★★★《孝南教师文苑-写字教学参考专辑》电子快递版/2012年6月-初夏号★★★

教师之友网

第二届全国（重庆·铜梁）中小学书法教学高峰论坛、全国教师书法作品展征稿启事



     为贯彻落实中央十七届六中全会精神，进一步实施《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中国书法发展纲要》，弘扬书法艺术，鼓励广大中小学教师投身书法教育工作，展示书法教师书法创作成果和教学研究水平，提高综合素质，推动全国中小学书法艺术教育的健康发展，重庆市文学艺术界联合会、重庆市书法家协会、重庆市教育科学研究院决定于2013年3月在重庆市铜梁县举办第二届全国中小学书法教学高峰论坛、全国教师书法作品展。. x2 i4 P! G+ Q( w# k  c
　一、组织单位：本次活动由重庆市文学艺术界联合会、重庆市书法家协会、重庆教育科学研究院联合主办，《书法报·少儿书画》友情支持，重庆市书协教育委员会、铜梁县教育委员会、铜梁县文学艺术界联合会承办，铜梁师范学校附属小学为实施单位。

二、征稿要求:


　（一）第二届全国中小学书法教学高峰论坛

　1.征稿内容：当前书法教学实践探讨，书法教学理论研究，书法教学经验总结，书法教学学术研究成果，书法教师队伍建设，课改、教案、课程设计文稿等。

2.征稿要求：论文为未发表论文，要求立论新颖、论据充分、数据可靠，对所拟论题进行深入研究，材料翔实，观点明确，具有学术性、科学性、独创性。每篇字数2000－5000左右。论文要遵循学术规范，文前须附内容提要、关键词。引用文献或者引用他人的理论、观点时，必须加注释，注释集中置于文后，文后附参考文献，如有版权纠纷，文责自负。

3.论文格式：标题小二号黑体加粗，正文5号宋体且1.5倍行间距。文章用A4纸打印1式5份交稿，并同时上传电子邮件（请注明“论坛征稿”）。与论文正文独立的首页（A4纸）背后请写明论文名称、作者姓名、性别、年龄、身份证号码、详细通讯地址、邮编、电话，以便联系核实。所有来稿一律不退，请自留底稿。

（二）第二届全国中小学教师书法作品展
　1、内容要求：歌颂祖国，热爱人民，健康向上的诗词、格言等均可.

　2、作品要求：书法作品一律为毛笔书法，每人限寄作品1件，拒收装裱件，所有参评作品均不退稿，作品所有权、出版权等归活动组委会所有。书体不限，尺寸不超过六尺（含六尺），横竖均可；篆刻印屏不超过三尺；草书、篆书请附释文；作品背面右下角用铅笔正楷注明作者姓名、出生年月、本人身份证号码、联系地址、邮编、电话。

第二届全国（重庆·铜梁）中小学书法教学高峰论坛、全国教师书法作品展征稿启事


      为贯彻落实中央十七届六中全会精神，进一步实施《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中国书法发展纲要》，弘扬书法艺术，鼓励广大中小学教师投身书法教育工作，展示书法教师书法创作成果和教学研究水平，提高综合素质，推动全国中小学书法艺术教育的健康发展，重庆市文学艺术界联合会、重庆市书法家协会、重庆市教育科学研究院决定于2013年3月在重庆市铜梁县举办第二届全国中小学书法教学高峰论坛、全国教师书法作品展

　一、组织单位：本次活动由重庆市文学艺术界联合会、重庆市书法家协会、重庆教育科学研究院联合主办，《书法报·少儿书画》友情支持，重庆市书协教育委员会、铜梁县教育委员会、铜梁县文学艺术界联合会承办，铜梁师范学校附属小学为实施单位。

二、征稿要求:

　（一）第二届全国中小学书法教学高峰论坛

1.征稿内容：当前书法教学实践探讨，书法教学理论研究，书法教学经验总结，书法教学学术研究成果，书法教师队伍建设，课改、教案、课程设计文稿等。

2.征稿要求：论文为未发表论文，要求立论新颖、论据充分、数据可靠，对所拟论题进行深入研究，材料翔实，观点明确，具有学术性、科学性、独创性。每篇字数2000－5000左右。论文要遵循学术规范，文前须附内容提要、关键词。引用文献或者引用他人的理论、观点时，必须加注释，注释集中置于文后，文后附参考文献，如有版权纠纷，文责自负。

3.论文格式：标题小二号黑体加粗，正文5号宋体且1.5倍行间距。文章用A4纸打印1式5份交稿，并同时上传电子邮件（请注明“论坛征稿”）。与论文正文独立的首页（A4纸）背后请写明论文名称、作者姓名、性别、年龄、身份证号码、详细通讯地址、邮编、电话，以便联系核实。所有来稿一律不退，请自留底稿。

（二）第二届全国中小学教师书法作品展
　1、内容要求：歌颂祖国，热爱人民，健康向上的诗词、格言等均可
　2、作品要求：书法作品一律为毛笔书法，每人限寄作品1件，拒收装裱件，所有参评作品均不退稿，作品所有权、出版权等归活动组委会所有。书体不限，尺寸不超过六尺（含六尺），横竖均可；篆刻印屏不超过三尺；草书、篆书请附释文；作品背面右下角用铅笔正楷注明作者姓名、出生年月、本人身份证号码、联系地址、邮编、电话。

  （三）征稿对象：全国中小学全体在职教师和校外教育机构的书法教师均可投稿。此次活动免收参赛费，欢迎学校及校外教育机构集体投稿

  （四）征稿时间：自即日起至2013年1月31日止，以当地邮戳为准。

（五）投稿地址：重庆市铜梁师范学校附属小学全国教师书法活动组委会办公室，收件人：骆勤友、何明龙，邮编：402560，联系电话：023-45630662，E-mail：hml54321@163.com

　三、评审安排

2013年2月由组委会组织有关专家进行评审，论坛评审分中学、小学两组进行，分别按比例评选出一、二、三等奖和入选论文；作品展评选出一、二、三等奖和入展作品（具体名额视情况确定）。评定结果将在相关报刊、网站上公布。

四、活动安排

2013年3月将在重庆铜梁举行作品展和高峰论坛，邀请获奖和入选者代表来渝参加开幕颁奖仪式及相关活动（往返交通费自理，在铜梁活动期间的食宿费用由组委会负责）,编辑活动论文集和作品集,为获奖者颁发证书、奖品并赠送集子一册,为入选者颁发证书并赠送集子一册

     第二届全国（重庆·铜梁）中小学书法教学
         高峰论坛、全国教师书法展组委会
                   2012年10月25日
  （四）征稿时间：自即日起至2013年1月31日止，以当地邮戳为准。

（五）投稿地址：重庆市铜梁师范学校附属小学全国教师书法活动组委会办公室，收件人：骆勤友、何明龙，邮编：402560，联系电话：023-45630662，E-mail：hml54321@163.com-

　三、评审安排

2013年2月由组委会组织有关专家进行评审，论坛评审分中学、小学两组进行，分别按比例评选出一、二、三等奖和入选论文；作品展评选出一、二、三等奖和入展作品（具体名额视情况确定）。评定结果将在相关报刊、网站上公布。

四、活动安排

　2013年3月将在重庆铜梁举行作品展和高峰论坛，邀请获奖和入选者代表来渝参加开幕颁奖仪式及相关活动（往返交通费自理，在铜梁活动期间的食宿费用由组委会负责）,编辑活动论文集和作品集,为获奖者颁发证书、奖品并赠送集子一册,为入选者颁发证书并赠送集子一册
     第二届全国（重庆·铜梁）中小学书法教学"
         高峰论坛、全国教师书法展组委会
                   2012年10月25日

教师之友网

2、楷书是什么？

从书法史来讲，隶书如同篆书一样，为了趋于更加实用，开始走两条路：一条路是讲隶书连笔起来，这样章草出现了；另外一条路是去掉了波挑，方便书写，形成了楷书的体式。有人说，楷
书到唐代才成熟，我不知道这个成熟指的是什么？标准又是什么？莫非就是出了很多楷书书法家？抑或是出了欧、颜、柳三个写字的老师傅？

我们现在不也是管钟太傅、王羲之的楷书叫楷书吗？当我见到那些墓志以及隋代的楷书的时候，我常常想：“这种楷书难道还不成熟吗？”难道那种横平竖直、一笔一划、排布均匀的才是楷书？才是成熟的楷书？窃以为----楷书不是一种汉字形状，应该是一种汉字写法！

我相信，每当提到“楷书”这个概念，或者大家看到“楷书”这两个字的时候，脑子里面总会浮现出来颜、柳（这位老师傅似乎越来越被遗忘了）、欧三个人的楷书影子来。那么
我告诉大家，这个第一印象很要命，如果你信我的话，赶紧找地方去洗脑！玩书法，有的人可能这一生的时间都葬送在错误的观念和错误的意识上！

课后作业：反思一下，你认为的楷书是什么？是否和齐老师的想法相左？赶紧去找本书法史好好看看！（不过现在的书法史蹩脚的很，基本是书法家档案库，不是文字发展史，不
知道这是出版社的悲哀还是书法的悲哀！）

教师之友网

1、前言（点击查看)
2、楷书是什么？（点击查看)
3、唐楷的代表人物真的是颜柳？(点击查看)
4、楷书资源的丰富性（点击查看）
5、楷书的书写速度？（点击查看）
6、需要藏锋吗？（点击查看）
7、风格很重要？（点击查看）

教师之友网

教孩子学书法不可操之过急         
文章来源：钱江晚报　
管樟平有个别名叫“一然”。意为一切顺其自然，就像他的书法一样，自然、洒脱。
谈及初学书法，管樟平笑着说，那个时候自己就是盲目地模仿，看谁写得好，就模仿人家；盲目地到处找字帖，找到一本字帖就依样画葫芦地写，过去淳安交通不发达，经济条件也不好，想买一本字帖都不容易，因此看到一本字帖便如获至宝，模仿着写一遍又一遍。
当他走出自己的封闭的“世外桃源”后，才得知书法远不是自己所想的只有勤奋而已，更多的，需要一个“悟”字。
这是他听了现浙江省书法协会副主席（兰亭书法社社长）王冬龄、西冷印社的余正等老师讲课所获得的感悟，总结一句话就是：书法，不能看一笔学一笔，要学会读帖，读结构、读笔画、读整体章法等。
什么叫“听君一席话，胜读十年书”，这就是了。管樟平感慨道，有名师的指引，让他在这条艺术道路上少走了很多弯路。
管樟平的书法以传统行草书法为主，多似“王羲之”、“王献之”的风格。他认为，学书法，学“二王”（王羲之、王献之）才是正道。传统的才是根基，才能练就深厚的功底，吸取古人之谈，否则有创新，没有根基，也是空谈。所以他建议大家，学书法，必须好好学习传统的东西，再在传统的基础上选择创新和突破，这才是一条走得更远的艺术道路。
在网络时代这个大背景下，书写似乎成了一种即将被淘汰的事物， “伊妹儿”一下很方便，写文章都是对着键盘打字就行，哪里会用手写稿。越来越多的人时常会有一种“提笔忘字”的经历，那个字很熟悉，但就想不起怎么写，五笔会打，拼音会拼，就是写不出来。所以如今，不说提倡“全民书法”，也要提倡“全民书写”吧，让更多的人不要把老传统的书写方式给丢了，我们不仅会打字，还能写上一手好字。
管樟平想提醒那些早早地让孩子学习书法的家长，不要操之过急。孩子太小学习练字，效果适得其反。因为年纪太小，孩子的骨骼发育还不够成熟，进步慢，手的协调能力也有限，教学都相当累。二是剥夺了孩子的玩乐时间，反而得不到想要的结果，因为孩子的兴趣是靠培养的，不是靠强制的。有兴趣有天赋，可以事半功倍。最佳的启蒙时间可以是小学二三年级，急不得。

教师之友网

首届全国大中小学生规范汉字书写大赛决赛参赛作品登记表（湖北软笔）

    填表单位：
湖北省语委办
作品类别：
软笔

编号	学校	作者	参赛组别	作品书体	指导老师	备注
001	长江大学	成晨	高校组	隶书
002	黄石理工学院 师范学院	罗娇	高校组	隶书	吴永斌
003	黄石理工学院	王婷	高校组	隶书	吴永斌
004	长江职业学院	毛文泽	高校组	楷书
005	武汉科技大学 中南分校	刘刚	高校组	行书	武钢
006	中南财经 政法大学	吴传祥	高校组	楷书
007	湖北大学	杨蕾	高校组	楷书	杨疾超
008	华中 师范大学	高远	高校组	楷书
009	江汉艺术 职业学院	何维	高校组	楷书	伍立福
010	咸宁学院	刘勇	高校组	楷书
011	长江大学	王俊平	高校组	行书
012	中南财经 政法大学	范兴龙	高校组	行书
013	长江大学	王俊平	高校组	楷书
014	黄冈师范学院	张莹	高校组	楷书	何红
015	荆州市监利县 前进中学	毕然	初中组	楷书	王世旺
016	武汉市 翠微中学	李汉青	初中组	楷书
017	黄冈市黄梅县 晋梅中学	沈聪	初中组	楷书
018	宜昌市五中	彭一舟	初中组	行书
019	武汉市武昌 武珞路中学	闫生辉	初中组	隶书
020	荆门海慧中学	黄宇澄	初中组	行书	史坤红
021	荆州市监利县 玉沙中学	郑硕	初中组	行书
022	荆州市监利县 玉沙小学	刘李君	小学二组	行书
023	荆州市监利县 玉沙小学	崔宇菲	小学二组	行书
024	武汉市 吉林街小学	刘韫琦	小学二组	楷书
025	武汉市 太平洋小学	魏斯锋	小学二组	楷书
026	荆门 实验小学	翟道玥	小学二组	隶书	卢凤枝
027	黄冈市武穴市 实验小学	胡域亭	小学二组	隶书	王必超
028	黄冈市黄梅县 实验小学	宛良臣	小学二组	楷书
029	潜江实验小学	敖义路	小学二组	行书
030	黄冈市武穴市 实验小学	王子锐	小学二组	隶书	吴天顺、 柯树勋
031	武汉北湖小学	王凌曼煜	小学二组	楷书
032	武汉市 水果湖二小	李傲雪	小学二组	楷书	杜蓓
033	黄冈市武穴市 实验小学	胡域亭	小学二组	楷书	王必超
034	武汉市育才小学	李世博	小学二组	楷书
035	荆门实验小学	吴忆	小学二组	楷书	周启兵
036	荆州市监利县 玉沙小学	查杰	小学二组	楷书
037	荆州市监利县 玉沙小学	冉志民	小学二组	楷书
038	孝感市云梦县 实验小学	徐鑫粤	小学二组	楷书
039	荆州市监利县 玉沙小学	郭仕溢	小学二组	楷书
040	鄂州 东方红小学	朱杰	小学二组	行书	鲁金洲
041	荆州市监利县 教育实验学校	潘淑敏	小学一组	行书
042	宜昌市 杨岔路小学	周雨轩	小学一组	行书
043	荆门石化 第一小学	张子旭	小学一组	隶书
044	黄石团城山 实验学校	张丹霓	小学一组	隶书	陈香华
045	黄石团城山 实验学校	吴止境	小学一组	隶书	蔡丽琴
046	天门干驿小学	彭鑫	小学一组	楷书	蒋方翔
047	荆州市实验 中学附属小学	潘玥	小学一组	楷书	潘灯
048	武汉市蔡甸区 奓山小学	蔡凌羿	小学一组	楷书
049	荆门实验小学	童一凡	小学一组	楷书
050	武汉光谷二小	任城希	小学一组	楷书
051	黄石团城 小学实验学校	卫琪瑶	小学一组	隶书
052	黄冈市武穴市 实验小学	凌辛越	小学一组	隶书	吴岚、 吴天顺
053	鄂州 东方红小学	柯轶文	小学一组	楷书	鲁金洲
054	武汉市 新洲二中	罗锋	高中组	隶书
055	荆州市监利县 前进中学	郑硕	高中组	行书
056	荆州市松滋县 田家炳实验中学	覃嘉祺	高中组	楷书	潘爱华
057	孝感市 汉川中职	张婷	高中组	楷书
058	天门干驿 高级中学	魏奥	高中组	楷书	鲁穆湘
059	孝感市 安陆高中	柴静	高中组	楷书	陈彪
060	武汉市 新洲区一中	陶晓天	高中组	楷书
061	孝感市 汉川中职	胡艳琪	高中组	行书
062	武汉市蔡甸区 汉阳一中	张薇仪	高中组	楷书
063	武汉市蔡甸区 汉阳一中	张心怡	高中组	楷书
064	黄石大冶一中	殷子琳	高中组	楷书
065	武汉市蔡甸区 汉阳一中	冯秋月	高中组	楷书

首届全国大中小学生规范汉字书写大赛决赛参赛作品登记表（湖北硬笔）

    填表单位：
湖北省语委办

作品类别： 硬笔

编号	学校	作者	参赛组别	作品书体	指导老师	备注
066	黄石市 武汉路小学	陈潇逸	小学一组	楷书	胡芳
067	十堰市 实验小学	张梓萱	小学一组	楷书	丛娇娜
068	仙桃市 第二实验小学	蒋玲玲	小学一组	楷书	周兰
069	宜昌市 深圳路小学	刘雨晟	小学一组	楷书	陶顺权
070	黄冈市武穴市 实验小学	凌辛越	小学一组	隶书	吴岚、吴天顺
071	黄冈市武穴市 实验小学	苏 熠	小学一组	楷书	王必超
072	武汉市 钢花小学	韩施悦	小学一组	楷书	张力
073	荆门市屈家岭 蔡垱小学	王玉萍	小学一组	楷书	黄中瑜
074	黄冈市罗田县 白庙河中心小学	叶 梓	小学二组	楷书	张登峰
075	荆门市沙洋 师专附属小学	易欣然	小学二组	楷书	冯 艳
076	荆门市 实验小学	闵智璇	小学二组	楷书	田瑞明
077	黄冈市黄梅县 实验小学	陈凤航	小学二组	楷书	陈锦文
078	黄冈市黄梅县 实验小学	周子航	小学二组	楷书	柯景芬
079	黄冈市麻城市 龙池办西坂小学	刘 叶	小学二组	隶书	谈朝阳
080	咸宁市通城县 实验小学	吴 恒	小学二组	行书	吴 剑
081	十堰市 五堰小学	余格慧	小学二组	楷书	郝 莉
082	潜江市 园林二中	刘子辰	初中组	楷书	张宗寿
083	荆门 外语学校	丁楚枫	初中组	楷书	周 杰
084	黄冈市麻城市 华英学校	程 明	初中组	楷书	董 湃
085	湖北省 艺术职业学院	裴若兰	初中组	楷书	刘 敬
086	咸宁市通城县 石南初中	左安邦	初中组	行书
087	天门市 多宝一中	刘文强	初中组	楷书	冯小明
088	武汉市二中	严 坤	初中组	楷书	侯艳林
089	鄂州市一中	余 锐	初中组	行书	易晓巍
090	黄冈市武穴市 实验高中	陈 峥	高中组	行书	张胜华
091	天门市实验高中	严 蜜	高中组	楷书	杨 谧
092	随州一中	曾 旭	高中组	楷书	张旭生
093	黄冈市武穴市 实验高中	吴 婷	高中组	楷书	张胜华
094	宜昌市 第二十中学	许 琴	高中组	隶书	林 氢
095	黄冈市武穴市 实验高中	黄井康	高中组	楷书	张胜华
096	孝感市 应城一中	宋小刚	高中组	楷书
097	武汉新洲 职业高中	朱梅生	高中组	楷书	王米玉 叶旺珍
098	江汉大学 实验师范学院	闵 君	高校组	楷书
099	孝感学院	宋升光	高校组	楷书
100	黄石 理工学院	黄古钱	高校组	楷书	龚 勤
101	湖北大学	杨 蕾	高校组	楷书	杨疾超
102	湖北艺术 职业学院	高 娜	高校组	楷书	刘 敬
103	长江大学	王俊平	高校组	楷书	朱道卫
104	江汉大学 文理学院	石 标	高校组	行书	胡 毅
105	黄冈师范学院	孙晓霏	高校组	楷书	杨疾超
106	湖北职业 技术学院	毛俊勇	高校组	隶书	陈谷栋

首届全国大中小学生规范汉字书写大赛决赛参赛作品登记表（湖北留学生组）

    填表单位： 湖北省语委办

作品类别： 硬笔

编号	学校	作者	参赛组别	作品书体	指导老师	备注
107	华中师范大学	金秀英	留学生	楷书	朱 力
108	华中师范大学	佟天娜	留学生	楷书	李孝娴

教师之友网

练字小课教学策略

文/宋运来

近年来，写好字能够提高学生语文素养，文化素质，促进学生情感、意志、心理品质的培养等，教师们对此逐渐形成了共识。每日20分钟硬笔小课的开设，有力地促进了硬笔写字教学的开展。怎样提高20分钟写字教学的实效呢？
一、内容选择策略
1. 练字先练姿，姿势训练应是每堂写字课必练的内容，是小学阶段写字教学必练的重要内容。姿势主要包括写字坐姿、执笔姿势以及运笔姿势。良好的写字姿势不仅是写好字的需要，也是学生身心发展的需要。我们常要求学生做到三个“一”，这种要求只是基本的，需教师经常作具体的指导和要求。
就坐姿来说，臀部与板面之间充分接触，不使板凳翘起腿来；上身自然挺起，离桌边约一拳距离；两腿下垂自然分开，双脚踏实地接触地面；两肩齐平，不耸肩；头部略向前倾，不歪视；左手按纸，右手执笔，呼吸自然放松。
正确的执笔姿势应当是大拇指的指头、食指的指头和中指的第一个关节将笔的前端夹紧，夹笔的部位离笔尖大约一寸左右，笔杆紧靠在右手的虎口处。握笔的手应该自然灵活，不向胸口勾腕，或将手握成一个拳头，死死地将笔抓在手中。
良好的运笔姿势要做到，落笔要根据字的笔划有轻有重，有起有伏；在速度上有徐有疾，还要讲究运笔的顺逆。
在教学中，教师不仅可以利用挂图，还可以示范，树立坐姿榜样等方法给学生以直观的印象。针对低年级学生小肌肉关节不发达特点，通过做写字手指操、手腕操，促进其书写的灵活性。
2. 先识后写，以写促识。20分钟写字训练内容应选择语文教材上刚学过的生字、生词。字体要入楷书，高年级可以入行书。我们在最初的时间里加强对学生的识记刺激，巩固识记生字、生词的保持量。学生把字写好了，生字也巩固了，真是一举两得。
练写内容宜少，不宜多。从写字的量来说，每节20分钟写字课以练写3个左右的生字为宜。就拿识字量较多的二年级来说，每学年识写600字左右，以每周练15个生字计算，一学年约练660多字。因此不存在课后字表中生字练写不完的问题。实践证明，在具体练写某一字时，以5、6遍最好。
根据每个字的不同特点，来确定训练的重点。不能求全贪多，而应有所侧重。教学中要善于提高学生的有效注意力，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，否则什么都想练好，结果是什么也练不好。
二、教学指导策略
入格与出格。“格”，这里指供练字的框儿。小学生常用的练字格有田字格、米字格、回宫格、九宫格等。其中最常用的多为“田字格”。
先入格后出格。教师在低年级进行范字指导时，要在字格中示范——入格；到了高年级可以脱离字格进行范字指导——出格，逐渐培养学生整体把握汉字的书写布局能力。从学生角度讲，遵循从描红、仿影、临帖，到在无字格中自由书写，这就是学生练字的“先入格后出格”。
从出格到入格。在写字教学中，可以解决字的关键笔画、难写部位的写法，培养学生观察的深刻性。当教师展示无格范字（出格），学生观察，头脑中形成格中“字象”，然后在格中写下来“入格”。再观察教师格中的范字，通过对比找出书写差距，以此提高学生观察的准确性。（参看下表）




写字教学中的入格与出格是相对的，根据教学对象、内容的不同，要灵活运用。
2. 议与练。在写字教学中要做到边议边练，其教学过程设计如下：议—练—再议—再练。后者“议与练”是前者“议与练”的深化和巩固，而每一次议都是以观察为前提的。学生练字前，先观察，然后说说该字的结构、难写的偏旁、笔画以及在格中的位置等，以达到练前心中有数。这比教师反复讲解如何书写，更易调动学生的积极性，体现学生学习的主体地位。学生练了几个字后，再让学生说说自己所写的字中，哪个字比较漂亮，哪个字写得不好，不好在哪儿？如学生在写三、四个“庙”后，请学生说说写的“庙”字存在什么问题。
生：广字头的“点”偏左了。
生：“由”中的竖写得有点长。
生：“庙”字显得有点散。
生：第二笔横写得过长、过斜。
学生敢于说出书写的不足，说明他具备了一种“批判”的眼光来对待写字，初步具备了“鉴”字能力。教师也从学生的议中，得到反馈信息，找出问题的症结所在，从而调整教学策略。
3. 个别辅导与全体指导。使全体学生写字达标是我们的教学目标。教师不仅要面向全体学生施教，还要针对个别学生进行因材施教。对于书写有困难的学生，教师讲解示范后，还可以手把手地教；对于书写优异生，教师要对他们提出更高的书写要求。
4. 书写氛围情境化。认知与情感是课堂教学中相互交织的两条主线。写字课中，通过播放悠扬的古典音乐，进行音乐渲染，创设写字氛围，使学生心静如水，进入良好的写字境界。进行书写前，教师运用简短、精练的言语调动学生书写的激情，使学生形成积极的练字态度定势。写字指导要讲究趣味性、直观性。笔者常把写出的字当作造出活生生的“人”。比如“葛”字，学生常好把最后一画封死口，教师为此设计了这样的语句：怎样让“葛”字中的人呼吸畅通呢？我们把末笔的起笔、收笔处不接触到其他笔画就可以了。再如教写“村”，左边的“木”字很懂礼貌，把“捺”这条腿收回来变成“点”，让出位置给“寸”站立。
5. 书写过程清晰化。我们不仅要求学生把字写正确，还要求学生把字写“美观”。这个“美”体现在字要有神韵、有力度。对于小学生来说，要把字写美，就要把每一笔画、部件书写到位。在用笔起、行、收过程中，有提与按、转与折、快与慢；部件的穿插、搭配都要给学生一个清晰的过程。教学上，可让学生用书空的办法，跟随教师进行动态的描写，也可采用现代化教学媒体，演示笔画的形成，部件的搭配过程。
三、书写评价策略
1.批改符号化。目前作业批改使用等级评定法。运用恰当的批改符号，可以使书写批改做到有针对性，提高信息反馈的实效性。如，在字上画一个“0”表示好字；用“×”表示错字；用“\”、“/”分别表示字左歪、右斜；用“口”圈在字外，表示字太大；在字上画“口”表示字太小；在字上方或下方画“——”表示字偏下或偏上写了。当学生看到这些具有特定意义的符号，便知道哪些字写得好，哪些字写得不够好，不好在什么地方也一目了然，从而调整自己的学习行为，把注意力集中在需要加强的那些方面。
2. 评比经常化。教师通过巡视发现把字写得好的或进步较快的学生，提出表扬，并拿出他们的字当堂进行展评，不仅具体生动地激发全班学生的写字兴趣，而且有助于书写质量的提高。此外，还要进行阶段评比，建立评估机制，评出等级。笔者采用颁发“喜报”的形式，定期向家长汇报孩子的书写进步情况，调动家长积极参与写字教学的热情，有力地推动全班学生写字水平的提高。

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.net/thread-57486-1-1.html

教师之友网

原文地址：小学低年级田字格写字教学实践之压线笔作者：松柏 李国军

小学低年级田字格写字教学实践

之压线笔

所谓压线笔就是指汉字在田字格书写中，笔画压住田字格的中横画或中竖画。根据教学实践，我认为压线笔的方式有三种，即压线横（汉字的横画压住田字格的中横画），压线竖（汉字的竖画压住田字格的中竖画），压线点（汉字的点画或交汇处压住田字格的中横画或中竖画）。压线笔有助于培养学生的观察能力和书写能力，但由于没有关于其的教学理论及经验，在低年级教学中是极易被教师忽视。
根据我近一年对压线笔的教学实践，我发现，压线笔对字的形体、重心、部首的宽窄和高矮有着精密的联系，下面，从压线横、压线竖、压线点三个方面做一分析：
一、压线横教学
上紧下展类。字例：喜、事、重、弯、穿、甲、豆、室、身······这些字的压线笔横画基本上是字的下体位，因此，就决定了这类字的书写规律：上紧凑，尽量腾出空间，让字的下面写得舒展些。这类字的习得非常重要，因为大部分上下体的字基本上都是上紧凑下舒展。
左窄右宽类。字例：院、样、哇、指、经、精、砰、课、除······这类字左右高矮一致，右边部首的压线横占右中横画的较多位置，也就是说压线横决定了右边部首的宽度。
左宽右窄类。字例：敬、献、敛、刘、歌、割、部、即······这类字左边部首的压线横占左中横画的较多位置，也就是说压线横决定了左边部首的宽度。

左高右低类。字例：扛 、师、部、朝、幼、即、什、伸 、听······这类字的压线横，要么左边底部位压线，要么右边高部位压线，压线横都决定了字形体——左昂右缩。
左低右高类。字例：读、绩、鸡、呼、峰、戏、吸、峻、烽······这类字的压线横，左边高部位压线，要么右边底部位压线，压线横也决定了字的形体——左缩右昂。
二、压线竖教学
1、左右对称体。字例：尤、串、夫、川、当、幸、永、术、由、京、国、示坐······这类字有的是独体字，有的是上下结构的字，有的是包围结构；有的压线竖整体压线，贯穿上下，如：术、由。有的压线竖压上，如：当字。有的压下，如：示字。但总得来说这类结体的字左右平衡。
2、左宽右窄体。字例：酷、触、敝、副、剧、歌、融、翻、删、颠、殿、魁魅······这类字在汉字中的比例较少，特别是常用字，小学语文一册书中生字只有十几个。压线竖部位的部首比较大。
3、左窄右宽体。字例：波、浪、跟、根、钢、弹、祖、相、饱······这类字的比例比较大，主要是字的偏旁居左者多。竖的压线横也有全压和上压、下压之分。
三、压线点教学
1、 多点压。字例：字、庆、交、客、互、图、令、、、、、、、
2、左右压。字例：必、心······
3、独点压。字例：之、久、欠、元、火······
   以上压线点有的是点压中线横或重线竖，有的是点压线，如它字，有的是笔画交汇处压线，如久字。特别是压中线竖的点决定了字的重心，非常有必要让学生明白压点的位置。
三字诀概括如下：
压线横，字最多，有五类；上下体，笔画少，均衡压；笔画多，下部压，上紧密，下舒展，最常见；左右体，有宽窄，有高矮，仔细看，有规律，左偏旁，右多畅，最为多；左如宽，右亦展；上下挫，高矮配，忌均衡。
压线竖，最常见，有三型；对称型，压种竖 ，挺且直；右部宽，右压竖，左宜收；左边展，左压竖，双相宜；左右型，压竖部，要舒畅；竖收宫，要悬针，落起缓。
压线点，压中竖，为多数；必心类，压中横，多点呼，有侧应，不失态。多点压，在中竖，重心稳，若偏离，字失势。独点压，字匀称，舒笔画，形态稳。

教师之友网

教师之友网