研，以赛促学，以赛促教，通过教学竞赛给教师们施展才华搭建的平台，通过教学竞赛，营造浓厚的教研氛围。

（7）召开经验交流会，通过经验交流，互相学习，互相探究，互相提高。

4、积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展。通过开展丰富多彩、形式多样的活动来锻炼学生，促进素质教育的实施。活动包括：文体活动、书法绘画、读书演讲，智能竞赛等知识拓展活动。大型活动每学期至少一次，小型活动经常开展，各种活动要形成常规，具有导向性。

5、严格认真地搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，并做好检查记载。二是搞好学生期中期末监测。期末监测各校要严格认真进行，并做好试卷保密工作。三是搞好小学毕业考试。毕业考试是对学校教学成绩的检查，学校必须认真组织，在期末监测和毕业考试中违纪的要严肃查处。四是抓教学工作总结。总结要肯定成绩，教学反思，指出不足，提出措施。

教导主任是一项最辛苦的工作，也是一个很锻炼人的工作，培养造就人才能力的工作，更是一个出人才的工作。不少教导主任成为受人尊敬的好主任，不少教导主任通过锻炼成为校长。教导主任是小学的骨干力量，当好小学教导主任是一件很有意义的事情，在新时期的背景下，教导主任只要爱岗敬业，勇于进取，开拓创新，努力奉献，就一定能够成为一名好主任，就能为小学教育的发展作出积极的贡献。

版块三：新时期如何做好教导主任工作

原作者：利川市元堡乡红椿小学 郜志宏
日期：2010年11月30日

教导处是学校的一个重要职能部门，而主持这个部门的教导主任，是校长的主要参谋和得力助手。面对新课程实施过程中的各种具体问题，学校教学与管理创新刻不容缓。在这种情况下，教导主任工作难度更大，如何适应新形势当好教导主任，我认为必须做好以下几个方面的工作：　　

一、教导主任要有良好的心理素质。

　 　1、良好的思想素质是做教导主任工作必备的条件之一。它除了要求教导主任必须具有正确的教育思想，强烈的事业心、责任感和使命感，高尚的职业道德修养外，还包括能秉公办事、实事求是、以身作则、严于律己、大公无私的工作作风。具备这些，才能获得教师的尊敬和支持，才能形成学校教育、教学的凝聚力。

2、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教导主任若能正己垂范，教师就会对你心悦诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解；领导若不能正己垂范，口是心非，教师就会对你大加蔑视，即便你做的是好事，他们也会心生疑窦，有了矛盾极难得到他们的谅解，反而会使他们纷纷猜测，群情激奋，使矛盾逐步激化。因此，教导主任作为中层干部，必须以身作则，率先垂范，以此赢得广大教师的敬信诚服。　　

3、教导主任还必须不断提高自身的思想素质，努力提升自我的人格魅力，提高自己教书育人的能力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。

4、教导主任要身体力行地执行学校的方针政策。己所不欲，勿施于人。要求教师做到的、遵守的，自己先做到；教师做到的，自己要做得更好。

5、只要教导主任真正发挥领头雁、排头兵的作用。教师就会自觉或不自觉地拥护和信赖你，以你为中心，团结在你周围，以你为标准，来规范、要求、约束自己，从而感到学校有希望，自我有发展。

二、教导主任要有良好的业务水平　　

1、教导主任都是学校某学科教学的佼佼者。如若不是，这个主任怕是不太好当。因为如果教导主任自身业务素质平平，慧眼识珠的教师无须仰视，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服从何谈起。你又怎样能对别人的教学进行指导和帮助呢？　　

2、教学是学校的中心工作。教导主任过好教学业务关是抓好教学管理和改革的前提和基础。教导主任应按苏霍姆林斯基的主张“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”，深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。尽管我们的日常工作非常繁忙，也一定要抽出时间来，多学习先进的教学理论知识，并联系实际积极实践，及时改进自己的教学，提升自己的教学业务水平，把自己锻炼成学校的首席教师。

3、教导主任必须以教学为平台，带头做好备课、上课、批改、辅导等各项工作，积极参加各级各类培训，不断锻炼提高自身素质。况且，信息时代，知识更新很快，作为教导主任，如果仅凭旧知识和老经验，也许能应付眼前，但绝不能适应未来，尤其不能适应新课改的大潮。

4、新课程实施的背景下，需要我们把新课程的理念化为自觉行动,需要我们更新观念，更新知识，提高业务水平。我们不但要注重自身业务素质的提高，而且要影响、引导全体教师积极自我充电，把提高自身业务水平的学习转化为内在需求,使之成为自觉行动.

5、只有教导主任立足于新课改的潮头，才能以自己丰富的教学经验指导和影响其它老师，树立工作权威，形成强大的感召力，靠自身的教学能力和水平塑造自身形象。

三、教导主任要能进行有效的教学指导　

教导主任，顾名思义，除了会“教”，还必须会“导”。“导”包括“导教”“导学”和“导思”。　　

1、导教。体现在学校经常性的听课评课活动上（示范课、观摩课、研究课、常规听课等），教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过各种课例让教师体会如何落实课改理念，还要引导广大教师开展研讨交流活动，要让每次活动产生实效性，真正促进教师的“教”的水平。　　

2、导学。体现在教导主任要经常深入班级，了解学生对任课教师的意见，了解学生的学习需求，掌握学生的学习困惑，认真分析学生存在的问题，并及时筛选后，一方面向执教者转达，为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议，另一方面汇报给学校，为学校制定科学、合理、有效的教学措施，提供参考依据。同时教导主任还要经常组织学生开展各种学科活动，通过各种途径推荐学习方法和学习经验，培养学生的各种能力，引导学生从“学会”走向“会学”。　　

3、导思。体现在校本培训中，教导主任要不断引导教师在校本培训中通过临床诊断，互动研讨、案例研究、对比分析、教育叙事、撰写心得等方面，培养教师的反思意识、习惯和技能，使教师在反思中促进自我的专业成长。美国著名教育家波斯纳教授提出了教师成长的公式是：教师的成长＝经验＋反思。在反思性教学实践中，作为教导主任，要发挥引领示范作用，深入到教师之中，课堂之中，在方法上给予指导，并与教师共同观察反思，学习研究，探索实践，共同感悟教学的真谛，共同品尝成长的快乐。

四、教导主任要有较强的科研能力　

教育科研是第一生产力。教导主任要先走“研究型教师”之路。

1、教导主任要善于进行教育教学科研，将经验通过研究、实践、反思等转化为教育教学的观点、方法、理论。有道是：教而不研则浅；研而不教则空。

2、教导主任是学校教学研究专业人员，应比一般教师站得高，看得远，想的深。

⑴要将新课程理念创造性地运用于教学实践并在实践中发展创新，这也是搞好课改的关键。所以我们教导主任要在课改理论和实践上多下功夫，多学习，多实践，多研究，结合本校教学实际，提出有研究价值的课题，开展实验研究工作，将科研课题的任务细化于具体的教学实践中。

⑵不能让科研工作成为花拳绣腿。在实际工作中，我们主任还要热心关注教学中的“热点话题”，开展有实用性的教改实验专题研究和经验总结，使教师的教学真正成为一种研究式的教学。

3、教导主任还要带头写研究论文,要善于回顾、总结自己一天,一周,一月的工作实践,总结得与失,喜与乐,并上升到一定的理论高度,要坚持经常写，才能满足时代的需要。　

五、教务主任要学会科学管理　

教务工作千头万绪，若没有良好的教学管理能力，教导主任就会被弄得焦头烂额，疲惫不堪。

1、教导主任要学会科学、合理地利用和支配时间。各项工作要求分工明确，责任到位。各项工作何时布置，何时检查，何时总结，都必须按时完成，做到“日日清月月清季季清”。

2、要将制度管理和人文管理有机地结合起来。要建立一套行之有效的管理制度，以此规范师生的行为，使学校管理逐步走向制度化、规范化和系统化。同时教导主任还必须具有服务意识，不以权压人，工作中讲求民主，广泛听取各方意见，能够换位思考，为教师提供力所能及的帮助，以人为本，给教师和学生尽可能多的人文关怀，那么工作就能够顺利开展，充分发挥管理为教学服务，为学生服务，为教师服务的作用。

3、教导主任要有相当好的协调、沟通能力。在学校中，教导主任面临着极为复杂的人际关系。诸如与校长关系；与工会、共青团和少先队的关系；与总务处的关系；与班主任的关系；与教研组或学年级和教师的关系；与学生和家长的关系；与当地有关部门的关系等等。在这些关系中不可能不产生工作矛盾，尤其是人际矛盾。教导主任要能够协调、沟通校长和教师之间、教师和学生之间、教师和教师之间、学校和上级主管部门之间、学校和家长以及社会各界之间......的各种关系。如果这些关系处理不好、或不当，工作难以开展，也必然影响良好的校风，影响学生德、智、体、美、劳的健康发展，更达不到构建和谐校园的要求。　　

版块四、新时期怎样做好教导主任工作

原作者：利川市都亭大塘小学 向 锋 李艳丽
日期：2010年11月15日

教学工作是学校的中心工作，是贯彻教育方针，实现教育目标，培养合格人才的主要途径。教学工作的成败，直接决定学校办学水平的高低，对提升学校形象亦有重要影响。教学工作的顺利进行，必须依靠教导处的科学管理。做好教导处工作，加强对教学工作的管理，是学校管理中特别重要的内容。教导主任是在校长领导下具体负责组织学校教育教学、教研工作的行政干部，其教育理念、业务素质、指导能力直接影响着学校课改的进程。我在农村学校担任教导主任6年，2009年8月调入利川市都亭一小，2010年8月调入都亭大塘小学任教导主任，下面我就如何搞好这项工作谈谈自己的体会。

一、从思想上明确自身的定位

1、小学教导主任是学校教育教学、教研工作的灵魂，是学校教师各项工作的领路人。从自身定位上说，教导主任是校长的参谋和助手，是教学工作的策划者和管理者，是教师专业成长的同行者和引路人，必须增强角色意识，准确定位，明确自己的岗位目标，才能更好地履行自己的职责。

2、教导主任在学校里的身份比较特殊，上有校长，下有老师，责任重大，任务繁重，有的是烦杂的、无休的、干不完的工作，工作稍有不慎还会出漏子、得罪人，有时出力不讨好。

⑴教导主任要学会协调工作，上下沟通，既不能在老师面前贬低校长，也不能在校长面前说老师的坏话，制造校长与老师之间的矛盾。

⑵教导主任在工作场合、非工作场合都应就事论事，坚持原则，不夸大事实，不缩小事实，是什么样，就是什么样，说实话、说真话。只有这样，才能有利于校长与主任之间、校长与老师之间、主任与老师之间和谐工作。

⑶如果校长、主任、教师三位一体、同心协力、顾全大局，学校就没有干不好的工作，主任就没有当不好的主任。

二、从素质上提升自身的品位　　

1、小学教导主任首先应该是一个“一专多能”的人，除了自己任教的学科，还必须熟悉其它学科的教学业务，包括各学科《课程标准》和教学大纲、教学内容，并明确大致的教学目的和要求。

2、教导主任最好要有多方面的特长，实践能力、创新能力是当好教导主任的护身符。教导主任要在抓好常规教学教研工作的同时，时刻不忘创新。具有真实的理论水平和过硬的业务素质，因此在工作中就要不断地学习、反思、总结、实践、创新。

3、小学教导主任应该有丰富的教学经验，能够懂得教育理论，把握教学规律，指导全体教师的教学实践，使自己成为学校的业务能手，成为各科教学的指挥者和带头人，从而带出一支高素质的教师队伍，并且熟练、科学、合理地安排日常工作，把教学改革引向深入。

4、根据目前课程改革和课堂教学改革的需要，教导主任：⑴要熟悉国家方针政策，一是国家有关教育法律法规，如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等；⑵是国家有关教育的重要文件政策，如《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》等；⑶是党和国家重要领导人有关教育的论述；⑷是上级教育主管部门的一些具体政策等。

三、从人格、性格上磨练自己

1、教导主任必须是一名人格高尚的人，这是当教导主任的底线。教导主任必须使自己不断往好人的方向发展，使自己成为一名好人中的人。自己是好人，还要主动在工作、生活中与大家沟通，沟通思想、沟通工作、沟通情感，减少隔阂，化解矛盾，使大多数人既把自己当领导看，又把自己当同事看，使自己不孤立，不脱离大家，不被大家排斥。

2、教导主任的活最多、最累、最苦，如果没有一种正确的、阳光的心态，非常容易陷入心存浮躁的境地。想想自己天天都在忙，比别人多付出了许多，什么好处也没捞着，有时还会落得大家埋怨，心理上会很不平衡。产生这种心理以后，就会觉着当教导主任很累、很没有意义，也很容易产生当教导主任当够了的感觉。

3、教导主任应该学会从另一个角度看待这个角色：⑴应该感觉当上主任是很光荣的，是对自己能力的认可和提升，是有些教师想当也当不上的角色；⑵要认为当了教导主任后，能更多的帮助大家，并在具体的工作中施展出自己的才华和智慧，并让更多的教师认可你；⑶要始终认为当一名领导要比当一名普通教师学到的更多、发展的更快、锻炼的更强，更有利于丰富自己的人生，提升人生价值；⑷要认为当教导主任是锻炼做人的良好机会，当今社会，人际交流是工作、生活的重要组成部分，当主任就有了更多与别人交流的机会，在交流中建立起情感、友谊，在任何情况下要好的同事之间都能相互帮个忙；⑸要把自己干的工作当成是对社会、对教育、对学校、对老师、对学生、对家长的奉献，是一种风格高尚的表现。

四、从实际出发，突出工作重点　　

1、教导处的工作主要包括三个部分：⑴是教学常规管理，包括教学工作计划的制定，教学管理制度的建立和健全，备课、上课、作业批改、课外辅导、实验、组织考试和试题评讲等教学环节的管理；⑵是教学质量的管理，包括教学质量标准的制定，教学质量的检查和分析；⑶是教务行政管理，包括招生、编班、编排课程表、学籍管理、教学档案管理、图书资料管理和实验仪器的管理。⑷这三个方面任何一方面工作没有做好或者衔接不上，不仅可能影响教导处工作的正常运转，而且可能影响学校其它工作的按时开展。教导主任必须统筹安排全面布置。

2、作为教导主任，必须把教学质量的管理放在“重中之重”的位置。这是因为学校教学管理的根本目的是提高教学质量，而学校教学质量的高低是衡量学校教学工作优劣的客观尺度，因此，教学质量的管理是教学管理的重点和关键。作为教导主任，在教学质量的管理上。

⑴是要有正确的教学质量观。教学质量不是简单的体现在学生的文化考试成绩上，体现在学生的获奖上，而是体现在学生“德、智、体几方面都得到发展”上，体现在使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人上，体现在学生的创新精神和实践能力上。

⑵要制订提高教学质量的具体措施，包括定性的和定量的，制度的和情感的，奖励的和处罚的。

⑶要进行经常性的教学质量检查，主要是进行经常性的教学过程检查，并且和教师一道进行教学质量分析，找到成功的经验和失败的教训，探讨提高教学质量的途径和具体的办法。

3、教导主任的工作处处都是细活，开展教学管理、教学评价、教研活动都要从细处着手，干任何事情，都要先动脑筋，考虑周到，把要干的事情全力做好。

⑴开展一项活动，要先与校长沟通、研究，然后考虑教师的素质、能力、需要，再拟定活动计划，确定活动内容、参加人员、活动时间，最后扎实开展活动，留下足迹。

⑵教导主任要天天动脑筋，把每天的事、每周的事、每月的事、每学期的事安排好，并在过程中抓好落实。

五、从工作上建树自身的业绩　　

1、“教”是教导主任的立身之本。教导主任的职业是教师，应该亲临教学一线，参与教育教学教研活动，全面了解课改的前沿动态，把新课程理念化为自觉的行动，做课改实验的先行者和领路人。

2、“导”是教导主任的工作使命。教导主任的职责是抓学校的教育、教学、教研工作，应出色地完成各项工作。教导主任要实事求是，勤奋学习，作风民主，联系群众，顾全大局，公正廉洁，严于律己，对待工作认真负责，为学校出品牌、创特色贡献自己的力量。

    版块五：新时期教导主任应怎样做

   原作者：吉林省长春教育学院 匡伟玲 白增学  日期：2008年4月17日

位有经验的校长说过：“一所学校可以一日不见到校长，但不可一日离开教导主任。”现代管理科学告诉我们，要使教育事业尽快适应四化建设的需要，作为学校行政干部的教导主任，除了要有高尚的道德品质、崇高的敬业精神，还必须学习教育科学，懂得教育规律，学习管理科学，具有管理学校的专长。

对学生进行素质教育，要求学校具备一定的管理素质和管理者的素质。当前变应试教育为素质教育是教育领域的一场革命。在这场革命中，陈旧的教育思想和观念还在有形无形地制约着教育教学活动。教导主任的职能决定了只有尽快转变观念，才能有效地发挥作用。教导主任的作用主要有如下四个方面。
一、大胆地发挥参谋作用
1、以往教导主任中，多数是校长怎么说就怎么干，他们认为多请示勤汇报没错。
⑴其具体表现在：①工作无计划、无条理、无规范、无重点、无中心，忙乱被动，观望等待，缺乏开拓进取精神和改革创新精神。②年龄偏大一些的，感到没什么长进了，不想再提高，保持现状，圆滑世故。③年轻的既有专业知识，有的又有驾驭全局的能力，工作上有组织协调能力，可以独挡一面，但唯恐有“想当校长”或“超过校长”之嫌，工作想到了不敢讲，更不敢去干。
⑵长期以来由于种种原因，中学教导主任在工作中仅仅停留在“正确执行校长的指示”阶段。现在看来，这已远远不能适应素质教育所提出的要求。
2、校长的工作头绪比较多，行政事务比较忙，对学校中德育、智育、体育几个方面的情况不如教导主任了解得那么具体，教导主任应该大胆地发挥参谋作用。教导主任的职责决定了在工作中既要对校长负责，又要对全体教师和全体学生负责。教导主任要为学校教育改革与发展，为全面培养人才、提高教育质量而献计献策。
3、目前有些中学在制订计划中一般号召多，具体措施少；有些重要的工作由谁负责完成，由谁组织指挥，由谁检查验收，职责不明；在完成任务过程中，功过是非、奖励或批评，也没有明确的标准。
⑴为了避免这样的现象影响教育质量，明智的校长发挥教导主任的作用，使教导主任在校长的支持下进行自己的管理、监督、检查、反愧建议等工作。
⑵要在每学期开学前拿出上学期的质量统计、分析、验收情况、期终评比结果、主要经验教训以及存在的主要问题，并根据上级领导部门的指示，提出对新时期德智体美等方面的设想。这里包括明确的分工、工作步骤、途径、措施、具体要求等。
⑶教导主任从工作实际考虑校长在制订计划时的可操作性，这就发挥了在制订计划时的参谋作用。
二、真正起到助手作用
1、教导主任要提高自身素质。
⑴“用能力来培养能力”。这是东北育才中学葛朝鼎校长的经验总结。教导主任要起到校长的助手作用，不提高自身素质，不具备管理、组织、指导、领导的能力是难以实现的。
⑵要培养学生的能力，教师必须具备一定的能力，要指导、检查教师的工作，必须具备比教师更高的能力。
⑶教导主任素质的提高包括政治思想素质、文化业务素质、智能素质等。
①政治思想素质包括：ⅰ理论水平和政策水平，强烈的革命事业心和责任心；ⅱ高尚的道德品质、崇高的思想境界、实事求是的精神、百折不挠的毅力；ⅲ会走群众路线，调动教师的积极性，发挥教师的聪明才智；ⅳ能以自己的模范行动，带动教师形成优良的教风，教育学生形成优良的学风；ⅴ改革创新意识。
②文化业务素质包括：ⅰ文化素质：争取成为本校教师中第一流文化水平；至少掌握一至两门学科的教材；带头上好课；具有辅导教师备课、上课的水平；熟知《心理学》、《教育学》、《学校管理学》等教育科学的基本理论。ⅱ业务素质：懂得教育科学和管理科学，能实行教育质量的科学管理等。
③智能素质包括：运用知识的能力，例如：自学能力、教学能力、表达能力、组织能力、指挥能力、管理能力、思维能力和研究能力。这八个方面的能力是教导主任不可缺少的素质。
⑷根据中学素质教育的要求，我们的教导主任队伍中还有相当一部分人存在着很大的差距，因此我们必须重视教导主任自身素质的提高。
2、协助校长抓好班主任队伍建设，提高班主任的素质。
⑴学校的教育、教学工作主要是通过班级进行的。班主任是学生的组织者、领导者和教育者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校对学生进行教育工作的主要依靠力量。班主任的素质和水平与学校教育工作的成效，有着密切的关系，所以教导主任应当协助校长抓好班主任的队伍建设。
⑵教导主任要指导班主任自觉地培养学生的自治、自理、自立能力。及时解决班主任工作中的倾向性问题。教导主任应定期组织班主任进行业务学习，通过学习、交流、研讨提高班主任的工作能力和管理班级的水平。
3、大力培养教研组长，使教研组长明确自己的职责和任务。中小学每一年级都有若干门学科，每一门学科的教学质量的高低，主要取决于教师的思想水平、文化水平、业务水平和教学法水平。这几方面水平的高低又与教研组建设有着密切的关系。教导主任要协助校长选拔和培养教研组长。
三、发挥有效的指导作用
1、教导主任对校长是参谋、助手作用，对教师、对学生则应该起到指导作用。如何使指导作用更有效，实践证明，善于管理，把领导和管理学校的教育教学活动视为一种创造性劳动，使创新精神作用于学校各项工作，在改革中求发展便是有效的管理办法。
2、教育的特点之一是它的滞后性。作为教导主任，必须用发展的眼光，具有超前意识去思考、研究自己的工作，才能在工作中进行有效的指导。
3、教导主任对班主任以及任课教师的监督和检查的目的不是汇报，而应该是指导。及时地帮助他们总结经验，找出不足，根据自己工作实际，认真研究，以求提高。
4、教导主任除了指导班主任和教研组的工作外，还要指导教导处、图书室、实验室、卫生室等处室的工作，帮助他们探索工作规律，掌握科学的方法，提高工作质量。
5、为了达到有效的指导目的，在布置工作时要任务具体、责任明确。
⑴以往的传统的“任务指派式”或“命令指示型”的管理方式和管理思想是被动的模糊的管理，多为经验管理；现代的“目标导向式”或“信任指导型”的管理方式和管理思想是主动的明确具体的管理，为现代科学管理。
⑵教导主任在教学管理过程中，一定要注意把任务转化为目标实施管理。具体任务的确定应该是：有明确的职责范围；有具体的事实内容；有限定的时间要求。特别要注意避免不利于执行的、过于笼统的口号式的提法。
四、发挥人际关系的协调作用
教导主任的工作特点就是涉及人员多、范围广。有的学校人际关系复杂，矛盾很多，影响工作的正常进行。教导主任在工作中就要考虑在以下几个方面发挥自己的协调作用。
1、协调教师与学校党政领导干部的关系。教导主任对教师的缺点、毛并工作上的不足，要当面批评并指出其危害和改正的办法。在学校领导面前要多讲教师的优点、成绩以及工作中的长处，多做解释和输通工作。同时要注意不能当面一套背后一套，不要无原则的和气，也要指出领导的某些不合适的言论或行动。多关心教师的成长与进步，以自己的行动赢得教师和领导的信任。
2、协调好教师之间的关系。教导主任在工作中要使学校这个群体成为积极向上、是非分明的集体。尽量用自己的言行影响教师，使他们严于律己，宽以待人，多去奉献，少些索取，形成合谐的人际关系。
3、协调班主任与科任教师的关系。在协调关系时要多做解释工作，注意当众肯定表扬，背地个别批评帮助。帮助矛盾双方提高觉悟。要以自己高尚品质和崇高的思想境界教育、影响他人。
总之，在新时期教导主任的作用不可低估。那种“校长怎么说就怎样做”的观念和常规做法已成为历史。只有认真思考，不断学习，开创性的工作才会适应素质教育的需要。
版块六：新时期教导主任应具备的素质
原作者：河北廊坊市第五中学杨万起周建芝  日期：2010年3月26日
一、 找准自己的位置、协调好校内各部门的关系
1、处理好教导主任与副校长、校长的关系。主抓教学的副校长、校长都是教导主任的顶头上司，教务处的各项工作能够得到他们的支持是非常关键的。
⑴多请示、勤汇报就很重要了。要充分利用周一班子会，很多工作安排或工作设想要有准备的拿到会上去讨论，说明也是请示、汇报的很好方式。
⑵对校长安排的工作或形成决议的工作要高质量地完成；对商议性的问题，要阐明自己的观点，甚至会出现争执，但只要出发点是为了工作，为了大局，为了学校工作中不出现失误，是值得的，也能够被明智的校长理解的。
2、处理好教导处与政教处、总务处的关系。教导处的中心工作是抓好学校的教学工作，政教处的中心工作是做好学生的教育工作，当然也包括要安排一些寓教于乐的活动。因此只有沟通、协调好两处室的工作，尢其教导处主动与政教处沟通是使政教处发挥为教学保驾护航作用的前提。与总务处及时沟通是为教学一线提供有力的后勤保障的前提。
3、处理好教导主任与教师们的关系。教导主任在老师们看来，应有三重身份：
⑴是校长与教师间的桥梁和纽带，承担着上传下达将老师们对学校的意见和建议适时的反馈到校长脑子里或班子会议上，并且争取给相关教师一个明确的答复。
⑵是学校领导班子中的重要一员。对学校制定的制度（如：劳动纪律、奖惩制度等）和形成的决议，要坚决贯彻执行，不做老好人。对不遵守劳动纪律（如：迟到、早退、旷工、旷课、流堂等）的教职工提出批评，对教学成绩极差的教师要及时批评帮助，确实不能胜任的通过班子会坚决拿下。必须要克服胆小怕事，软弱无力的工作作风。
⑶是教师们朋友（至少是大多数教师的朋友）在工作中要尽最大努力帮助老师们完成好教学工作（包括出主意，想措施），特别是年轻教师或能力一般的教师，要把自己的教学经验、班级管理经验，逐渐地给他们，使他们尽快成为骨干，用自己业务能力和诚心赢得老师的信任。只有威没有信不能称其为威信。领导的威必须建立在信之上，这里的信就是信任、信服、信誉。
二、教导主任要真正成为学校教学、教研工作的核心
1、教导主任常规教学管理要常抓不懈。教学工作并非一朝一夕的事，需要持之以恒，坚持不懈，所以教导主任就要有一年如一日，几年如一日，几十年如一日的坚强的毅力。
⑴凡是要求老师们做到的，教导主任首先要做到。有人说：“老师就是人样子”我看“教导主任就是老师们的样子”。
⑵常规管理包括早、晚自习，正常上课时间查岗。随机听课、教案抽查、学生作业处理情况检查。包括月考、期中、期末考试的各环节的安排，特别是成绩统计与分析是考后必须做的工作。在自己作出详细分析的前提下，如开年级专任教师会，使大家统一认识，统一思想，增强下一阶段的工作干劲。
⑶每学期初，还要如开各年级专任教师会，分析本年级的现状，对一学期的教学工作提出具体要求，总之，常规管理是索碎的，但是有效的，靠一时的热情是不行的，
2、教导主任要在为优秀教师搭建展示自己的平台。优秀教师的成长需要培养，更需要让大家公认，因此作为教导主任要把教师基本技能比赛和观摩活动作为教导处的重要活动之一。如学科观摩课、研讨课、校优质课、优秀论文评比、校级观摩课、先进教研组、协作组、班主任工作经验介绍。
⑴外出学习教师，回校后向相关教师们的汇报和谈体会等，无疑都为宣传教师、肯定他们的工和成绩被学校领导和老师们所认可，提供了一个平台。
⑵尽管在安排工作时，有的教师出于谦虚，似乎不愿意讲，甚至推辞，但是张扬个性、工作业绩愿意让更多的人所了解，确是人的本性。这样的活动如果能坚持经常对在树正气、树典型、树榜样无疑是很有效的，从而把教师样的精力引导到比工作能力、比教学成绩上来。
3、教导主任要成为新的教育教学理念的践行者。教导主任要成为一所学校的教学工作的核心，首先要在师生心目中是一位优秀教师。
⑴就中小学而言教学科目有几门或十几门之多，要求教导主任一个门门精通是不可能的，但是必须在某一学科是教学工作的行家能手，才可能成为让教师们信服，乃至佩服的教导主任。象我们学校的郭主任的语文，王主任、安主任的政治等（当然还有我的物理），早已成为公认的该学科的校级乃至区级的排头兵。
⑵无论这些学科的哪位老师要讲公开课，无论参加校级、区级、市级、省级比赛，老师们都主动邀请我们帮助搞教学设计、去听课、修改教案、纠正教态等。当然我们会竭尽全力，热心地去做。尤其是老师们最终拿到荣誉对人会产生一种由衷的信任与佩服。
⑶作为教导主任不但要在某一学科成为骨干而且要注重新理论，新理念的学习。并将这瞟理念贯彻到自己的教学之中，同时去指导教师们的教学，让老师们明显地感觉到你听课、讲课、指导课站的高，看的远。当然也包括一些教育方法、管理学生的一些有效措施等。
总之，做为一所学校的教导主任，首先成为新的教育教学理念的倡导者和先行者，进而成为组织者和指挥员，最终成为其总结者和传播者。
三、教导主任要成为评价教师和制定奖惩制度的首席发言人
1.教导处每学期要对教师的工作给出明确的评价。评价内容包括：教师日常工作完成情况。这可以在校领导班子会上，在安排教师工作的时候充分发表自己的意见。肯定一些在工作中勤勤恳恳，踏踏实实在日常工作中哪怕是索碎的小事也处理的井井有条的老师。同时对一些老师不认真对工作，不严格要求学生和家长对其意见很大的老师提出批评，并提请在班子会安排工作是要予以考虑。　
2.教师的教学能力和教学成绩。教师的教学成绩主要是通过各种考试得来的，但要正确、全面、客观地去分析，才能得出哪些老师的教学成绩提高了，下降了，还是始终很优良。而教师们的教学能力就需要我们深入教师的各个工作环节中去（包括随机听课、讲公开课、备课情况、作业处理情况、习题课、总复习课等。），才能对一位教师给出全面的客观的评价，而不是偏听偏信，道听途说，挫伤老师们的积极性，给学校工作带来不必要的损失。
3.学生对教师的评价。教师的教育教学工作对象是学生，所以学生对教师的评价就再具体、真实不过了，所以我校每学期末让学生（有时全体，有时部分学生）对所有任课教师评价一次。评价内容包括：①你认为这位老师的知识水平如何？②你喜欢这位老师的教学方法吗？③你认为这位老师的在严格要求学生和尊重学生人格方面做的怎么样？
4、为了便于统计将上述问卷内容量化，最后汇总把汇总表发到每位教师手里和领导手中，并且要召开教师专题会进行分析。
5、对于学校制定的奖惩制度也要充分发挥教导主任的参谋作用，敢于发表有利于学校工作的意见和建议。如：是否体现了奖勤罚懒，是否起到了鼓励教师在一线工作，是否能促进班主任作好班务工作。
版块七：新时期我怎样当教导主任
原作者:王爱玲  日期:2007年6月4日
学校作为一个以教学为主的社会组织，教导处是学校的中枢，教导主任的作用至关重要，因为他们不仅要上传下达，还要亲历亲为，作为学校的主要业务干部，他们的很大精力却在于应付各种各样的检查和应急性工作上。导致很多业务骨干出身的业务干部却摔倒在业务上，一方面由于业务上的生疏使自己对教师的指导力不足，另一方面由于精力、时间等各方面原因对学生辅导力不足，使得很多业务干部降低了自己的自我认同价值。据调查60%的业务干部对自身的管理工作产生厌倦，希望回到老师的岗位上去。
一、思考篇
1、角色定位：时刻认识到作为教导主任，最主要的业务就是协助校长做好教育教学的研究、指导、管理工作，尽管在现今，其他应急的事也要做，但多数情况下应以前者为前提。
2、目标定向：我的职责在校长室的指导下全心全意做好教育教学研究、管理工作，是我校的教育教学面貌呈现良好的成长势头，挖掘内部潜力，以自己的成长带动教师的成长，以教师的成长带动孩子更好的成长。
二、行动篇
1、发挥好引导、倡导作用——从不掩饰的成长的信心和成功的信念。
⑴作为一个成年人，面对自己的成长，我更愿意让它像孩童一样蓬勃的成长，我从不掩饰自己成长的信心和成功的信念，很多时候我更愿意有更多人能感受到这种成长热情，这不是张扬而是我需要借助外界的力量的监督和支持，也是逼着自己成长。
⑵我也想着力弘扬这么一种正气，“努力进取不丢人，停滞不前才可耻”。不管是准备一节课，一次发言甚至一次演讲、朗诵，我都精心做好准备，坚持做到最好。身在教导之位，我是学校业务的第一责任人，我的这种影响力和感召力作用尤其重要，在我们这种氛围的影响下，老师们在业务成长上放下了虚伪的面具，真诚相待，共同进步。
⑶本学期，在我们开展的读书月教师系列比赛中，不管是走进唐诗、宋词硬笔书法比赛，还是教师特色阅读比赛，还是教师摘抄随笔展中，处处可见教师张扬的个性，时时可感教师成长的节拍。
⑷我们致力于“书香校园的建设”，致力于“让读书成为孩子一生的习惯”，在短短的两个月中，我们开展了《学生课外阅读阶段性调查》，让每位孩子制订了自己的个人读书计划。评选了宝山学校首届阅读“小学士、小硕士、小博士”。开展了为期一个月的读书月活动，学生系列开展“四百、三比赛、两课、一乐”活动，评选出了首期书香教师、书香学生、书香家庭、书香班级，在我们的大力倡导下，“以读书为乐，以读书为荣”的风气已悄然成风。我们相信，只要我们坚持自己的信念不动摇，全世界都会为我们让路。
2、发挥好指导作用——坚持持续充电，在实践中积累经验。
李希贵说，人的差异取决于他的业余时间，我发现，学习是个好方法，阅读管理类的书籍可以使自己的教育视野更宽，对学校教育工作整体把握的意识增强，提高自己的统筹协调的能力。
⑴在管理之初，尽管我想迅速调整心态，但是还是用了近一年的时间才对管理的一些感性书籍（李烈、李希贵、窦桂梅、朱永新、李镇西）比较感兴趣了。在学习的同时，我还发现有些被称之为“管理智慧”的能力既不是能学习来的也不是能培训得来的，很多时候还需要自己的经历和体验，需要在经验的积累过程中生成顿悟。
⑵就说统筹安排应付繁杂的事务工作这件事上，我在经验中再一次认识到，“好记性、不如烂笔头！”，从进驻宝山学校以来，我几乎一个月记一本工作记录。包括，校委会记录、每周一次的教学工作会议，及很多的主题活动安排，以及应急性工作，我都一一做好记录，统筹安排好完成时间，时时翻看，了解工作进展情况。
⑶工作不太忙时，具体到每天，坚持记《宝山学校工作日志》，太忙时，工作要具体到每节课，这样逐渐增强了面对复杂问题的承受能力和处理多头绪问题的应变能力。在实践中我还深深地认识到一点，那就是“思路决定出路”，要做好管理，需要“十个指头弹钢琴”。即一方面我们要挖掘内部潜力，调动教师参与研究的积极性，另一方面要积极为教师的各种才能展示搭建平台。同时还要留意各种“信息”，所谓“他山之石，可以攻玉”，借助他人经验，在较高起点上进行创造和再创造，是学校发展的重要途径。
⑷从青年教师读书班到教坛新秀和骨干教师的评选和管理，从“两个省级课题的结题工作”到“新教育实验十一五课题的申报”，从“教师成长”到“学生成长”，我在书本中学习管理理念，在实践中提高实战经验，使自己尽量站在理论和实践的最前沿，提高自己的指导能力。
3、发挥好督导作用——念好管理这本“经”。
教导处除了做好引导、指导作用以外，还有一向很重要的职责，那就是发挥好督导作用，在督导过程中我坚持以下原则，努力做到“人性化管理”。
⑴己所不欲，勿施于人——换位思考。牢牢记住这个原则，在布置工作中首先问“我能做到吗？”，在跟踪检查中首先想：“我做到了吗？”，在反馈意见时首先想：“我能接受吗？”在自省中就能慢慢学会扬人之长、念人之功、谅人之难、帮人之过。我认识到作为教导主任，你的教育科研能力、课堂教学能力都是教师的一面镜子，只有自己“能所欲”，才能“施于人”。
⑵取法其上、得乎其中，取法其中，得乎其下——为人的发展负责。在教师管理和学生成长中，我都坚信这么一条法则。在可以接受的范围内，一定都在提高一点要求，这一点很关键，可以让每个老师和孩子都向自己的最近发展区努力，“跳一跳，试一试”，一定比不要求、低要求要好得多。
⑶己欲立而立人，己欲达而达人——关注教师职业自我认同。“外部压力可以迫使教师达到最低的标准，但难使他们达到优良的水平。
①当管理满足了管理者的需要，并没有对教师的自主专业发展、课堂效能、学生成就产生积极影响的时候，管理也就陷入了形式主义的泥潭。”（肖成全），我们的管理是对人的管理，在督导工作中，如果只见事的进展，不见人的发展，那只能说管理者只是满足了管理的需要，维持了管理的最低水平。
②只有把对人的管理上升到对“人才”乃至“人格”的管理上，让教师在工作中认同并悦纳自己的职业，努力接受新教育理念并能转换成行之有效的教育性，才能使教师从甘做教书匠的平庸中解放出来。
三、反思篇
1、教学研究尚可，管理研究不足。管理干部不仅要研究教育教学，还要研究教学管理，现在教学研究效率较低，与管理层面缺少研究有很大关系。
2、常规督导尚可，专业引领不足。提高自己的专业水平和综合素养，放射自己的非权力影响力。
3、教师的评价问题，导致教师成长动力受阻。什么是好教师、对此专家、学校、社会、家长等诸多方面的判断不尽统一，即便在理论上有一个冠冕堂皇的说法，然而在评价操作却另有一杆秤，这使得教师成长的持续性降低，后劲不足。
最后想借这句话与大家共勉：“教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀；教育需要活力，需要以年轻的心态创造性的工作；教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。”

教师之友网

教导主任如何与校长配合搞好工作（教研组室建设讲座三之16）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月3日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任如何与校长配合搞好工作（教研组室建设讲座系列三之专题16）》，分为五个版块：一是教导主任应怎样与校长配合好工作；二是学校教学管理中校长和教导主任的地位和关系；三是教导主任要做好校长的得力助手；四是教导主任怎样才能协调好上下级的关系；五是做好学校内当家——管事的教导主任。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：教导主任应怎样与校长配合好工作

来源（原作者）: 风平浪静
日期：2010年10月27日

各位领导、各位同行：上午好！

我本人从干教导主任到小学校长和中学校长的十来年间，经验积累会有一些，教训当然也不少。还记得2003年长葛市举办的教导主任论坛上，我和大家交流的题目是《教导主任
主任教导》，回忆起干教导工作的风风雨雨和所受的种种委屈，当时就控制不住激动情绪，不仅仅是热泪盈眶，真的是泣不成声。但今天再回忆往事，还是觉得乐在其中。后来，不少老同事相聚时，他们每每说起我当教导主任时给予他们的帮助和鼓励，他们的感激之情溢于言表，当然我也会感到很自豪，也觉得过去的岁月很充实。今天受领导委托受领导委托于言表些么一个交流的平台我就针对教导主任如何与校长配合工作这个话题和大家做一些交流和探讨。

一、理顺与校长的关系

教导主任应管的工作也是校长必须管的工作。因此，如何分清校长和教导主任工作的侧重点，协调好两者的关系是管理好学校教育的一个重要方面。总体上讲，校长领导教导主任。具体说，校长要管理的是抓全局性、方面性的问题，侧重点在于组织和管理；校长是工作的领导者，教导主任则是工作的组织者和管理者。

1、校长期望的教导主任是“在校长领导下能独当一面开展工作”，主任期望的校长是“能支持、相信、放手让自己工作”。

⑴这种期望正是校长、主任工作的准则。主任是学校的内当家，既要参与学校的重大决策，又要给校长当好参谋，并具体落实校长在教学方面的意图。所以主任在工作中的重大问题必须先向校长请示，校长决策有欠妥的不盲从，应积极建议，一旦形成决议便不折不扣的执行，及时向校长汇报。

⑵这种事前请示、及时汇报是组织原则，又是工作需要，不严格遵守定会贻误工作，造成校长对主任不信任、不支持，给自己工作设置了无形的障碍，结果是自己把自己推向工作的困境。

⑶在教学管理方面征得校长同意后，主任就要独当一面，大胆管理，不要缩手缩脚或依赖思想严重，处处等、靠校长，前怕狼后怕虎。如不然，教导主任就成为校长的秘书或传声筒，或干一般教务员的事务工作，演不好主任角色。

2、校长要充分信任、大胆支持、放手让主任工作，要大胆放权，给主任发挥权、督办权、奖惩权。

⑴校长要大胆放手让教导主任去管理教学，不要担心主任夺了自己的“权”。相反，教导主任尽职尽责能大大减轻校长的负荷。要充分尊重，理解主任，为其创造良好的工作氛围。

⑵教导主任在工作中出现失误，校长要主动、大胆为其承担责任，不要把困难、问题、失误往主任头上推，要有把主任推向前台的气度。校长对教学管理要亲自参与、亲自抓，化解主任解决不了的矛盾，不能只在会上泛泛而讲或甩手掌柜，更不要不放心主任、事必亲躬，把所有主任应干的工作担在自己头上。实践证明“一竿子插到底，一言堂”只会造成“独、散、乱”。

⑶有的校长很会待人，有的则心胸狭窄，遇前者则会和衷共济，遇到后者教导主任就有可能会顺其自然随波逐流，免遭“穿小鞋”厄运。校长、主任应分工合作，精诚团结、“众人拾柴火焰高，十指抱拳力千斤”。

二、如何面对不同类型的校长

当然，校长行里也不是个个优秀，甚至有的校长勉强算得上是称职。而我们每一位教导主任不一定都很幸运的碰到很优秀的校长。而不论你的顶头上司是怎样的，你作为教导主任都要做好自己的教导工作，分内工作分内职长。而不论你的顶头上司是怎样的，你作为教导主任都要做好我们必须积极主动并保质保量的完成。怎么办？这就对大家提出了不同的要求。

1、面对敬业又懂业务的校长。遇到这类校长无论是对学校工作还是对教导主任的个人成长都是一件幸运的事情。

⑴校长对学校发展有清晰的思路，对各处室工作有明确的要求，对教学教研工作又很重视。教导主任就先做好助手的工作，对已经形成决议的事情提高执行力。工作中遇到困难或困惑大胆的与校长商量沟通，尽快寻找解决问题的办法，以使工作顺利进行。阶段性工作及时总结反思回报。各项工作积极主动的创造性地完成。

⑵这并不是说教导主任就没有自己的工作思路，一味听校长安排。如此敬业的校长他本人很清楚，一人不过二人智。如果你清楚的理解了校长的意图，并且有认同感，那就把更应该把细节问题、具体操作安排的井然有序。你的工作成绩校长时时刻刻会看在眼里记在心上。就拿指导课堂教学来说。这是我们教导工作的重中之重。

⑶每位教导主任必须认识到，要想大面积提高教学质量，抓好课堂教学是首要任务，是重中之重。业务型校长当然懂得其重要性，教导主任必须不遗余力的想方设法在高效课堂上狠下功夫。不懂就问，坚持学习，理论与实践相结合，不断思考，及时发现教师们课堂教学中的问题，并在最短时间内改正。

⑷大家需要做的就是：开展多种形式的听课评课活动，坚持学期始终不间断，一轮又一轮。规模较小的学校三课活动开展起来有难度，但作为教导主任必须坚持深入课堂听评指导……

2、面对平庸的老好人校长。这样的校长当然也有。你做他的下属如果和他一样一团和气，工作得过且过，那么吃亏的应该是全体教师和学生，老师们跟着你们工作没有激情，不思进取，学生们当然也就不会得到更多的关爱呵护，更不用说享受到课改带来的阳光雨露了。

⑴作为教导主任，应该明确自己的职责所在，对教学管理方面的工作多思考出主意想办法，扭转被动的工作局面。把你的思路和想法大胆的与校长沟通，认定自己正确的思路学会据理力争和劝说，争取达到预期的效果。这样的老好好校长，他本人虽然没有太雄伟的目标，但他还是很希望手下班子成员尽心尽力干好各项工作，让他自己少操一些心，还能坐享其成。

⑵作为教导主任，就应该摆正心态，不和校长攀比，因为我们就是干具体工作的人。难道各项工作我们不干而让校长亲自干或自己干？这样想来，我们的心里也就平衡了，该咋干咋干。也就没有那么多的是是非非了。

3、面对能力不强又横加指责的校长。你认为校长是这样的人，就不要再多说什么，只管把自己分管的这块工作独自承担起来。

⑴出主意想办法把工作尽最大努力做得越来越好。争取不让校长挑出毛病。用事实证明自己的能力。事前多请示，事后勤汇报。

⑵认准位置，不要越权。工作上多争取校长的支持。这就要求你有过硬的能力，把各项工作做得细致扎实。更要求你不断学习教育专家们的教育理论来指导你的工作，多读书看报，了解学习名校的先进经验，博采众长，取其精华为我所用。

⑶对课程改革有明确的方向。主动请缨，不要总是事事被动，让校长催促你。你的能力得到群众认可，就会树立你在群众中的威信你的工作成绩也会奠定你顺利开展工作的基础。如此想来，你还因祸得福了呢。

⑷无论何时，看问题都要一分为二，不钻牛角尖，摆正心态，尽力做好本职工作。

4、管好自己的一张嘴。很多时候祸从口出。相信在做的哪个不是比普通老师付出的多得多？但得到的永远与你的付出不成正比。

⑴这就是教导主任们的普遍现状。因为教导处的活都是繁杂的，有日常工作、临时工作，有学生管理又有教师管理。还有关于教研教改的一些新举措。单单是制定各种具体计划设计配套的表格就是一项巨大的工程，况且关于工作思路方面的东西是教导处其他人员力所不能及的，必须花费心血、时间和精力去亲自完成。

⑵你选择了教导主任这个位置，你就选择了从早到晚不是在办公桌前站不起来，就是转转这看看那说说学生说说教师坐不下来。你每天会像个陀螺似的转个不停。就这样还会一不小心就做好了这件事的同时又忘了那件事。本来为今天顺利完成了一项计划而窃喜，冷不丁又会因另一个失误而挨校长一顿埋怨。

⑶各位主任，我们必须把教导这个活当做自己的事业来干，把他当做自己的爱好，把革命工作当做自己家的私活来干，不论地点，不论钟点。举例（本人比较熟悉的）：会芳：丈夫在家里的卧室门上贴上字条“白寨小学教导处”以此抗议会芳把家里的电脑当做办公电脑，把家当做办公地点。金霞：家离学校较近。每周收交的老师们的作业和学生作业都利用双休日时间到学校批阅，或者安排下一周的工作。周一师生到校时能有条不紊的开始工作。玉凤：家住长葛，每天到校比其他教师早，到家比其他老师晚得多，很多时候都是天已经黑透了，人还在学校。双休日不断在家里的电脑上加班工作。初中每月有月考，一般都是周五考试，下周一要求把所有该计算和对比的数据都公布给老师。考试后的系列工作都是牺牲休息时间无代价的来完成的。窥一斑而知全豹，相信其他教导主任们类似的事情数不胜数。

⑷在学校，各项具体任务都要由你来分工布置检查。你布置的工作都是需要老师们付出努力花费时间才能完成的，又是不计报酬的。所以有的老师就会认为你拿钱不多管事不少，甚至有的老师会私下里请你高抬贵手，或者劝你睁只眼闭只眼糊涂麻缠算了。这时你一定要坚持原则，该严格要求就严格硬起手腕，否则，你以后布置的工作他都会给你推三阻四讲价钱。你的各项工作都会处于被动地位不好开展。老师们虽然有惰性，但他也是会看眼色行事的，如果你义正言辞，他就小心翼翼认认真真，如果看你好说话，他就得寸进尺不把你放眼里。久而久之，你对本职工作无法交差，也没法给校长交差。

⑸说了这么多，归根结底一句话：教导工作事务多难度大还得兢兢业业干好。这还不够，你还要管好自己的嘴巴，不要到处表白你的辛苦。否则，你就会下力不落好。你表白的多了，上司和同事们都会认为你在夸大自己的能力和作用：活都是你干的，我们都是白吃饭的？你本来很好的威信会因此而降低。你再布置工作就难了，老师们会说：你能干，自己干得了！所以我们干上了这一行，就要发扬老黄牛精神，多低头赶路，少仰头叫唤。没有这样的任劳任怨精神，你也是干不好这一差的。提高执行力议的事情校长面件幸运的是长

三、摆正自己的位置，大胆地发挥参谋作用1、教导主任的心理素质应是以事业、以工作为重，淡泊名利、勤于奉献，真诚、公正、服务。因教导主任不代表学校；做出的成绩认可的是校长，而出现失误往往难脱干系。

⑴这就造成部分教导主任心理不平衡，认为“当主任无干头、拼命工作无意义”、“重活是自己的，有名利不沾边”、“始终在幕后，走不上前台”、“努力工作最后功归校长”。

⑵这种心态是不可取的，他只会使你把工作当成负担，这种攀比心理，这种急功近利的心理是教导主任的大忌。

⑶你要认准自己的位置：咱是教导主任，就是替校长分担的，就是干活的人，校长就是指挥全局的。功劳是谁的无所谓，重要的是各项工作与班子其他成员与全体教师配合默契，尽心尽力，干得得心应手，干出成绩有一种成就感。这就是我们的追求。

2、教导主任中，有一部分是校长怎么说就怎么干，他们认为多请示勤汇报没错。其具体表现在工作无计划、无条理、无规范、无重点、无中心，忙乱被动，观望等待，缺乏开拓进取精神和改革创新精神。

⑴年龄偏大一些的，感到没什么长进了，不想再提高，保持现状，圆滑世故；年轻的既有专业知识，有的又有驾驭全局的能力，工作上有组织协调能力，可以独挡一面，但唯恐有“想当校长”或“超过校长”之嫌，工作想到了不敢讲，更不敢去干。

⑵长期以来工作仅仅停留在“正确执行校长的指示”阶段。这是远远不能适应素质教育所提出的要求的。

3、正确的认识是：校长的工作头绪比较多，行政事务比较忙，对学校中德育、智育、体育几个方面的情况不如教导主任了解得那么具体，教导主任应该大胆地发挥参谋作用。教导主任的职责决定了在工作中既要对校长负责，又要对全体教师和全体学生负责。教导主任要为学校教育改革与发展，为全面培养人才、提高教育质量而献计献策。

⑴如：你认为把专家和名师请进来最有利于教师进步，那你就大胆向校长建议（我们身边的专家就不少如长葛一小来我镇挂职锻炼的王菊芬校长，出了名的工作狂……曾送课到白寨小学，前段时间又送课到赵楼小学…….可以把王校长请去给老师们作报告、讲公开课…….学校之间也可以互相传经……）

⑵再比如制定计划：有些学校制订的计划中一般号召多，具体措施少；有些重要的工作由谁负责完成，由谁组织指挥，由谁检查验收，职责不明；在完成任务过程中，功过是非、奖励或批评，也没有明确的标准。

4、为了避免这样的现象影响教育质量，教导主任就应该在校长的支持下进行自己的管理、监督、检查、反馈、建议等工作。

⑴要在每学期开学前拿出上学期的质量统计、分析、验收情况、期终评比结果、主要经验教训以及存在的主要问题，并根据上级领导部门的指示，提出对新时期设想。这里包括明确的分工、工作步骤、途径、措施、具体要求等。

⑵教导主任从工作实际考虑校长在制订计划时的可操作性，这就发挥了在制订计划时的参谋作用。

5、正确的角色定位，正确认识自己的职与责，岗与酬，权与利，做到“有位要到位，到位要有为；缺位要补位，补位不越位；有权会用权，用权用好权”，如此，教导主任是一定可以当好的。

四、严于律己提高业务水平

1、教导主任管理教学就要求有较高的政治思想水平、过硬的业务素质、较强的组织能力。

⑴教导主任不但管理教学，还要身体力行教好所任课程，所以教导主任应成为教学骨干，甚至是把关教师，处处起表率作用，用自己实实在在的工作赢得大家信任，教师才会心悦诚服。

⑵不能借口事务多，甘心做一个教学上的一个平庸者，那样的话就丧失了做教导主任的资格。（举例子一笑谈：我不会给学生上课，我只会当教导主任……试想……）

2、“用能力来培养能力”。这是东北育才中学葛朝鼎校长的经验总结。

⑴教导主任要起到校长的助手作用，不提高自身素质，不具备管理、组织、指导、领导的能力是难以实现的。

⑵要培养学生的能力，教师必须具备一定的能力，要指导、检查教师的工作，必须具备比教师更高的能力。

3、教导主任素质的提高包括政治思想素质、文化业务素质、智能素质等。

⑴政治思想素质包括：①理论水平和政策水平，强烈的革命事业心和责任心；②高尚的道德品质、崇高的思想境界、实事求是的精神、百折不挠的毅力；③会走群众路线，调动教师的积极性，发挥教师的聪明才智；④能以自己的模范行动，带动教师形成优良的教风，教育学生形成优良的学风；⑤改革创新意识。尤其是创新意识，要求我们坚持读教育类报刊杂志并会捕捉有用信息，了解课改动态，跟上课改步伐，用先进理论指导工作，把先进经验践行于教导工作。

⑵文化业务素质包括：①文化素质：争取成为本校教师中第一流文化水平；至少掌握一至两门学科的教材；带头上好课（如：每学期的三课活动，敢于也必须带头上，一来身先士卒好领导，二来就把自己的课上成示范课，起到引领作用）；具有辅导教师备课、上课的水平；熟知《心理学》、《教育学》、《学校管理学》等教育科学的基本理论。②业务素质：懂得教育科学和管理科学，能实行教育质量的科学管理等。

⑶智能素质包括：①运用知识的能力，例如：自学能力、教学能力、表达能力、组织能力、指挥能力、管理能力、思维能力和研究能力。这八个方面的能力是教导主任不可缺少的素质。②组织能力，要组织好教师的三课活动、教研组活动，组织好学生的学科竞赛、读书活动等。③如研究能力，要试着引领教师进行课题研究，让课题研究带动校本教研，带动本学校的教研特色。

4、根据素质教育的要求，我们的教导主任队伍中还有相当一部分人存在着很大的差距，因此我们必须重视教导主任自身素质的提高。举例：

⑴在中心小学时，指导教师备课、上课、总结反思、写学科教研论文、练各种基本功，特别是积极组织教师参加上级组织的优质课比赛、说课比赛、课前五分钟师生交流基本功赛……每次参赛前，老师必须先过我这一关。因为我始终认为，一个学校教师的整体业务水平就可看出教导主任的业务水平。若你水平不怎么样，人家问起你们学校的教导主任是谁呀？我也跟着丢人。

⑵从2004年至2007年，我校教师几乎每次参赛都捧回特等奖或一等奖。田主任说……）那时我每次给老师们指导都是利用晚上、或者双休日节假日时间，从没有拿过学校一分钱的加班费。我把这项工作当做一种乐趣。老师们获奖，我甚至比获奖者本人还兴奋。

5、教导主任工作的最高境界：学校到处都可看到你的“影子”。

⑴优秀教师上课体现着你的教学风格，校园文化体现着你的审美品位，学生的整体素养彰显着你的修养特色，课程改革的连续性可持续发展性体现着你的课改思路与特色。

⑵或许这个要求对一部分教导主任来说有点高，但我想我们要把这目标作为我们的追求。

⑶有朝一日让教育专家们也说出这样一句名言：有一个好教导主任，也会诞生一所好学校。

五、教导主任的具体职责

教导主任既是学校工作的领导者，又是教学业务工作的组织者和执行者，教导主任的重要职责是教学指导和引导，既要导教又要导学。

1、教导主任的具体职责是：⑴科学地制订全校教学工作计划，按照国家课程标准，安排教学日程表。

⑵认真审阅教研组的工作计划和总结，指导教研组开展教研活动。组织对教研组和教师教学质量的评估，不断推动教研活动向纵深发展。要深入了解各教研组的教研活动情况，深入各班级各学科课堂，了解各学科教师的教学现状。及时总结推广教研组和教师实施素质教育的先进经验，及时发现并纠正教学工作的偏差和失误。听取教研组和任课教师对教学工作的意见，汇总归纳，提交校委会研究。

⑶审阅教师的教学计划和教学总结，必要时要对典型的计划总结写出评语和具体批改，对差者给以有针对性的指导。

⑷组织教师学习教育教学理论，促进教师教育观念的转变，鼓励教师进修，有针对性地向教师推荐学习材料，不断提高教师的思想认识水平和教学业务水平。

⑸公正、客观、恰当地评价教师的工作，组织教师搞好各种类型的考试、检测和学科竞赛活动，做好质量分析，不断改进教学工作。

⑹通过不同形式和各种途径向学生推荐学习方法和学习经验，引导学生端正学风，提高学习效率。深入班级，了解学生对任课教师的意见，及时分析筛选后向执教者转达，对学生的不合理的意见和要求应给予恰当的答复和处理。

⑺搞好教务行政工作：招生与编班，分派课程与编排课表，建立与管理学籍档案，经常性地组织、检查、指导教育与教学活动，教学设备的管理和业务档案的建立，教务统计和教务表册的印制。

2、在新课程要求指导下，培养合格的教研组长，就是是教导主任一个不容推卸的责任。

⑴教学质量的高低，主要取决于教师的思想水平、文化水平、业务水平和教学法水平的高低。这几方面水平的高低又与教研组建设有着密切的关系。教导主任要协助校长选拔和培养教研组长。

⑵教导主任对教研组长工作要实行跟踪管理，监督和检查，目的不是汇报，而应该是指导。及时地帮助他们总结经验，找出不足，根据自己工作实际，认真研究，以求提高。

⑶把教研组长培养成自己的得力助手，在各学科组开展有效的教研活动，甚至可以帮助你审阅教案，检查学科作业，对该教研组教师的教学教研工作进行指导和督促。

3、指导教导处、图书室、实验室、卫生室等处室的工作，帮助他们探索工作规律，掌握科学的方法，提高工作质量。这也是教导主任分内的工作。

4、教导主任在教学管理过程中，一定要注意把任务转化为目标实施管理。

⑴具体任务的确定应该是：有明确的职责范围；有具体的事实内容；有限定的时间要求。

⑵特别要注意避免不利于执行的、过于笼统的口号式的提法。

六、协调好人际关系

教导主任的工作特点就是涉及人员多、范围广。有的学校人际关系复杂，矛盾很多，影响工作的正常进行。教导主任在工作中就要考虑在以下几个方面发挥自己的协调作用。

1、协调教师与学校领导干部的关系。教导主任对教师的缺点、毛病、工作上的不足，要当面批评并指出其危害和改正的办法。在学校领导面前要多讲教师的优点、成绩以及工作中的长处，多做解释和输通工作。同时要注意不能当面一套背后一套，不要无原则的和气，也要指出领导的某些不合适的言论或行动。多关心教师的成长与进步，以自己的行动赢得教师和领导的信任。

2、协调好教师之间的关系。教导主任在工作中要使学校这个群体成为积极向上、是非分明的集体。尽量用自己的言行影响教师，使他们严于律己，宽以待人，多去奉献，少些索取，形成合谐的人际关系。

3、协调班主任与科任教师的关系。在协调关系时要多做解释工作，注意当众肯定表扬，背地个别批评帮助。帮助矛盾双方提高觉悟。要以自己高尚品质和崇高的思想境界教育、影响他人。

4、协调好与其他班子成员之间的关系。坚持好分工合作原则。

总之，在新时期教导主任的作用不可低估。教导主任与校长之间心有灵犀，密切配合，这是学校抓好教育教学工作的必要前提。那种“校长怎么说就怎样做”的观念和常规做法已成为历史。与校长唱反调的做法更不可取。在其位谋其政，多思考，多学习，开创性的完成学校、上级布置的工作，不断学习新课程理念，不断汲取新的东西，具有灵敏的嗅觉，扛好课程改革的大旗，是我们在座的每一位义不容辞的责任和义务。

版块二：学校教学管理中校长和教导主任的地位和关系

来源（原作者）：四川省自贡市大安区江姐小学校
日期：2008年5月17日

在学校教育管理学中十分明确地规定并阐明了校长和教导主任的地位和关系。但是在具体的工作中这种关系和地位却又显得很不清楚，很不明确，致使校长和教导主任均不能很好地发挥作用，甚至相互牵制，不仅影响了团结，还影响了学校教育教学工作的正常进行。要对学校进行科学管理，一方面要有一个合理精干的管理机构，另一方面要有一个团结、和谐协调一致的领导班子。要做到前者比较容易而要做到后者是就比较困难了。下面试就校长和教导主任的地位和关系问题谈点认识。
一、校长和教导主任在学校管理中的地位1、校长办公会议是学校教育教学工作的最高决策机构，在这里校长是最高决策人。校长按照教育方针根据上级教育行政机关的决策和学校的具体情况提出自己的看法、意见，再经办公会议讨论形成决议，制定出学校在一段时期教育教学方面的总的工作要求和计划。

⑴在这里，校长的决策是关键的。它具有方向作用、指导作用和法律作用。①所谓方向作用就是指在一段时期学校一切工作必须以统一的步调向一个目标前进。②所谓指导作用是指校长决策是下面各级职能部门制定具体工作计划的依据和指导，一切具体工作都不能离开这个决策中心。③所谓法律作用就是说当这个决策经过校长办公会议一致讨论通过后它就在学校范围内具有了法律性质，任何部门、任何个人都必须坚决执行，不得违背。

⑵校长在校长办公会议（如果有两个以上的副校长）中是班长。①在全校是最高行政领导人，他的主要职责是“领导”而不是具体“执行”，正如国家的军委一样，它的职责是领导国防作出战争和防御的重大决策而不是去作一些具体的决策，更不是去执行这些决策。这一点是十分重要的。②校长的职责范围是否具体，校长的地位是否明确以及是否能在学校工作中恪守和并不超越这些职责，关系到这个学校管理工作的质量，同样也关系着教育教学工作能否顺利进行。

2、教导处是在校长领导下的一级管理机构。如果说校长主持办公会议是学校工作的最高决策机构的话，那么教导处由主要是一个执行机构。教导主任则是一个决策的执行者。

⑴请注意这“主要”二字。因为教导主任从工作关系来讲是校长的助手和参谋，从决策和执行来讲主要是执行校长的决策。①学校的工作中心是教育教学，作为教育教学工作的主要负责机构，教导处及其主要负责人教导主任不仅是这些工作的组织者、管理者、执行者。②在遵守校长决策的前提下，他又是教育教学具体工作的决策者。当然这里指的是管理决策而不是具体业务的确定，具体业务的确定应该放在教研组一级去进行。

⑵教导主任同样具有三种作用。①参谋作用：向校长提供情况，提供意见，供其作出决策。②指挥作用：指挥调动学校的各种因素，安排部署教育教学工作，协调各方面的关系。③保证作用：从人员物质上为教学工作提供保证。
    3、从校长和教导主任在学校管理工作中的地位来看，校长是最高决策者，教导主任是最高执行机构的负责人。

⑴校长的职责主要是决策，领导学校全面工作，教导主任的职责主要是具体指挥执行校长的决策，同时对具体的工作作出决策。

⑵二者的位置必须摆正，二者的关系的处理必须恰当，二者的职、责、权必须分清。
二、校长和教导主任在学校管理工作中的关系
    1、校长要善于正确运用自己的决策权。

⑴作为学校最高行政领导人，每一个行动，每一句话，都可能对学校的全局工作产生影响，校长的正确决策可以把学校工作引向顺利发展，为开创新局面制定可靠的蓝图。反之，错误的决策则可能导致学校工作的混乱，甚至使教育教学工作出现严重的挫折。

⑵校长的决策又要大胆果断地使用决策权。①所谓慎重就是说在作出每一个重要决策之前要作充分的深入的调查研究，要有充足的教学科学依据和感性材料依据，要反复听取群众意见，特别是领导班子其他同志的意见，要考虑到作出决策后可能出现的种种情况以及应付这些情况的办法措施等等。②所谓大胆果断是指要有决心，不要瞻前顾后，犹豫不决，要相信教育科学的正确性、可靠性，要相信群众的意见，同僚的见地，自己的决断。③所谓慎重地对待决策就是要多谋；所谓大胆果断地使用决策权则是善断。一个领导只有多谋善断才能做好工作，只是多谋却优柔寡断会成事不足败事有余，只是善断而缺少谋略则会流于专断。
⑶那种遇事不作出决断而不置可否地推给下级（教导主任）去决策的作法无疑也是不可取的。①那种不分大权小权，不管份内份外，不辨决策与执行一股脑儿地包办代替则是一种不相信群众的表现。②我们说校长要善于和敢于决策不是说校长要乱用和不用决策权。③决策权使用好了，就可以为下级执行机构执行决策提供良好的条件。
    2、教导主任应忠于职守，积极地创造性地执行校长的决策。
⑴正确的决策需要正确坚决的执行，更需要创造性的执行。教导处是教学工作的管理中枢，教导主任作为教育教学工作的管理者和决策人，首先要忠实地不折不扣地执行校长的正确决策，要正确领会决策的精神实质，结合学校情况作出具体的决策，制定具体的计划，用以指挥带动全校的教育教学工作。

⑵教导主任不能离开校长总的决策自行其事，擅自作出重要决定。超越自己的职权范围代替校长的职权，从组织上讲是违反组织原则，从工作上讲是违背规律，造成指挥系统混乱，引起领导班子的矛盾，给教学工作带来不良后果。但是实际工作中这种情况并不多，比较多的是教导主任拘谨自束，不能处理好与校长的工作关系，只是机械地执行上级的指示、校长的决策，见子打子，毫无创建，不能充分有效地发挥教导主任的作用，使工作处于完全被动状态。

⑶一个好的教导主任应该是在工作上有创建有发挥，在校长总的决策的基础上，提出自己对问题的新见解，制定出切实可行的有特点的计划和办法来。
    3、正确处理好校长、教导主任之间的关系。

⑴学校管理明确指出：“校长对教导处的领导，首先是充分发挥教导主任的作用。教导主任是校长管理教学的主要助手，是学校教导工作的具体组织者和管理者。同时强调：“要明确教导主任的职责，保证他们把主要精力用于教育教学工作的管理上并支持他们的工作，使他们有职有权有责。”
    ⑵学校工作中，校长，特别是分管教学工作的校长，应该对教学工作，对教师、学生大体情况比较熟悉，但是教导主任则因工作的要求对这一切应该了解得更具体。作校长的只是知人善任还不够，还要任而放心。也就是说要大胆地使用干部，更要大胆地信任干部，放手让他们去干，不要牵制他们，更不能取代他们。

⑶有的教导主任在下面发牢骚说：我们有权有责而无权，领导让作工作交任务，又要检查追究责任，但却把一些具体的决策权也死死地捏在手中不放；这样如何能够确保任务的完成。

①我们有的校长一面说他们放手大胆干要开创新局面，另一方面却在关键时刻不断插手，不断干预，不断否决教导主任在工作中所提出的措施、方法。最后逼得教导主任只好事无巨细一律请示汇报，等批准首肯之后方才执行。这样就完全取消了教导主任的作用，代之以校长的包办代替。结果是校长自己给自己背上了一个大包袱，徒增苦恼。而教导主任却不但责任轻松愉快乐得如此。

②《孙子兵法·谋攻》中有这样几句话很发人深省，“故君之所以患于军者三；不知军之不可以进，而谓之逊；不知军之不可以退，而谓之退，是谓縻军。不知三军之事而同三军之政，则军士惑矣。不知三军之权而同三军之任，则军士疑矣。三军既惑且疑，则诸侯之难至矣，是谓乱军引胜。”
③两千多年前的孙武在战争的实践活动中都能晤出国君牵制和干预将帅的活动所带来的严重后果，难道我们今天在学校管理工作中还有懂得这番道理吗？当然，国君与将帅的关系和今天校长与教导主任的关系是不能够完全等同的。首先，国君位居深宫，外边的情况全靠大臣将帅们上奏，而国君的阶级地位也决定了他不可能联系群众。

⑷今天学校的校长应该说不仅是教学工作的领导者、决策者，同时也是教育教学活动的实践乾。

①校长可以能够获得第一手的材料，而且社会主义教育制度和教育工作本身的特点又决定了他必然联系群众，生活在群众之中，这都是和古代国君不同的。但是这是我们仅就其在具体实践活动中的关系作比喻，而不涉及其他。

②国君与将帅关系处理恰当与否可以决定战争的胜败，校长和教导主任关系处理恰当与否则直接影响到学校工作的成败，这大概是不容置疑的罢。由此可见，在学校工作中协调人际关系是至关重要。

版块三：教导主任要做好校长的得力助手

原作者：瑞林镇中心小学钟美昌
日期：2011年4月23日

我是从07起担任教导主任，自从踏上这个岗位,我就常常问自己:教导主任应该做哪些工作?怎样才能做好?带着这些思考我逐渐走进了教导主任这个角色,在这个过程当中,我有过困惑、有过成功、也有过失败。下面就我对“教导主任如何做好校长的得力助手”谈谈我个人的一些感悟和体会。

教导主任是一所学校的砥柱，是校长的助手，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，肩负着贯彻实施校长的决策，具体组织与指导全校教育教学工作的重任。另一方面，来自教师、学生、家长等各方面的意见、建议和要求，还要通过教导主任及时地上传到校长，以便于实事求是、及时地调整决策。因此作为教导主任，务必要充分认识自己角色的重要性，那就是做好校长的得力助手；要明确自己是干什么的，应该怎样干。在这里我将从以下四个方面阐述。

一、到位而不越位

1、到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策。

2、成功了是决策的成功，是大家的成功，功劳归功于集体，归功于成功的决策。

3、失误了，首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的结果直接的或间接的呈给校长。

二、补台而不拆台

1、补台是指教导主任是任务的直接传达者，是矛盾的正面冲击对象，这就需要我们具有较强的心理承受能力和较强的协调能力，善于协调人际关系，尽量避免矛盾或淡化矛盾，要主动承担责任。

2、当校长安排布置的工作确实有相当困难，其他同事，畏首畏尾甚至逃避推委时，教导主任应该站出来勇于承担。这不仅能够维护校长的权威，也能够显示你的胆略、勇气和能力。

3、不拆台是能解决的问题一定要尽量解决，决不能不负责任地上推，或是有意地制造矛盾，只有胸怀全局，才能更好地履行自己的职责，并逐渐树立自己的威信。

三、决策而不拍板

1、决策是指工作要有独立性，教导主任工作有独立性才能让校长省心，校长才有可以委以重任。

2、合适地提出独立的见解、做事能独挡一面、善于把同事和校长忽略的事情承担下来是一个好教导主任必备的素质。

3、不拍板是指教导主任要在关键的地方向校长请示，征求他的意见和看法，把校长的意志融入自己对学校的各项管理中

四、分工而不分家

1、案例：爸爸给小明买了条裤子，小明好高兴！晚上，他一试穿，竟长了三公分。于是，他跑去找奶奶帮助剪短一些。奶奶正在忙家务，让他去找妈妈。可是妈妈和人约好了去逛街，正要出门，让他去找姐姐。小明又去找姐姐，姐姐和男友有约会，也要出门。小明非常失望！带着遗憾上床睡觉了……终于忙完了家务，奶奶想起了小明的裤子，她拿起了剪刀，把裤子剪短了三公分。妈妈回来，想起了小明的裤子，把裤子剪短了三公分。姐姐约会结束了，回到了家，心疼弟弟，也把裤子剪短了三公分……第二天早上，小明拿到这条裤子的时候，简直变成一条西装短裤了。

2、我们反思一下：面对“一条长了三公分”的裤子问题，小明的奶奶、妈妈、姐姐这些“管理部门”先是相互推委，然后又在信息不沟通的情况下自以为是地进行“管理”，造成效率低下甚至成了好心做坏事的情况，今天的许多学校也经常上演着“裤子现象”。（由其是大学校，机构多的学校）。

3、教导主任要想说、敢说、能说。在领导面前，敢于直谏自己的意见，不畏首畏尾；在老师面前，敢于发表自己的建议，不顾虑重重。

⑴在我们的视野中，因为不能正确的认知自己的角色，失败的教导主任并不少见。①这些教导主任或者自认高明，感觉自己事事都比校长虑的深远，技高一筹，因而置校长的决策于不顾，我行我素，甚至跟校长对着干，你说东，我偏要说西，甚至拉一伙整一伙，最终让人感觉心存野心，无功有过，身败名裂而走;或者感觉手中无权，心中失落，在校长与教师之间终日无所用心，得过且过，疏落了中间环节，桥梁和信息不畅，管理有了漏洞，影响了学校教育教学质量。前者是做人的失败，而后者则是性格的失衡。②这样的教导主任，由于不能很好地明确自己的角色作用，不但不会给教育事业带来生机和生气，反而会阻碍教育事业的发展，甚至造成良好局面的破败。

⑵作为教导主任，找准位置，增强角色意识，对工作对自己的发展都很重要。

总之，教导主任的工作头绪纷繁，非常辛苦而又默默无闻，印度诗人泰戈尔曾经有这么一句诗：“果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，而叶的事业是平凡的。”教导主任的工作就是叶的事业。

版块四：教导主任怎样才能协调好上下级的关系

原作者：谢辉
日期：2006年5月12日

教导主任是学校的中层领导，是连接校长和教师的桥梁和纽带。教导主任的工作开展得好与坏，关键必须要明确自己的职责，其次要找准自己的位置，正确处理好上下级和同级的关系。那么，怎样才能做到这一点呢？我归纳出以下几个字：工作要“到位”，但不要“越位”。“工作到位”是指工作要主动、大胆、细心，把自己的本职工作完成好，不出差错，做好校长的得力助手，“不要越位”是指学校中各个领导都有自己的分管任务，不属于自己职权范围内的事决不干预。（但这里不包括分工合作的这个问题）。

一、怎样才能得到上级的信任、支持、肯定

1．摆正位置，主动争取领导。

⑴建立与发展同上级领导的全面良好的关系，往往是下级领导所竭力追求的。因为只有这样才能使自己的工作顺利进行。

⑵要同几位上级领导打交道。①要端正动机，不要从个人目的和私利出发去接触，要一视同仁保持等距交往，切忌看人下菜碟，搞亲疏有别。②对待上级领导，不论何时何地在工作上都要一样支持，在组织上都要一样服从，在态度上都要一样对待。③做到说话、做事有分寸，该说的话要说，不该说的话不能随便说，在教师中维护上级领导的尊言。

2．坚持以工作为主进行交往。

⑴圆满地完成好上级交给的任务，是搞好同上级关系的基本条件，上下级关系能否处好，不在于私人交情，来往是否密切，而在于下级的工作态度和工作业绩。

⑵只要干得好，成绩突出，上级领导就会满意、放心、进而形成良好的共事关系。反之，如果工作拖拉，不负责、漏洞百出，群众怨声载道。

3．树立尊重和服从意识。下级尊重、服从、支持、维护上级，这是组织原则所要求的。

⑴是认真理解、执行上级的意图。若确认上级的要求是正确的，就要结合实际忠实照办。若认定是自己理解有误时，就要及时查清原因，迅速调整纠正。

⑵是支持和维护上级，就是听从指挥，维护上级威信。有矛盾不上交，不给上级出难题，也不能把自己的责任推给上级。

⑶是当上级工作有困难或失误时，不拆台不看笑话，能主动帮助排忧解难。①不做有损于上级的事，不讲有损于上级的话，对于能力强的上级，既不随声附和，低三下四，也不虚情假意，阿谀奉承；②对于能力较低的上级，能正确认识他的长处，不故意轻蔑，要把握好上下级之间角色规范的“度”，多做一些“幕后”工作，将其不足之处弥补过来，这样做，上级不仅不会责怪，反而会赏识。

4．坚持务实作风，不唯上，不抗上，不欺上。做工作，要实事求是。

⑴不唯上，就是不要什么工作都等上级发话才干，没有创造性，重要的是参与，是在实践中探索创新。

⑵不抗上，就是不要无理取闹，不为后进分子说话壮胆。

⑶不欺上，就是不阳奉阴违，当面一套，背后一套，不搞上有政策下有对策，不拉帮结伙，不糊弄上级。

二、以诚相待，取得同级的支持、帮助。

学校领导者的同级关系，主要是指领导班子内部成员之间的关系，其中包括两层、一层是校级领导者（校长、书记、副校长之间的关系）；再一层是中层领导者（教导主任、副主任、后勤主任），与中层搞好关系同等重要。

1．要团结共事，诚恳相处。同级关系是一种相互依存的工作关系，彼此之间如果不相来往或来往不正常是不能完成好共同使命的，工作在一起也不会很愉快。

⑴必须以大局为重，出以公心，不拉帮结派，对亲近者不偏祖，对疏远者不排斥，大事讲原则，小事讲风格。

⑵必须以团结为重，有情况多沟通，遇事商量，工作出现失误，不埋怨指责，要及时总结，设法补救。

2．要彼此尊重，相互支持。在工作中，不管是处于顺境，还是逆境，都有个交往态度问题，相互尊重支持，是和睦共事的基本条件。

⑴要彼此互相尊重各自的工作权限，做到不越位，对自己的职权范围的事，不推卸于人。属于别人职权范围的事决不干预。

⑵要彼此尊重各自的人格和习惯，不孤芳自赏，有意无意贬低、压制和损伤别人的人格和自尊心，不挖别人墙角，不告别人黑状。

⑶要相互理解、支持，在遇到困难挫折时，能及时分析判断，采取对策，主动关照，提供帮助。

三、正确处理好与下级的关系。

校级领导者与中层干部和教职工的关系是由组织分工决定的领导与被领导的关系。维护这种关系，对于教职工来说，主要是期望领导给予关心、尊重、信任、理解和指导；对于领导来说，则是期望来自教职工的支持、信赖，尊敬和拥护，要达成共识，上下齐心，把工作完成好，做好教导主任，应该做到以下几点：

1、要尊重、团结、依靠群众。

⑴教职工是学校工作的主体，是实现教育目标的主力军。自然，也是协调人际关系的主要对象。做为教导主任如果与教师的关系处理得不顺，总是矛盾起伏，那就无法顺利开展工作。

⑵我们必须按照教育规律和教师个性特长，充分发挥他们的聪明才智和潜力，使之不断为教育事业多做贡献。要坚持以理服人，以德服人，以能服人，不要以权压人，则愎自用。

2、要以身作则，作风民主。

⑴以身作则，作风民主，是协调好人际关系的重要思想修养。以身作则，是最直观的影响力，凡是要求教师做到的，自己必须首先做到。

⑵要从一点一滴的小事中以身作则，身先士卒，才能在教师心目中树立起较高的威信。

3、要以能服人，以情感人。

⑴要不断提高自我教学管理能力。自身能力提高了，教师才能从心里佩服你。因此，一些常规教学管理才能顺利地实施。

⑵建立良好的人际关系，离不开情感的沟通，作为教导主任主管工作，与教师的接触最多。就不能高高在上，就应体贴下情，了解教师的辛苦、甘甜。

⑶人与人的情感交流是永远不会贬值的，其生命力和效力是永存的。如果你能放下架子，体贴下情，教师怎么会不听从你的指挥、服从你的领导呢？怎么会不把全身心投入到教学工作中去呢？

与上级、同级、下级交往的艺术，总结出这样几个字：忠心（上级）；诚心（同级）；爱心（下级）。只要我们堂堂正正地做人，老老实实地办事，处理问题掌握好分寸，把握好轻重，做到恰如其分，公正、合理，就一定能协调好人际关系，做好本职工作。

版块五：做好学校内当家——管事的教导主任

原作者：德昌县第二完全小学 彭信君
日期：2009年3月6日

在学校里有这样的话“学校可以一月无校长，但不能一时无主任”，就是说在学校工作中是“小校长，大教导”。若真正实行了这些话，“校长就潇洒了，主任就称职了，学校也就玩活了”。自从教师岗位走入教导主任岗位已二十余年，其体会是要真正做好一名教导主任，首先要肯管“事”，要善管“事”，要管学校所有“事”即是：

一、教导主任要管校长的事。

1、学校思想政治工作，校长首当其冲，做为一名教导主任要及时发现教师中的倾向性问题，为校长的思想政治工作提供思路。教师思想上的情绪，会直接影响到工作，只有思想上通了，工作上才有活力。个别教师的思想障碍一定会在教学上有反映，教导主任也要配合校长做好个别教师的思想工作。

2、教导主任作为学校工作的参谋，要及时为校长的决策提供思路，要及时纠正校长工作中出现的偏差，为学校全方位的管理提供金点子，为学校的资金使用提出建议，为校长把好业务学习上等经费的使用关，为校长把好人员聘用参谋关。

⑴譬如，教师的外出学习我认为就应当由教导主任来把好关。什么培训当去？派谁去？派多少人去？培训回来后发挥什么样的效益？至少要完成“四个一”的内容：召开一个学习内容传达会，上好一节汇报课，提供一份学习材料，有一篇学习体会。

⑵再如人员聘用参谋关，学校需要什么样的人员，怎样使用教师，什么样的老师学校要不要，教导主任应当是重要的参谋。

二、教导主任要管工会的事。

1、老师们的福利待遇、工会活动，老师们的利益受到侵害等，教导主任都不能坐视。

2、还要与工会组织联手，开展一些教学上的竞赛活动，当教学上的竞赛活动与工会活动联系在一起时，活动的内涵就会更加丰富，教师的积极性就会大大提高。

三、教导主任要管总务的事。

1、很多学校的一个错误的认识，认为总务主任要管好钱、物，就是看学校帐上有多少存款，各种物品的完好率。

2、我认为总务上对物的管理并不在乎完好率，而在于利用率。教导主任就要督促总务主任将各种设施最大限度的利用。

⑴从某种程度上说，设备设施的完好率越高，就说明其利用率越低。既然设备设施不加以利用，一是此设备本身就无用；二是对学校物质设施的巨大浪费。

⑵教导主任就要督促总务主任做好设备的使用工作。当然，教导主任还要对总务主任的后勤服务工作提供思路，进行监督，对师生的生活关心等。

四、教导主任要管少先队的事。

1、群团组织是学生中的先进代表，他们是学生舆论的主流。要在学校树立什么的榜样，开展什么样的活动，树立什么样的学生舆论导向，教导主任要与少先队进行一些沟通。

2、广播室的工作是少先队的工作，但广播室播什么素材，教导处可以提供。美文赏析、学法指导、学习标兵等素材教导处最为清楚，教导处可以和少先队组织一些针对性的活动，利用此活动来营造积极向上的学校氛围，健康的学习氛围。

五、教导主任要管年级组的事。

1、要对年级组的工作进行指导、督导。要与年级组配合对学生的学习情况进行管理，对教师的教学情况进行管理，还要与年级组一道组织校级活动。

2、如果教导处放松了对年级组管理，那就是管理上的无政府状态。

六、教导主任要全面负责学校教学工作。

1、教导主任要有思想。现在很时髦的一句话是说校长要有思想，也就是校长有先进办学理念，清晰的办学思路，明确的办学目标。作为教导主任也更要有思想；更要有自己的教学主张；在教学上要具有先进性；自身在教学上要有先进性；能文能武，文能会说会写，武能上好一门课；作为教导主任做到了的，别人定能口服心服。

2、教导主任要做一名有思想的听课者。每学期将所有专任教师的课至少听一遍，这是对一名教导主任的起码要求。

⑴听所有老师的课，才能了解教师的课堂教学情况。从“听”只是一个“查”的环节，还只是在“务”的层面上。要在“导”的层面上落实，就要注重 “评”的环节了。

⑵评课要把握几个目标：知识的达成目标、学生的思维形成目标、学生的情感培养目标。评课中还要把握一些细节：课堂引入是否适合课题、板书设计是否有利于学生形成知识网络、课堂提问是否具有启发性、课堂作业是否具有有效性等。

3、教导主任要做一名铁面无私的执行者。这就是为什么教导主任要把这个岗位当回事了，教导主任所管理的都是不能有半点松动、留半点情面的工作。稍有松懈，可能造成的就是学校的巨大损失。

七、教导主任要做制度执行情况的督察者

1、学校的制度、措施、工作计划的落实，教导主任也有督察职责。要督校长说话算话，要督各处室雷厉风行，要督教师兢兢业业。

2、还要做一些环节经常检查等方面的工作。而现在把经常检查当做成了主要工作，这就不对了，这些是“务”的工作，可以让教务员或教研组去做就够了。

八、教导主任在学校教育教学管理中关键还在校长的领导艺术

1、凭所经历的、看到的、听到的教导主任的工作有以下几种情况即：⑴是校长重视把教导主任看成是内当家，那教导主任肯定能当好一名教导主任，是一名善管事的内当家，这我经历过曾被职工说有什么事，找教导主任什么事都清楚、知道。

⑵是校长把自己的位置看得很重，什么事都得校长说了才作数，做什么事都得要给校长汇报，那教导主任就成了只是一个做教务的工作，那叫做给职工的映象是给教导主任说事情白说，要校长说了算，这我也经历过。

⑶是校长说你教导主任只把教导处的工作做好就行，那教导主任只是一个听从型的教导主任罢了，平平而已，这我看到过。

2、我任教导主任工作已二十余年经历的体会是，只有校长信任、放心、重视教导主任工作，并且工作中配合得很好，那教导主任工作就会成为一名内当家善管事的教导主任。反之校长把教导主任工作没放到“导”的份上，而主要放在“务”上下功夫，那就成了教务员罢了。

学校的中心工作是教学工作，学校各部门都要围绕教学这个轴心来转。教导主任是学校这部机器的“磨心”，是内当家，管一切事皆为正事。因此，要当好一名教导主任，必须做好学校内当家，做管事的教导主任。

教师之友网

教导主任的基本功与素养修养（教研组室建设讲座三之17）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月4日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任的基本功与素养修养（教研组室建设讲座系列三之专题17）》，分为六个版块：一是教导主任的基本功；二是教导主任的五项基本功；三是教导主任的基本素养；四是教导主任的“四心”素养；五是教导主任提升自身的专业素养刻不容缓——观教导主任素养大赛心得体会；六是教导主任的自身修养。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：教导主任的基本功

原作者：何万才
日期：2008年5月3日

一、教导主任必须熟悉教学业务。对各科教学都要有发言权，还必须通晓各科之间的内在联系，运用它们的规律实施学校的整体教育。

二、教导主任必须具有丰富的教学实践经验。教导主任不但要懂得一点基本的教育学、心理学、生理学和教学法知识，还需要有较长期的教学实践经验。这是因为教导主任要领导教学，首先就必须自己懂得教学。

三、教导主任必须懂得政策。懂政策，就是要求教导主任能够完整、准确地领会和掌握中央和国家教委制订的一整套教育理论、路线、方针、政策和方法，以及《教学大纲》，《教学计划》等。

四、教导主任必须知道教各行政管理工作。教导主任必须熟练地拟定各种计划，能科学地编排“三表”，组织各种教学业务活动。懂得建立和管理教师业务档案、学生的学籍档案以及学校的图书、资料、仪器、教具等。

五、教导主任必须了解师生的基本情况。分工分课、编排课表、招生、插班、检查教学“五认真”，建立正常教学秩序、开展科技文体活动、组织各种智力竞赛等，没有哪一项工作不是和全校师生打交道的。又如，教师的家庭情况、文化程度、志趣专长、业务能力、思想个性，学生好坏两头的典型情况以及一个时期学生的思想和活动的主要倾向等。如果教导主任不熟悉教师的情况和要求，就艰难作出合理的安排，既不能发挥每个教师的专长，又会影响教师的工作积极性，造成管理和组织教学工作的失败。

教导主任是校长的得力助手，必须具备一定业务管理能力，而且有丰富的教学实践经验。

版块二：教导主任的五项基本功

原作者：奔马图
日期：2008年12月14日

屈指数来，当教导主任已6个年头了。回首一路走过来的历程，深刻认识到：教导处是学校的一个重要职能部门，而主持这个部门的教导主任，是校长的主要参谋和得力助手；面对新课程实施过程中的各种具体问题，学校教学与管理创新刻不容缓。那么，怎样适应新形势，当称职的教导主任，我认为必须具备五项基本功。

一、思想素质领先

1、良好的思想素质是做教导主任工作必备的条件之一。它除了要求教导主任必须具有正确的教育思想，强烈的事业心、责任感和使命感，高尚的职业道德修养外，还包括能秉公办事、实事求是、以身作则、严于律己、大公无私的工作作风。具备这些，才能获得教师的尊敬和支持，才能形成学校教育、教学的凝聚力。

2、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教导主任若能正己垂范，教师就会对你心悦诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解；教导主任若不能正己垂范，口是心非，教师就会对你大加蔑视，即便你做的是好事，他们也会心生疑窦，有了矛盾极难得到他们的谅解，反而会使他们纷纷猜测，群情激奋，使矛盾逐步激化。因此，教导主任作为中层干部，必须以身作则，率先垂范，以此赢得广大教师的敬信诚服。

3、教导主任还必须不断提高自身的思想素质，努力提升自我的人格魅力，提高自己教书育人的能力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。

4、教导主任要身体力行地执行学校的方针政策。已所不欲，勿施于人。要求教师做到的、遵守的，自己先做到；教师做到的，自己要做得更好。只要教导主任真正发挥领头雁、排头兵的作用。教师就会自觉或不自觉地拥护和信赖你，以你为中心，团结在你周围，以你为标准，来规范、要求、约束自己，从而感到学校有希望，自我有发展。

二、业务水平过硬

很多教导主任都是学校某学科教学的佼佼者。如若不是，这个主任怕是不太好当。因为如果教导主任自身业务素质平平，慧眼识珠的教师无须仰视，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服从何谈起。你又怎样能对别人的教学进行指导和帮助呢？

1、教学是学校的中心工作。教导主任过好教学业务关是抓好教学管理和改革的前提和基础。教导主任应按苏霍姆林斯基的主张“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”，深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。尽管我们的日常工作非常繁忙，也一定要抽出时间来，多学习先进的教学理论知识，并联系实际积极实践，及时改进自己的教学，提升自己的教学业务水平，把自己锻炼成学校的首席教师。

2、教导主任必须以教学为平台，带头做好备课、上课、批改、辅导等各项工作，积极参加各级各类培训，不断锻炼提高自身素质。况且，信息时代，知识更新很快，作为教导主任，如果仅凭旧知识和老经验，也许能应付眼前，但绝不能适应未来，尤其不能适应新课改的大潮，所以新课程实施的背景下，需要我们把新课程的理念化为自觉行动，需要我们更新观念，更新知识，提高业务水平。

3、教导主任不但要注重自身业务素质的提高，而且要影响、引导全体教师积极自我充电，把提高自身业务水平的学习转化为内在需求，使之成为自觉行动。只有教导主任立足于新课改的潮头，才能以自己丰富的教学经验指导和影响其它老师，靠自身的教学能力和水平塑造自身形象，树立工作权威，形成强大的感召力。

三、教学指导有方

教导主任，顾名思义，除了会“教”，还必须会“导”。“导”包括“导教”“导学”和“导思”。

1、导教。体现在学校经常性的听课评课活动上（示范课、观摩课、研究课、常规课等），教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过各种课例让教师体会如何落实课改理念，还要引导广大教师开展研讨交流活动，要让每次活动产生实效性，真正促进教师的“教”的水平。

2、导学。体现在教导主任要经常深入班级，了解学生对任课教师的意见，了解学生的学习需求，掌握学生的学习困惑，认真分析学生存在的问题，并及时筛选后，一方面向执教者转达，为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议，另一方面汇报给学校，为学校制定科学、合理、有效的教学措施，提供参考依据。同时教导主任还要经常组织学生开展各种学科活动，通过各种途径推荐学习方法和学习经验，培养学生的各种能力，引导学生从“学会”走向“会学”。

3、导思。体现在校本培训中，教导主任要不断引导教师在校本培训中通过临床诊断，互动研讨、案例研究、对比分析、教育叙事、撰写心得等方面，培养教师的反思意识、习惯和技能，使教师在反思中促进自我的专业成长。美国著名教育家波斯纳教授提出了教师成长的公式是：教师的成长＝经验＋反思。在反思性教学实践中，作为教导主任，要发挥引领示范作用，深入到教师之中，课堂之中，在方法上给予指导，并与教师共同观察反思，学习研究，探索实践，共同感悟教学的真谛，共同品尝成长的快乐。

四、科研能力较强

1、教育科研是第一生产力。教导主任要先走“研究型教师”之路。教导主任要善于进行教育教学科研，将经验通过研究、实践、反思等转化为教育教学的观点、方法、理论。有道是：教而不研则浅；研而不教则空。

2、教导主任是学校教学研究专业人员，应比一般教师站得高，看得远，想得深。要将新课程理念创造性地运用于教学实践并在实践中发展创新，这也是搞好课改的关键。所以我们教导主任要在课改理论和实践上多下功夫，多学习，多实践，多研究，结合本校教学实际，提出有研究价值的课题，开展实验研究工作，将科研课题的任务细化于具体的教学实践中。不能让科研工作成为花拳绣腿。

3、在实际工作中，我们主任还要热心关注教学中的“热点话题”，开展有实用性的教改实验专题研究和经验总结，使教师的教学真正成为一种研究式的教学。教导主任还要带头写研究论文，要善于回顾、总结自己一天，一周，一月的工作实践，总结得与失，喜与乐，并上升到一定的理论高度，要坚持经常写，争取若干年后成为一名“学者型”名师。

五、教务管理得力

教务工作千头万绪，若没有良好的教学管理能力，教导主任就会被弄得焦头烂额，疲惫不堪。

1、教导主任要学会科学、合理地利用和支配时间。各项工作要求分工明确，责任到位。各项工作何时布置，何时检查，何时总结，都必须按时完成，做到“日日清、周周清、月月清、期期清、年年清”。

2、要将制度管理和人文管理有机地结合起来。要建立一套行之有效的管理制度，以此规范师生的行为，使学校管理逐步走向制度化、规范化和系统化。同时教导主任还必须具有服务意识，不以权压人，工作中讲求民主，广泛听取各方意见，能够换位思考，为教师提供力所能及的帮助，以人为本，给教师和学生尽可能多的人文关怀，那么工作就能够顺利开展，充分发挥管理为教学服务，为学生服务，为教师服务的作用。

3、教导主任要有相当好的协调、沟通能力。在学校中，教导主任面临着极为复杂的人际关系。诸如与校长关系，与少先队的关系，与总务处的关系，与班主任的关系，与教研组或年级组的关系，与教师的关系，与学生和家长的关系，与当地有关部门的关系等。在这些关系中不可能不产生工作矛盾，尤其是人际矛盾。教导主任要能够协调、沟通校长和教师之间、教师和学生之间、教师和教师之间、学校和上级主管部门之间、学校和家长以及社会各界之间的各种关系。如果这些关系处理不好或不当，工作难以开展，也必然影响良好的校风，影响学生德、智、体的健康发展。

因此，作为教导主任，算是学校的内当家，其领导艺术直接关系到教育教学的好与差。我的观点是，要想当好教导主任，首先要锤炼好自己的基本功

版块三：教导主任的基本素养

原作者：澜沧一中　张承宝
日期：2008年10月16日

何谓素养？从辞书中查知，所谓素养，就是平时的修养。那么什么又是修养呢？辞书中有两种解释，一是指个人在知识技能等方面，经过长期学习和实践所达到的一定水平；二是指逐渐养成的在待人处事方面的正确态度。

学校的核心工作是教育，中心工作是教学，用一个不恰当的比喻，教学工作好比人的心脏，教育工作好比血液和氧气，心脏缺少了血液循环就会停止跳动，光有血液没有心脏不行，这足以说明教学工作在学校工作中的重要性，而教导主任作为此项中心工作的具体负责人和操作者，有着举足轻重的作用，一个学校的工作好不好，有没有起色，能否引起上级的重视，最终的落脚点还是在教学。作为教导主任应该具备哪些素养呢？我个人认为应该具备以下五个方面的素养。

一、政治素养

中国是中国共产党领导下的社会主义国家，学校的办学思想必须符合国家的发展要求，作为教学工作的主要执行者，教导主任必须加强提升以下几点的政治素养：

1、什么是中国特色社会主义道路？

中国特色社会主义道路，就是在中国共产党的领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

2、什么是中国特色社会主义理论体系？

⑴中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

⑵邓小平理论的精髓是“解放思想，实事求是”。

⑶“三个代表”的具体内容是“代表中国先进生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向；代表中国最广大人民的根本利益”。

⑷科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

3、我国的教育方针是什么？

⑴我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

⑵十七大提出教育方针新增加：“为人民服务”、“和社会实践”、“美”。

二、品德素养

1、品德，即道德品行。品德素养即道德品行平时的修养。

2、道德：一种社会意识形态，是调整人与人之间、个人与社会之间关系的行为规范的总和。以真诚与虚伪、善与恶、正义与非正义、公正与偏私等观念来衡量和评价人们的思想、行动。通过各种形式的教育和社会舆论力量，使人们逐渐形成一定信念、习惯。亚里士多德说：“教育的最高境界是道德”。

3、品行：能反映道德面貌的行为。

4、一个优秀的教导主任一定是一个品德素养高的人。

⑴四个一定。①一定是一个符合公民道德规范二十字方针（爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献）的合格公民。⑵一定是一个集优良的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德为一身的人。③一定是一个正人君子，而正人君子的最高境界是“慎独”。④一定是个具有“正直、谦虚、坚韧、宽容、敢于承担责任、敢于创新”等良好个性的人。

⑵五点注意。①要注意你的思想，思想会变成你的语言；②要注意你的语言，语言会变成你的行为；③要注意你的行为，行为会形成你的习惯；④要注意你的习惯，习惯会养成你的性格；⑤要注意你的性格，性格会决定你的命运。

三、法律素养

1、依法治教、依法办学，要求我们要学法、知法、守法、执法，要有较高的法律素养。改革开放三十年，国家不断出台法律，全国人大常委会通过了几部教育方面的法律。⑴是1986年出台了《义务教育法》；⑵是1980年出台了《学会条例》；⑶是1993年出台了《教师法》；⑷是1995年出台了《教育法》；⑸是1996年出台了《职业教育法》；⑹是1998年出台了《高等教育法》；⑺是2003年出台了《民办教育促进法》；⑻是2006年重新修订出台了《义务教育法》；⑼是1991年出台、2006年修订，2007年6月1日执行的《中华人民共和国未成年人保护法》；⑽是1999年出台了《中华人民共和国预防未成人犯罪法》。

2、在以上十部法律中，除了《学会条例》、《高等教育法》和《民办教育促进法》要通读外，其余的要精读和研读。我们也要学习掌握国务院通过的行政法规，教育部或其它部门通过的部门规章以及地方人大制定的地方性法规。

3、只有我们具备了较高的法律素养，我们才能真正的依法办学，更好的构建和谐校园，保护好师生的合法权益。


四、业务素养

（一）教学素养。

1、具有现代教育理念，对如下十大教育问题有深刻认识。

（1）教育观问题。①以人为本，调整教育观：教育的任务是为人类的可持续发展服务，为所有人的持续发展服务。②关注教育能力，教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。③关注服务，树立人人都能成功的学生观，以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼看看待学生的不足。

（2）主体观问题。①以人为本，调整主体观：所有学生都是学习过程的主体，要在微观领域推进教育均衡发展。②从多元智能看，每位学生都有自身的优势智能，不能以唯一目光看待学生，唯一方法教育学生，唯一标准评价学生。

（3）发展观问题。①以人为本，调整发展观：全面发展的教育是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。②要引导学生发现自己的优势，发现自己的兴趣，发现自己的特长。③全面发展的教育是扬长补短的教育，不是填平补齐的教育。

（4）教学观问题。以人为本，调整教学观：教学必须围绕学生的全面发展奠定基础，致力于在学生原有学习基础上的提升和拓展。

（5）动力观问题。以人为本，调整动力观：形成引导和激励机制是发挥学生主体作用的重要途径。

（6）师生观问题。①以人为本，调整师生观：建立民主、平等、合作的师生观。②在终身学习社会，接受学校教育不止是人生的准备阶段，更是人生的一个组成部分。③在信息时代，互联网埋藏了成年人的成就。过去，年龄就是权威，年龄就是知识，现在是教育反哺，小的教大的。一个人的知识与一个人的权威性是紧密相联的。④我们要充分的认识反哺、正视反哺、重视互哺。

（7）评价观问题。①以人为本，调整评价观：评价的根本目的在于使学校、教师、学生明确方向，树立信心。②评价指标体系引导着教育的方向，必须高度重视评价指标体系的科学性。

（8）过程观问题。①以人为本，调整教育过程观：体验是学生发展的重要过程，要为学生创造良好的体验环境。②教师的行为是学生行为判断的重要体验依据，要把师德建设放在教育工作的重要地位，强调新形势下的身教重于言教。③教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。

（9）教育价值观问题。①以人为本，调整教育价值观：使学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现。②教师要以正确的价值判断引导学生的价值判断。

（10）方法论问题。以人为本，调整方法论：树立整体优化思想，推进学校教育的和谐发展。

2、具有现代的先进的教学方法，理解素质教育指导下的课堂教学变革。

（1）教学要素的改革。①课堂教学生活化；②学生学习主动化；③师生互动有效化；④学科教学整合化；⑤教学过程动态化；⑥教学内容结构化；⑦教学策略综合化；⑧教学资源优化；⑨教学对象个别化；⑩教学评价多样化。

（2）教学流程的变革。①备课：二次开发。②上课：动态生成。③听课：全息透视。④说课：反思探究。⑤评课：评判分析。

⑶一个优秀的教导主任，首先应该是一名优秀的老师，不仅有先进的教育理念，更有先进科学的教学方法，能够娴熟的运用现代教学手段（多媒体教学）。

（二）教研素养

1、一所学校最不可缺少的是：课程、课堂、教师发展，学生成长。教导主任的职责除了管好教学事务外，还有一个更重要的工作就是引领好教学科研，学校教育科研是学校内涵发展的动力。即将推行的“校本教研”是促进学校发展的一个“抓手”，但大家一定要注意，校本，强调从实际出发，立足于学校，要创造性的运用。

2、有关教研的具体方法和策略，其它讲座中会有详细的讲析，这里我就不展开了。

五、管理素养

1、管理是一门科学，也是一门艺术。

⑴从我国古代《说文解字》一书中，我们不妨对“管理”解字探义。①管——竹制的状乐器，类笛，有六孔。②理——“治玉也”，雕琢玉器。③管含义：合作，配合，协调，才能出动听音乐。④理含义：治玉的特点就是不可重复性，动手之前，要精心策划。

⑵教导主任作为学校中心工作的具体负责人，要提高管理素养，除了学习提高前面讲到的“政治素养、品德素养、法律素养、业务素养”外，在以下几方面要加以注意。

2、理解和认识素质教育。素质教育的含义：⑴使学生全面发展的教育。⑵使学生全体发展的教育。⑶使学生主动发展的教育。⑷使学生个性发展的教育。⑸使学生终身发展的教育。

3、学校改进的基本任务。⑴更新学校的管理理念。⑵改革学校管理政策、制度、优化管理机制。⑶改变教职工的教育教学动机与行为。⑷不断提高教职工的工作绩效。⑸促进教育教学观念的持续变革。

4、理解新课标和新课改。⑴关于新课标，大家的态度应该是：接受、学习、理解、执行。⑵关于新课改，我们要掌握课改前后的的理念变化。⑶学生适应课程→课程适应学生。⑷注重知识传授→提供学习经历。⑸围绕升学需求→着眼终身发展。

5、关注教师队伍建设的四个考察面。

⑴看学校三项制度的建设和实施状况。校本研修制度、教学反思制度、骨干教师培养制度。

⑵看教师队伍的能力建设和能力过关状况。着力养成教师十问：

①问教学结果：学生会不会？作业交不交？成绩好不好？

②问教学效率：学生累不累？时间长不长？作业多不多？

③问备课质量：课标、教材、学生：ⅰ理解不理解课标？ⅱ理解不理解教材？ⅲ理解不理解学生？ⅳ有没有形成基于三个理解的经验与策略？

④问教学艺术。

⑤问领导才能：听不听？服不服？爱不爱？追不追？

⑥问质量监控：有无定期质量分析（如考试结果、命题，试卷分析）

⑦问教材开发：有无自己开发的补充材料

⑧问三课表现：组内讨论课、校内研究课、校外展示课。

⑨问基本建设：有无经典课例？有无参照性课件？有无基本题库？新教师能否得到蓝本？老教师有无风格？

⑩问特色建设：有无优势学科？有无强势教师？有无攻关成果？有无普适性经验？

⑶看青年教师群体的发展潜质及开发飞速。①专业成长路径是否清晰？②专业发展的观测点是否建立？③学校是否有培训与开发的意识与措施？

⑷看骨干教师群体的特征。①教学成绩突出；②公开课、示范课有口皆碑；③指导带教成绩突出；④主导、带领教研活动；⑤发表论文、主持课题；师德师风堪为表率。

总之，教导主任是学校工作的一个重要角色，也是一个难当的角色。一个人只要心中有目标，他的面前就会有路。参天大树，做成栋梁就要顶天立地，做成筷子就该经得起酸甜苦辣。只有不断学习，提高基本素养，我们才能不辱使命。“智者乐水，仁者乐山”，沉得下去，才可浮得上来。我们要始终坚持不做评论家，要当实干家；不做埋怨者，而当探索者；不急于求成，但要有所作为。仰望天空，还须脚踏实地。

版块四：教导主任的“四心”素养

原作者：长沙县青山铺镇赛头小学
彭志强
日期：2010年3月18日

如果说“校长是一个学校的灵魂”，那么教导主任就是“一个学校的核心、主心骨”。一个学校教学工作的好坏、档案达到优秀与否，在很大程度上取决于教导主任的专业素养和心理素养。在这里，我想强调的是：一位优秀的教导主任，除了应该具有作为领导者应当具备的专业素质外，还应当具备有些的心理素养。我认为，一位优秀的教导主任应当具备“四心”：即自信心、多操心、责任心、恒心。

一、自信心

1、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。信心是成功的精神支柱，信心是战胜困难的有力武器，信心是吹动船帆的风力，信心是战胜恐慌的源泉，信心是迎接挑战的力量，信心是面向未来的支撑，信心是成就事业的保证。

2、自信不能停留在想象上。要成为自信者，就要像自信者一样去行动。

⑴我们在生活中自信地讲了话、自信地做了事、我们的自信就能真正确立起来。

⑵无论是做什么事，首先必须提高自己的认识，统一全体的思想，拿出信心：我们一定要做好，我们一定能够做好。

⑶说自信是成功的动力,反之，没有了自信心,干什么都难免会失败，只能是一事无成。

二、多操点心

1、作为领导，校长或教导主任，你不操心，谁为你操心？！现在很多的老师是“没事做就好，有事莫喊我”，“你把事做了最好，是天下的大好人，是我的好领导”。但是，实际工作中，很多事情不是你我一两个人能一下做得出来的、做得完的。

2、必须充分发挥大家的力量、群众的智慧，那么你就要多操点心，把要做的事理清头绪，合理安排，将工作任务分解到人。

3、教导主任同样要备好课：多加考虑，善于安排。即多操点心。

三、责任心

1、所谓责任心是指一个人对自己，对他人，对学校乃至对社会应尽的责任和义务的认知态度。它是每个人都应该具有的一种基本素质，更是做好一件事情所必须的条件。因此，要想把工作做好，提高责任心是至关重要的。

2、责任心是做好本职工作的前提。有一句话说得好，“在本位，尽本分”，这应该是每个人对自己工作最基本的要求。衡量一个人的尺度，不是职位的高低，也不是岗位的差别，而在于是否有责任心，是否尽职尽责。

3、责任心是强化学校核心竞争力的秘密武器。很多人可能都看过阿尔伯特·哈伯德的《致加西亚的一封信》，书中的主人公罗文之所以在困难重重中能够把信送给加西亚将军，是因为他知道自己所肩负的是一场战争的胜败，一个国家兴亡的重大责任。

⑴正是这种强大的责任心，提高了他完成任务的勇气和决心，增强了他的执行力。我们每一个部门，每一个岗位都是相互关联、相辅相承的。

⑵如果团队中每个人都是极其富有责任心的，那么我们的团队也将会涌现出很多能够把信送给加西亚的人，从而每个岗位的工作必然能做到让自己满意、同事满意、领导满意、家长满意，学生满意，团队的执行力、工作水平、工作质量就会不断地得到飞跃，从而使学校的核心竞争力得到强化。

4、责任是人这一生中必不可少的东西，如果你没有了责任心，你将变成一个别人厌恶的人，如果你没有了责任心，你将一事无成。如果你没有了责任心，你将面临着别人对你失去信心。

⑴责任，它代表了一个人的品质，责任，使人变得稳重，责任，使人知道自己的义务。责任，使你拥有了那一些对你真正关心，帮助和爱护你的人。责任，那是会让我们明白世间的道理，是会让我们明白和读懂世界的一切东西，也告诉了我们应该怎样做人，做一个怎样的人。

⑵这是每一个人都不可缺少的美丽的东西，只要你拥有了责任心，你就会发现，在你拥有责任心的同时，你更加拥有和收获了快乐的乐趣和做一个大家心目中的好领导。

四、恒心

有的时候，我们在做一件事的时候也许总在想，这件事太难了，我放弃吧！即“虎头蛇尾”，这样你永远都不会成功的。做事贵在坚持，只要有一颗恒心，什么事都会做得很不错。

1、执着不是一种错，它只是对待事物的一种方式。爱迪生成为伟大的发明家正是因为他有一颗恒心，永不言弃。只要相信自己，功夫不负有心人，磨难背后总会有彩虹的出现。所以我们时时刻刻都牢记着执着是一种信念，不到放弃时绝不轻言放弃，坚持到最后也是胜利的。即“持之以恒”。

2、要有比别人更吃苦、更耐劳的奉献精神：如督查个人完成的工作，审查已完成的资料，多整理、多记载，哪些完成的好，哪些可以了，哪些还需修改补充，哪些还未完成，这样才能有的放矢，鼓励典型、催促落后，所谓“查漏补缺”。另多加指导。这些更需要“持之以恒”。

3、我相信：只要有恒心，任何事情都会成功。

版块五：教导主任提升自身的专业素养刻不容缓——观教导主任素养大赛心得体会

原作者：平泉镇城东小学
房玉茹
日期：2009年11月30日

11月18日，在回民小学的多媒体教室，有幸观摩了县城学区中心校组织的“教导主任素养大赛”活动。亲眼目睹了了来自六所学校的教导主任在大赛中的精彩表现，亲身感受了赛场的紧张激烈的气氛。半天的观摩时间虽然很短暂，但六位主任扎实精彩的说课、字正腔圆、声情并茂的朗读、阳刚板正的粉笔字、反映迅速的知识素养现场答题的风采，使我深受震撼。正如一位教师所言：小语的名字中虽然带有一个小字，但是小语的天空不小，值得挖掘的东西太多，需要我们小学语文教师一辈子去感悟。此次活动，带给我这个即将由语文老师岗位走向教导主任岗位的特殊身份的人很多深层次的思考。对小学语文教导主任的专业发展方向及应具备的基本素养内涵有了自己的粗浅认识。

一、教--教导主任立身之本

教导主任是学校的业务领导，过硬的业务能力是建业立身之本。一位优秀的教导主任，必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手的“绝活”，以技服人，并且要不断提高，始终保持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

（一）扎实的专业技能--工欲善其事，必先利其器。

1.语言素养。

⑴结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。

⑵身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。语文教师必须掌握一定的朗读技巧，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。

⑶教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。

⑷教师充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感，并通过自己情感的表达，不断地给所教的知识加温，激发渲染课堂气氛，带领学生走进文本，拨动学生心灵的琴弦，扬起学生思维的风帆，启迪学生的智慧，震撼学生的心灵，这样学生就会情动而辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，与教师的情感、作者的情感自然地融合在一起，语文教学就能够水到渠成，意到情至。

⑸当代一些优秀的教师如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王崧舟等都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。

⑹此次大赛的朗读展示环节，几位主任并不是播音员，也不是导游，选手们或抑扬顿挫或慷慨激昂或柔婉道来演绎着祖国语言文字的魅力。清晰的吐字、流畅的表达引领听者走进了课文的意境里感受世间的喜怒哀乐。他们那时而激动、时而平缓、时而深沉、时而清脆的嗓音直到今日还细细萦绕在我身边，于我耳际不断的回旋。

2.钻研教材的能力。

⑴韩愈说：“师者，传道、授业、解惑者也。”一个好的教师，要想高质量地传道、授业、解惑，必须要具备较强的钻研教材的能力。钻研好教材是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，可以说教师钻研教材的情况，直接影响到教学的效果，只有钻研教材深了、透了、广了，才能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系。

⑵当代著名特级教师霍懋征老师曾经说过这样的话，她40多年从教的主要精力就是放在钻研教材上的。唯有吃透教材，才能设计出好的教路、学路；唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。

⑶研读是语文教师的必备的基本功。阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”，这三者之间的对话，教师是核心、是灵魂、是首席。唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，把握文本的精髓，深得文本之“三味”，方能在教学中高屋建瓴、深入浅出、得心应手、挥洒自如地引导学生与文本进行心灵的沟通。

⑷作为教导主任应该对小学阶段的语文教材认真钻研，深入解读，这样无论是指导备课、自己说课还是给人评课都会得心应手。此次教导主任说课环节，每位主任都有自己的特色，或激情飞扬，或温柔婉约，都充分体现了新的课程理念，展示了个人对文本的独特理解和个性化设计，使我收获良多。

⑸说课作为一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”；而说课不仅要说出“怎样教””，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。特别是对目标的确定，重难点的把握、教学环节的设计、教法的选择、板书的设计语言的推敲等都要说出自己的特色。如这次大赛中，有的主任之所以说课说得好，和平时对教材的熟悉和深入解读是分不开的。

3. 板书讲究艺术。

⑴写一手好字及设计板书也是语文教师最重要的基本功，一个教师的娟秀俊朗的手写板书就是一种和学生进行情感交流的渠道，有多少学生是因为迷上了语文老师的一手漂亮板书而迷恋上语文课的呀！这就是语文教师的魅力，是中国传统书法艺术的魅力。是现代媒体所不可替代的。

⑵优美的板书是一个教师的门面，它无形中会提高自己在学生心目中的地位，有助于提高学生学习语文的积极性。好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。

⑶教师用粉笔字板书会给学生做出榜样，会对学生的写字练习起推动作用。能够写规范、清晰、美观的粉笔字。它并不是要求我们语文教师个个都是书法家，但要求语文教师的毛笔字、钢笔字、粉笔字都能拿得出手，拿得出门，做到书写姿势正确，字迹清楚，行款整齐，设计科学，布局合理，给学生以艺术之美。

⑷此次大赛的粉笔字展示环节，要求几位主任在规定时间内把一首古诗当场书写在小黑板上，他们却在没有事先练习的情况下，胸有成竹地站在黑板面前挥舞着自己的风采，不一会儿一首首用风格各异的正楷字书写的古诗就呈现在大家面前，真可谓是“八仙过海，各显神通”，展现了深厚的写字功底。写出了构架得体、端正大方、舒展有力、形体美观、令人惊艳的粉笔字，或端庄秀丽、或大气豪迈、或潇洒飘逸，自成一家，各有千秋。让在场的人见证了他们的真功夫。

4. 写作功底。

⑴说到写作，这是语文老师训练学生的一项重要任务，也是语文教师的一项基本功。语文教师要教会学生作文，自己就应该具备较高的写作素质，写一手漂亮的作文。

⑵叶圣陶先生也曾说过：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”这方面，一些教育大师也为我作出了榜样。他们不仅课堂教学艺术精湛，而且笔下功夫也非同凡响。笔耕不辍，成为他们通往成功之路的法宝。苏

⑶联著名教育家苏霍姆林斯基在当教师期间，曾写了一千多篇作文，他说写这些文章并不是为了发表，而是为了教会学生使用语言。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都坚持写教育日记，那将是教育界的一笔巨大财富。”这话不是没有道理。

⑷当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。　

（二）深厚的人文素养--才如江海文始壮，腹有诗书气自华。

罗曼.罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富---书籍。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的老师是一个没有希望的老师，读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。由此，阅读史就是一名语文教师的生命史。

1.读与教材密切相关的书籍，以丰富教学。

语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的一些文章和书籍，并将这些列为学生和自己的必读内容。如著名作家的评传、节选课文的原著、著名作品的赏析、名家名作的手稿、与背景有关的史书等等。尽量地丰富教材，读厚教材。这种由薄到厚的过程，既是教师丰富文化底蕴的过程，也是对教材不断理解加工的过程。

2.阅读经典，以厚实积淀。

语文课程承担着培育文学素养、传递传统文化的重任。要把这一重任完成好，语文教师更应该首先读好经典，成为一名通晓古今、学贯中西的文化学者。朱自清在《经典常谈》中说：“一个受教育的中国人，至少必须经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”作为“受教育”者的语文教师，我们更要读大量的经典，受古典的训练。

3.读与语文教育有关的书，以提高教育技能。

有关语文教育学、语文心理学、语文教材教法和著名教育家的书都要有计划地阅读。如《叶圣陶语文教育论集》《张志公文集》《中国著名特级教师教学思想录》，还有前苏联教育思想的集大成者苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》，前苏联心理学家、教育科学院院士赞科夫的论著《和教师的谈话》等。除此之外，还要读一些当代语文教育界“诸子百家”的著作。

4.读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶情操。

读史使人睿智，读美学使人高尚，读哲学使人深刻，读自然科学让生活更美好。因此，语文教师要读哲学、美学、文学、思维科学、文艺理论、艺术等一些高品位的书。

5.浏览时文，以开阔眼界。

⑴语文是中小学与时代结合最紧密的学科之一，民族文化、时代精神都通过语文传递给学生，语文教师要经常浏览报刊，阅读时文，以了解时代特点，贴近涌动的时代脉搏，树立先进的现代观念。

⑵语文课上我们所教的学生，又是接受时尚最快的新一代青少年，如果我们不广泛阅读，更新自己的知识，拉近与时代的距离，我们就无法与学生沟通。

⑶我们还要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，择其善者而从之，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。

⑷此次最富挑战性的比赛要数知识素养现场答题比赛了。答题涉及课程标准、改革纲要、教学常规、文化积累等方方面面，包含的范围很广，主要考查选手对新课标的熟悉程度，对教育教学理论的掌握程度，平时教学经验的积淀，平时文化底蕴的积淀等广博的知识和专业的素养。当然对选手的心理素质、思维反映灵敏度、语言组织表达和教学理论运用能力都是一个挑战。有些选手思维清晰，观点鲜明，侃侃而谈，让人叹服！

二、导--教导主任工作之魂

1、善于导教。

“导”是教导主任的工作之魂，也是区别与其他教师的独特之处。在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课、推门课、预约课等教学活动中，教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过评课引导教师新课改理念与教学实际的有机结合，还要组织广大教师开展研讨交流活动，要让每次活动真正发挥引领、示范作用。

2、善于导学。

⑴教导主任要经常组织学生开展各种学科活动，通过各种途径推荐学习方法和学习经验，培养学生的各种能力，如各种学科知识竞赛、结合重大节日开展的丰富多彩的活动等，作为教导主任必须有组织、策划、指导、评价的能力。

⑵导学还要体现在经常深入班级，了解学生对任课教师的意见，了解学生的学习需求，掌握学生的学习困惑，认真分析学生存在的问题，并加“及时筛选，一方面向执教者转达，为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议；另一方面汇报给校长，为学校制定科学、合理、有效的教学措施提供参考依据。

3、善于导思。

⑴新课程特别倡导教师的反思胜教学实践，反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中的行为以及由此及彼产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。

⑵美国著名教育家波斯纳教授认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”他提出的教师成长的公式是：教师的成长=经验+反思。作为教导主任要引导教师在校本培训中通过临床诊断、互动研讨、案例研究、对比分析、教育叙事、撰写心得等方面，培养教师的反思意识、习惯和技能，使教师在反思中促进自我的专业成长。

⑶在教师的成长过程中，作为教导主任，不应以管理者的姿态在那里指手画脚，空谈理论，而要随时随地与教师交流，在交流中做个“有心人”，体察教师的问题并与教师共同观察反思、学习研究、探索实践。教导主任要做教师成长的引路人，要做教师成长的协助者，在与教师共同的实践和研究中感悟教学的真谛，品尝共同成长的快乐。

三、研--教导主任的生存之道

学校要发展，必须要全力打造一支会教学、会教研的教师队伍。这就要求教导主任具有较强的教学教研能力。

1、要能在教学上、教研上独挡一面，独树一帜。只有这样，你们学校才有可能始终站在教育发展的前沿，才能抓牢机遇。

⑴有道是：教而不研则浅；研而不教则空。教导主任是学校教学研究专业人员，应比一般教师站得高，看得远，想的深。要将新课程理念创造性运用于教学实践并在实践中发展创新，这也是搞好课改的关键。

⑵我们教导主任要在课改理论和实践上多下功夫，多学习，多实践，多研究，结合本校教学实际，提出有研究价值的课题，开展实验研究工作，将科研课题的任务细化于具体的教学实践中。不能让科研工作成为花拳绣腿。在实际工作中，我们主任还要热心关注教学中的“热点话题”，开展有实用性的教改实验专题研究和经验总结，使教师的教学真正成为一种研究式的教学。

2、一所学校，没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后。创新是一所学校迎接新时代挑战的灵魂，是一所学校发展的不竭动力。

⑴提高改革创新能力：①要有新型的思维方式和超前的管念。②要充分全面地掌握学校的师资队伍情况，要有识人之眼，用人之术，要做到人尽其才，才尽其用。③要深入教学第一线，教导主任应按苏霍姆林斯基的主张：“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”，成为师者之师，不隔靴搔痒式地对教师指点江山，激扬文字。

⑵这样，教师对你的敬仰感就会油然而生，也就会不用扬鞭自奋蹄。教师群体就会产生对自己、对事业、对学校的高度责任感，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。

3、在赞叹比赛带给我们的精彩之余，留下的思考也是良多的。

⑴小学语文教师只有平时勤学苦练，在朗读、写字、课堂教学等基本功上下功夫，培养自己一专多能的能力，才能提高自己的语文素养，更好地适应新时代的语文教学。真所谓“小语不小，大有可为”。

⑵一位教导主任如何多角度、全方位地引领本校的语文老师甚至各学科老师综合素养的提升，进而打造有效、创新、高效的课堂，终极提高孩子们各方面的素养，值得我和我的同伴们在以后的工作中学习探索。

⑶我不能只羡慕别人，我应把羡慕别人的力气用于自身的教学和工作中，古人云：临渊羡鱼，不如退而结网。道理就是如此！

版块六：教导主任的自身修养

原作者：黑龙江五常市教师进修学校 张跃梅
日期：2008年5月3日

教导处是学校的一个重要职能部门，而主持这个部门的教导主任，是校长的主要参谋和得力助手。在工作特点上，对校长来说是被领导者，对教师、学生来说又是领导者，所以在工作中具有两重性，即中层管理干部；教导主任处于承上启下的中间环节，是校长和教师信息沟通的联结者，所以又具有中介性，双中转站；如果说整个学校是一个母系统，教导处就是其中的一个子系统，但不可忽视的是任何系统中的要素，子系统都具有相对的独立性，教导主任当然不例外，是学校教学工作中的管理中枢，处于轴心地位，所以说具有相对地独立性。

既然教导主任在工作中具有上述三个特点，要做好自己的工作，就要充分发挥主观能动性，使自己的工作取得最佳效率；又要全力支持校长的工作；更要对上下左右进行沟通，形成群体共振，还要在教导处内部形成一个优化组合的集体，只有这样才能更好组织教学计划实施，全面贯彻党的教育方针，有效地提高教学质量。如此看来，教导主任不具备一定的自身修养，是很难承担此任务的。
一、良好的道德风尚是教导主任不可缺少的修养。

1、它除了思想政治修养外，还包容秉公办事、实事求是、以身作则、严于律己、大公无私的工作作风。

2、具备这些，才能获得教师的尊敬和支持，才能形成学校教育、教学的凝聚力。它必须以强烈的事业心和献身教育事业的顽强意志作为基础，才能够形成，是教导主任自我修养的根本所在。
二、文化水平是教导主任不容忽视的修养。

1、为了适应教务管理的需要，教导主任必须具备一定的知识和合理的知识结构，文化程度至少不低于本校教师的一般水平，所以，不仅要学习文化知识，还要掌握教育学、心理学和现代教务管理学的基本知识。

2、这样，才能具有辅导教师备课、上课的水平。要善于积累教育、教学实践经验，至少能上好一门课程，或成为一个学科的带头人。
三、业务能力与水平是教导主任自身必备的修养。

1、一所学校的教育、教学质量高低，在很大程度上看教导主任是否掌握学校教学管理基本理论和基本方法，学会对思想政治工作科学管理，学会对教学质量科学管理，学会对教务行政工作的科学管理。这样，才能充分调动、发挥全体教师的积极性，才能使教师在教育、教学中展现他们的才能。

2、还要掌握一些切实可行的教学原则和行之有效的教学方法，逐步认识教学规律，并能坚持学习教育科学研究的新成果和经验，端正教育教学的指导思想，不断更新教育观念，比一般教师站得高，看得远，使教育、教学管理工作进入更合理、更新的领域。
四、人际关系方面的修养。

在学校中，教导主任面临着极为复杂的人际关系。诸如与校长、党支部的关系；与工会、共青团和少先队的关系；与总务处的关系；与班主任的关系；与教研组或学年级和教师的关系；与学生和家长的关系；与当地有关部门的关系等。在这些关系中不可能不产生工作矛盾，尤其是人际矛盾。作为教导主任的自身位置决定自身的人际关系比校长、一般教师都要复杂，一方面要处理好自己与校长及其他部门的关系；一方面又要处理好自己与教师的关系，还要协调教师之间的关系，如果这些关系处理不好、或不当，必然影响良好的校风，影响学生德、智、体健康的发展。外界关系姑且不说，谈一下内部的几个主要关系。
    1、正确处理好与校长的关系。学校管理者是以校长为首的学校各级干部，校长是学校的首要管理者，是学校的法人代表。而教导处则是学校管理的一个职能机构，行使学校管理的部分职能，校长通过教导处实施管理和指挥学校教育教学活动。

⑴校长侧重于决策和指挥，教导主任则侧重于组织实施和协调。从而明确教导主任是在校长的领导下起助手参谋作用，并参与和执行决策。这个关系是比较明确的，但如果教导主任思想不端正就会给工作带来麻烦或损失。例如：对教师的校务分工、评优选模、职称评定、选拔重用等等实质性问题上，不见得校长和教导主任在认识上没有分歧，最终还是由校长主持定案。这是工作中常有的事，教导主任就应尊重、拥护、理解执行。

⑵因教导主任看问题角度不同，与教师的疏密关系不同，往往在会后自觉不自觉地对某一位或几位教师说什么我赞同你，校长不同意一类的话，这样，势必给上下级的关系带来紧张，给工作带来损失。事实上校务工作会议上或碰头会中领导间的意见分歧是常有的事，作为教导主任一定要维护班子的威信，维护学校整体利益，切不可做出拆台的傻事来。
   2、正确处理好教师与校长的关系。有的校长不善于走群众路线，缺乏依靠教师办好学校的思想，遇事常常个人说了算，或者偏听偏信，以个人感情代替党的政策，这样势必挫伤群众的积极性，造成干群关系紧张的局面。

⑴作为教导主任绝对不可熟视无睹，要积极协调教师与校长的关系；采取妥善的方法，提醒领导注意，帮助分清是非，并要有主动承担责任的精神。因教导主任在学校中具有中介性，获得基层信息比校长自然要多，如有的教师对学校无法满足他们的要求，他们就表示不满，甚至在教师中或学生面前发牢骚。

⑵当学校领导批评教育他们时，他们就有情绪、有意见，影响工作和教学的正常运行。作为一个合格的教导主任，就应默默地帮助有关教师提高认识，克服缺点，改正错误，振奋精神。切不可在校长面前“添油加醋”奏教师的本，那样，很容易把事情搞糟。
    3、摆正和教师之间的关系。作为教导主任应是教师的朋友与贴心人。既要了解教师的知识水平、教学能力和特点，又要了解思想和愿望，对生活有困难的教师，要协同有关方面尽力解决，以调动他们的积极性。

⑴与教师谈心要有分寸，既要坦诚，又要讲究方法，切忌空许愿和损伤教师自尊心之类的谈话。

⑵教导主任在监督下属工作的同时，也要接受自下而上的监督和师生的指正批评，应持诚恳、虚心和有则改之，无则加勉的态度。此系教导主任能否在师生中建立威信，能否顺利开展工作的一个关键问题。
   4、协调好教师之间的关系是教导主任义不容辞的职责。因工作上的问题引起的教师之间的矛盾是常见的事，教导主任一旦发现这种矛头，尽力争取把问题化解在萌芽状态之中。

⑴不要等到冰冻三尺再去解决，那样必将积怨深重，不仅影响团结，也必将给教育、教学带来损失。

⑵如果是教导处分配工作不当而引起的，教导主任就应态度诚挚地承担责任，努力改进工作，促使矛盾转化。
    5、做好人际关系工作是教导主任一项重要任务。教导主任必须有较好的人际修养。这就要求教导主任以培养跨世纪人才这个大目标，心怀坦荡，对周围出现的人际关系的种种矛盾态度要端正，处理要公道，作风要扑实，要实事求是，既要善于自我批评，又要讲究方法，敢于同不良习气作斗争。
    6、教导处工作有其相对的独立性。这层关系如果处理不好，理顺不好就会脱离学校教育的总目标，就会产生人际关系紧张的局面。

⑴教导处与学校高层、低层谁也不能等于谁，谁也不能取代谁，二者是一种相对的独立关系。这种相对的独立关系并不是拒绝服从上层领导指令和指示，也不是对下级贯彻执行上级的方针、政策和决议，实质上是层次上的相对的独立性。它是指在工作上教导主任要具有积极主动性，自我支配性。

⑵在拟完的教育教学工作计划上有权确定工作重点、部署安排、制定有关规定制度等；在组织上有权建议调配力量，优化结构等；在控制上要对上反馈，对下协调，在各种因素的相互制约中大胆果断地按教育规律办事。

一句话，教导处是学校中专门从事教育、教学工作的实体，要充分发挥工作整体的职能作用，不能仅仅是一个传声筒或沟通上下级信息的中转站。

教师之友网

教导主任培训会讲稿选编（教研组室建设讲座三之18）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月4日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任培训会讲稿选编（教研组室建设讲座系列三之专题18）》，分为五个版块：一是瑞安市第六期教导主任培训代表讲话；二是全县初中业务校长、教导主任培训专题报告---做最好的业务校长、教导主任；三是在全县中小学教导主任培训班结业典礼上的讲话（摘录）；四是在二道江区中小学教学校长、教导主任培训班上的讲话；五是在全镇教导主任培训会上的讲话。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：瑞安市第六期教导主任培训代表讲话

原作者：张仁来
日期：2010年6月26日

尊敬的领导、老师，亲爱同学：大家好！

我们能参加瑞安市第六期小学教导主任培训，是一件非常荣幸的事，请允许我代表全体学员，向瑞安市教育局领导的关心表示衷心的感谢，向教师进修学校的领导和老师对我们辛勤的付出表示诚挚的谢意。特别要感谢我们的班主任黄特，从培训计划的制定，到整个培训的实施，为我们培训的圆满结束付出辛勤的劳动。

从4月23日简短而隆重的开班仪式开始，到今天的结业典礼，两个多月的培训即将结束，在短短的2个多月培训中，班主任黄特为我们精心安排了100多学时的培训内容，涉及教育法制基础、学校管理理论、学校教学管理理论等理论知识，还安排了针对性很强的实践活动，如；教学调研，外出考察等。通过这次培训，我们同学在平时的交流中感觉这次培训收获很多。

一、以“法”管理，安全第一。

1、何正跃校长通过两个专题《教育法概述》和《学生伤害事故过错责任分析及处理》让我们对法的本质特征、依法治教的意义、教育法的归属及表现形式等法律知识有了一个了解，特别是《学生伤害事故过错责任分析及处理》讲座。

2、何校长用一个个生动的例子，结合法律依据，深入浅出地为我们讲解在平时学校中出现的学生伤害事故，让我们举一反三，做到在今后的工作中万一遇到相类似的情况，能做到心里有底，从容应对，同时也让我们深刻感受到平时教学工作中，一定要做到安全第一。

二、理论指导，高效管理。

1、作为教导主任，不是领导者，但是个管理者，教导处的工作是学校工作的重点，如何高效管理，是我们教导主任关心的一个话题。教育局谢作国科长关于学校教学管理的理论讲座，为我们提供了依据，用成功企业的管理例子结合他自身教育教学管理的例子，让我们对管理理论的整体认识上了一个台阶。

2、班主任黄特的教学管理基本理论的讲座和教学实践调研，理论结合实践，既有针对性，又有实用性。特别是黄特向我们传授了自己当教导主任时一些宝贵经验，如：我们比较头疼的教师功课表安排，黄特为我们提供了秘招，功课安排前细调查，安排时在原则内尽量照顾每一位老师，功课表公布前对没照顾到的老师做好思想工作。听了后感觉对工作帮助很大。

三、更新理念，教书育人。

1、作为一名教导主任，很重要的一个身份还是一名教师，教书育人，是教师的天职，新时代的教师，新课标下的教师，自己要不段更新教育理念，作为教导主任还要更新教师的理念。

2、本次培训安排的赖学军副教授《对传统教育观念的审视及其重构》，黄良桐老师的《小学德育管理》及彭小明教授《现代课程论与教学论》为我们的教育理念做了一次洗礼。如：赖老师认为：“差生”也是人才。人才，是指在一定的场合人的长处得以发现、发展、发挥的人。宝贝放错地方就是废物。这些观点对我们的启发很大，在今后的教育教学中及管理中值得我们深思。

四、巧妙沟通，顺畅工作。

1、任何工作都离不开沟通，而且沟通往往决定着一项工作的成败。孙有福老师的《沟通是最好的教育》为我们提供了很多如何进行沟通的技巧。

2、我们教导主任的沟通，既有与学生的沟通也有与教师的沟通，每一次的沟通都可能决定一次活动的效果甚至是成败。

3、孙老师为我们讲了作为拓展的一些沟通方法，如:如何祝福沟通对象、如何关心关注沟通对象、如何为沟通对象提供帮助支持和资源等等。还讲了作为语言和心态的一些沟通方法，如：破除习俗的方法、描述问题的方法、用手势或词语表达的方法等。结合一个个生动的的例子，听后茅塞顿开，感觉好多都可以拿来即用。

五、提高自身，服务教师。

1、本次培训的另外两个专题也是很实用。一个是陈国胜老师的《中小学科研论文的写作格式》讲座，通过陈老师的讲座，让我们对教科研论文的一些写作规范格式有了进一步的了解。如；题名的规范与方法、摘要的写法、关键词的规范与方法、论文的结构的方法和写作样式等等，让我们在平时校论文评比或市论文评比的推选中就能发挥作用。

2、谢余清老师的《教学信息化管理》。谢老师的讲座为我们提供了大量自己当教导主任时一些经验和自己设计的一些教学信息化管理技术。这些技术将大大提高我们今后的教学管理效率。如：排课软件的使用和使用技巧、学校成绩管理及班级成绩管理、学生评价管理等等，非常实用。

各位学员，今天是结业典礼，结业典礼不是培训的结束，是培训的开始，通过这次培训我们才会发现，我们还有很多要学习，让我们在今后的工作中，以这次培训为平台，同学间相互多交流，有问题、有困难向我们进修学校的领导老师多请教。那么我们今后的工作一定会越来越顺手。最后请允许我再一次代表全体学员，向关心、帮助、支持我们的每位领导老师说声谢谢。祝大家身体健康，工作顺利。

版块二：全县初中业务校长、教导主任培训专题报告---做最好的业务校长、教导主任

原作者：罗山县教研室 舒江
日期：2010年8月10日

各位业务校长、教导主任：上午好！

根据教体局工作安排，并受胡局长和教研室的委托，今天有幸和大家谈谈教学教研工作，我感到很高兴。说实在话，让我给各位做一个学术报告，我还是感到力不从心。因为我既没有高深的理论研究，又没有从事教学管理的经历和体验，况且在座的各位都是教学骨干，教学管理的行家。好在我有10年的教学实践和14年的教研经历，尤其是在从事教研的14年当中，我阅读了大量的教育教学理论专著，进行了系列教学研究和教学改革，深入课堂听了近2000节课；在这14年当中，几百次深入教研组与教师座谈，检查教学常规，深入调研学校教研活动开展情况；在这14年当中，我接触到众多的业务校长和教导主任，深知他们工作的辛苦和学校教研的现状。这14年我做了很多教研上的思考和探索，也积累了丰富的教学教研管理经验，掌握了大量的一手资料。这14年的教研经历，对于我来说，确实是一笔宝贵的精神财富，所以今天我才敢斗胆与在座的各位来交流汇报我的一些思考和想法。

我想借用全国著名的特级教师李镇西写的书《做最好的老师》《做最好的班主任》，今天报告的题目就是《做最好的业务校长、教导主任》。“最好”不是一个量词，不是排序，不是名次，不是第一的意思。它是一种追求，一种境界。

我想从四个方面来阐释：一、做研究型业务校长、教导主任；二、做创新型业务校长、教导主任；三做质量型业务校长、教导主任；四、做务实型业务校长、教导主任。

一、做研究型业务校长、教导主任

警语：学习思考是从事教学研究和管理的立足之本，教学改革是教学研究的永恒主题。四个关键词：学习、思考、改革、研究。

㈠第一个关键词：学习。

1、学习是掌握新知识，了解新信息，发现新方法，获取新成果最重要的途径。

⑴不学习就不可能拥有先进的教育教学理念和教学方法，也不可能站在最前沿指导教学。没有先进的教学方法就不可能有一流的教学和一流的教学质量。

⑵我想说说我的体会，就拿参加省市优质课大赛来说，近两届省优质课一等奖获得者罗山一中赵俊、龙山初中张举两位老师。①他们除了具备良好素质以外，在每次大赛前，我让他们都做了两方面准备，也是两方面的学习。一是每天坚持学习一个小时的普通话，二是至少看一部名师的教学专著或教学实录。②他们的普通话没有问题，朗读的水平是很高的；教学设计是一流的，都得到评课专家的高度评价。③正是由于两方的学习准备，他们不负众望，不辱使命，都获得了极大的成功，为信阳、为罗山争得了荣誉。

2、我经常对语文老师讲要在四个方面下功夫学习。

⑴是向书本学习。语文教师要博览群书，要多一点书卷气，少些世俗气息，每年读一本教育专著或文学名著，每天读一些报刊杂志，经常给学生读一些时文美文，在学习中与学生共同成长。

⑵是向名师学习。于漪老师的人文教育，钱梦龙的“三主原则”教育，魏书生的“六步教学法”，余映潮的“板块教学”、“设置主话题”教学法，李镇西的“民主教育”。

⑶是向名校学习。“杜郎口”教学模式，“洋思”教学经验、“东庐”中学讲学稿模式等，都是值得我们深入学习和研究的。

⑷是学习现代信息技术。会打字、会制作课件、会上网查找下载资料、会发电子邮件，鼓励老师建博客，登录“罗山县初中语文教研网”。

这虽是语文老师学习的一个例子，但同样适合于每个人，但愿对大家有所启发。

㈡第二个关键词：思考。

1、如果说学习是第一位的，那么思考就应该是第二位的，思考与学习相比，同样重要。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则怠。这句话的意思是说：只学习而不思考就会（对问题）感到迷惑不解，只思考而不学习就会在学业上陷入困境。孔子的这句话很好地阐明了学习和思考的关系。

2、在教学教研和教学管理上，如果不学习，就会迷失方向，如果不思考，就等于没有思想，工作就会陷入困境。一切好的思想，好的方法，好的改革都来源于学习和思考。在学习、思考中，逐步建立适合本校的教学模式和管理方式。如果说这些年我的工作有一定起色的话，这主要得益于我不懈的学习和超前的思考。

㈢第三个关键词：改革。

主要谈课堂教学改革。我县课堂教学改革，主要经历了三次大的改革：2002年以前，全县大面积搞“目标教学”实验；2002年至2007年主要是推进新课程改革实验，落实“三维目标”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式；从2007年开始，全县积极学习借鉴“杜郎口”教学模式。这中间，语文、数学、物理等学科还进行了学科课堂教学改革的尝试。客观地说，每次改革都带有鲜明的时代特色，具有前沿性和前瞻性。今天课堂教学改革还是谈杜郎口教学改革。

1、对杜郎口教学的再认识：我们先来看看两位名师对杜郎口教学的不同看法。

⑴李镇西：全国著名特级教师，语文教育家，教育学博士，成都武候实验中学校长，著有《爱心教育》《做最好的老师》《听李镇西讲课》等近百部教育教学专著。

①李镇西的观点：杜郎口中学是素质教育的典范之一，也是一篇文章的题目，收在“罗山县初中语文教研网”。

②在文章中谈到：杜郎口中学无疑有着惊人的升学成绩，但我说杜郎口搞的也是素质教育决不仅仅是因为其升学率，而是还有一些让我感动和感慨的东西。说几个我看到的细节：

ⅰ早晨七点过，天刚亮，已经吃了饭的孩子蹲在教室前空地上，他们的身后边是积雪，他们冻得通红的小手握着粉笔在地上写着英语单词或古诗词，没有人强迫他们，完全是自觉，这种学习自觉性，难道不是素质？

ⅱ上午八点过，快上第一节课了，可全校老师还在教学楼过道上站着开会，我一看时间，上课时间不是到了吗？老师都不去教室，学生不乱套吗？于是我悄悄离开教师们，来到一间间教室外，看到每一个班的孩子都在学习。这样的自律精神和行为，难道不是素质？

ⅲ我看了几堂课――之所不说“听课”而说“看课”，是因为杜郎口中学的课，只能看而无法听，学生们争先恐后积极参与，没有任何老师抽人和学生，可每个孩子都那么主动，毫不胆怯，这种自信，这种乐观，难道不是素质？

ⅳ每一个学生在小黑板前讲述的时候，落落大方，声音洪亮，口齿清楚，思维清晰，还拿着小教鞭比比划划，哪像没有见过世面的农村孩子？俨然就是小老师！这样优秀的口才，难道不是素质？

ⅴ课堂上，小组讨论是每节课必须的环节，我注意到，学生们你一言我一语，十分投入，遇到困难了，大家一起想办法解决，或某一个同学拿出工具书，几个同学的小脑袋便碰到一起研究，没有互相埋怨，只有互相欣赏，这种合作精神，这种尊重意识，这种平等观念，难道不是素质？

ⅵ教室外面的墙壁上全是黑板，都是学生们展示学科知识的地方。一下课，我便看到一个矮个子男孩拿着抹布在吃力地擦着，过了一会儿，另一个高个子男孩子过来说：“我来擦吧！”矮个子男孩子继续擦着，头也不抬地说：“你去玩吧，我擦就行了！”可高个子男孩依然和他争：“还是我擦吧！”这普通而温馨的一幕感动了我：这种关心集体，热爱劳动，主动奉献，关心同学，难道不是素质？

ⅶ吃午饭了，我看到学生们的菜非常简单，后来听说学生们每周的生活费仅仅五元钱！可是，我从孩子们脸上看不到苦难的表情，看到的只有乐观的笑容，这种吃苦耐劳，坚韧不拔，难道不是素质？

③素质教育的精髓是什么？对此可能有很多种答案。但是至少这个说法可能是大家都没有分歧的，那就是：学会做人，学会学习！

④杜郎口中学的孩子当然会学了做人，他们纯朴、善良、勤奋、坚韧、乐观、自信，这些都是做人最基本的素质。他们当然也学会了学习，可以这样说，他们每一个人（而不是个别尖子生）在每一堂课上展示的学习能力，在中国所有的学生中，绝对是一流的！

②唐建新：语文教学研究专家，全国中语会学术委员，人民教育出版社课程标准初中实验教材及高中必修语文教材编者之一，广东省课程改革中学语文学科专家组成员，宁波大学教师教育学院及深圳大学师范学院教育硕士导师，深圳市南山区教育局教研室副主任。

⑵唐建新的看法：杜郎口课堂教学模式的复制令人发指，也是一篇文章的题目，收在“罗山县初中语文教研网”。唐建新在文章中指出：

①是锻造和强化了学生的急功近利的浮躁心态，与学习需要的宁静以致远相违背。学生初二了都还在吵吵闹闹之中，一辈子还能够静下心来看书静下心来学什么东西？

②是学习内容上抓小放大，丢失了最主要的学习任务。一篇《岳阳楼记》，一堂课，学生就关注了分配给自己的那一句的翻译，离对全文的学习掌握还有多么遥远的距离，典型的少慢差费，害得学生课后的负担无限加重。不仅是语文，就是兖州一中来表演的其他学科，都存在此问题：学生即使在小组里认真学习，也就学习了应该掌握的六小组八小组的六分之一八分之一，其余的学习任务用什么时间去弥补回来。

③是学生几乎每一堂课都侧坐侧对教师，对身体发育，对礼仪形成都是极为不利的。

2、对杜郎口教学的再思考。说说我对两位名师的看法。

⑴对唐建新的看法：主要是针对我们在学习借鉴杜郎口教学的简单复制，缺乏借鉴、吸收和创新。我们曾说过“学杜则生，似杜则死”，这与唐建新的看法是吻合的。唐建新提出的三个问题是可以克服的。

①课堂吵闹的问题。我在全市课堂教学改革研讨会上谈到过：“课堂展示、抢答要把握好度，要活而不乱，活而有序，不能只求热闹。另外，课堂不要动不动就鼓掌，课堂不能太“闹”，该静还是要静。很多时候还是要静心读书，静心思考。”

②抓小放大的问题。在全市课堂教学改革研讨会上，我同样谈到过：“将问题分解到每个学习目标中去，每个问题面对每个小组和每位学生。每个学习目标或学习单元任务明确，目标单一，基本不存在每个小组讨论不同的问题。”

③学生座位的问题。“学生每堂课都侧坐侧对教师，对身体发育、对礼仪形成都是极为不利的。”这一点，我非常赞同唐先生的说法。解决方法：平时学生座位还是脸朝前，座位分4纵排，每2 纵排一合并，座位两边和中间留过道，在学生独立学习、思考和老师讲课时，学生一律朝前坐，需要小组交流讨论、合作探究时单横排的学生脸朝后即可。

⑵对李镇西的看法：我完全赞成李镇西老师的观点，非常欣赏他的文笔、正直、傲骨和勇气，他发出了“杜郎口中学是素质教育的典范之一”的呐喊，他是语文教学乃至中国教育的一面旗帜。

①最近又读了他的一篇文章：《我的课堂改革》。

ⅰ前天（2010年5月27日星期四）上午，我带头上了两节研究课，和学生一起学文言文《狼》。很多老师都来听课。在这两节课上，我颠覆了我过去的教法，完全把课文教给学生。

ⅱ就新模式的操作而言，我还不够熟练，但对我来说，已经是一个进步。而且课后我听说学生们都觉得这两节课时间过得快，还有一个同学因为在课堂上没有机会和同学交流表达而急哭了。就凭这些，我就觉得我这两堂课是成功的。

ⅲ我临时决定下午再在另一个班上两节课，同样讲《狼》，只是教学方式就用我所擅长的方式生动地讲。下午，我果真在另一个讲，好多老师也来听。应该说我讲得很细，逐字逐句地分析翻译，也很生动，学生听得相当专注，课堂上不时响起欢乐的笑声。

ⅳ昨天早读，我突然袭击，在两个班同时考试，内容就是《狼》。然后我很快批改统计分数。结果，新模式教学方法的班，学生平均分86.24分；传统教法的班，学生平均分71.9分。

ⅴ这充分说明：老师讲得再生动，都无法取代学生的自主学习。

②研究杜郎口，完善杜郎口，超越杜郎口，应是我们的态度和追求。

3、我县部分初中的新探索。莽张初中、庙仙初中、子路初中、青山初中等校实行了“学案教学”，课堂教学改革有一定的起色。

㈣第四个关键词：研究。

主要指课题研究。课题研究是提升教学教研品位的重要途径。

1、近些年，教研室初中组和各学科相继开展了系列课题研究。语文学科“板块教学思路”，数学学科“问题教学法”，物理学科“实验认知教学法”等课题，仍然有现实意义和旺盛的生命力。

2、我们要求学校要有课题，教研组要有课题，骨干教师要有课题。2009年我们组织申报了几个省市级课题，县教研室以教学通讯下发了几十个课题。各校可以根据本校实际，从中选择研究课题，也可以自选课题，并积极组织申报和课题立项。在选择课题时，学校课题应带有普遍意义，不宜大而空，要能切实解决教学实际问题。这就是我们平时说的问题即课题，解决即研究。希望各校在省市课题申报和立项上有新的突破。

二、做创新型业务校长、教导主任

警语：平凡的教学研究和教学管理工作同样需要创新，平凡的工作同样创意无限。

追求创新六个字：角度、精度、难度。富有创新的工作内涵表现：远大的构想与步步为营；发展自己，提升别人。可在六个方面创新：

1.在教研组织上创新：完善教研队伍，建立学科组或备课组。

⑴学科组或备课组每周活动一次，业务校长和教导主任每周参加一个学科组或备课组的活动。

⑵要建立几支队伍：①是课堂教学研究组，打造能上课的队伍。②是考试命题研究组，打造能出题的队伍。③是教学论文研究组，打造能写作的队伍。④是教学课题研究组，打造能研究的队伍。

2.在活动内容上创新：抓好“三课”活动：在主题上创新，每次活动确定一个主题，或围绕一个教学问题进行研讨，力求解决问题。比如：学生在课堂不参与、不积极的问题；学习小组的构建与合作的问题；课前预习的问题等，都可以作为活动的主题。

3.在骨干培训上创新：培养骨干教师是业务校长和教导主任的重要工作内容。

⑴应做到九个字。①长计划：有长远计划，统筹安排，确定培养对象，制订培养计划。②短安排：经常让他们承担教研任务，每期或每几周安排他们上研讨课、示范课。③慢功夫：长期培养，严格要求。比如，每年读多少书，上多少节示范课。

⑵我培养骨干教师的五点体会：一看人品，二有悟性，三要勤奋，四有扎实的基本功，五要反复锻炼。

4.在创造成果上创新：上课的队伍、出题的队伍、写作的队伍、研究的队伍，四支队伍都要出成果。

⑴上课的队伍要能在全县上示范课，高层次、高目标的追求，是把课上的更远，能在省市、甚至国家竞赛的大舞台亮相。

⑵出题的队伍要能命高质量的试题，有更多的老师参加县教辅资料，甚至省教研室主打教辅资料的编写。

⑶写作的队伍要能写高质量的教学论文、教学研究报告和优秀教学设计，有较多的论文、教案在教学刊物发表。

⑷研究的队伍要课题研究上突破，形成教学教研成果，有更多的课题在省市立项，有较多的课题通过省、市、县验收结题、结题。

5.在教研渠道上创新：充分利用网络资源，开展网络教研。提倡学校建教学公共邮箱，办个人教学博客，创教学专门网站。也欢迎大家关注“罗山县教研室”“ 罗山县初中语文教研网”“ 罗山县初中数学教研网”等网站。

6.在细节管理上创新：管理到位，管理在先，可以提高效率，减少不必要的麻烦。比如：教学档案设计与整理。

⑴教学常规检查：汇总表要细化，要反映新授课、复习课、讲评课、作文课数量，作业批改次数，单元测试次数与批改，听课节数，这些方面要清清楚楚。

⑵“三课”活动：每学期要统筹安排，可设计听课安排表格；教研组的活动记录要详实、清楚。

⑶教学质量分析：每次大型考试，要有成套的材料，有考试安排表，成绩统计对照、分析表，有教师会、学生总结表彰会的发言记录等。

三、做质量型业务校长、教导主任

前教育部部长陈至立曾讲过一段很有名的话：学校不抓教学抓什么？抓教学不抓质量抓什么？在今年7月召开的全国教育工作会议上，国家主席胡锦涛提出五项要求：优先发展教育，坚持以人为本，坚持改革创新，促进教育公平，重视教育质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：要提高义务教育质量。可见国家对教育质量的高度重视。

警语：教学质量是学校的生命线，关系学校的生存与发展。抓教学质量是业务校长、教导主任的天然职责和历史使命。几点想法：

1.更新观念。牢固树立以下理念：⑴一切为了学生，为了学生的一切。⑵没有教不好的学生。⑶没有绝对的差生，只有相对的差异。⑷教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的。⑸理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定未来。⑹学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本。

2.目标管理。

⑴有完善的教学管理制度。注重有效教学管理，做到：有效备课、有效上课、有效练习、有效测试、有效辅导、有效讲评。

⑵有科学的质量评估机制。制订的目标要适中，不能太高，也不能太低。

⑶有周密的复习备考计划。适度控制教学进度，合理分配复习时间和内容。

⑷有系列的考前测试训练。仍然要做到“四精”“四必”，克服“题海战”“疲劳战”。

3.注重细节。

⑴落实集体备课。定时间、定地点、定主题、定主讲、定主评。

⑵召开班主任会。了解毕业班师生的思想动向，针对班级管理中班主任感到困惑的问题进行研究。

⑶开好学科教师会。了解毕业班的教情、学情，提出明确方向和奋斗目标，充分调动教师工作的积极性和主动性。

⑷搞好学情调研。每期搞一次教情和学情民意测验，针对共性问题，及时调整策略，及时整改。

⑸抓好质量分析。每次测试，都要搞质量分析，召开质量分析会和总结会，彰扬先进，评选学习标兵。

4.严格要求。

⑴狠抓常规落实。根据毕业班教学的特点，有效监控教师的常规。毕业班教师的教学常规要实用、有效。

⑵狠抓“三风”建设。教风、学风、考风，“三风”是提高教学质量的关键。

5.家校配合。

⑴目前，规范办学行为，不准星期天、节假日补课，学生在校学习时间明显减少，但毕业班的学生学习任务依然很重，没有时间做保证是无法提高教学质量的。农村初中学生每星期在校不过5天，罗山一中夜晚不上晚自习，平时高中会考、高考又占用大量的时间，学生在校学习的时间大大减少。

⑵很多时间靠学生在家自学和家长的督促和配合。这里有一个很成功的例子：信阳职业技术学院王任元副教授，他女儿2008年高考只考了493分，由于王教授苦口婆心的“唠叨”，当然，这种“唠叨”是文字的形式。在父女的对话、交流中，女儿思想有了很大的转变，学习成绩大幅度提高。2009年高考成绩是619分，高出一本线52分，被东南大学录取。这充分说明家庭配合的重要性。

⑶学校和班主任要和家长建立沟通、联系机制，取得家长的支持。经常召开学生家长会，了解学生在家学习的情况。

⑷学校、班主任和学科教师要统筹安排，合理布置适量的家庭作业和复习任务，采取有效措施，监测学生在家的学习效果。

四、做务实型业务校长、教导主任

警语：大兴务实之风，使务实成为一种思想境界、一种工作自觉、一种领导风范、一种干事创业的浩然之气。

（一）做到三个务实。

1、思想务。坚持一切从实际出发，摸实情、讲实话、出实招、求实效，力戒空洞口号，力戒主观臆断，力戒急功近利，力戒浮躁虚夸。

2、工作务实。就是要真抓实干、推动落实。凡是全局决定的事情，都要坚决落实兑现。有“咬定青山不放松”的韧劲，“不达目的誓不休”的拼劲，埋头苦干，锲而不舍，绝不虎头蛇尾、半途而废。

3、作风务实。就是要亲力亲为、脚踏实地。发扬严谨务实、勤勉刻苦的精神，坚决克服夸夸其谈、评头论足的毛病。真正静下心来，从小事做起，从点滴做起。一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，积小胜为大胜，养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。

（二）养成良好习惯。

1.随记的习惯。随时记下思想的灵感、火花；随时记下自己的好想法、新点子。

2.纪要的习惯。大小活动都应有一个纪要，记录工作的足迹、水平提高的过程。自己讲话要点的记录，时间、地点、过程、内容，提醒你讲过什么话，不要多次重复自己的观点。
3.备忘的习惯。听过谁的课，评课的要点。
4.注重落实每个细节的习惯。
5.抓紧时间做事的习惯。包括抓紧时间思考，经常在家庭、在路上思考，让自己节省很多的时间。
6.读专业杂志的习惯。教师的第一阅读是专业杂志。做索引、做笔记，专业杂志是最前沿的、灵动的，内涵深厚。
7.读学术文献的习惯。
（三）注重人格魅力。

业务校长、教导主任，每天都要面对教师，我们的工作也要每天面对教师。我们的工作是需要人气的工作，人气主要靠你们的人格魅力赢得。有老师的支持，工作才能做的更好，心情才能更愉悦。
1、指导层面的可能不是主要的，但工作的细节很重要，用细节感动老师。比如：自然和善地面对所有的教师，没有架子，与教师是同事般的关系。
2、在重要的日子到来的时候提前问候老师。比如：开学、节假日，发信息：“开学快乐”。
3、善待每一位老师的讲课，多鼓励少批评，批评要准确、委婉。
常常对老师讲一讲你对教学的思考，与教师交谈少说闲话，多说教学。
4、将你收集到的教学资料发给老师与大家共享。比如：中考试题、教学设计、教学课件、课堂实录等。
5、在所有的活动中都要保持公平，比较光明地公布评比的结果，让老师感到你的公平、公正。

以上是我粗浅的认识和不成熟的思考，恳请各位校长、主任批评指正。谢谢各位！

版块三：在全县中小学教导主任培训班结业典礼上的讲话（摘录）

原作者：贵州省道真自治县教育局长：李海波
日期：2008年4月30日

道真教育随着“两基”目标的实现，稳步前进，办学效益逐步凸显，全县教育步入了发展的快车道。一是县人民政府荣获国家“西部地区‘两基’攻坚先进单位”称号；二是2007年高考一本上线首次突破百人大关；三是中考各科成绩在保持稳步上升的情况下，位居全市中上水平；四是小学水平测试以三、六年级为重点正在逐步推开；五是职业教育光华四溢，品牌效应日益突现；六是民办教育蓬勃发展；七是特殊教育态势良好、学前教育初具规模，各类教育协调发展，质量决定发展成败的意识已然确立。这些成绩浸透着在座各位辛勤的汗水，闪烁着你们智慧的光芒。

将素质教育引向深入，全面落实教育的科学发展，实现更高标准的“普九”目标，全面提高教育教学质量，全体教育工作者义不容辞、责无旁贷。教导主任作为学校教育教学的具体组织者、管理者和实施者，扮演着最核心的角色。下面我就教导主任如何定位，抓好学校教学管理，提高教育教学质量讲几点意见。

一、科学定位、理顺关系，当好学校发展的参谋者

学校工作千头万绪，教务工作纷繁复杂。如果把学校看着一个国家，教导主任就是这个国家的总理，如果把校长比作一位将军，教导主任就是军师。教导主任要给校长当好参谋，主动为学校的发展出谋划策。

1、要科学定位，争取校长对教学工作的关心和支持。教学工作是学校的中心，学校的一切工作都要服从和服务于这个中心，教导主任是这个中心的主角。要经常把自己的工作安排、工作思路、工作中的困难与校长沟通，争取校长的支持与理解。在学校行政讨论中积极地提出重大的关系学校发展的前瞻性问题，争取学校领导班子对教育教学工作的支持，从而为自己工作赢得空间，促进学校管理水平的提高。

2、要经常深入各部门，特别是教育教学工作的第一线，调查研究，倾听师生的建议，了解存在的问题，综合分析，作出正确的判断，形成自己的思路，为校长和集体决策提供依据。

二、强化学习、提升理念，做团队学习的引领者

作为学校教育教学工作的中心轴承，教导主任的工作观念、教学理念应该是前瞻的。否则，我们的管理就会偏离航道，抓教学质量就会走入误区。教导主任必须加强学习。

1、要加强教育方针政策和教育法律法规的学习，为学校制定和完善制度，出台管理措施提供科学依据。

2、要不断学习新课程理念、业务知识，钻研教学技能，努力提高自身业务能力，对课堂的驾驭能力和对教学工作的指导能力；要用全新的教育理念武装自己的头脑，学习新课程的理念、体会新课程的精神、把握新课程的实质，去指导自己的教学实践。只有这样，我们的新课程改革才不会成为无源之水，失去方向，才不会把学生变成我们教学改革过程中的牺牲品，也才能引领团队积极转变观念，抓实学校教学管理，提升教育教学质量。

三、重心下移、注重指导，做教学研究的示范者

教导主任要做一个教学研究的参与者，把自己定位在与教师平等的位置上，拥有“富足心态”，乐于一起研究、一起分享成果，一起承担工作责任，也乐于与教师分享权力，容让教师作出积极的教学决策。

1、面对新课程，可能有的教师束手无策，也许是新瓶装陈酒，这就更需要教导主任了解各门学科的教材、课程标准，力争熟悉各科和精通一门学科，成为指挥教学工作的“行家”。

2、要能拿出示范教案，上好示范课，带好一个班，成为新课改方案实施的带头人，向教师喊响“搞好教研，决战课堂，提升质量”的口号。

四、求真务实、抓实常规，当好学校教学的管理者

求真是一种科学精神，是教育的真正内涵。抓实管理，稳步推进新的课程改革，提升质量，离不开严格、科学的教学管理。教学管理头绪多，学校教导处工作繁重，在这种情况下，必须准确把握工作重点，扣紧学校教学常规工作，从备、讲、辅、改、考等基本环节抓起。

1、要用创新的思想和视野对学校教学进行新的文化建构，用从质量中求发展的意识对教学管理提出更高的效能要求，不断创新模式，走精细化管理之路。在建立新的管理制度时，力求新的管理制度与学校欲建构的文化精神相一致，突出抓好制度重建，建立和完善严密的规章制度体系，使教学管理涵盖教学的方方面面，贯穿工作的每一个环节，以“刚性”制度来保证教学管理的实施，以“软性”的人文情感管理来保证规章制度的全面落实。

2、要强化常规环节的督查，强化对教学过程的管理。对教师要严格要求，号召他们把小事做好，把简单的事做彻底，把平凡的事做精彩。教导处对教师办公秩序和课堂教学行为要有随时检查的意识，促使教师形成乐学善思、一丝不苟的工作作风，并自觉地、精彩而幸福地完成教学工作的每一个细节。

3、要有汇总意识，重组意识。作为学校教学工作中心的主任，要时常对学校管理工作特别是教学工作进行汇总，分析采集的信息，及时掌握工作中的问题及产生的原因，帮助教师在工作过程中进行自我认识、自我评价、自我调控和自我完善。

4、要在教学常规的细微之处发现教师的优点。管理者不能两眼紧盯教师们的缺点，要有一双善于发现优点的慧眼，更要具备包容老师们缺点的心胸，让他们深切体会到，检查是公正的，批评是善意的，找出问题是帮他改进，不必也不需尴尬甚至害怕。这样，他们才会欣然接受批评，才会主动改正错误，才能在不断的反思中提升自我，最终实现教师团队素质的整体提升，促进学校管理水平的提高和学校的持续发展。

版块四：在二道江区中小学教学校长、教导主任培训班上的讲话

原作者：教育局党办主任 徐莉莉
日期：2010年5月17日

各位教学校长、教导主任，同志们：


加强教学领导的培训工作对落实我区“十一五”干训工作规划，提高中小学教学校长、教导主任的业务素质，促进学校发展，提高教育教学质量有着十分重要的意义。因此今天我们在这里举办“二道江区中小学教学校长、教导主任培训班”。下面，就本次培训工作讲两点意见：


一、明确培训目的，更新观念，充分认识提高自身素质和指导教学能力的重要性。

    1、举办这次教学校长、教导主任培训班，一方面是适应形势发展的需要；另一方面是为大家提供一个切磋交流的机会。通过集中学习，进一步增强各位教学领导深入一线指导教学的能力，并通过研讨给同志们一个交流、提升的机会，促使大家在相互学习中不断更新知识储备，运用新理念指导我们的教育教学工作。

    2、学校领导干部，尤其是教学领导的业务素质和管理水平，直接关系到学校的办学质量和办学水平，关系到素质教育的实施和教育教学改革的深入。开展这次教学领导培训工作，是为了落实今年确定的教育工作目标、任务，全面提高教育教学质量,，努力办好让人民满意的教育的一项重要举措，对于促进我区教育改革的深化具有重要意义。


二、端正思想，明确任务，切实取得培训实效。

    1、要认真学习。要注重理论联系实际，坚持学用统一、知行统一，把理论知识内化在现实教育教学问题上。当前，新的教育思想、教育模式、教育理念层出不穷，教学领导们要做学习的模范，坚持与时俱进，在学习过程中，不断提高自身的业务素质和领导能力。

    2、要深入思考。大家在学习的过程中，要紧密结合岗位实际，把学习与思考很好地结合起来，用科学的态度分析问题、解决问题。紧紧围绕当前基础教育改革和自己工作中遇到的实际问题，热点、难点问题进行深入思考和探讨。做行家里手，积极探索教学指导工作的新思路，努力提高自身综合素质和业务水平。

    3、要加强交流。在座的教学校长、教导主任多数已经具有了一定的工作实践经验，大家可以利用这次培训机会，多交流，多切磋，相互学习、相互借鉴，取长补短，共同提高。


最后，祝大家学习愉快，身体健康，预祝培训班取得圆满成功！ 谢谢大家！

版块五：在全镇教导主任培训会上的讲话


原作者：铜仁地区思南县瓮溪镇教办主任：任贞东
日期：2010年11月29日

教导主任是一所学校的砥柱，是校长的助手，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，肩负着贯彻实施校长的决策，具体组织与指导全校教育教学工作的重任。另一方面，来自教师、学生、家长等各方面的意见、建议和要求，还要通过他及时地上传到校长，以便于实事求是地、及时地调整决策。教导主任是学校多种形象的化身，要想在前干在前，而享受须在后。要生活在群众之中，而姿态要摆在群众之下。要指挥作战更要冲在队伍最前头，因此，教导主任是个苦差，做好这项工作的确很不容易。


一、教导主任如何做好教学常规管理

教导主任的工作包括教学工作管理、教辅工作管理、教科研工作管理。要想有条不紊地完成这项复杂而又繁琐的工作，教导主任一定要做到心中有数，要明确总的工作中心、工作重点是什么，每一时间段有哪些工作要做，哪些是重点，哪些是侧重点，做这些工作需要注意什么。下面我就以这些问题谈谈自己的看法：
    1、检查各类计划落实情况。教导处要严格审核，精心把关，不走形式，不走过场，计划制定了，关键是检查落实，这一点非常关键。要经常到教师、学生中走一走、听一听、看一看、问一问，发现问题立即查找原因，及时补救，并要建立正常的检查、视导制度，做到有检查、有记录、有指导、有评价，真正的把计划落到实处。
     2、强化课堂教学管理。教导主任是专门抓教学这个中心任务的管理者，落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教学为核心的教学活动的全过程的管理。

⑴教导主任必须以大量的时间和主要精力对课堂教学的各个环节把握和指导，调控课堂教学全过程。为了达到本项目标，较好地围绕课堂教学这个中心任务开展工作。

⑵教办制定并下发了《教学常规管理方案》及相应的实施细则，内容涉及课前、课内、课后及学生管理、家庭教育等各个方面，各校要认真学习使全体教师明确课堂教学各环节的构成要素及评价要点。加大检查力度，发现问题及时反馈，迅速处理，及时矫正，力求各个教学环节规范严谨，努力提高课堂教学目标的达成度。

⑶教导处要不定期地进行教学专项检查，对个别不能按要求执教的教师进行跟踪督导。采取五种听课方法——随堂课、教研活动课、指导帮助课、经验推广课、评优课，强化对课堂教学过程的“实时评价”。
     3、加强教学常规工作检查。对教师的备课、课堂教学作业批改、辅导、复习、质量分析、教学总结、教学研究等方面的工作，在教办制定的《教学常规管理方案》及相应的实施细则中都提出了具体的明确的要求，各校教导处要严格按照《方案》的要求执行，加大检查、考评、指导、帮助的力度，并做到分散检查与集中检查相结合，抽样检查与全面检查相结合，检查与指导相结合，及时反馈检查情况，及时提出整改意见，落实整改措施。至于集体备课，随着办公环境的改善各校应该进一步加大力度。在这儿我就不多说了，只要求各校教导处做到集体备课次次查，确保集体备课不流于形式。
    4、加强对教师的考勤、考绩工作管理。及时安排调课、代课，保证学校教学秩序正常开展。加强对学生学习的管理。教育学生明确学习目的，掌握学习方法，检查学生学习的过程和效果。
    5、做好搜集整理有关教育教学管理信息的工作。通过教师座谈会、学生座谈会、家长座谈会以及与周边兄弟学校的交流等途径，全面了解学校各项工作管理情况，搜集提高学校管理水平的各种意见、建议和做法。整理后提供给学校领导，作为制定计划，决策指挥的依据。并向学校领导陈述对教学管理方面的见解。
二、教导主任应该具备的基本心态
     1、角色的心态。
⑴校长代表着一所学校，校长的决策往往是经过深思熟虑的，他的决策是民主后的集中。应该具有全面性、发展性和前瞻性。执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而教导主任是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎样干。到位而不越位，通常是你的思想和行动的准则。到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策，不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了是决策的成功，是大家的成功，功劳归功与集体，归功于成功的决策；失误了，首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的结果直接的或间接的呈给校长。
⑵要想说敢说能说，在领导面前，敢于直谏自己的意见，不畏首畏尾；在老师面前，敢于发表自己的建议，不顾虑重重。教导主任是任务的直接传达者，是矛盾的正面冲击对象，这就需要我们具有较强的心理承受能力和较强的协调能力，善于协调人际关系，尽量避免矛盾或淡化矛盾，要主动承担责任，能解决的问题一定要尽量解决，决不能不负责任地上推，或是有意地制造矛盾，只有胸怀全局，才能更好地履行自己的职责，并逐渐树立自己的威信。
    2、积极主动的心态。
⑴具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去”。在繁重复杂的学校管理中，能够辨别和把握什么事情应该积极做、努力做，什么事情必须抑制与克服，首先需要有一颗清醒的头脑。具有积极心态的人一定是最具先机的人，也当然是最有收益的人。
⑵积极是一种力量。生活和工作中谁都不可能没有挫折与失败，如果我们能够勇于面对困难，积极寻找成功做事的方案，并在第一时间将你的方案坚决的实施，成功一定属于你，你一定能够体会到成功的喜悦。“榜样的力量是无穷的”、“教师看干部”，这已经成了约定俗成的道理。无论是在什么情况下，每天早晨，如果我们总是先于师生在晨光中迎接新一天工作的到来；每天放学后我们又总是最后一个走出校园。尽量做到职责范围内发生的事情第一责任人能在第一时间内出现。那么，教师也会被你这种积极主动的工作方式所感染。作为教导主任，如果我们始终想着教导主任职务不高，权利不大，杂事琐事繁多，工作没有太大意义，你将一事无成。听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。然而这一切都不能离开积极心态的导引。  
    3、学习的心态。
⑴教导主任是学校的中层干部，也是一名普普通通的老师；是学校教学工作的管理者，也是学校教学工作的参与者。教导主任也应是“教师的教师”，要做到既能教，又能导。即能准确地把握《新课程标准》的精神和要求，掌握最新的教学动态和先进的教育理念；要求别人做到的，自己必须先做到。

⑵教导主任必须是学校教学工作的领头人，佼佼者；必须熟悉教学业务，对各科教学都要有发言权；还必须通晓各学科之间的内在联系，并掌握教学规律和原则；要具备对教师的课堂教学和教学效果进行科学评价的能力；要深入教学第一线，至少精通一门课程教学，且质量较高。这就要求教导主任要勤奋好学，有广博的科学知识，否则工作就会处于被动状态。

⑶教导主任应该成为有知识的人，只有掌握了知识才能管理好别人。这就要求我们不断地提高自身的业务水平，踏踏实实地搞好教学工作，处理好工作与学习，教学与管理的关系。这无疑加重了我们的工作量，增加了我们的心理压力。我们都有这样的感觉，整天事务缠身，无法静下心来真正地进行教学研究，这就需要我们开动脑筋，寻找办法，一定要学会统筹安排时间，要遵循分而治之的原则。
    4、公平、公正、无私、利他的心态。
⑴处事公平、公正，以诚心实意打动人心。每年教导主任都要参与学校对教师教育教学工作的考核评价、评优、评先、推荐安排外出参加培训学习教师等热点焦点事情。这类事情关系教师的切身利益，处理妥当可以促进教师的工作积极性，转化成学校发展的内驱力。

⑵公平公正是办理这些工作的原则。每个人都有那么几个要好的朋友同事，在不涉及工作瓜葛上的纯个人交往，允许有差异，有区别，但和工作有牵连的，那就不能分彼此了，所有教师应该都是同等的，特别还要留心是否有偏颇于平时与自己交往比较多的人。

⑶在教师的辛苦付出应该得到应有的回报，无意的偶尔的失误，教师可以谅解，人为的蓄意的错误，就是万万不能的，在教师的评优、评先、外出参观学习等设计教师切身利益问题上，以教师的能力、态度、贡献和有利于学校工作为出发点，公平、公正的处理。决不能受学科、年级及个人关系的蔬密的影响。

⑷教导主任在评职、评优、评先、晋级、福利待遇及外出参观学习等荣誉和利益面前一定要保持冷静和克制。贪图一时的荣誉，一点私利，都要付出昂贵的代价，你将失去人格，失去领导对你的厚望、老师对你的信任，老师就不会处处支持你的工作，你就会感到生活、工作事事不顺心。
⑸实践告诉我们，只要你努力了，只要你用心了，只要你公正、公平、无私了，回报是丰厚的。①教师会赞许你的人格，认为你是可处的；承认你的工作能力，认为你还是称职的。②当一份荣誉到来的时候，校长首先要考虑的是你，群众首先想到的也是你。③在工作中，校长和老师都会全力支持你，你会感到工作游刃有余。即使工作中有一点失误和缺陷，校长也会原谅你，老师也会理解你。

教师之友网

教导主任工作的实践与体会（教研组室建设讲座三之19）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月4日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任工作的实践与体会（教研组室建设讲座系列三之专题19）》，分为五个版块：一是教导主任理念系统；二是学校特色校园文化建设；三是校本教研与教师专业成长；四是改革教学评价以促进学生全面发展；五是教导主任工作建议。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

教导主任工作的实践与体会——云阳县2010年教导主任培训讲稿

原作者：开县赵家街道中心小学 张圣
日期：2010年5月21日

版块一：教导主任理念系统

教导处是学校教育教学管理的重要职能部门，教学管理是学校落实课程计划、稳定教学秩序、提高教学质量、实现培养目标的基本保证，简言之，是学校课程实施的基本保证。因此教导主任在学校教育教学工作中所起的作用是非常重要的，学校教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的作用。

一、教导主任的地位和作用

教导主任是校长的参谋和助手,在学校工作中,校长是决策者、指挥者,教导主任是领导者和组织者。教导主任要在校长的领导下，协助校长，遵循党的教育路线和方针政策，努力完成上级教育行政主管部门交给的教育教学任务。教导主任的作用主要体现在以下几个方面。

1、参谋作用。教导处是教育教学管理的中枢，与各教研组、班主任和科任教师联系密切，对全校教育教学管理最清楚，有人称教导主任是校长的“内当家”“参谋长”这话一点不错。

⑴教导主任的首要作用就是要经常深入有关部门，特别是教育教学工作的第一线，调查研究，倾听师生的建议，了解存在的问题，综合分析，作出正确的判断，初步形成自己的思路，提出最佳方案供校长和集体决策之用。

⑵当好校长的参谋，避免决策失误，同时教导主任也参与制定学校工作计划和有关教育教学管理的决策活动，可以说教导主任既是决策的参谋者，又是决策者，同时也是忠实的执行者。

2、调度作用。教导处是学校管理系统中最重要、任务最多、最重的一个系统，是执行教学管理工作的枢纽。

⑴教导主任要在校长的领导下，负责组织、安排学校各项重要的教育教学活动。教师的组织分工、教学设施的安排使用、教学活动的组织安排、教研工作的开展、教师素质的提高等一般都由教导处具体负责，统一指挥调度。

⑵教导主任指挥调度得当，学校的教育教学工作就能顺利开展，反之，就很难圆满完成学校的教育教学任务，因此，有人称教导主任为“调度长”。

3、服务作用。教导主任不仅要组织指导和检查督促教师的教学工作，还要对他们进行必要的工作指导。

⑴教导主任要帮助教师解决工作中的困难，能准确指导和分析工作中存在的问题，帮助他们改进教学工作方法，提高业务水平。除了指导之外，还要树立服务意识，确立管理就是服务的思想。

⑵教导主任要对教师和学生的情况了如指掌，要充分了解学生的思想品德状况、成绩情况、学习态度，全面掌握优、良、中、差学生情况。要充分了解教师家庭情况、政治业务素质、教师所面临的困惑等。

教导主任要坚持以师为本、以生为本的管理理念，为教师的教学工作和学生的学习在思想上、组织上、物质条件上提供各种服务，保证教学任务顺利完成。即发展学生，成就教师。

4、协调作用。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系，必须处理好与领导的关系，处理好与教师的关系，得到大家的支持和理解，顺利的开展各项工作。特别是要努力协调好领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的关系。管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的工作机制和格局。

二、教导主任的基本素质

教导主任首先应是一名优秀的教师和优秀的班主任，但还需要具有以下一些特殊的素质。

1、大局意识。俗话说：高度决定力度，力度决定影响力。作为学校的教导主任，必须始终与校委会保持一致，自己的一言一行始终代表着学校，如果能一如既往地这样加以自勉，在工作中就能敢于管理，敢于决策，更好地推动学校工作有条不紊地开展，同时，也会取得意想中的效果。工作的大局意识还表现在：

⑴是要有较高的思想境界。思想决定言行，言行决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。思想好的人，最能避免的是刚愎自用，一意孤行，当校委会的决定与个人的想法产生冲突时，会更多地反复思考，然后慎重执行，把校委会的决议贯彻下去，而不是带着情绪去工作。

⑵是要有宽大的忍耐心。小不忍则乱大谋。工作过程中不可能事事如意，一帆风顺，会遇到很多实践中才会出现的问题，不去责怪，不去训斥，教师才会努力改进错误，才会带着感恩的心打起更好的精神来做好。再说，作为领导安排工作时，也不可能事事想得周全，缜密。学会宽容，能有大度，这是最好的心态。

2、质量意识。教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障。

⑴作为教学工作的组织者和领导者，教导主任必须熟悉各学科课程标准及学科教材内容，明确各学科教学目的、任务及教学策略，并深入钻研一门或几门学科教学。这样为教师树立榜样，带动教师深入钻研教学业务，全面提高教学质量。

⑵在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨；永远做一个教学理论与实践的践行者，引领者。不断增强自己的责任意识，始终保持对学校、对领导集体、对教师、对学生高度负责的责任意识。

3、管理意识。质量管理是学校管理的核心，强化教学过程管理是提高教学质量的根本保证。

⑴一个作风正派，刚正不阿，雷厉风行的教导主任，本身就是一个准则。古人说：身正不令则行，身不正其令不行。教师工作有没有热情，有没有积极性，有没有主动性，主要看教导主任能不能身体力行。

⑵管理是门学问，管理是门艺术。身为教导主任要主动钻研学问、学习艺术，要学习和借鉴先进的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意识，法制意识、绩效意识、投入产出意识、资源配置意识。

⑶要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理激发老师们竞争，在竞争中推进工作，但我们也要有和谐意识，不要因为我们的管理不当造成矛盾，因此作为管理者我们要考虑方方面面，不断创新管理方法，不断提高管理水平。

4、创新意识。教学质量要能不断取得提高，工作一定要有创新。创新是工作动力的源泉。

⑴创新：①是能做到使教师在实践中能够学习，如果每项工作能用不同的方法，或是新的方法能节省时间，减少精力就能做好，教师就会对工作更有兴趣。②是提高教师的信心，信心是成功的一半，教师的信心提高了，主动性必然就高，精力就必然充沛，工作效率必然就高。

⑵创新要注意哪些：①要在内容上有新意。同样是教育，五十年代跟六十年代是不一样，八十年代比七十年代要求又高了，上世纪九十年代不能同二十一世纪相比了。②方法上要有新意。同样的教学形式和方法用在不同的教师身上，其结果也是不一样的，同样的教学过程会在不同的班级产生截然相反的结果。③手段要有新意。用老的制度来规范工作过程，导致的后果就是一种：教师为完成任务而完成任务。教导主任工作创新的过程，实际就是如何引导教师在工作中根据自己的教学任务和教学目标不断进行思考，提炼，达到创新的目的。

5、进取意识。教导主任的工作职责决定着自己要有“活到老、学到老”的精神状态，要有“学无止境”的敬业意识。

⑴社会不断在进步，科技日新月异，信息传递快捷，人的智慧也越来越发达，昨天的知识水平，工作经验，完成不了新时期的教育教学任务，达不到新时期的教育教学目的。作为教导主任，要“不需扬鞭自奋蹄”，与时俱进，开拓进取。

⑵教导主任要有良好的心理素质。作为教导主任在心理素质方面：①是要具有开阔的心胸，容人的气度，这样才能团结同志；②是要有精细的观察力，敏捷的思维力，这样才能及时发现问题、解决问题；③是要有稳定的情绪，高昂的工作热情，这样才能忙而不乱，井井有条；④是要有坚强的意志，顽强的毅力，这样才能克服困难，战胜挫折，并出色完成教导管理工作。

㈥评估意识。评估是促进教育教学工作的重要手段，一是我们对教师的评估，二是对学生的评估，三是上级主管部门会随时或定期对学校教育教学工作进行评估。

⑴评估过程中我们要力求科学、公正、公平，并注意上级的评估要求，我们要养成一种常规习惯，随时加强教学资料档案管理，资料要做到规范化。

⑵不搞突击性的建设资料，各块管理资料成熟一份，整理一份，得到资料的全面性、完整性。

三、教导主任的基本能力

1、教研能力。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段。

⑴校本教研怎样开展？①是组织并引导教师经常性地开展学习先进教育理念，学习学科专业知识，学习新课程标准，学习科研理念，使教师养成终身学习的好习惯，促进教师知识结构的不断理新。②是引导教师结合自己的教学实践，有目的有计划地开展教研活动，新课程改革为学校教研工作提供了广阔的施展空间，也给教研工作带来了前所未有的机遇和挑战。

⑵学校因地制宜组织教师开展形式多样、内容丰富的教研活动。如：①要求教师对教学进行自我反思；②要求教师经常开展同伴之间的合作与互助；③引导教师开展行动研究；④写教学案例，促进教师做教学的有心人；⑤根据新理念举行教学观摩等。

⑶学然后知不足，教然后知困，研然后知美，知不足然后能自反，知困然后能自强，知美然后能自创。①前苏联教育家苏霍林姆斯基指出：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导第一位教师走从事研究这条幸福的道路上来”。②校本教研，校本培训是引导教师通往这条幸福之路的桥梁和纽带，而教导主任便是使他们通往幸福桥梁的引路人。

2、管理能力。教导主任应该是一个教学管理的能手，要求通晓教务行政管理工作，能熟练地、科学地、合理地安排教务处的日常工作，并善于及时地发现典型并进行情况分析，把教学改革引向深入，还要善于积累教学管理资料，巧妙组织各种教学业务活动，懂得建立和管理教师的业务档案、学生的学籍以及学校的图书资料、仪器教具的使用等。

⑴是以制度衡事。在制定制度时要上上下下反反复复讨论后，经学校校委会、教代会研究，征得教师同意后再形成管理制度。制度要具有科学性、合理性、操作性，制度不能贴在墙上好看，制度必须用来执行。教学制度制定后教导主任必须积极组织落实，要不怕接触矛盾，要敢于硬执行，执行制度一视同仁，人人平等，这样才能有效地更好的执行。讲制度是工作讲原则最基本的做法。教师工作好不好，要对照制度来评价，这样就主观性少一点，客观性多一些；反对的人少一点，拥护的人多一些。

⑵是奖罚分明。工作过程中会建立起各种关系，有的同事跟自己感情好一些，有的领导跟自己关系近一点。当工作中出现失误时，不能以这种私人的交情凌驾于制度之外，让他们以功补过。

⑶是坚持到底。工作讲原则要有韧性。对自己的决策，对校委会的决策，不能因其他工作而懈怠甚至放弃。言从口出，要掷地有声。更容易树立自己的威信，言必行，行必果，会让更多的同事支持你，得到者多助，失道者寡助。

3、审视能力。一名开拓型的教导主任，必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎么干。

⑴要“到位”而“不越位”。①“到位”即在工作中要想得周全，干得认真，创造性地处理教学事务；②“不越位”则是要坚决执行校长的决策，不怀疑更不能凌驾于校长之上。

⑵要仔细审视当前教学中存在的问题，对教师教学心态的“茫”、教学思路的“窄”、业务功底的“浅”、课堂环节的“散”、教研活动的“浮”五种现象加以正确对待，指导教师找出问题之根结，进行自我反思，从经验反思中吸取教益，从而促进教师自身专业素养的提高。

4、计划和人际协调能力。教导处工作繁多，如果缺乏计划管理能力，工作易陷入随意的忙乱状态。⑴教导处不仅要制定全校的教学工作计划，还要管理好教研组、班主任、教师的工作计划。⑵教导主任还需要具有较强的人际协调能力，善于做师生的思想工作。协调各方面的人际关系。

5、校本课程开发与管理能力。校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。

⑴我校通过对《文明礼仪手册》、《工作职责制度》、《学生生展评价报告册》、《学校校园文化解读教师读本》和《学校校园文化解读学生读本》等校本课程的开发，其意义主要体现在以下四个方面：

①是体现学校特色。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校位于刘伯承元帅的故乡，以了“刘帅精神”为核心逐步形成的办学理念“造就天下帅才”，确定了“百炼成钢”的校训，树立了“精韧尚勤、厚积薄发”的校风，形成了“敦品励学、律己达人”的教风，养成了“志存高远、脚踏实地”的学风。为成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校打下了坚实的基础，除切实、科学地落实好国家课程外，而当前我校校本课程的研究开发逐步形成了自身的办学思路、办学风格和办学特色。

②是张扬本校教师的个性。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性，而忽视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一个人，“一个真正的教师永远是一个个性，一个鲜明的个性，独具一格的个性”。也正因为如此，教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧培育智慧，以个性养成个性”的必然结果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。

③是表现本校学生的个性。教育是培养人的社会活动，学生是教育的出发点和归宿点，因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。校本课程的研究、开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势，研究、开发的课程也最易被学生认可和接受。同时，学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，他们将会根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，并对校本课程的建构、完善、提升提出自己的要求，因此校本课程是完全建立在学生自主发展、个性特长发展的基础之上的。

④是实施素质教育。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的融合，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善。

⑵通过校本课程的开发与使用，更加丰富了学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。为学生终身学习与发展奠定了基础，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。

四、教导主任的基本任务

俗话说：“会做的不累，累的不会做。”只有谙熟教导主任应做的具体工作，才能事半功倍地完成教导工作。

㈠坚定不移地执行课程计划。课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件。在安排教学工作时必须严格按要求排齐课程、排足课时，要求教师在教学中必须上齐课程，上足课时，要让学生学好每门功课，要让学生全面发展。

㈡坚持不懈地狠抓常规教学管理。教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障,而教学质量的提高,离不开教学管理的加强。因此，切实抓好教学工作,努力提高教学质量,是教导主任的首要职责、头等大事。教学管理的内容是多方面的,但学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作:一是教学观念的转变；二是教学过程的管理；三是教学质量的提高；四是教学管理的策略。

⒈教学管理的切入点——教学观念的转变。思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。所以,教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采取如下措施：

⑴走出去听。组织教师到区内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。

⑵静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话，使教师掌握教育思想的制高点。

⑶坐下来研。发挥骨干教师群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、案例分析的形式，提高教师教学研究水平。

⑷潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

⑸通过以上措施，促使教师实现“六个转变”： ①教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。②教学模式由封闭型转向开放型。③教学顺序由“教后学”转向“学后教”。 ④教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主。⑤教学手段由传统型转向现代化。⑥教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养良好习惯为重点。

⒉教学管理的关键——教学过程的管理。教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。因此,教导主任在教学过程的管理上，应好做好以下几方面工作：

⑴备课—倡导备课制度个性化。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。

①对不同发展阶段的教师(如新教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因校因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。

②要建立个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教学设计。

③备课应关注以下三个方面：ⅰ是精选教学内容。（吃透教材，感悟文本；合理舍弃，突出重点；创造性使用教材。）ⅱ是找准学生真实的学习起点。（了解学生的逻辑起点，沟通知识之间的内在联系；认识学生的现实起点，有效预留教学空间。）ⅲ是研究实施过程。（选择教学流程；选择教学方式；注重教学艺术；整合教学手段。）

④新课程理念下的备课，是动态的、发展的。备课时注意体现“三个痕迹”：书上有备课的痕迹，教案上有修改的痕迹，教完后有反思的痕迹（写教学后记），学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。

⑵上课。首先必须把握总的教学目标，即以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。

①课堂教学关键在于教师要能激发学生思考，让学生主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。要将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容；课堂教学是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习应作为考察教师教学能力和效果的重要依据。

②在新课程理念下，课堂教学基本要求如下：ⅰ是激趣导入，起点准确。ⅱ是讲授精准，探究有效。（三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三精：精确、精练、精彩。探究有效：强化“问题”意识；创设“问题”情境；教师要抓住时机进行有效点拨。）ⅲ是训练扎实，注重应用。（教学即要精讲更要精练。要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。）四是学生主动参与，学习有效。（要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。）

③新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的学。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。

③我们要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。要做到四个“不要”，即：ⅰ不要创设虚假情境；ⅱ不要组织虚假活动；ⅲ不要进行虚假指导；ⅳ不要进行虚假评价。

⑶教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

①反思一般分为三个阶段：ⅰ是课前反思——做好充分准备；ⅱ是课中反思——及时调整教学行为；ⅲ是课后反思——发现新的教学契机。

②写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

⑷作业的布置与批改。有效作业必须落实“四精四必”的要求。即精选、精编、精讲、精练和有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠，并做到二次批改。

⑸坚持有效地听课与评课。（详细另见版块四：教师专业成长）

⑹教学计划的审查落实。

⒊教学管理的生长点——教学质量的管理。

一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。

⑴教学质量指标的评估与落实（先要制定管理的评估指标，期末考试分析目标达成情况）。

⑵首先要坚持过程和结果并重的原则。

⑶严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信度。对考试问题要树立正确质量观，一是考试内容要全面，如计算、口试、操作、实验等五六项内容，二是通过质量分析，发现问题，找出改进措施。

⑷考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。

⒋教学管理的策略——管理艺术。

⑴在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。

⑵有一个管理法则——南风法则。说有一天，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的冷风，结果，为了抵御北风的侵袭，行人把大衣裹紧紧的。与北风不同的是，南风不慌不忙地徐徐到来，顿时风和日丽，行人感到惬意，始而解开衣扣，继而脱掉大衣，于是，南风获得这场比赛的胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒。

⑶教导主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：①尊重原则；②服务原则。

⑷温馨提示：教导主任在在学校日常管理中的“八多”和“八少”：①多一点自律，少一点他律；②多一点认同，少一点指责；③多一点自主，少一点限定；④多一点指导，少一点检查；⑤多一点示范，少一点说教；⑥多一点搭台，少一点懈怠；⑦多一点诚信，少一点成见；⑧多一点师生，少一点自己。

㈢积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展，通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施，活动包括文体活动和各种竞赛活动。

1、大型活动每学期至少一次，我校主要以一年一度艺术节、读书节、田径运动会、经典诵读、团体操比赛、学生军训等活动为载体进行了活动的有效开展。

2、对小学生进行军训，我校创造了整个重庆甚至于整个中国小学的先河，每期两周的学生军训，深受学生家长的好评。

3、小型活动经常开展，各种活动要形成常规（它主要包括：读书演讲赛、歌吟比赛、软笔书法、硬笔书法、剪纸、绘画比赛、作业展评、体操表演赛、构和谐创文明班级、学生文明寝室、德育教育、文明礼貌评选等活动）。（学生活动图片展示）

版块二：学校特色校园文化建设

1、学校文化是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，是学校社会形象的根本，它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等作用，因此只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发展。而只有学校的发展战略都因文化的浸润和引领而提档升级，一个民族的教育才会更加欣欣向荣。

2、我校主要从两方面进行了学校校园文化建设。一是制度文化建设，二是环境文化的创设。⑴制度文化建设（《工作职责制度》）。⑵《学校校园文化解读》（教师读本）。⑶学校校园文化建设初步成果。（视频）

版块三：校本教研与教师专业成长

一、对传统校本教研的反思。

㈠听课存在问题分析。

1、在教师培训中，“听课”是组织者常用的一种培训方式，也是深受教师欢迎的培训方式之一。目前众多的学校都有这样的明文规定：每周青年教师要听几节课以上，中老年教师要听几节课以上，月末由管理者进行常规检查。大多数管理者经常从以下几个方面进行检查：看看教师一共听了多少节课？有没有把各栏目填写完整？有没有写课后评课？

2、听课使管理者和老师们都花费了很大的精力，但是听课后产生的效益到底有多大？听课后老师们到底学到了什么？受到了多少启发？专业的水平提高了多少？管理者却很少去思考。

3、不妨让我们先走进教学一线看看教师是如何听课的———（下列几组镜头选自笔者在日常的听课现场与听课教师的对话）


⑴对话一：有些教师匆匆忙忙走进听课教室。“您知道XX老师今天上什么内容吗？”“不知道。”


⑵对话二：有的教师抱着学生的作业本走进听课教室。“批着作业怎样听课？”“记下主要的环节就可以了。”


⑶对话三：“您知道XX老师今天上什么内容吗？”“知道，讲的是《炮手》。”“《炮手》是教材的第几单元？”“我还真不清楚。”


⑷对话四：“在您的听课本上，我发现您认真记录了老师的语言和教学环节，而没有学生的表现，为什么？”“听课，就是要向老师学习，所以我重点记录了老师的表现。”


⑸对话五：去听课时，老师非常的积极。但是让教师集体评课时，老师完全没有了听课时的状态。问其原因，教师说：“愿意听课，愿意听别人评课。”

4、如果听课教师不知道听课的目的，不了解听课的内容，不清楚要研究的问题，对上课教师的特点不甚了解，不会观察学生，只知道记录和模仿，只愿意“听”而不愿意“思”、“评”……那又怎么能“听”出上课教师教学活动设计背后的玄机，“听”出上课教师的智慧，“听”出自己的差距所在。如若这样，教师听的课再多，也是徒劳的，只能知其然，而不知其所以然。

㈡评课存在问题分析。

1、在很多学校，听课评议却流于形式，出现了种种“现象”，给学校的教学质量的改进，以及教师整体素质的提高带来了不利的影响。

⑴“现象”之一：只听课、不评议。

①一些学校在听课评议方面，虽然也有教师听课评议的相关规定，也组织教师听课，却是只听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上对号，要么写上ABCD，然后将表格交上便“大功告成”。

②造成这种现象发生的原因，除了上述的学校领导不重视、制度贯彻不得力之外，教师也要承担一定的责任。我们有些教师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。

③要消除这种现象，建议学校在加强制度建设、重视对教师听课评议监管力度的同时，要做好对教师的师德教育及职业教育。

⑵“现象”之二：听课评议成了表扬奉承大会。


①在有些学校，听课评议成了开表彰大会，大象都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点，而对于缺点与不足要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式，浪费时间，孔于云：“三人行，必有我师。”我想就是资深的大学教授、两院院士，也不敢说自己及自己所上的课没有任何的问题与不足，更何况我们普通的教师呢？

②是什么原因导致如此局面的产生呢?，我认为主要是两个方面：ⅰ是碍于情面。大家都在一个学校共事，抬头不见低头见，再加上人都有喜欢听好话的习惯。ⅱ是担心对自己不利。因为听课评议是相互的，害怕说了别人的短处而引来“杀身之祸”。

③建议学校要创造一种宽松融洽的校园文化及人际关系，造就求真务实的治学环境。


⑶“现象”之三：跟着领导意思走。


①我的一个表弟，从师范院校毕业，来到一所中学教书。上班后，学校就组织了由领导参加的听课评议活动。在评议的时候；学校领导不知出于怎样的考虑，先发了言，并且把重点都放在存在的问题与缺点上。接下来的评议，按我表弟的话说，就成了“批斗、审判大会”，把其评议得心灰意冷，现在他已经辞职不干了。

②这种听课评议现象在部分学校里都存在。当有领导在场时；大家出于尊重，让领导先发言，领导说好，大家都跟着说好，领导说不好，大家也都跟着说不好。参加评议的教师成了领导的附和者，听课评议跟着领导的意思走。

③这样的听课评议很难收到良好的效果，相反，却容易助长部分教师骄傲自满的情绪；也容易造成部分教师的悲观失望。

2、评课过程中“四化”现象。

⑴是评课过程形式化。成都大学师范学院副教授陈大伟讲到：我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多。由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此批评场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后，主持人或权威人士作一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。这种评课只是为了完成一个任务，留下一次活动记录，徒有过程和形式。

⑵是评课内容表面化。其实，在我们日常的评课交流活动中，我们经常能够听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清晰”“某某老师课堂语言清晰，教态自然”，等等等等。我们不难从这些言语中看出，评课者的眼光依然是死死盯住教师在课堂上的行为表现，但是却很少或较少关注学生的学习态度、情感表现以及师生之间、生生之间的相互合作、交流等活动------只关注教师的教而不关注学生的学，大有舍本逐末的感觉；还有一些教师虽然也提出了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象进行深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，这些听课者也就欣赏不了课堂中真正的精彩。这种表面化的评课对上课者以及评课者的触动都不大，帮助自然也就谈不上了。在我个人分别在万州红光小学、万州百安移民小学、上海洋泾实验小学听课的过程中，曾经不止一次地听到听课教师对于他们的课堂抱着一种不以为然的态度------教师的表现不怎么样！但是，这些教师就是没有想一想：为什么就是这些被认为不怎么样的课堂教学，却能够创造出好成绩来？

⑶是评课结论两极化。一是虚假、讲好话的评课方式，大家说着一些“过年的话”（好话、祝愿的话），多讲优点，少讲问题，具体地肯定，抽象地否定，客客气气，皆大欢喜。之所以会这样，是因为参与者都抱着这样的心态------“我不会对你的课说长道短，下一次你也不要对我的课说三道四。”二是否定为主、伤害自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，甚至挖苦讽刺，缺乏诚意。这种否定多于肯定、主管多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，它挫伤了老师的积极性，伤害了教师的自尊心。

⑷是评课效果零散化。表面上看，评课从目标、内容、方法、技术手段，再到教师的内在气质、外在表现等方方面面，全方位地涉猎，而实际上，由于缺乏明确而集中的关注焦点，你说东，我说西，各扯一套，缺乏对问题的深入研究。正是由于缺乏集中的主题，缺乏预先的准备，所谓的理论联系实际也就成为空话连篇，只能就现象谈现象，就经验谈经验，使得评课失去了应有意义。

二、我对“听评课”认识几次发展历程

㈠1997《优化课堂教学探索》

㈡2000《听评课初探》

㈢2002《关于实施新课程时评课的意见》

㈣2005《语文教学反思》

三、听评课向观议课的转化

㈠听课评课与观课议课的区别

观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来：而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中．“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、作判断：“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”、“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向．执教者重在展示教学长处：议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助．求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

㈡观课议课发展教师

教师是课堂教学的设计者、实施者、管理者，是学生学习活动的引导者、组织者和帮助者。改进课堂需要改进教师，发展课堂需要发展教师。观课议课通过以下途径促进教师的专业发展。

⒈建立观念—行为—效果之间的联系

案例1：

在一堂小学三年级的数学课堂上，老师在黑板上写出了四个计算题，然后在四个大组是各请一名同学在黑板上演算。这几个题目有一定难度，需要一定时间，台上同学演算时，台下的同学大多在认真观察，老师看见等待的时间比较长，于是向同学们提出这样的问题：

“孩子们，现在你们组的同学在上面比赛，你们该怎么办？”

“给他们加油。”

“对，大家可以为本组的同学加油。”

同学们一下子来了劲：“XXX，加油！”“XXX，加油！”

……

题目做完了，老师另请了四名同学起来检查本组同学在黑板的题目。连续请了两位同学，都没有发现问题。老师生气了：“刚才为什么不认真看，这么明显的错误都没有发现？”两个同学挨了批评，低下了头。

课后议课，成都大学师范学院副教授陈大伟与授课教师展开了这样的对话：

陈：“某老师，刚才你批评两位同学‘这么明显的错误都没有发现’。从课堂的结果看，两个错误应该很容易被发现，但是他们没有发现，应该受到批评。但从过程上看，你想过没有他们为什么没有发现？”

授课教师：“还不是他们不认真听课。当同学们在黑板上演算的时候，他们在开小差。”

陈：只有他们认真观察了，才能很快发现。这你说得很对。我们现在想一想，当学生在黑板上演算的时候，他们在干什么？“

授课教师：“我没有注意到他们。“

陈：“我注意屋了，他们在喊‘加油’，在比赛‘加油’的声音，当时他们的心思都在这上面了。”

授课教师：（脸红）

陈：“你有点红脸了，为什么红啊？”

授课教师：“我觉得不该批评他们了。”

陈：“为什么？”

授课教师：“因为‘加油’是我要求的，他们在按我的要求做。”

陈：“现在看一看，‘加油’有什么效果？你期望什么效果？”

授课教师：“你是不是认为‘加油’让学生分了心？”

陈：“我感觉到效果是这样。我想问你当时是怎么想的。”

授课教师：“我觉得课堂上太冷清，下面的学生没有什么事做，不是说让学生动起来吗？我觉得喊‘加油’可以让学生动起来，而且可以活跃课堂气氛。”

陈：“气氛需要活跃，但我觉得不能为活跃而活跃，甚至影响了学习和思考。但你这个观点对我启发很大，课堂上应尽可能让学生动起来。现在我们想一想，动起来主要应该‘心’动，也就是智力活动呢，还是应该‘行’动，也就是肌体动作？“

授课教师：“我是教数学的，主要还是智力活动吧？”

陈：“我同意你的观点。我认为，只有肌体运动，没有智力活动，达不到发展学生的目的。如果说我们同意这样的观点，应该让学生的心智活动。你觉得在这个环节可以怎么处理？”

授课教师：“其实也很简单，可以让学生在下面自己做一做。我可以巡视检查。然后再一起检查讲台前四位同学的情况。”

陈：“对，下一节课可以这样试一试，看效果会不会好点。”

在这个案例中，我们可以看出，课堂教学中师生活动的基本流程包括教师的教育观念假设—“学生动起来比学生不动起来效果要好一点”影响了教师的行为选择，教师的教学行为是—动员学生为自己组的同学“加油”。教师的行为影响学生的行为—学生大声比赛“加油”，并由此把关注点从做题的过程转向“加油”的声音。学生的学习行为影响学习的效果的结果—他们不能把很简单的错误看出来。学生的表现使教师形成新的教育假设—“学生没有认真听课”。新的假设导致新的行为—批评学生。学生的行为--低头--它不仅表现了学生的情绪变化，而且会影响学生新的行为选择……

教学就是在这样的循环中展开的。一般来说，现有评课仅仅把视点局限在教师行为上，主要是就教师教的行为讨论教的行为，对行为的前后关联很少揭示，就事论事，因而很难实现教师的真正发展和改变。观课议课发展教师，是它从教和学的行为入手，帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系，建立联系的目的在于帮助教师积累教学经验，促进教师改进教学。

在汉语的语境中，经验应该有两种用法：一种是作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。因为教师是教育情景中的实践工作者，教师在实践中运用的知识和经验主要是实践性知识，所以亲身实践对教师的经验形成特别重要。一种用作动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经历的时间和体验。

杜威（J.Dewey）曾经说：“一个孩子仅仅把手指伸向火焰，这不是经验，当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”也就是说，仅仅有“手伸进火里”的行动，和“手被火烫伤”这些尝试和经历，还算不上经验；只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系，并因此指导未来的行动--手伸进火里，手会被火烫伤；以后不再把手伸进火里，以避免烫伤--才称得上经验。建立联系的过程是经验的过程，而所建立的联系就是获得的经验。

观课是建立初步联系的过程，而议课是建立深入联系的过程。在议课活动中，教师需要反省和修正教育观念、改进教学设计、调整教学行为，以追求更有成效的教学结果，实现从观念到行为的专业素质整体发展，这种发展将带来教师工作方式和生活方式的转变。

案例2：

一次初中语文教学活动结束以后，我们围绕教师的课堂教学行为展开了以下对话：

陈：你这一节课为什么把大量时间用在放《但愿人长久》这首歌曲上呢？

授课教师：一方面，我们班的学生学习兴趣不浓，我想以此提高学生的兴趣。另一方面，学这首词主要是要学生背诵，背熟了，考试的问题就不大了。

陈：是啊，学生需要考试。可是，这是一首非常有名的词，不教，有的学生可能会背了。

授课教师：陈老师，你不知道，我们这些学生差得很。

陈：其实学生不像我们想的那么差。

授课教师：我想在后面做一个调查。

（后来做了一个调查，发现这些同学中有三分之一能背这首词了）

陈：我们曾经说到要要让学生对学习活动感兴趣，你觉得什么样的学习活动能激发学生的兴趣？

授课教师：我想，就是他们喜欢的。

陈：他们喜欢什么呢？

授课教师：我觉得他们会喜欢流行音乐。

陈：有道理。但根据我的经验和理解，学生对有挑战性的智力活动也有兴趣。

授课教师：我们折学生？我觉得不可能。

陈：那他们喜欢玩电脑游戏吗？

授课教师：当然。

陈：为什么喜欢电脑游戏呢？

授课教师：好玩呀！

陈：我觉得还因为其中蕴涵着智力挑战。从学生喜欢电脑游戏中，我得到的启示是，智力活动是可以引起和激发学生兴趣的。在教学活动中，我们可以而且应该让学生充分享受智力活动的乐趣。当然智力活动要求太高也不行，维果茨基就提出了“最近发展区”的概念。

授课教师：我工作已经九年了，前面七八年，我很注意改革，而且也充满激情，但是考试成绩不如现在理想。另外就是学生的基础越来越差，学习积极性也越来越低，我们越来越苦恼，也越来越不敢放手。

陈：先说改革的问题。我觉得激情是没有错的，改革本身也是没有错的，我们不能怀疑改革和激情的意义和价值，关键是改革的目标要对头，方法要对头。比如，如果改革只关注了学生的兴趣，不考虑实质的智力活动，这样的改革效果就不会好。我很希望你不要由此丢失了热情。

授课教师：主要问题是学生太差了。

陈：我们能够选择学生吗？

授课教师：不能，我们这样的学校，都是收别的学校收剩了的。

陈：既然不能选择学生。我觉得就需要改变自己。有一位老师给我说，他们学校从师范学校转成普通中学，生源质量很差，上课没有激情。我对她说，由此生出对学生的抱怨，以及由此给自己增加痛苦不会带来任何好处，不如换一角度想。我建议她这样想：正是有了这些相对比较差的学生，我们的学校才能招到学生，我们自己才有工作，才不用跑调动，我们应该感谢这些学生，喜爱这些学生。说不定我们改变态度后，用感恩的心情看待生活，对待学生，学生会变得可爱，生活会变得美好。

举一个简单的例子，我们对着群山喊：“你笨蛋”，群山回应的是：“你笨蛋”，对着群山深情地喊：“你好啊”，群山回应的就会是“你好啊”。如果你对学生说：“你们真笨！”学生说不定背着你也说：“你也是笨老师，不然怎么到我们这样的学校，教我们这样的笨学生。”

授课教师（笑一笑）：陈老师，我很高兴，工作9年了，感到就要丧失激情的时候，遇到了你们，并能与参与观课议课活动。刚才你说写了《创造幸福的教师生活》，我想下来买这本书看一看，让自己的教师生活更幸福。

⒉议出更多的教学思路和办法

案例3：

在一节小学二年级的数学课上，有这样一个例题：

“一支钢笔3元6角，一个笔记本1元8角，丁丁用10元钱买一支钢笔和一个笔记本，还剩多少钱？

无疑，这是一个生活中的问题。该怎么教呢？

我们见到的思路提问“丁丁该怎么办？”然后分组讨论。同学们提出了不同的解决方法：

一种是先将1元8角和3元6角加起来，然后用10元减；

一种是10元减3元6角，再减1元8角；

再一种是10元减1元8角，再减3元6角。

课后，笔者与授课教师交流，表达了这样的看法：

实际教学的思路是一种有效的路线。它是一个面对生活问题来设想解决总是的方案，然后将方案投放实践来解决问题的过程，是一个可以归结到发现、探究教学思路的教学方法。很我老师在新课程理念下倾向于选择这种方法。

新课程使我们重视自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用，但新课程更提倡学习方式的多样化。以这一个问题的解决为例，从可能的角度，我们可以看到另外一条思路：

不是提问“丁丁该怎么办？”而且提问：“平常你是怎么做的？或者你年到你的父母是怎么做的？

这是一种从生活经验出发，从日常经验和实践中抽出数据，再将数据建立联系，构建模型，并利用这种模型解决生活中的新问题的方法。可以说这是一种归纳的方法。归纳的方法就没有发现吗？笔者不这样认为。从实际生活事例中发现有用的数量关系，并从中建立解决问题的数学模型，这也是一种发现。

笔者并不是说第一种方法不好，也不是说第二种方法就一定管用。我只是说，我们可以多看到一种可能，尽管一节课只可能采用一种方法，但知道多种可能，并学会尝试和比较多种可能，能使自己的教学更富有选择性。

“我们将事物发展变化中面临的各种可能性集合称为这个事物的可能性空间。”一只鸡蛋，当人们没有认识它的利用价值的时候，它对人并没有什么用。而当人认识到鸡蛋可以食用并有助于增加营养，还认识到它能孵成小鸡，小鸡长大可能再下蛋的时候，这个过程就是不断丰富事物发展的“可能性空间”的过程；另一方面又是人用一定的手段对事物进行控制，使事物朝着预想的方向发展的实践的过程。从控制论的角度看，“控制的条件主要有两点：一是被控制的对象必须存在着多种发展的可能性；二是人可以在这些可能性中通过一定的手段进行选择”。可能性空间的扩大，是选择机会的增加，选择机会增加意味着自由有了更大的可能；而控制事物发展能力的提升，又是人的本质力量不断发展的过程。人一面不断丰富对事物发展可能性的认识，一面又不断地追求和实现事物的多种可能性。人在认识和改造客观世界同时，又不断认识和改造自己。

观课议课活动的一个重要概念是“教学可能性空间”。教学可能性空间是教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。教学可能性空间表明，教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能。没有唯一，只有多样。它是一个多条路径的集合、多种方法的集合以及多种联系可能性的集合。因此，议课既要认识已经发生的可能和关联，更要关注探讨新的和潜在的发展可能。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。

在了解和认清了更多的教学选择以后，教师可以自主选择更适合自己、更适合学生、更适合教学内容与情境得更好的教学方式和教学行为。用食用鸡蛋的例子，那就是使参与者在单一的传统的煮鸡蛋食用方式的基础上，再多了解煎、炸、炒、蒸等多种可能和方法，认识了更多可能，掌握了相应的控制方法以后，就可以根据需要自己煮，并在实践中不断创新。介绍煎、炸、炒、蒸的方法，不是否定煮鸡蛋和丢弃煮鸡蛋的方法，只是多提供了一些选择，以满足加工者的不同特点，适应不同消费者的需要。

⒊促进对日常教学行为的反思

波斯纳（G.J.Posner，1989）曾提出过一个教师成长的简要共识：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。波斯纳的教师成长公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。

同样以“手伸进火里，手被烫伤”的案例为例，为什么被“烫伤”呢？我们可能观察到火是“明亮”的，由此我们可能得出“明亮”的东西会使我们“烫伤”的经验。但这个经验是错误的，是经不起推敲和反思的。反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动的、持久的、周密的思考，目的在于获得更加正确、对工作和生活更有价值的指导意见。比如，对火烫伤手的事件进行反思，我们可能发现，在大型演唱会上，热情的歌迷挥舞荧光棒，但没有被烫伤；用手接触刚加满开水的茶杯，它们不明亮但受同样会被烫伤；反思比较的结果，使我们知道是高的温度（而不是明亮）烫伤了手。由此，我们不仅不能把手伸进火里，而且要避免接触一切高温的东西。扩展开来，手是这样，身体的其他部位也可能是这样。通过法斯，我们获得了超出“手”和“火”的更加具有普遍意义的经验和智慧。

案例4：

我们到一所学校听课，后面坐了不少老师。

上课了，看到听课的老师比较多，授予课老师这样组织课堂：“同学们，今天我们教室里来了许多老师，他们来干什么呀？“

“他们来看我们上课。”

“那么，我们应该怎么上课呢？”

“认真听讲！”“积极回答问题”……

课后议课，我们讨论了这样一些问题：“学生认真听讲、积极回答问题是为自己，还是为听课老师？”“这种提问和要求长此以往，将给学生带来什么？”对这些问题的讨论引起了这位老师的反思。她说，昨天她和同事们交流，也觉得学生平常上课没有多少精神，而其他老师来听课时，学习更为踊跃。对此，她们没有找到原因，她说，碳看来，这种引入可能引出了另外的效果。

为了促进反思，我说：“你刚才说‘昨天晚上，才知道你要来听课，我没有时间准备。’你是否有必要专门准备？你想过没有这种心态是否会影响学生的行为？”这个提问使她反思了这样一些问题：备课和上课是为了享受教育本身的快乐，是为了自己获得快乐，还是为了让听课的老师有满意的感觉？应该关注的是学生的反应，还是听课老师的反应？在有其他老师听课时学生更有精神，根子是在自己身上，还是学生身上？

从对象上看，观课议课强调以课堂为平台检视自己、反省自己、改进自己。课是平常的、普通的课，针对的是习以为常的行为，它追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思。它强调透过表面行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师改变教育假设，更新教育观念。同时，通过对习以为常的教学行为的审视和批判，培养教师的反思习惯。

从时间上看，反思包括：①前反思。它是对过去经验进行的反思，它使未来的教学设计建立在过去经验的基础上。反思内容包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与技法、教育技术的运用等。②中反思。它指向于当前教学，是对教学过程本身的反思。反思内容包括内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动、时间安排等。③后反思。它指向于未来教学，是对教学经验和教学结果的反思。反思内容包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成功与失败进行分析。

一般来说，围绕课堂的反思程序是：首先，教师通过“实践中的反思”（课中反思）来观察所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为。课堂教学结束以后，教师进行“对实践的反思”（课后反思）。课中反思和课后反思的成果将成为下一次“为实践反思”（课前反思）的基础。

版块四：改革教学评价以促进学生全面发展

教学评价是教学的指挥棒，怎么评价教学在很大程度上决定了人们怎么学与怎么教。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。“由此可见，教师得当的评价是促进学生形成高尚品质和健全人格的重要途径和手段。

俗话说，成也萧何，败也萧何。当前评价的改革与否，已经成为当前教育改革的瓶颈，关系到教育改革成败，也就是关系到教育质量的提高与教育的成败，作为教导主任，我们应该对此有深刻的认识。那么，如何对待学生评价问题，其实质就是如何对待教学质量的评价问题，对待整个教育评价的问题。前面我们所讲的学校与教师的相关内容，其最终目的都是为了学生的全面发展。

对待学生评价的问题，问题又究竟在那里？

有这么一个故事：一位老太太多年来不断抱怨住在她家对面的一个女人很懒，“那个女人的衣服永远洗不干净。看她晾在院子里的衣服总是有斑点。我真的不知道，她怎么连衣服都洗成那个样子……”直到有一天，有个细心的朋友到她家去，才发现了问题所在。他拿了块抹布，把这位老太太家的窗户上的灰渍抹掉了，说：“看，这不就干净了吗？”原来，是这位老太太自己家里的窗户脏了。

这个故事不能不引起我们的反思，当我们在看待一个学生学习成绩的时候，当我们在评价学生优劣的时候，是不是我们已经戴着一幅有色眼镜？是不是我们的评价标准产生了问题。

㈠多一把尺子衡量

在新加坡，有这样一个故事：

动物国王的臣民非常羡慕人类把小孩送进学校读书，于是在动物狮子的召集下，创办了一所动物学校。开学时，各种动物纷纷把自己的孩子送进学校，最讨人喜欢的是小白兔，它干净漂亮，跑得最快的是小老虎。一个学期下来，自然要进行期末考试，小白兔能跳但不会飞，小老虎能跑但不能游泳。各种小动物不是有这样缺陷，就是那个不是。考下来，没有哪个及格，勉强及格的只有小蚯蚓，据说它能钻地、能入水、能岸上爬。

这则寓言生动阐述了用什么样的人才观和质量观来评价学生的问题。不，同的评价标准，得到的肯定是不同的评价结果。无疑，小白兔也好，小老虎也好，它们各有各的优点，各有各的不足，各有各的特色，各有积压的差异。如果我们多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生；如果用统一的标准来衡量，他们就会变成所谓的“差生”。

㈡优劣并无定论

其实，我们知道，学习成绩的优劣和思维的创造力并不成正比。

有这样一位初为人师的老师，依据成绩把班里的学生划分为优等生、差等生。一次，她要求每一位学生写一篇《我爱祖国》的短文。第二天，作文交了上来，她先抽了几本优等生的看了看，没什么新意，无非是长大了“建设祖国，报效祖国”或是“将来为祖国多作贡献”之类的空话、套话，几乎是千篇一律。在失望之余，她随手打开一个差等生的，上面只有一句话：“如果祖国是雄鸡，我宁愿是一粒米！”

那一刻，她被震撼了，不仅仅是新意，也为其独特的浓浓的情感。

从此，在她眼里，没有差等生。

这个例子不能不给我们震撼，我们得到的启示是：我们眼中的优等生未必真的项项都优秀；我们眼中的差等生，也未必事事不如人。英国首相、文学家丘吉尔以及后来世界上最伟大的大发明家爱因斯坦就曾经是极其调皮的差等生。优劣并不定论，关键的是我们看待学生的目光如何。有人打过这样一个比方，看一棵树，我们只要带着欣赏的眼光，带着审美的心情，就总能在这棵极其普通的树上发现美来。如果花不鲜艳，也许叶子会青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干长得错落有致；如果叶子和枝干都不美丽，也许长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远看去，绰约多姿。同样的道理，对待学生，目的地到调皮的，我们学会欣赏他的活泼、开朗；看到文静、腼腆的，我们就要学会欣赏他的沉静、老实；看到落后的，甚至有严重缺陷的，我们就要学会欣赏他每一次小小的进步或某一方面婆婆的成功……一句话，“如果我们每天怀着欣赏和赞美的心态去看待学生，那我们一定发现，每一个学生都是那么的可爱”。

㈢赞美是黑暗中的一支蜡烛

有位外国钢琴家也讲过这样一个小故事，他16岁时因和音乐老师发生了分歧而陷入了困境。那时，李斯特最后一个在世的学生——著名钢琴家冯·索尔先生来到布达佩斯，要求他演奏一曲。他尽全力演奏了贝多芬的钢琴奏鸣曲《悲怆》和舒曼的《蝴蝶》。最后，当他结束演奏时，冯·索尔先生站起身并在他的前额上吻了一下说：“我的孩子，当我在你这么大时成了李斯特先生的学生，在我的第一课后，李斯特先生吻了吻我的前额说：‘好好记住这个吻，它是贝多芬先生听完我的演奏后给我的。’为了把这份神圣的遗产传给后人，我已经等了许多年，现在我认为你应得到它。”这位钢琴家说，在他的一生中，没有比冯·索尔先生对他的赞扬更有意义的事了。贝多芬之吻奇迹般地使他从困境中解脱出来，并帮助他成为一位著名的钢琴家。

赞美是一种巨大的力量，是黑暗屋子里的一支蜡烛。冰心也曾说过，“有了爱，就有了一切”。诚然如此，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能力就会在交换与互动中不断裂变，产生一个个教育的奇迹。

㈣错的并不是考试

长期以来，我们以考代评，把评价简单地等同于考试，并且形成了一种“唯分数论”的社会现象，很多老师、家长、孩子因此沦为考试及其分数的奴隶。因此，有人疾呼要取消考试，并自以为是地把取消考试与否等同于素质教育的实施与否。其实，考试本身并没有错，跟素质教育，跟学生的发展并不矛盾，真正对学生产生影响的并不是考试和分数本身，而是对于分数的解释和对考试结果的处理。

有这样一个例子：一位学生从平时的65分一跃进步到85分，回家却伤心地向家长转述了教师无意中的一句评语——老师说，“连我也考了85分”。教师的一个“连”彻底打垮了孩子进步的喜悦！这一个小小的“连”字使孩子意识到，在老师的期望和评价中，自己原来不过如此……

还有，同样的“90分”，如果加上老师的一句批评——“你掉队了”，孩子立刻垂头丧气；相反，如果加上的是“你进步了”的夸奖，就会给学生带来成功的喜悦的上进的信心。

这个例子告诉我们，评价的内涵与外延远远丰富于考试，从某种意义上说，发生在每天这种师生交往中的评价及其评价信息的传递，对孩子发生展的影响其实远远超过考试及其分数，所以我们应讨论和关注的并不是能不能考试、要不要考试的问题，而是如何正确地利用考试和分数以及教师随机的评语等评价手段来有效地促进学生的发展。

我校通过《文明礼仪规范学生手册》、《学生发展评价报告册》、《学校校园文化解读》学生读本等主要体现了以下我校评价学生五个方面的转变：

⒈重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，因此，教学注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。于是，评价的功能也发生着根本性转变，不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导、提出改革计划来促进学生的发展。因此，时代的发展使教学评价不只是进行甄别、选拔，更重要的是为了促进被评价者的发展。

⒉重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。即从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考察。随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，因此，在关注学业成就的同时，要关注个体发展的其它方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力及正确的人生观、价值观等等，从考察学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等等进行考察和综合评价。多元智力理论也论证了尊重个体发展的差异性和独特性的价值，所以，评价指标的多元化可以适应社会对人才多样化的要求。

⒊强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。质性评价的方法以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎，成为近３０年来世界各国课程改革倡导的评价方法。如，在美国《国家科学课程标准》中提供的评价方法除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等等开放性的方法。英国则强调以激励性的评语促进学生的发展，并在教师评价中注意运用面谈、行为观察和行为记录的方法。而“成长记录袋”、“学习日记”和“情感测验”等质性评价的方法，目前也受到较为广泛的重视和认可。需要强调的是，质性评价从本质上并不排斥量化的评价，它常常与量化的评价结果整合应用。

⒋强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。这样，既提高了被评价者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

⒌注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。因此评价重心要转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”的全面发展。

（《文明礼仪规范学生手册》、《学生发展评价报告册》、《学校校园文化解读》学生读本等内容解析）（学生活动视频）

版块五：教导主任工作建议

一、教导主任常见的问题与困惑

在教育教学实践中，许多教导主任工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思：

1、盲目——不知道该管什么？大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。教导主任到底应该做点啥，很多主任心里没数。

2、茫然——不知道该怎样管？学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。

3、忙碌——事情太杂来不及管！课程安排、常规检查、听课评课、业已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。

4、盲点——需要学习的东西还很多。伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。

二、对教导主任工作的几点建议

㈠要有崇高的敬业精神。作为教导主任，要深刻认识到自己的使命和责任，关注发展、迎接挑战、积极进取，对教导工作的“繁”、“杂”、“重”需用积极的心态、强烈的责任心、乐于奉献的精神来努力完成。讲奉献是教导主任对工作具有责任心的表现，是做领导的良好品性的体现。对工作要做到“四勤”：勤观察、勤检查、勤指导、勤思考。在制定计划时要细心、开展工作时要用心、指导教师时要耐心，努力做一名实干家、一名教学专家、一名教育行政管理的专家。

㈡要明确基础教育的内涵。教育是什么？简单地说就是培养良好的习惯。学校教育的内涵主要体现是：第一，教育目标是培养全面发展的人；第二，强调学生的个性发展。作为基础教育，我们认为教育内容一般包含知识、思维、方法、原则、精神诸方面。五者之中，知识是基础，是文化的载体，没有知识，也就没有文化；思维是关键，失去思维内涵的知识，是僵死的知识；方法是根本，只有经由方法，才可能将由思维激活了的知识付诸实践；原则是精髓，它贯穿并指导着知识、思维、方法；精神最为重要，它融入了知识、思维、方法与原则，成为它们的灵魂。精神就是德，就是追求，追求更真、更善、更美、更新。知识越高深，思维越精邃，方法越有效，原则越明确，而且当精神越高尚时，文化就越先进，由此文化而造就的人才，其素质就越优，其格调就越美，其作用就越好；相反，当精神越卑鄙时，文化就越腐朽，人才的素质就越劣，其格调就越毒，其作用就越坏。因此，作为一名教导主任，只有明确了以上基础教育的内涵，才能有效地指导本校的教育教学工作。

㈢处理好几个关系

⒈处理好和校长、分管领导的关系。（争取领导的支持、理解）

⒉处理好与其他科室的关系。（相互配合与支持）

⒊根据不同的社会环境处理不同的教师关系。

⒋处理好与学生家长及社会各界人士的关系。

㈣反思与总结。教导主任要适应教育的发展与变革，必须不断地提高自身的专业素质。吕洪波在《教师的反思方法》一书中指出：“对于教师而言，反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。”由此可见，反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径，对于教师的成长起着举足轻重的作用。作为一名教导主任，反思与总结就更显得尤为重要了。

“一位名师从优秀走向卓越，必须经过自我反思！”没有反思，就很难卓越。正因为自我反思，才成就了一位名师。著名作家路遥曾说：“一个人要是停留在自己的历史中而不再前进，那是极为可悲的，我们只有不断地总结过去，才能更好地走向未来。”让我们在不断应用的过程中，享受到提升教育理念的乐趣、增长知识与发展新技能的喜悦与教学相长的益处。

㈤让学习与思考引领教师成长。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”一般教师会叙述，优秀教师会解释，伟大教师会启迪。教师的教育智慧是靠教导主任去开启的，这就要求教导主任首先要成为一名智者，要具有教育智慧。教导主任必须了解教师专业发展的现状，熟知教师成长规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够向校长提出学校教师专业发展的思路与设想。

教导主任是教师专业成长的引路人。在新课程环境下教导主任不仅是教学管理的领导者，还应是学者、研究者，是实践教育教学新理念的先行者，唯有如此，教导主任才能凭自己的实力带领教师投入课改，探索课改。

教导主任是教师专业成长的同行者。为了取得教学的驾驭权，指挥权，教导主任必须深入教学实践，在与教师专业成长的道路上结伴同行。因此，教导主任必须经常深入课堂听课，通过教师的课堂教学情况，了解教师角色的转变，了解学生学习方式的转变，进而了解新课程的实施情况，及时发现课堂上存在的问题，在与教师心灵碰撞，相互启迪，共同促进的过程中，感受老师的成功与失败，体验教师的辛苦与快乐，从而给予教师教导主任与我们一路同行的心灵鼓舞和力量支持。

教导主任是教师专业成长的护航员。为此，教导主任要确定科学兴校的办学理念，帮助学校建立教学研究制度的导向机制，激励机制。同时为教师提供相对自由的心灵空间，让教师充分发挥个人的专业见解，展示独立的创造性，提升教研品位。进入新课改以来，教师难免会遇到这样那样的问题，也难免从课堂上败下阵来，作为教导主任，一定要注意释放教师的心灵，缓解教师的压力，帮助教师寻找失败的原因，摆脱失败的沮丧，让教师轻装上阵。

因此，教导主任引领教师学习和思考极为重要，要让教师多读，多想，多交流，多实践，丰富教师的自身底蕴。

㈥树立教导主任新形象。

⒈成为学习型主任。作为教导主任，如果仅凭旧知识老经验，也许能应付眼前，但绝不能适应未来，尤其不能适应新课改的大潮，所以不但要注重自身学习提高，而且要引导教师积极充电，把提高教师自身素质的学习转化为内在需求，使之成为自觉行动，除了学习业务理论知识外，建议大家加强语文素养，文学修养的学习，看一些名家名著，广读博览，背一些古文古诗，对语文教师更应如此。有了深厚的文化功底，对于听课、评课、写经验总结、计划、论文、课堂表达等都大有好处。

⒉成为研究型主任。新的课程改革是一个全新课题，没有现成的经验可以拿来，要想使新课程顺利实施，必须切合本校实际，加以探索研究，如研究课改背景下如何实现师生角色的转变，如何让学生自主学习、合作学习、探究学习，如何开发校本课程，如何建立科学的评价体系，如何发展学生的创新精神和实践能力等等，教导主任只有在教育科研的前沿，才有可能引导全校教师走科研兴校之路。

⒊成为示范性主任。面对新课程，可能有些教师束手无策，犹如老虎吃天无从下口，这时需要教导主任拿出示范教案，上好示范课，成为课改实施的带头人，不是只吩咐老师“你给我上示范课”，而是让全体老师“观我上示范课”。向老师喊向我看齐的口号，教导主任的示范教学，就是无声的号角，必须在校园内掀起教育改革的滚滚浪潮。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀；教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作；教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。

同志们，新课程的实施给我们带来了新的机遇和挑战，不同层次，不同基础的学校都处在同一起跑线上，而实施效果如何，教导主任的作用举足轻重，教导主任应是新课程方案的最先实施者，必须想在人前、说在人前、走在人前，以一马当先赢万马奔腾，新课程改革呼唤着教导主任的新思维、新观念、新的管理方式、新的实践行动，期望全体同行在教育改革的大潮中大显身手，喜信频传。

教师之友网

教导主任的工作经验与心得体会（教研组室建设讲座三之20）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011年5月6日

编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任的工作经验与心得体会（教研组室建设讲座系列三之专题20）》，分为十一个版块：一是教导主任工作经验；二是教导主任经验交流；三是教导主任工作经验汇报；四是教导主任开展教导工作的几点心得；五是作教导主任之心得；六是教导主任工作点滴体会；七是教导主任的几点体会；八是年轻教导主任的心得体会；九是教导主任心得体会----学习先进经验，感受奉献精神；十是高中教导主任挂职锻炼心得体会--战严寒取经足中校园，求知识只盼岗中发展；十一是教导主任学习创优争先的心得体会。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：教导主任工作经验

原作者：金家小学
李艳辉
日期：2010年7月28日

当教导主任时间不长，我是摸着石头过河，学习得也不够，所以谈不上什么工作经验，只是在这儿谈谈我一些肤浅的体会，如有不当之处，欢迎老师和同行指正，谢谢大家。

课程改革五年来,我校领导和广大教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较大的热情,积极投身到这一教学改革的洪流中,与进俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动,我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情,哪怕是些比较“顽固”的老师，教育观念的转变已初见端倪,民主、平等的师生关系逐渐形成,新的课堂新的思想为学校增添了新的活力。

一、课改的有利条件及成果

1、自从我校进入课程改革以来，领导重视，组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开，我校成立了以校长为组长，教导处、教研组长、各学科骨干老师参加的课改领导小组。

⑴校长十分重视课改实验工作的开展，亲力亲为，对本次课改精神的理解比较到位，亲自主持召开课改动员大会。在他的领导下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研与校本课程的开发。他经常与教导处一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改年级的课堂听课，以他丰富的教学实践经验，对有问题的老师进行悉心指导，帮助解决问题。同时十分重视校本教研的研讨、开发，并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持。

⑵学校行政一班人在课改中以身作则，亲入教学的第一线，担任有困难的年级、班级的教学任务，这样的行为富有极强的感召力，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

2、课改实验老师培训工作比较扎实有效。在教导处的组织下，对于新的课程标准，采取了多次学、反复学、全校学、组内学、个人学的多种方式，让大家对课标理解透彻、掌握到位。

⑴每次进修校的教材培训，一定派任课老师参加。各级的教研活动，让教师们积极走出去，外出参观学习。新课程改革的春风老师吹到每一位老师的心中，让他们亲身感受这改革的浪潮。

⑵培训工作的开展，提高了老师的理论水平和业务素质，转变了老师的教育观念，取得了较好的效果，他们对课程改革的看法也在悄然转变，由当初的不以为然、事不关已到逼着改革、做样子应付检查，再到今天的积极参与、自觉反思，这就是进步！

3、组织教研活动是教导处的重要职责。积极开展教研活动是为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验。

⑴以前我校的教研活动大多是流于形式，无多大实效。课改以来，学校十分重视教研活动的开展，教导处不急于求成，而是步步为营，从基本工作做起，取得了良好的效果。

⑵现在我校每一学年都开展上好公开课课活动，大力提倡老师上公开课，听课、评课活动在全校各个科组展开。这些活动的开展，使全校老师的课堂教学观、教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了较好的教研氛围.

4、校本教材的开发是课改的特色所在。我校非常重视校本课程的开发，积极创设条件，由教科室组织牵头，带领鼓励老师开设校本课程，目前我校已形成《诗歌诵读》校本课程，由学有所长的老师担任课程的教学工作。

5、这五年来一批老师在课改实践中成长。课改实践转变了老师的教学观念，提高了老师的教学能力。

⑴在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生合作与交流的能力。

⑵课改实验老师不仅在各级教研活动中推出了优质示范课，还在片区以及沙区的赛课活动中获奖，学生的创新能力和综合素质也得到提高。以前我校的老师怕动笔，不敢写，而今，在教导处的组织带领下，他们也勇于写出自己的教学体会，参加论文评选。

⑶只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老师们的教育教学理论素养得到了提高，也小有所获。.新课程的实施改变了学生的学校生活，也让我们的老师感受到了时代的脉搏。

二、教导工作的反思与建议

1、转变观念的问题。观念转变的问题是课程改革目标的重要内容，仍有少数老师对课程改革的意义认识不足，教育观念陈旧，在教学教研和评价工作中，常自学或不自学地走回头路，特别是某些老师，受传统思想的影响较深，再加上中国的国情，应试教育的思想较为严重，而老师的教学效果也要看成绩，这造成思想上一时难以转变。抑或个别老师职业道德不高，对工作懈怠，在学校形成一种不好的风气，阻碍了工作的开展。这些都要认真加以研究解决，特别是通过学习加大校本培训力度，进一步改进培训方式和教学研究方式，也要从思想上引起重视。

2、校本课程开发能力较弱。没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口。目前看来，因为教师们的工作任务重，时间紧，再者我校在校本课程开发上缺少经验，还需要进一步加强探索与研究。

3、课程改革需要教科研部门的大力支持。课程改革是一项系统工程，单靠教导处一个光杆司令是不行的，无论是从能力还是精力上都不足。除了学校班子的支持配合，通力协作，精诚团结外，还需要教科研机构在理论上给予支持，把理论研究与课改实践相结合，切实提高学校教学研究水平。

面对新课程这样全新的内容，教导处要开展全员培训，增强意识，更新观念。全体教师必须加强自学，收集信息，提高认识，掌握技能，综合体会，方能达到转变观念、提高教育教学的技能。教师必须确定以人为本、以生活为源、以价值为准、以实践为根、以创新为标等观点，改变学习方式，倡导自主、探究、合作的学习方式，转变教师的角色，成为新课程的传授者、促进者和研究者，成为学生的“伙伴”、“朋友”。

版块二：教导主任经验交流

原作者：德江县平原中学
杨通贵
日期：2009年12月18日

本人2006年11月担任教导主任职务，自担任以来，我总是在想着这样一个问题：我该做哪些工作，该怎样做好这一工作，就是在这样的问题中一晃过了三年。在这三年中，我有过成功的快乐，也有过失败的痛苦，当然也有过许许多多的困惑……下面我把我三年来的一些感悟与大家交流一下。

一、作为一个教导主任，应该强化思想认识，明确自己的地位。

1、教导处是学校教学研究和教学管理工作的重要行政机构，教导主任是校长的协助者、管理者、协调者。怎样做好协助者、管理者、协调者呢？

⑴接受并服从校长发出的工作指令，并把这一指令传输给教研组加以贯彻执行，同时把信息反馈给校长，保证工作指令的贯通，抓好教研组的队伍建设，通过一些政治学习和业务进修等不同的途径促进他们的成长，使他们的整体素质得以提高发挥他们的骨干带头作用。

⑵教导主任既是协助者，也是领导者，要负责拟订工作计划和计划的实施，要负责教学常规的管理与检查，负责学籍的管理，课程的管理，教研工作等。要具有先进的教育思想，教学理念，较高的业务素质和能力才能履行好领导和管理的职责。

⑶教导主任在工作中起着纽带的作用，是协调者。指导教研组开展教学教研工作，要抓好这一工作，就要充分了解各教研的情况，共同探讨教研教改工作。

2、在教育教学目标实施中当好参谋者、调度者、督导者。怎样当好参谋者、调度者、督导者呢？

⑴从工作计划的制定看，根据教学大纲及有关文件精神作为决策的依据。协助校长深入听取师生意见，作为决策的基础，及时向校长提供反馈意见，积累资料，为以后的决策提供借鉴。

⑵在执行决议的过程中，教导主任起组织作用，是调度者。主要是常规工作的调度，根据计划及文件精神调度人力物力，组织实施贯彻落实。其次是临时性的调度，都要根据情况作合理的安排，要临阵不乱，当机立断。

⑶教导工作的重要环节就是按照计划进行对教学工作的督促与检查，深入了解工作中的实际情况。及时解决工作中发生的问题，严格所制定的规章制度，抓好日常检查：如上课备课、作业批改等检查。

二、提高自身素养，履行好教导主任职责

1、塑造好自己的良好形象，用自己的人格魅来影响教师。

⑴提高自身政治思想素养，在道德形象上做老师的榜样。

⑵提高自身的文化素养，在教学教研上做教师的先行者。作为教导主任，在教学上要是一把好手，这就要求自己有过硬的本领，经常向有经验的老师请教，不断更新自己的知识结构，吸收新的教学理念。这样才能为老师的教学研究提供优质服务，给老师方法上的指导，解决教学上的难题。

⑶提高自身能力素质，在改革创新上做教师的引路人。作为教导主任，应该具备较强的科学决策、改革创新、组织协调能力。要善于发现教师中能人的能力，做到人尽其才，才尽其用。深入教学第一线，到教师中去，到学生中去，到课堂中去，这样教师对你才会油然而生敬仰，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。

2、
搞好人际关系。

⑴处理与校长的关系。校长是学校行政的教育负责人，负责统揽全局工作。教导主任是校长的参谋和助手。只有搞好两者之间的关系，你的工作才会得到校长的支持，才会在老师面前树立好自己的形象。

⑵处理好同级之间的关系。教导处与德育处、办公室在学校处于同一级关系，在工作中应相互配合、相互协调。这样才不会影响教导工作的开展，做到互相取长补短，互相提醒，才能把工作干得更加完善。

⑶处理与老师之间的关系。在实际工作中，教导主任应与老师做亲密的朋友，是老师工作的指导者、管理者、帮助者，要有服务意识，平常多与老师交流、谈心，关心他们的工作、生活，取得他们的信任，多征求老师们的意见，多听老师们提出的合理建议，这样就会与老师建立起平等和谐的关系。

⑷协调好教师与教师之间的关系。教师之间的关系会影响到一所学校工作的开展，老师之间互相猜疑，互相中伤，互相攻击，是搞不好学校的教育教学工作的。老师们的关系和谐了，融洽了，干起事来就会心往一处想，劲往一处使，教育教学工作就会搞好。

3、经常反思自己，提高工作效率。

在工作中我们会有成功，会有失败。我们应经常反思自己的一言一行，工作开展的情况，找出原因，吸取经验教训，有利于我们今后工作的开展，提高工作效率。

总之，教导工作，就象教学工作一样，工作有法，但无定法。需要我们在平时的工作中总结积累，不断进取，这样才能把我们的教导工作搞好。

版块三：教导主任工作经验汇报

原作者：佚名 来源：网络
日期：2011年4月1日

教学管理历来是学校管理的重要内容,也是教导主任最基本的工作之一。在科学的教育教学思想理念下，教学管理不仅是学校教学工作运行的基础和保证，而且在教师发展、教育教学改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用。教学管理工作是一项非常复杂的工作（主要分教学和教务两个大的方面），同时又是学校的中心工作，因此我一直花费大力气，集中主要精力抓好教学管理工作。十年来，我坚持一手抓教学质量，一手抓文体活动（第二课堂），坚持“两手都要抓，两手都要育人”的宗旨，明确自身的工作职责，协助校长独立地、主动地、创造性地进行工作，使一切工作进一步规范到位。主要做法有以下几点。

一、狠抓教学过程管理，规范教师教学行为

要管好教学工作，就要抓好教学工作的全过程基本环节。教学工作的过程，可分为备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考查考试五个基本环节，这五个基本环节抓好了，教学工作的质量就有保证。

1、抓备课。认真备课是上好课，提高课堂教学质量的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。我对备课工作的管理主要是，首先应向全体教师提出备课的要求；其次要适时抽查教师的备课情况，杜绝教师无教案上课。

2、抓上课。上课是教学的中心环节，是提高教学质量的主渠道，我在管理上课时，首先向全体教师提出上好课的基本要求；其次我经常性进行巡课或深入课堂听课，及时发现课堂教学问题并加以解决。

3、抓作业布置与批改。布置和批改作业是教学中不可忽视的工作，它对学生消化、巩固知识，发展智力，培养能力都有重大作用。同时还可以从中检查上课的效果，迅速获取反馈信息，及时改进教学。我对这一环节的管理，一是要指导教师科学地布置作业，避免学生产生过重的课业负担；二是对作业的批改要有明确的要求；三是定时抽查学生作业，及时总结布置批改作业的经验。

4、抓课外辅导。课外辅导是课外施教的重要措施，是培养优秀生与帮扶学困生的有效途径。我首先帮助教师正确认识课外辅导的作用，分析学生学习情况，明确辅导措施，因材施教；其次帮助教师改进课外辅导的方法，做到事半功倍。

5、抓考试和考查。考试和考查是检查教学效果，进一步改进教学工作的重要措施，我非常重视这一环节的管理。在管理中主要做了以下几点：（1）建立考试考查制度。考试考查次数要适当，不能把考试作为教学管理的指挥棒；考试形式要多种多样，符合新课程改革的要求，以利全面检查质量。（2）对考试结果进行科学分析，组织教师进行质量分析，研究进一步改进教学，提高教学质量的措施。

二、加强学习、真抓实干，获取教学管理发言权

教导主任是学校教学管理的具体组织者和管理者，教导主任要将主要精力用于抓教学，钻研教学业务，努力精通教学，成为行家里手，成为有威信的、博学多识的教学专家，才能取得管理、教学的发言权。

1、教导主任要加强学习。任期内，我先后参加过教师普通话培训，WTO知识的培训，学习能力建设培训，国际化竞争培训，知识产权培训，计算机培训，小学教师第二轮继续教育校本培训。2001年自费到蚌埠市参加“淮河之春”全国名师教学观摩活动。2003年、2007年先后两次赴市参加名师教学观摩活动，多次参加市小学数学教研会。经常到县实验小学听“骨干教师”观摩教学，汲取精华，博取众家之长，不断提升自己的教学艺术。通过新课程的学习，我掌握了新的教学理念，确立了新的教育观、发展观和学生观，自己的教学行为也在不断的发生着变化。的确，教学是一门艺术，她吸引着我不断的去发现，去攀登。

2、教导主任要深入课堂听课。深入课堂听课是我了解和指导教学工作的主渠道。因此我喜欢听各学科教学的课，听不同对象的课，听了课还及时与教师交换听课意见，正确、科学地评价教师的教学工作。

3、教导主任要善于动笔。总结教学经验，使点滴的经验变为系统的经验，盲目的东西变为自觉的东西，经验上升到理论，个人的成绩汇入学校集体中。这一点，我亲自动脑动手，带头撰写教学经验总结文章。我的教学论文《小组合作学习新思路》获县三等奖，教学反思、教学案列分别获县二、三等奖，两篇体育论文分别获县二等奖、市三等奖。取得的成绩还有很多，但我从不因此而骄傲，她只会激励我不断探索，不断进取，把自己锻炼成为一个精通教学工作的行家里手。

三、深化教学研究，提高师资水平

俗话说：要使学生有一杯水，教师必备一桶水。教师的教学水平直接影响着教学质量，提高师资水平是教学管理工作的关键。

1、其方式是多向性的。可通过进修培训、校本培训，还可通过“师徒结对子”、开展教学研究等活动，但最根本的是要通过深入开展教学研究这一途径来提高教师的教学水平。

2、在管理上我亲自抓教学研究。发动教师人人做教学的有心人，坚持每位教师每学期都要参加教研活动，教研形式从原先单一的“一上一评”改变为“一说一上一评”，坚持外出学习教师回校汇报制度，做到一人学习全校受益，坚持鼓励教师撰写教学论文、教学反思。通过研究，不断摸索教育教学规律，使教学改革不断向纵深发展，建设一支高水平教育科研队伍。

四、落实制度管理，向管理要质量

制度管理是教学常规管理的重要内容。制度管理可使教学秩序井然，环境稳定，克服形形色色的随意性和无政府状态，保证教学工作的正常运转。我校长期坚持严格的制度管理，狠抓教学规章制度的落实，做到教学管理有序规范。

1、重视领导巡课制度。巡课制度是为了确保课程计划的实施，我每周不定时巡课1次以上，主要查看教师是否准时到堂，是否按课表上课，是否遵守课堂教学常规，课堂教学秩序等情况，对教师存在的问题课后及时进行反馈，提出改进意见，对教师普遍存在的问题还将在教师会上进行反馈，要求教师整改，促进课堂教学正常化。

2、定期检查教学常规的执行情况。备课是上好课的前提，是课堂教学效果的根本保证；作业是学生巩固知识的途径，同时还是教师了解学生情况的渠道。基于此认识，我长期坚持每学期一次的教学常规检查。

总之，教导主任的工作千头万绪，但对教学管理应有科学的方法。在教学管理中我虽无法事必躬亲、面面俱到，但注重调动全体教师广泛参与教学管理活动的积极性、主动性，再把握好以上的四大环节，我相信“只有教学管理的求实，才能达到教学质量求高的目的”。
版块四：教导主任开展教导工作的几点心得

原作者：张健
来源：中国·都匀  日期：2008年6月4日

学校工作的重心是教育教学，是实施素质教育，提高全民族文化素质，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的世纪人才“阵地”。校长是全方位总导演，教导主任就是这个“阵地”的指挥之一，对学校办学效益起着举足轻重的作用。那么，教导主任怎样开展教育教学工作呢？结合笔者十几年来实践和探索，对学校的工作的组织者有一些粗浅的认识，现提出几点看法，与共事者共同探讨。
一、勇挑重担，敢于示范

1、教导主任要开创教育教学的新局面，要使本校的教育教学工作成绩突出，就得依靠全体教师的共同努力和群众的支持，教学质量力争走在同类学校的前面的目标方能呈现。
2、在日常教育教学工作中，教导主任要加强学习，做好老师的表率，深入毕业班或工作第一线担当学科中学生基础较差的科目，拉动教师的工作积极性，点燃在教爱教的热情，教育教学两常工作在此基础上才会显现效果。在1994-2003年期间，笔者一边做好学校教导工作，一边担任小学六年级毕业班班主任兼语文课课程，每学期语文全乡镇统考都在前一二名。
3、教导主任身先士卒、任劳任怨，教师就不会抱怨工作任务繁重，这样差那样差，推三挡四等情况不会出现，各项工作开展起来有条不紊，水到渠成，全校各科教学质量有了很大的提高。
4、教导主任作为课堂教育教学的总导演，如果不勇挑重担、敢于示范，何来的工作暗示，言辞一套，行动一套的做法只能带来不良模仿、从众和软服从等心理出现，课堂教学能有多大起色，可想而知。
二、乐于奉献，乐于坚持

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”“十年树木、百年树人”。教育教学工作不是一朝一夕就可以做好的，也不是凭我们一时之热情可以看见成绩。
1、要使全校各项工作获取大面积的丰收，必须加强对常规工作的落实和各部门协调工作，认真履行自己的职责并形成常规。
    2、教研活动是提高教学质量和教师业务水平的有效措施之一，组织老师互相学习、互相探讨，提高业务能力，全力将课程教学改革进一步推进。学校“两常”工作的开展，教导主任事必躬亲，事事参与，需要花费相当多的时间和精力，所以需要注以满腔的热情、坦荡的奉献。评优或竞赛，多给教师机会多鼓励他们参加。
3、教师们所得到工作上的愉悦心情，就需要教导处做好最基础最优越的铺垫。如，学校理化生教研组高老师，她参加都匀市教育局组织的优质课比赛，获得全市二等奖，正是在教导的统筹下通过全体教师合作互助的方式实现的。
4、教导主任不光要定期检查教师的教案设计、学生作业的批改情况、学科计划的制订和总结，更要抓住教研课题，做好课堂教学研究，及时找出不足，及时帮助辅正，利用有利时机让教师多学习多参观，想方设法提高教师教学理念，改变陈旧落后的教法。
  三、诚实谦虚，善于团结
    “谦受益，满招损”，“活到老，学到老”。当教导主任，位置要摆正。
1、需要较强的业务能力和组织能力，不能孤芳自赏，单打独斗，扮演“独幕剧的角色”，一棵竹子不成林，在生活上多了解、询问教师的状况，多谈心，以诚相待。
2、教学中要虚心请教，相互交流、探索，营造平等、互爱、和谐、轻松的学习环境，工作起来就会得心应手，使教师和领导间零距离相处， “敬人一尺 人敬之一丈”。
3、例如吴老校长和王老校长虽从校长职位上退下来了，但他们有许多实实在在的经验值得我们去学习，做好老少中青的团结互助，这样的团队工作起来成效不言而喻。
四、协助校长，依靠群众
    教导处的工作是在校长的领导下展开的，领导班子成员要各司其职，又要通力合作，才能管理好学校，使学校教育教学工作正常运行。
1、学校是人民群众的学校，要依靠群众力量来办好学校，学校中的事情涉及群众利益的，要做好宣传，有疑问的要耐心解释，使群众明白学校的教育工作开展是有法可依的，是代表人民利益的。如收费工作，还有其他的诸如学校征地、学校财产保管等工作最能体现依靠群众的重要性，学生的交通安全问题，离不开群众的协助和支持。学校安全、卫生、少先队工作等，一切关系学校利益的离不开家长、群众的信赖和支持。
    2、教导主任要做生活、工作的有心人，处处留心。在教书育人的职业中，如何发挥自己的聪明才智，相信各有各的方式方法。
总之，教导主任要做好教育教学工作，要有爱心、热心、虚心、细心、决心和信心。

版块五：作教导主任之心得

原作者：zhao   日期：2010年4月23日

刚参加工作的时候，总认为教导主任是学校的领导，教导主任这个岗位是神圣而光荣的岗位。当自己荣登上这个岗位时，才感受到其中的艰辛。我是土生土长的国梁人，我本来就是国梁小学培养的学生，本以回到家乡工作而庆幸，学校里有这么多以前的恩师，有这么多长辈。当上教导主任后，却也因长辈和恩师过多的缘故，工作做起来更难了。作为晚辈，我怎能对他们发号施令？两年下来，我沮丧过，抱怨过，甚至想放弃过，但是，我坚持了下来，也把工作顺利地开展下来了。两年来，我也汲取了教训，也算有了一些经验，特别是经过这次教导主任培训，我对自己的工作做了深刻的剖析，有了以下浅薄之见。

一、调整心态，做好准备

1、在准备作教导主任的时候，我们心理上必须有准备。要有服务教师的准备，要有听从安排的准备，要有忙碌的准备，要有受气、忍别人所不能忍的准备。教导主任是学校的中层干部，是处在教师和校长之间的角色，是服从校长安排，为教师的成长服务的角色。

2、我们一方面要为校长管理教师服务，另一方面又要针对教师的建议采取合理的方式。正是这样一个特殊的角色，所以要面对更多的人际交往上的问题，比起单纯的教学工作，这项工作更为复杂。所以，在这之前，就应当调整好自己的心态，做好充分的准备。只有这样，在问题来临之时，心中才有打算。

二、以情动人，谦逊待人

1、前面讲到，教导主任是处在学校校长和教师之间的中间角色，面临着复杂的人际交往问题。工作做得不好，会辜负校长的期望，工作太较真，又容易受到教师的埋怨。特别是平时的教务工作，都需要老师的配合，要麻烦老师们做很多事情，再加上每次的各种检查也会得罪许多老师。高高在上只会受到老师们的排挤，拿着鸡毛当令箭的年代早已被推翻。

2、如何处理好这复杂的人际关系，只有用情打动老师，平时和老师和睦相处，生活中多交流，能帮忙的尽量帮忙，不要把自己当作领导而要服务与人，说话的语气必须平和。记得教委的郑科长曾经说：“老师们和你们的关系很好处的，你包里准备几个口香糖吧……”听这话是有些好笑，认真想想，郑科长的话不就是告诉我们，和老师们相处要平和，要谦逊，就像和朋友分享口香糖一样吗？你诚心地把老师们当成朋友，难道老师们还会难为你吗？

3、一直以来，我就尝试着融入这个集体，和老师说说笑笑。我是年轻人，我用我的青春和活力感召他们，我热情地和他们相处。在长辈们面前，我更是注意提醒自己，他们是长辈，要体谅他们，要他们解决的问题，我也要用请求的语气。我是晚辈，无论什么时候，我都应当是晚辈。

4、在学校老师们对我都很好，每次活动，每次检查，老师们都积极配合，认真准备。当然，我也得感谢我的领导，没有他们的支持，我的工作也不会这么顺利。

三、作出表率，以行动服人。

1、要想要求别人，首先你也得让别人信服。我想，这不光对教导主任而言，也许，对所以人而言都是这样的吧。作为教导主任，写教案，咱们就要写在老师们之前，写得比老师们具体。

2、学校的活动，咱们就要积极参加，作出成绩。公开课，咱们就要积极地上，上出水平，上出风格……即使是平时的教学工作，咱们也要主动担当。只有这样，你常规检查时，不会被人指着脊梁骨骂，评课时，别人不会来一句：“你都不行，还说什么？”俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”

3、教导处工作是多，但担任一门学科的教学，做好还是能行的。作教导主任以来，我都没有放弃班主任工作，也仍然担任语文教学。教案只能在家里完成，没课时，要么做教务工作，要么批改作业，要么和学生交流，闲暇的时间是没有，加班的时间是多，但我充实，我快乐，因为我奉献过，我得到大家的赞同。谁说教导主任只有苦，能得到大家的赞同，不就是我们的快乐？

四、详实的记录，公平待人

1、教导处开展的工作很多，从开学的计划，定期、不定期的常规检查，期末的成绩考核，教师的总结，校本教研老师们的参与情况，各项活动师生们的获奖情况，平时老师们的代课……这么多的事情，我们必须做好详实的记录。

2、等到每期总结，每年考核，老师们评优评先时，咱们才能为他们提供依据，学校也才能做到公正、公平。特别绩效工资到来的今天，老师们都为钱而不断争论时，这些详实的记录正是最好的依据，这样，咱们也为领导的工作，降低了难度。教师们也能为此而缓解矛盾。

五、忙于教务的同时，重视教师学生的成长

1、教导主任的主要任务是重视教学的引导工作。学校是有许多繁杂的常规事务要你处理，是有很多文件通知要你出，是有很多文件要你装档案，但教学工作是学校的基本工作，是教委对学校的考核，家长对学校认同的依据。

2、教师的教学能力直接影响学校的教学水平，直接影响学生的学习风气，直接影响学校前景。作为专门负责教学实施管理的教导主任，咱们就要关注教师的专业成长，重视教师教学能力的提高，推门听课，校本教研、以老带青……让教师内部也能形成比学赶帮超的良好的学习氛围，教师们有了这样的风气，还怕学生的学习积极性调动不起来吗？还怕学校的教学成绩不能提升吗？害怕社会不认同我们的学校吗？所以，我们必须重视教师们的成长，创造机会让教师们进步，咱们也要走在帮助教师成长的前面。

六、自制信息提示，忙而不乱

1、教导处工作繁忙、杂乱，如何做到忙而不乱，乱中求稳，必要的信息提示是不可少的。要么自己准备一个信息提示本，要么在自己的电脑上下载信息提示软件，要么在手机上设置信息提示。

2、咱们必须养成随时关注自己的信息提示，才能不被繁忙的事务扰乱了头脑。什么时候开会，什么时候交表，什么时候有比赛，每天上班的第一件事情就是先看提示，那么所有的事情都不会让你忙碌了。

3、所有忙碌的岗位都可以设置信息提示，我们不是总经理，我们没有秘书，我们圣旨经常充当秘书的角色，我们就要学会自己给自己提示。

七、忙中寻时，促自我成长

1、而今的社会是信息高速化的社会，知识更新速度超快。学校学的也许早已被淘汰，加上作为教导主任的我们，要促进老师们的专业成长，我们自己首先就得促进自己的专用于成长。电脑的运用、教育教学理论的掌握、教育观念的更新，都需要我们随时学习，随时充电。

2、我们教师行业经常提到要给学生一碗水，自己得先有一桶水。那么要给老师们一碗水，我们自己不只是只要一桶水吧。这一桶水用完了，咱们又该怎么办呢？看书、学电脑、看光碟比起逛街、打牌，是没有那么吸引人，但谁叫我们作了这一行了，拿着教委给了奖励性绩效，我们怎能愧对领导，怎能愧对老师，怎么误了学生。

3、无论何时，我都努力提高着自己，工作开始不久，我就完成了汉语本科的自考。现在，我也认真阅读《今日教育》、《小学语文教师》、《教育科研》等专题书籍，认真参加教委组织的各种培训，认真学习电脑运用知识。不断的学习提升了自我，促进了我的成长。在以后的日子里，我还会继续，所谓活到老，学到老，这也是我坚持的准则。

总之，教导主任工作任重而道远，我们担任了这个职务，我们就要用专业的知识理论武装自己，以满腔的热忱投入我们的工作。真正做一名具有六个一的好的教导主任。让能干的手、思考的脑、欣赏的眼、会评的嘴和一副好心肠永远陪伴着我们。

版块六：教导主任工作点滴体会

原作者：清泉学区南湖小学 魏军
日期：2009年3月27日

去年暑期，我有幸参加全省中英项目西部学校第一期中小学教导主任的培训，聆听到多位教坛权威人士的精彩讲座以及对省城城几所所名校的考察，使我对教育有了更深层次的认识与感悟，同时也明白了作为学校教务工作管理者，任重而道远。

教导管理是学校管理的重要组成部分，教导的工作是繁杂的，包罗万象，千头万绪。这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的盛衰。回顾这几年担任教导主任工作走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。如何才能做好教导主任呢？我的体会是：当好一名教导主任关键要做到：“精、活、实、新、德”五个字。

一、精于一门学科的教学业务

教好自己所任的课，是教导树立威信的基石。我们要根据自己的擅长去兼课，我们当教导的，以前大都是教学中的佼佼者，当了教导后，可千万别丢了老本行。教导主任必须一专多能，当好排头兵，教不好就导不好了。

1、在教学上要深入钻研大纲、课标、教材，熟悉各年级的教材内容，教材编排体系，教材特点，了解各学段的教学要求和特点。从而有的放矢地指导教学教研活动，组织实施教学检查、评估。

2、把自己所任的课，当作教改的试验田，亲手实践。了解教与学的情况，主动带领教师大胆地进行教改探索，积极开展教学研究活动。体会教师教学的甘苦，掌握学校教学改革的第一手材料，

3、还要认真学习外地教学教改经验，学习教育、教学理论，了解全国各地的教改动态、明确当前的教育教学改革方向，从宏观上调控学校的教育教学工作。这样，领导教学工作就有了发言权。

二、工作方法要活

1、对教学工作的管理，要讲究方法。对教师更要适应他们的心理，不断改进管理方法，要信任、尊重他们。

2、在制订学校教学目标时，要力求最大限度地贴进实际需要，在实施过程中，还要根据发展变化着的现实情况和教育教学管理的总目标，不断加以调节、改进和完善。

三、教导工作要重实效

教导工作是纷繁复杂的，必须做大量的实实在在的工作。

1、要对学校的师资状况、教育质量、教学常规、教学改革的经验和存在问题，都应深入地进行调查研究，做到“心中有数”，根据实际情况有的放矢地开展工作。

2、要对教师的备、教、批、辅、考等教学常规工作做到严格要求，严格管理，同时提出具体的改革设想，以达到管理的整体优化，要求每位教师必须备好每一堂课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点充分调动学生的积极性，使大部分学生在克服困难的前提下学到更多知识，增长能力。

3、要建立正常的检查、研讨制度。发现问题立即查找原因及时落实补救措施，坚持做到检查和指导相结合，使检查不流于形式，促使教学常规工作更加科学，更加实效，并利用教研时间，组织老师学习研讨，从中找出带有规律性的认识，以及先进的教育思想，合理的教育方法，及时地推广，认认真真、踏踏实实地提高老师的专业素养。

四、创新是永恒的主题

未来的人才需要自主、积极、进取、开拓创新的精神。而培养创造型人才的关键在课堂。因此，作为教导主任首先要解放思想，转变观念，自己要做一个创新型的教育工作者。

1、凡事不等不靠，做事要主动。何谓主动呢？主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。在这个激烈竞争的时代，主动总会占据优势，被动总要挨打。

2、教导主任在工作中，如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头，如果总是等待现成的指令，我想你的职位生涯已经结束。

3、只有通过不断思考新的举措，研究新的方法，引导教师进行新的尝试，处理好继承与创新、沿续与变革的关系，才能给学校管理和教育教学活动带来新的活力与生气。

五、立德修身，协调好人际关系

1、教导主任自身必须具备一定的修养。⑴业务上，看是否掌握学校教学管理理念、方法，掌握一些切实可行的教学原则和行之有效的教学方法等，这是我担任教导主任工作以来学习的重点。⑵应不断提升自己文化素养，多利用课余阅览有益报刊书籍，利用寒暑假参加各类学习、进修等；当然，良好的道德风尚修养也绝不能丢。

2、做好人际关系也是教导主任的一项重要任务。⑴处理好与校长的关系，遇到与校长认识上出现分歧，应与校长协调，共同维护学校整体利益，维持班子威信。⑵摆正与教师之间关系，对教师各方面应有充分了解，不“断章取义”，不搞表面工作，不偏听偏信。协调好教师间的关系是义不容辞的，尽力将教师间矛盾止于萌发期，合理分配教育、教学工作。⑶当好校长与教师间的中介者，不在校长面前“添油加醋”，不在教师间搬弄是非，本着一颗公正、善良、友好的心去对待身边的每个人，形成良好人文氛围，共同进步！

总之，我们既是主任，我们更是教师，教导主任工作是琐碎、艰辛的，但又是非常重要的。只要我们牢牢把握教导管理的主动权，不偏离学校工作的中心，实实在在地工作，就一定能把工作做得更好。

版块七：教导主任的几点体会

原作者：mxyanquande
日期：2010年5月18日

教导主任工作需要把握以下几点。

一、抓住一个中心,做教育工作的带头人

在教导主任的诸多职责中,抓好教学工作是第一要务,是衡量教导主任务不务本的一把尺子.教导主任要做到以下几点。

1、理念要前卫。要及时把握教育教学改革的大趋势,了解教改的最新信息,对教研工作有明晰的思路,科学的方法.要领悟学校的办学思想,搞好教学工作的宏观定位.定期组织年组教师或全校教师召开交流会,汇报会研讨会,要把对教育教学理论层面的深刻认识及时的传递给教师。

2、实践要领先.要入每一位教师的课堂,看看教师的实践动态,听听教师的困惑,谈谈改进的措施,讲讲给教师以启发,做做给教师以师范.要深入家长当中,唠唠学校的教学,听听家长的反映,及时了解家长对学校的关注点。

3、反思要及时.要经常反问自己,是否清楚学校教学工作的强势和弱势,为学校教学质量的提高,发挥了哪些铺路导航的作用,是否为教师工作中的理论与实践的结合搭好了桥,是否有更先进的教学方法,渗透给了教师.对教学理念与实践是否真正地面向全体学生,是否保证每一个学生有个性健康活泼的成长。

二、把握一个关键,做精通业务的明白人

事物性工作缠身的教导主任只有身怀几样绝技,才能让学生尊敬,教师信服。要使其达到业务知道精深,相关知识广博的境界,必须加强学习,苦练内功,变工作狂为学习狂.

1、向书本学习,学习现代教育学、心理学,把握教育规律,精读有关课改理论书籍,了解教改动态,拼读名人传记,学会做人,学会思考,钻研各科教材,弄清教学体系.向教师学习,深入其中,在实践中捕捉灵感,寻找教师中的一些好的做法,

2、把教师的欠缺处作为反思的起点,向专家学习,体验他们思想的精髓,变他有为我用,向领导学习,体会领导的办学思想领悟办学策略。

3、要打捞基本功,勤动笔,及时纪录有关理论要点,及时总结反思工作经验和失误,及时整理自己对工作的新的认识和想法.教导主任能成为学习的勤奋者有心人,就一定会成为教育教学的行家里手。

三、牢记一个宗旨,做服务教师的热心人

在提倡人性化管理的今天,全心全意为教师服务,是教导主任必须树立的思想.要为教师的业务提高倾心尽力.

1、要深入年组,寻找教师教学中存在的共性问题,跟教师研究分析,找出解决的办法和策略,对教学能力比较强的教师,帮助他们确立目标,树立个性化教学风格. 对教学能力比较弱的教师要做到手把手的帮和扶,使他们在教学上尽快脱贫.

2、要为教师的思想转化指点迷津.教师是一个很艰辛的职业,特别是年轻教师,他们常常为怎样教好学生而迷惘,为怎样与同事、家长相处而忧虑.这些因素都干扰了年轻教师干好工作的信心.

3、教导主任离一线最近,最容易感觉到这种状况,必须帮他们宽心诊治,使其尽早走出困境,轻装上阵,要对教师的生活多一份关注.教师有病了,及时地打去一个电话,送去一个问候,老师家有困难了,帮助想一个办法,送去一分安慰,教师的心里就少一分压力.

4、服务无处不在,教导主任只要有一副热心肠,就会让教师感到温馨而快乐,会使学校充满人文气息。

四、当好纽带,做善于协调的精明人

协调是现代社会人际交往的一门艺术,特别是身居承上启下位置的教导主任.教导主任要协调好以下几种关系：

1、和学校领导的关系.要做好领导的参谋和助手.要主动揽事不争权,揽琐碎小事,揽急难之事,揽棘手之事,不越位,不越权,不越级,甘做绿叶,要敢于负责,不把难事急事推委与他人,更不为开脱自己而把责任上推硖卸,要主动请示和汇报,凡与学校有关的事必须及时向有关领导请示汇报,不能善做主张,自作聪明.

2、和教师的关系,与教师相处要与人为善,真诚待人,牢记诚实是最安全的出事之道,老实人才是最幸福的人.处理事情要站的高一点,看的远一点,人要大气一点,对老师提出的一些不合理要求,做到既坚持原则,又不伤害感情.可选择以下几点处理:欲否定先商讨,欲拒绝先支持,欲指责先自责,欲阻止先沟通,这样去处理其效果都是直接说不所不能达到的.

3、和家长的关系,对家长咨询的一些办学问题要耐心回答,展现优雅的职业人的素质,。

4、和上级机关的关系.上级领导经常到学校检查和督促工作,教导处必须认真组织做好接待工作,把工作想在前面,做在前面,不出漏洞不出差错,以严谨的工作作风认真的工作态度,赢得上级的肯定。

版块八：年轻教导主任的心得体会

原作者：孔祥胜
来源：东岳小学
日期：2009年12月20日

作为一名年轻的教导主任，我感觉自己最大的优势就是年轻，敢于尝试，但是这也反衬出一个不足就是经验的缺乏。因此，这一个学年就是在已有基础上对新生事物的不断尝试，同时又在不断的积累。这一学年，我除了继续担任学校的教学管理、档案管理工作外，还有一些临时性的工作，可以说学校小，因此工作显得杂一些，但是如果能够用心去做，会有很多的收获。要做好学校的教育管理工作，我认为要做到以下三方面。

一、关注学生的发展，对学生负责

从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人即我所教育对象的未来，我要对他们负责。

1、在新课程背景下我努力转变观念，把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。

2、人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索才能得到。

3、科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。

4、教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。

二、关心教师，为教师的发展着想

1、新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样末来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领，在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，汇同教导处组织新型的教学研究活动。

2、我校教师主体分为两个教研组，数学教研组和语文教研组。⑴每学期初各教研组制定自己研修主题，针对主题选取讲课内容，全校开展一次校内讲课评比活动，包括说课、讲课、评课、反思几项内容，全员参与，准备教师讲课，其他教师听课、评课，全员参与研讨，跨学科研修。⑵通过集体备课－上课－听课－研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学活动中来，增强了教研活动的实效性，努力提高教师的课堂教学水平。

3、教育科研水平越来越与教师自身的利益息息相关，我积极宣传发动广大教师撰写论文，让教师有一个练兵的机会，学习的机会，积累资料的机会。上级贯彻的有关教师培训精神，能认真布置，及时宣传，使广大教师能及时领会。

三、加强服务意识，对学校负责

作为教导主任，能正确定位，努力做好校长的助手，做好以下几方面的工作：

1、在校长室的指导下，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的期中抽测和期终检测工作。

3、组织、指导、审查各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，审批试题及质量分析，领导和指导教研组工作。

4、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。

5、组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动。协助分管领导具体负责学校各室的管理工作。

总结这两学年的工作，我心中经常在反思，我们所从事的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。因为有了这些追问，才使我的工作和我的生命更有意义，从事教导主任工作的两年来我感到非常有意义，因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为自己留下一些或许对未来有用的东西，可以问心无愧地说我是怀着对教育的梦想，在全身心地投入教育工作，从中我也感受到了投入工作才能享受工作的快乐，因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的，我愿意用最大的真诚，对教师、对学生、对学校、对社会负一份职责。

版块九：教导主任心得体会----学习先进经验，感受奉献精神

原作者：卢龙三小 秦君杰
日期：2010年4月17日

2010年4月14日，我们带着学校领导的重托和全体三小教师的希望前去大刘庄小学学习。首先，我们参观了他们的资料室，带给我震撼的是他们2006年以来远程教育接收的所有资料：硬盘、光盘、接收记录（按日期和按年级学科），这厚厚的资料背后凝聚着他们怎样的心血！当我知道这些都来自于白清山校长的昼夜付出时，我震撼了，我是一名主抓电教的领导，深深知道接收工作的忙碌，也亲眼目睹作为学校一把手——校长工作的繁杂，但白清山校长几年如一日，为学校、为老师、为我们的教育教学工作，默默地付出着，把一个仅有300名学生的农村小学办出了水平，办出了特色；他们有学习，也有思考，更有行动！我们与会的所有三小人收获着他们的收获，感动着他们的感动，也思考着下一步我们的行动！

一、学习篇

学习他们积极向上、昂扬奋进的教师群体的精神。

1、敬业奉献精神：敬业爱岗是一种对事业全身心的投入和不悔追求，是尽职尽责，默默奉献。在大刘庄小学的每一个角落，我们都能感受到他们的奉献：不大的校园，整洁优雅；功能室内摆设井然有序；刚上岗教师晚上加班学习；头发花白的老教师访问远程教育网……是啊！白校长的务实与敬业，深深感动着每一位教师，带领着大刘庄小学一路前行！这就是敬业奉献的“大刘庄精神”。

2、团队意识、合作精神：大刘庄小学除了大部分老教师，就是刚刚步入教坛的青年教师。冯立文主任的汇报《在教研的沃土上，让我们一同成长》，我们感受到他们的团结务实。新上岗教师栗静等人的成长，离不开领导的手把手的帮助，他们经常走进课堂，共同探讨，使新上岗教师刚刚工作就获得县优质课特等奖、五项技能一等奖。

3、敢为天下先、勇争一流的精神：敢为天下先是一种精神状态，也是一种人生境界。那就是敢于打破常规，敢于争创第一的精神。大刘庄小学在教师资源、经济基础都不占优势的情况下，走在了全县的前列，这不能不引起我们的思索，不得不学习他们勇争一流的工作精神。

二
、实践篇

冯立文主任的报告给我的触动很大，他们的教研活动扎实、有序、实效。虽然，我们的参观学习仅仅半天，但却带给了我实践的巨大动力。狠抓学校教研活动，是学校发展、教师成长的根本途径。因此，本学期我校的校本教研活动，我们主要想从以下几方面入手：

1、打造魅力课堂。继续开展 “每人一节研究课”活动，为教师提供成长的舞台，开展以磨炼课、研究课、评优课、推门听课为主要形式的教师课堂教学演练工作。

⑴磨炼课。就是让一位教师同一课题的课在全体老师帮助下经历“个人说课——同伴谈课——个人改课、上课——交流点评——再次上课——总结深化”这六个环节，反复“磨炼”，所营造出的类似于聊天那样轻松愉悦的氛围，让教师在这炼课中成长起来。

⑵研究课。每位教师每个学期自主设计、精心准备一节最得意的研究课，学校领导、同年级组的全体教师听课、评课、议课。不但教师上研究课，我校几位主任也准备敞开大门，上研究课，为青年教师引路。

⑶跟踪课。在我校青年教师占有很大比例，我们制定了对他们的成长全程跟踪指导的培养策略，让顺利通过学科教材关，教育教学方法关。

2、开展魅力教研。

⑴集体备课，协同攻关
。充分利用集体智慧，扎实推进集体备课。上课前，教师再进行二次备课，完善教案的各环节，教师带着集体智慧的结晶走进课堂。

⑵课例研讨反思成长。组织教学观摩活动，如优质课评比、专题研讨等。优质课评比全体教师参与，在相同领域内或在同一主题下设计教学活动，集体观摩、研讨、评比。专题研讨采用一课多上的形式。教师记下当时的感受，形成教学反思。 “教然后知困”，总结经验，研究困惑，不断改进。

⑶随时沙龙交流成长。鼓励教师树立问题意识，就发现的问题 “随时沙龙”。将自己梳理好的“问题”进行集体会诊，在交流中成长。

⑷网络教研互动提升——鼓励教师上网站论坛，与来自天南地北的老师甚至专家学者进行对话，参与沙龙活动，了解众多同行研究的动态，分享研究的成果，感受成长的快乐！

⑸城乡牵手，合作双赢。今年，我们与燕河小学、五里台小学形成联合办校共同体，我校教师与联合校教师结对子，开展教研活动。在交流中促进教师自身的专业成长，实现校校共进，人人双赢。

在回来的路上，所有的老师都在谈论着大刘庄小学，品味着白校长和冯主任的报告，大刘庄小学之行，给我们的收获不少，特别是在远程教育资源的接收与利用和校本教研活动方面，为我们做了很好的表率。看来，善学习，多借鉴，不失为改革创新中的良方。因而，大家都有个共同的感受：真是不虚此行！

版块十：高中教导主任挂职锻炼心得体会

---战严寒取经足中校园，求知识只盼岗中发展

原作者：大足县龙岗中学 陈德勇
日期：2010年12月29日

在山寒水瘦、北山之巅瑞雪飘然而至的时节里，我怀揣大足县教委的通知，于12月13日晨8：30时在大足中学实验楼二楼会议室报到，参加为期一周的我县高中教导主任挂职锻炼工作。光阴似箭，时日如梭，不经意5天就过去了，按照县教委的要求，现将我在挂职期间的学习和感受，特向教委领导和给我关怀、指导的大足中学各位领导和老师汇报。
一、主要情况和感受

1.严格要求自己，注意自己形象、牢记自己的身份。凡做事、先做人，再做事。我严格遵照教委领导的指示，牢记本单位领导的嘱托，抱着虔诚的态度去虚心学习。

⑴在挂职期间，我遵守大足中学的各项规章制度，按照大足中学的《作息时间》工作，不迟到、不中溜、不早退，自觉、主动地参加足中教学、教科研序列组织的各种学习活动，服从结对领导等的工作安排，仔细观察、悉心听讲、勤于笔记、认真思考。

⑵其间，我还认真收集和阅读有关资料，并在不干扰，不妨碍，不添乱的前提下。挤时间向有关校领导，处室领导和一线教师、处室职员沟通、讨教、交流。

2.珍视机会、多方求教。遵照教委领导的安排，我由捆绑学校足中的教导主任罗良学主任具体指导。

⑴13日会后，我就跟罗主任一道值日（班），先后查看了各年级教师的教学情况，学生的学习、学生的课间操，就餐秩序，课外活动状况，晚自习、学生放晚学，学生就寝入睡情况等。

⑵其后，又向罗主任学习教导处工作系列管理。向龚爱华校长学习行政、教职工和学生管理工作，向欧邦智书记学教职工思想建设和校园文化建设；向王焱校长学教学管理，教学常规检查管理，向杨玉章校长学科研德育和安全管理，向王革新校长和廖凯主任学习初中教学管理和教师的工作实绩考核；向教科处李川长主任学校本教研、教师培养、集体备课及科研工作的管理，向教务处的邓建军等老师学教务处日常事务工作的安排和执行，其中也不乏推心置腹的深入交谈。又向市教科院李常明副院长学《关于课堂教学有效性的思考》。

3.深入课堂、在教学的主阵地上学习。挂职期间，我到一线听课13节（次），涉及语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术9门学科，跨高中各年级。

⑴展示课和非展示课兼顾，重点放在上、下午第一节和下午最后一节课，侧重点摆在即将在杏坛工作谢幕的教师（如伍华天、邓文岚等）和初出茅庐的年轻教师（如陈红梅、赵欣等）身上，同时关注跟踪青年教师（如李向莉等）的成长情况。

⑵所听的课，都很注重课堂的有效组织和有效教学，不管是课堂情境的创设，课堂氛围的营造，课堂结构的设置，课堂环节的链接；还是课堂教学上精致讲解，精妙的阐述，知识严谨的推绎，启迪心智的启发；还是富有针对性、思考性、多向性的提问；还是具有探究性，趣味性，拓展性的引伸等，都很有特色。

⑶教师们的讲解中不乏语言直观、形象、生动，语调抑扬顿挫，语音清晰、悦耳、激情、优美；课堂上师生平等的对话，和谐的交流，民主的评价。在知识的海洋里，师生携手同行，共同总结，比较、归纳、推理、演绎……年轻的教师们虚心好学、勤耕细作；老教师们精雕细镂，精益求精；才有在课堂上展示的教学的精明安排，场面精彩纷呈，迎来了百花齐放的大好局面。这凸显了足中教师敬业乐业的精神，过硬的工作作风，精湛的业务水准，这都使我感受颇深。足中有一支善于学习的精良的教师队伍。

4.深入到年级学科组的集体备课。我们挂职锻炼一行五位同志于14日、15日晚自习时，分别在教导处罗良学主任，教科处李川长主任的带领下，先后参与了高一年级组文科（语文等）、理科（数学等）备课组集体备课。

⑴学新课改理念，学备课组活动的程序，过程（方式、讨论、研究、现状规划），管理（考核、评价、评比）等，无一不体现出足中教师的校本教研氛围浓烈淳厚。

⑵在评课、备课中、你言我语、互帮互学、新老配合，共同探索，不断地寻求解决新课改进程中所遇到问题的良策，统一认识，统一进度，解决了年级组、备课组的“短板效应”，凸现了整体优势。又融洽了同事间的人际关系，为真心合作，长期合作，幸福谋事打下了良好的基础。

5.到高三年级学习过程管理。“足中者，我们的足中。天下者，我们的天下”，“生命中最快乐的是拼搏而非成功，生命中最痛苦的是懒惰而非失败。”这种励志的鲜艳的条幅高高地挂在足中东校区高三教室走廊栏杆上，特别引人驻足阅读，耐人寻味。

⑴它贯穿在足中高三年级的日常管理和教学工作之中，高三年级的教师和领导里很多人都是超高负荷的工作量，如罗曼，冯乾坤，罗学洪，陈俊，喻颖等周课时高达23-24节，达20节左右者的老师比比皆是，校级、处室、年级组领导挂帅高三年级课程为数也众多，个个都是身兼数职，人人都是超负荷运转。

⑵处室、年级组分工明确而又不乏精诚合作，没有内耗、没有缺位；若有掉链，即刻补位。教学落了实，教育到了位，安全尽了责，生活保障不落位。常规工作有安排、有布置、有监督、有检查、有记载、有考核、有评比。

⑶教师用心做事业，忘我奉献耗热血，起早贪黑战严寒，为党为民奠基业。学生紧张中有活泼，拼搏中有起色、奋斗中有成效，希望中有目标。这一幅幅画面，振动着我的心弦。

⑷在挂职期间高三年级的复习正进入“一诊”统考的关键时刻，教学在赶进度的同时，也强化了教学的针对性和诊断性，三级领导每天有巡查，每周有周考、每月有月考，考前会主要领导亲临现场督促指导、鼓劲、加油，考试统一安排布署，具体到事，落实到人。考后有流水评卷，有成绩和统计分析，然后有跟踪到人的学生培优、治跛辅导，工作有条不紊，丝丝相扣、过程管理入格到位、检查考核敢于斗硬。极大地增强了教学和管理的有效性。真是足中有一支敢打硬仗、善打恶仗的教师队伍。

6.学足中的教学和教科研工作管理。

（1）教务工作统筹安排，周密妥当、执行力强。学校的教学工作安排首先执行了教育部的课程设置标准，并遵照市、县教委有关课程的统一布署和安排，在符合教育规律的基础上作了一些课时的调整，并结合本校实际，开展校本课程的有效教学。在教师的任教工作安排上，考虑了教师教龄长短，教学经验丰富与欠缺、教学技能的强弱、教学负担的轻重、教师健康因素和个性特点，基本上达到合理搭配、优势互补、突出了整体优势效应。教务处职员的安排上是因岗设人，而非因人设岗。教务处事务性工作繁、杂、急、细，需要多人兢兢业业、任劳任怨、办事果断、工作细致、责任心和耐心兼俱，信息技术娴熟、默默无闻、甘当配角的同志担任，且要独当一面。此岗位只能因岗位派人，不能因人占岗。大足中学在这个方面为县内学校作了一个很好的示范作用。

（2）明确职责、分工合作、同把质量关。教导处、教科处、年级组各有职责、分工明确。教导处注重全校的教学人事和常规安排、管理和检查；教科处侧重教学的教研教改、科研工作和新教师的培训工作；年级组重点放在本年级组内的教学工作和质量过程管理、出缺勤记载、组内教师教学工作的考核、评价、评比、资源分配等，年级组内的学生管理及应急事务的处理之上。教学、教科研、年级组计划安排周密细致、具体到周，承办到人，操作性强。“二处一组”共把教学的质量关，相互无内耗，不搪塞、不推诿、不拆台、而是各施其职，精诚合作、密切配合、有高度的质量认同感和主人翁精神。

（3）校本教研、教育科研、培养新手相得益彰。教研科研人多面广，多角度、全方位地参与市级课题《普高教学管理过程中全面渗透美育问题的研究》，成果丰硕，已近结题；校本教研蔚然成风，个体研究层出不穷，且每周一次开展的集体备课、评课卓有成效；骨干教师的示范课、青年教师的研究课，年轻教师的展示课给同仁借鉴学习，启迪性很强；培养新教师已成为优秀教师义不容辞的职责，且步入了长效机制的快车道，“名师工程”有成效。

（4）过程督导，内控外查、彰显特色。凡有良好的结果，都有不错的开端，更离不开严密的过程监测与掌控。大足中学每天都有校级和处室领导及年级分管领导、交织巡查学校各班的教学情况，并不时推门听课，掌控教学的主阵地的脉搏，观察入微地涉及到学校的每个角落的学生情况。每半期都有各处室联合组织的校内督查视导活动，有《学科教学教研情况评价》、《高中学生问卷调查》、《管理工作评价调研》、《高中视导情况记载》等等，能有效地掌控教师教学、教研科研、管理情况、学生的学习情况等诸多信息。经分析提炼后，再反馈到各管理层面，以求改进和弥补，极大的提高了管理的及时性、针对性和有效性，提高了管理的执行力度。

7.足中领导都是行家高手，是英才良将。足中的干部专业化，业务能力强，个个都精干，均能独撑一片天，这是众所周知的。

⑴可能大家不知道的是他们都成年累月地超负荷工作、精力却十分充沛（值班从早7：00---晚上10：30分，周周均有），人人精悍；办事效率值大，目标达成率高，处理日常事务精当得法，合情合理，长期以来都在潜心做事业，忘我献青春。

⑵大足中学有一支难能可贵的德才兼备的干部队伍，他们是大足教育的脊梁。

二、不足

既然我到足中挂职锻炼是以学为主，足中提供的是一个有学生九千有余的大学校，并且是真实的、常态的现状，即使在挂职期间也碰到了点滴不尽人意之处，却是白璧微瑕、瑕不掩瑜。足中依然是一所令人向往的学校，值得大家放心和信赖。

三、感谢

这次教导主任足中挂职锻炼是县教委为加强全县高中学校的建设，全面提高教育教学质量，促进我县高中健康、持续、快速、同步、发展的好举措。教委领导出了这个好点子，给了我们一行五人的一个好机会，足中为我们学习搭建了一个好平台，提供真实的、常态的好典范，我们学到了难得的好经验。“一周并肩走，永远是朋友”，我会牢记教委领导的嘱咐和足中领导、师生们的情和义，我返回工作岗位后，会结合本校实际情况，让学习成果在我校生根发芽，开花结果，以实际行动来感谢关心、帮助我的各位领导和老师。

四、收获

回顾这一周以来的挂职锻炼经历，我感触良多。虽然这次挂职时间较短，却切实让我领略了足中领导的言传身教与敬业的精神，了解了新的课改理念，学习了新的知识，拓展了新的视野，这也锻炼了我的心智，引发了我的思考，解决了我的困惑，增长了我的才干，提高了我自身的素质。毫无疑问，这将对我今后的工作启发不小，帮助不少，的确，我受益匪浅，会永久难忘。

五、建议

建议县教委有关领导，应将挂职锻炼建立成系列的长效机制，有计划、分批次、增人拓面、让更多的兄弟学校的中层干部，有类似的进修学习机会，让大足高中教育同步发展，并肩前进。到那时，大足教育必将是阳光灿烂，春暖花开，满园春色。

版块十一：教导主任学习创优争先的心得体会

原作者：佚名 来源：范文大全
日期：2011年3月31日

创先争优活动的开展是党的十七大和十七届四中全会提出的重要任务，是学习实践科学发展观活动的拓展和深化。对于推动学习实践科学发展观向深度和广度发展；推动基层党组织和党员立足本职发挥先进模范作用具有十分重要的意义。作为一名党员，要将履行工作职责，与开展创先争优活动结合起来，把开展创先争优活动作为新形势下加强党的建设、推动教育事业科学发展的强大动力。

一、在教育观念方面争先创优

1、教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

2、从思想上要树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质。⑴开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位，教师要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。⑵要有意识地留出“时间空白”，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”。

二、在教学工作方面争先创优

1、具有“服务”意识，调动教师工作的积极性。

⑴教学管理的最大忌讳，就是把教师和领导对立起来。①教导主任要实实在在地管；②又绝不能以“主任”自居，凌驾于教师之上，而应确立服务观点，尽可能地想教师之所想，急教师之所急。

⑵要通过常规检查、课堂教学、校本教研等活动物色、挖掘有潜力的“新人”，然后树立典型，磨砺打造出学科带头人和骨干教师，在教师中开展“传、帮、带”活动，让他们的才能有用武之地，促进教师素质的整体提高。

2、提高政治思想素质，在道德品质上做教师的榜样。

⑴教导主任必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养。“其身正，不令而行。

⑵其身不正，虽令不从。”要求教师遵守的，自己先做到。

⑶教师做到的，自己要做得更好。要身体力行地执行学校的方针政策，以身作则，率先垂范。

3、提高文化素养，在教学教研上做教师的先行者。

⑴在当今知识更新日新月异的时代背景下，教导主任必须具有终身学习的意识，花时间，下功夫进行政治理论和业务学习，不断以新的知识充实自己的知识储备，以满足教育教学的需求。同时，在不断解决新问题的过程中提升自己的精神境界，适应创新教育的需要。

⑵教导主任不仅要为教师的教学研究提供服务，还要给予老师们方法上的指导，帮助解决研究中遇到的困难。如果自身业务素质平平，没有深刻的科学知识，也就谈不上教育素养，更不能捕捉到改革的机遇。教导主任只有不断提高个人的文化素养，提高教书育人的品位，养成终身学习的习惯，孜孜不倦地追求业务水平的提高，才能在学校学校的教育教学工作添砖加瓦。

4、提高能力素质，在改革创新上做教师的引路人。

作为教导主任；⑴要有新型的思维方式和超前的管理理念。⑵要充分掌握学校的师资队伍情况，做到人尽其才，才尽其用。⑶要深入教学第一线。到教师中去，到学生中去，到课堂中去，及时了解和调整教育教学策略，从而使学校的教育教学工作步入充满活力的良性轨道。