美国“中文热”遭遇教师荒

教师之友网

美国“中文热”遭遇教师荒


时间：2011-08-25        来源：中国文化报        作者：晓路







美国教师正在教授中文(资料图)。
　　8月17日至8月21日，美国副总统拜登对中国进行正式友好访问。拜登在此次访问中多次提到，越来越多的美国人正选择中文作为他们的第二语言。“在我自己的家庭中也是这样。几年前，我的外甥女开始学习中文，现在我的孙女也已开始学习中文。”此事引起了很多人的兴趣：美国的中文教育现状究竟如何?
　　中小学争相开设中文课
　　据美国外语教学理事会的统计，2000年约有5000名中小学生参加中文课学习，而目前该人数已经超过5万名。据华盛顿应用语言中心的调查显示，美国至少有2.75万所中学开设外语课，开设中文课的学校所占的比例已从1997年的1%增至2008年的4%。《纽约时报》的一篇报道称，10年前约有300所中小学有中文课程，现在这个数目已经增加到1600所。而且，开设中文课的学校数量还在急剧增加。
　　高级课程班是由美国大学委员会在美国高中设立的一个教育项目，旨在为成绩优秀、天资聪颖的高中生提供机会，允许他们在高中时期提前选修大学水平的课程。学生可根据学校规定和自身能力选修一门或多门课程，中文就是其中一门外语课程。在美国，参加中文高级考试的学生数量正迅速增长，中文已经成为高级考试的第三大外语门类。目前，参加中文高级考试的人数已经超过参加德语考试的人数，仅次于参加西班牙语以及法语的考试人数。
　　另外，开设中文课的学校在美国各地区的分布越来越广泛。10年前，大部分开设汉语课的学校都在东西海岸地区，但最近几年来，很多美国其它地区的学校陆续开设中文课，比如中西部地区的俄亥俄州及伊利诺斯州，南部的德克萨斯州及乔治亚州，以及西部落基山脉地区的科罗拉多州及犹他州。
　　大学掀起“中文热”
　　中小学争相开设中文课以及学习中文的人数不断增加，为美国大学的中文教育及中国学研究培养了生力军，也相应地推动了美国大学中文教育的发展。虽然没有精确的统计，但据笔者个人调查，美国至少有85所大学有中文教学及研究项目。除了哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、俄亥俄州立大学、密歇根大学、宾夕法尼亚大学等传统上中文教学以及中国学研究实力较强的大学，许多过去没有中文教学或中国学研究的大学也纷纷开设中文教学项目，以适应学生学习中文的需要，甚至有些两年制的社区学院也随着这股潮流开设起中文课。
　　几年前，笔者曾在乔治·华盛顿大学教过中文。学中文的学生绝大部分不是东亚系的学生，而是其他专业的学生。选修中文的学生有两部分人，一部分人已经在中学甚至小学学习过中文，到大学后希望使自己的中文水平更进一步；也有一部分学生完全没有中文基础，他们选择学中文的理由各不相同。有人认为，中文是所有外语中最难学的，只有聪明的人才敢选择难度高的外语，所以学中文在同伴面前显得很“酷”。也有一些国际关系、政治、法律、商业管理专业的学生抱着实用的目的学习中文，“在今后的职业生涯中，通晓中文将是一个十分有力的工具，对找工作会有帮助。”当然，也有人单纯出于对中国文化的兴趣而学习中文。笔者的朋友何安妮，早在10年前读高中时就对中文产生了兴趣，在高中最后一年选读了中文课，此后便一发不可收拾。考上常春藤名校宾夕法尼亚大学后，何安妮选择中国文化作为专业，读书期间还喜欢上了中国的民俗以及民乐，毕业后再到俄亥俄州州立大学东亚系读硕士。她能讲一口流利的中文，还开设过中文博客。
　　中文教师供不应求
　　据美国外语教学理事会2000年的统计，有兴趣参加中文高级考试的中小学超过2400所。然而，目前真正开设中文课的学校只有约1600所。从两组数字的对比中可以看出，美国中文教育的潜力巨大。
　　在美国迅速发展的中文教育热潮中，师资及经费是关键。在美国，教中文的教师主要来自中国大陆和台湾地区。在美国的中文教育中，究竟是用简体还是繁体一直有争论。目前的大趋势是使用简体，因为简体可以使用拼音，比较方便学生学习。最近10年，有对外汉语教学经历、在美国拿到学位的中国大陆教师人数增加较快。目前，中美两国政府出台了一些政策措施支持中文教育在美国的发展。例如，美国国务院有一个关键语言教师项目(TCLP)，为中小学的外语教育提供资助。2009至2010年度，通过该项目来到美国的中文交换教师有15位。这个项目的经费主要由美国政府支付，所以很受各地学校的欢迎。但是，通过这个项目来美国的教师人数还是太少，远远满足不了巨大的需求。另一方面，中国政府也大力支持美国中文教育的发展。接受中国政府的资助或部分资助的中文教师现在遍布全美各地。肯塔基州教育部门负责国际学术交流的官员雅克说：“美国一些偏远地区没有人可以教中文，中文教师的到来会受到摇滚明星般的欢迎，还可能会成为当地报纸的头条新闻。”
　　值得注意的是，美国的中文教育面临的问题不仅是教师数量的短缺，有很多学校抱怨缺少合格的中文教师。一位在新泽西州立威廉·柏特森大学教授中文的老师说：“在美国当老师，并不是拥有一张专业文凭就可以胜任的，教师还应具备相应的人文素质、教学能力和学科知识结构，这些都是衡量一个教师是否符合要求的标准。目前希望从事中文教育的大多是母语为中文的华裔，对于这些人来说，仅仅完成学校设置的课程并不困难，关键是如何成为具有综合素质、适应美国教育方式的合格教师。”

教师之友网

有多少外国人在学汉语


时间：2011-07-21        来源：中国文化报        作者：重楼






　　学习汉语的海外人口到底有多少?目前没有人知道答案。
　　随着法国“汉语年”在巴黎的盛大开幕，有关海外“汉语热”的报道纷纷涌现。汉语如此之火，那么现在究竟有多少外国人在学习汉语?虽然曾经从事对外汉语的有关工作，但笔者还真不太清楚这一领域的全球现状。在网络上一番搜索，发现与此有关的报道五花八门，有的说2009年超过4000万，大部分则称到去年底人数达到了1亿，又有不具名的专家预测，到2013年学习汉语的海外人口将达1.5亿。不过，没有人透露这数字是哪个机构公布的、怎么估算出来的，也没有信息说明这些学生分布在哪些国家，只知道以汉语为母语的国家和地区如我国内地及港澳台地区、新加坡等没有统计在内。
　　世界各地华人社区内的华人子弟有没有被计算在内?世界上有人的地方就有华人。对于第一代华人移民而言，基本上不存在汉语学习的问题，而对于第二代、第三代以后的华人来说，要掌握汉语，尤其是读书写字的话，就一定要经过较为正规的教学和不懈的努力才有可能实现。这些华人华侨的后代与“金发碧眼”的外国人在学习汉语时基本没有区别，当然是要算在统计之列的。问题是，目前世界上有多少海外华人，这个问题和世界上有多少人学汉语一样难以回答。按我们的习惯说法，海外华人大概有3000到4500万人，这个数字包括了新加坡这样的国家的华人。这些人中又有多少是学习汉语的适龄儿童和少年呢?这个也不好说，按照中国少年儿童人数占20%左右的比例来推算，学习汉语的华人后代人数至少有600万，多算一点的话达到1000万。这样说来，如果要达到1亿这个数字，还应该有至少9000万的纯粹外国血统的人在学习汉语。
　　这些“老外”都分布在哪些国家?在日本，汉语是英语之后的第二大外语，据估计有200万人正在以各种方式学习汉语，韩国也有超过100万人学习汉语。在这两个深受汉文化影响的国家，加起来有300万人学习汉语，那么绝大部分学习汉语的海外人口分布在其他国家。法国是学习汉语人数最多的欧洲国家，汉语学习者人数在5万左右。就美国的情况而言，根据美国《新闻周刊》引述美国外语教学委员会的统计，在美国正规中小学注册学习中文的人数为5万人。而根据一些新闻报道提供的数据，“中国已在96个国家和地区建立了300多所孔子学院和300多个孔子课堂。此外，还有50多个国家的260多个机构提出申请。据了解，2010年孔子学院和孔子课堂共开设汉语课程1万个班次，注册学员达到30万人”。这30万学员中，与法国、美国的统计还可能有重复……不管怎样，这些零星的数字很难用来汇总。
　　一位朋友建议，不妨尝试最大化的算法，即用日韩两国学习汉语的人数比例来匡算世界上学习汉语的人口。这两个国家中汉语学习者的比例应该是世界上最高的，世界其他国家学习汉语的人口比例一般不会超过日韩。日韩两国人口加起来大约为1.8亿人，如果有300万人学习汉语的话，那么比例为1.6%。目前全世界人口大约70亿，除去14亿中国人口和日韩人口，约为54亿。如果54亿人中有1.6%的人学汉语，才有9000万。也就是说，以最大化的比例来估算，目前海外学习汉语的人口可能达到1亿。
　　那么，媒体上公开报道的超过1亿的数字难道正是这么被估算出来的吗?笔者的算法不过是一种最大化的假设罢了。这种情况不得不令人感到担忧，都说汉语在海外越来越热，我们却不清楚它究竟有多热。在汉语大规模地“走出去”的此刻，确切地掌握世界范围内汉语学习者的状况，其意义不言自明。笔者希望这种经常见诸各大媒体的数字不是信口胡诌的结果，让我们拭目以待有关部门公布科学的统计数字吧。

教师之友网

在德国教“汉语兴趣课”


时间：2010-03-04        来源：中国文化报　        作者：温馨






　　前不久，我作为汉语教师志愿者来到德国Gymnasium am Markt学校(市场中学)。这是一所非常年轻的中学，位于德国最小的城市州不莱梅附近。该校学生共有500多人，教师30人，之前从来没有开过中文课，所以我可以说是这里的“汉语拓荒者”。
　　孩子们的问题说明了什么
　　中文课在这里是兴趣班，所以报名参加的学生对中国抱有极大兴趣。最初见面时，我问这些德国孩子对中国的印象是什么，回答五花八门：中国很大，人口世界第一，Made in China，汉语很难，中国菜好吃。后来，他们向我提出了一些问题：北京的空气质量真的很差吗?中国中学里有校服吗?男女是分开上课的吗?中国人很喜欢吃狗肉吗?还有一些孩子问我，达赖喇嘛是被中国政府驱逐的么?藏族人民真的很没人权吗?这让我感觉到，德国学生们对中国的现实情况除了不知道以外，还有着这样那样的不理解和误解。
　　这或许与德国媒体对中国的报道倾向有关。2010年中国取代德国成为世界第一出口大国，他们的新闻说辞是消极的：“中国，一个让人难以置信的国家!”德国多数媒体对中国偏重批判，中国的许多新发展新成就，他们一般不会报道，对环境污染、贫富分化这种问题，他们则趋之若鹜。
　　这让我意识到沟通的重要性。就我的本职工作而言，我只求以一种开放包容的心态，来努力实现最基本的目标，即在课上或课下客观正面地向德国人介绍真实的中国，更多地展示普通中国人的真实生活。
　　不过，我所接触到的德国普通人，却与德国媒体的态度不同。同事们经常关心我的生活，邀请我去家里吃饭，学生家长也对我非常友好。在我的中文课上，德国孩子们一起说中文、学拼音、写毛笔字，做灯笼、包饺子、贴春联，打太极拳、欣赏中国国画、听京剧、看春晚，一起度过了许多快乐的时光。
　　德国孩子为什么喜欢上学
　　我观摩了这个学校所有年级的所有课程，感触颇深。在这个规模不大的学校里，所开设的必修课程就有：数学、生物、物理、化学、地理、法语、英语、拉丁语、德语、宗教、音乐、艺术;兴趣班有：英国戏剧、图书管理、西班牙语、意大利语、中文、电影、摄影、电子、计算机、划船、急救、历史、心理学、乐队、合唱等等30多种。
　　所有课程当中，最有参与感的是音乐课和艺术课。在音乐课上，高年级的学生会欣赏一些音乐剧和戏剧，分析人物、情节和音乐的关系;低年级的孩子会在老师钢琴的伴奏下练习发声，有一种合唱团的氛围。艺术课上，学生能够接触很多西方的经典艺术——油画、漫画，石膏像、万圣节的面具制作等等都是教学内容，学生们很有兴趣自己动手完成作品，参与性和互动性很强。
　　另外，中学每半年进行一次班级集体外出活动，比如去不莱梅参观画展，看看20世纪初期印象派名家莫奈的作品;去汉诺威参加全球规模最大的通讯暨消费电子展Cebit。我怀疑那些十岁左右的孩子们根本不懂什么叫印象派、消费电子，但这种开放式的、潜移默化的熏陶教育，价值却是无法估量的。让人出乎意料的是，所有集体外出活动都安排在上课时间，学生自然很开心。
　　除此之外，最让我触动的一点是德国学校的课表制定，非常人性化，课表每隔两个月就会全部调整一次，为的是不断地带给学生新鲜感。在其中一次的课表中我看到，副校长写了一句备注：“请同学们不要厌烦，我们下次的新课表将在两个月后出炉。”多么可爱的校长啊!