杭州市崇文实验学校科研中心主任虞大明课堂（图）

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祖父的园子

时间：2011年10月15日

地点：杭州外国语学院教育学院

执教者：虞大明（杭州崇文实验学校副校长）

课时：一课时

预设目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者‘朴实无华、借物喻人“的表达方式。3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。

一、开门见山，揭示课题。

师：一个普普通通的园子对你我而言可能印象模糊，但是对作家萧红而言一直铭刻在她的心里，带给她无限的自由、无限的怀念和美好的回忆，齐读课题。

师：这是一篇略读课文，咱们可以怎么学？

生答。

师：学习略读课文需要我们自己去找，自己去学，自己去发现，今天我们采用多遍去读。一般不是朗读，而是默读，浏览，有时候可以快到——（一目十行）。比如我们第一遍浏览，要带着问题，我们带着什么问题呢？谁能看着课题，把课题变成一个问题。（生答：祖父的园子是怎样的？）

师：每个读到这个课题的人都会在心里形成这样的问题：祖父的园子是个怎样的园子。带着这个问题，请你快速浏览全文，思考这是一个怎样的园子？当你想到会用什么词来形容的时候，请把这个词写在这个课题的旁边。

二、初读课文，概览大意

生带着问题和要求自由浏览，师巡视，选择一部分学生的阅读感受写在黑板上，进行板书。（五彩缤纷、自由、快乐、应有尽有、生机勃勃）

师巡视时的启示语：当你想到一个词的时候，我们并不满足，想想还有什么词可以形容。

反馈（有黑板上这样感受的同学请举手）

三、文本探究，感悟特点

自主设疑，进入学习。

师：如果学到这儿，我们就算学完了吗？（不行），这样太肤浅了。我们还得进行第二遍阅读。

师：你能把刚才的初步感受变成问题，会吗？

师：只要我们把黑板上的这些感受加上一些为什么就行了。（如：为什么园子是自由快乐的？为什么园子里五彩缤纷，生机勃勃？……）

第一板块：感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光

1、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子？

快速地浏览课文，把相应的句子划下来，并在边上写上相应的词语（学习旁注）。

2、交流：（你划的是哪个句子，把句子读一读，说说自己的感受。师随机恰当点评。）

3、萧红之所以写第一、第二自然段是想让我们初步了解祖父的园子，是想让我们知道祖父的园子是一个生机勃勃、应有尽有的园子。

师：你觉得哪些句子让你有这样的感受？（生继续交流这部分教师只是让学生有个初步感受，并不作为关键的学点。）

第二板块：感悟在园子里的快乐自由

1、生快速浏览全文，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。

师：接下来，我们考虑比较难的问题：萧红在园子里为什么是快乐自由的？我们进行第三遍快速浏览课文，用圈把萧红在园子里做的事情圈起来。

交流：

师：第一件事是（摘花）

师：你从哪个句子里得到信息的。（生读）

师：你只要读八个字就行了，我们只要圈几个字就行了？（圈花）

师：第二件事？第三件事？虽然浏览的比较快，但我们不能落下信息。（栽花、拔草、溜土、铲地、吃瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉）（当学生概括不出溜土时，教师引导要加上调换符号；当你看到很多自然段写一同件事时，你要往后看）

师：在园子里睡觉，可以躺着看到……这也是一件非常快乐的事，萧红可以在园子里做九件事，可能还不止，所以她认为这是一个怎样的园子？所以我们也觉得这是一个（自由快乐）的园子。你对这样的园子向往吗？

细研课文，感悟自由

第一板块：研读“自由之事”

师：九件事中，萧红写得最具体的是哪件事？哪个自然段开始？哪个自然段结束？（课件呈现第5—12自然段）

师：请你快速浏览，你们凭什么说这件事是写得最具体的，能不能找出几条依据来？（生说对话）

师：作者抓住了人物的对话，这给我们一条启示，咱们以后要把文章写具体，也可以——（抓住对话来写）

师：依据一了，有依据二吗？快速浏览有什么神态？有谁的神态？

师：抓住了人物的神态，给了我们第二条启示，我们以后要把人物写具体，可以——（抓住神态来描写。）]

师：有依据三吗？

师：语言动作神态三样中，比较突出的是语言动作。还有一条朴素的依据，别的事最多用了一个自然段，铲地用了几个自然段？

师：所以我们记住了，要把一件事写具体，我们要千方百计把人物的语言动作神态写出来。

师：从三个依据中，萧红写得最具体的是铲地。我们纳闷了，萧红在这里写的是快乐的事，所有的事情都能看出作者是快乐的。比如浇菜。

师：拿起水翲，我们一起来浇菜。（学生模仿）

师：我们不能只关注动作，还要关注语言。（生再次模仿，这次有动作也有语言）

师：萧红在园子里是在浇菜吗？她是在——（玩、闹、捣乱、耍）

师：与其说她是在浇菜，还不如说她在浇人。她快乐吗？我从你们的脸上都体现到了快乐。既然所有的事情都能体现快乐，为什么萧红把“铲地”写的那么具体？（师语言：积极思考，我有时间等待；1个、2个……10个……班有45个孩子）

师：先讨论一下。（生讨论）

师：有答案了吗？知道答案了吗？我再数一遍，如果不超过20个的话我们继续讨论。（师再数，不满意，再请学生讨论。）

师：这次老师将采用追问的方式，当你没有把意思表达清楚的时候，我将追问你。如果你招架不往 ，你可以选择投降。

师：我们先请女孩子。为什么萧红只把铲地写得那么具体。

生：因为这件事能收获知识。

师：为什么这件事能收获知识？

师：为什么收获知识就要写具体？

师：谁能帮我追问她？

师请男孩再问这个问题。

生：因为她不认识哪个是苗，哪个是草。这是她童年的回忆，所以要写具体。

师：走歪了。

师再请。

生答。

师：前面几件事，一读就能感受到快乐。而这件事并不是这样的，这件事，还需要我们深入地思考。

师：祖父在园子里种谷，的目的是什么？四个字（养家糊口）

师：现在她的宝贝孙女，把全谷当狗尾巴草割了，这意味着什么？（收成减少，这家人会饿肚子）

师：你说这是一般的调皮吗？这是一般的捣蛋吗？这是犯下了——（大错误）

师：面对孙女犯下的大错误，祖父却是怎么对待的？由此可见这是一个怎样的祖父？（这是一个深深爱着孙女的祖父）

师：面对如此犯下的大错误，还有什么事情不能原谅呢？萧红还有什么事情不能感到快乐呢？所以作者认为一定要把这样的事情写具体。

师：你们在读时 ，有什么感受到还有一个自然段非常能体现出园子的自由，哪个自然段？（16节）

第二板块：研读“自由之景”（课件呈现）

师：这段是写园子的景物，写到了哪些景物？

师：写的是景物，为什么能感受到自由。

师：萧红在写时，有一个句式在反复使用，哪个句式？

师：所以我们感觉到萧红很自由，为什么老师感觉到作者写得很一般啊，语言重复，老是用一种句式。如果让老师写，我能写得比她好，你们同意吗？

（师呈现下水文：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到房顶，再挂 下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群的蝴蝶在花间翩翩起舞，分享这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！）

师通过对比，你们发现了什么？

师：你们说我没有表现出自由，那我表现的是什么？（美丽）

师：老师这样写是表达一个美丽的园子，萧红这样写表达的是自由的园子。同样的景物，不同的写法，让读者有不同的感受。两段文字，如果离开了写作的目的，就没有好坏之分。萧红就是这样，用了重复反复的笔触，用了帅性的写法，让我们感受到了这是一个自由的园子。她仅仅是在表达园子里的景物是自由的吗？

师：她最想告诉我们的是——（包括园子里的我，园子里的萧红也是自由的，这是她真正的目的）

师：通过读这段文字，我们仿佛听到萧红在说——（在音乐声中，课件呈现，让学生说话：我愿意（
），就（
）。

师：这样的事例举得完，千方百计汇成一句话：我想

师：这就是萧红，一个帅性的萧红，借景物的笔表达自己想法的萧红，这样有一个说法叫——借景抒情。

师：……因为自由，所以快乐。既然自由是园子最大的快乐，为什么课题不叫自由的园子，而是祖父的园子？

师：也就是说没有祖父就没有园子，是祖父创造了园子，是祖父的什么创造了这个园子，创造了这个自由的园子。板“爱”完成板书。

师：所以萧红在定题目的，写下了这五个字。——

猜测内容，阅读延伸

1、师：萧红是快乐的，所以她用勤奋的笔，写下了这部小说——《呼兰河传》

2、师：猜猜，我们在这部小说里，还能读到萧红的什么？

有一位作家茅盾，他是这样评论这部小说的。（课件显示）

师：要解开这个谜团，有什么办法？（读这部小说）。

直面童年，引发思考。

师：……萧红选择写作，罗大佑选择了歌唱（课件播放〈童年〉）

师：我们每个人都要想方设法留住童年，老师像萧红选择了写作。（出示老师范写的童年小故事3个并配上老师童年时的照片，思考：聪明的你，会用什么方式让你的童年永恒呢？）

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虞大明《狼牙山五壮士》第二课时课堂实录
执教 杭州市崇文实验学校 虞大明
课前准备：板书：
                                        狼牙山五壮士
英勇跳崖
         
                           顶峰歼敌   
      
                      选择绝路
      
诱敌上山  
               
接受任务

课前谈话：
师：从你们脸上，我看到了幸福，那首先听一段音乐，因为这节课我们将走入战火纷飞的年代。（音乐起）
一、深情诵读，重点回顾：
师：上节课，我们初读了课文，将课文分为了五部分，分别是——生齐说（见板书：接受任务、诱敌上山、选择绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）。
师：我们还学习了课文的1、2、3自然段，有2幅画面一定给我们留下了深刻的印象。因为通过这两幅画面，我们已经初步了解了他们的英雄本色和壮士豪情。我们来深情地读一下课文的1、2、3自然段。（配乐）
二、明确任务，激发情感：
师：这就英雄本色和壮士豪情。这节课，我们一起来学习第四、五两段，继续感受：五壮士的英雄本色和壮士情怀还体现在哪里？（打开课文）
三、学第四段，以悟促读
师：用心默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？
生：用石头砸。
师：（课件出示“五壮士用石头砸”的画面）这就是五壮士用石头砸敌人的画面。
师：用括号把这幅画面括出来。读一读：

（课件出示：他刚要拧开盖子，马宝抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛得举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。）

师：找得很准，念得也很准，多音字 磨盘的磨读第四声（齐读）。
师：自由大声地读一读这一段，课文是怎样把用石头砸写详细的，哪些词句最让你感动？
生：我认为从动作上。
师：我们一起圈一圈。
（拧，抢，夺，插，举，砸）
师：除了抓动作，还抓住了什么？“同志们！用石头砸！”这是五壮士的语言，谁来读一读？
生：读。
师：读得坚决吗？有力吗？他一定抓住了感叹号在读！谁再来试一试。（生读）
师范读，生跟读。
师：这段文字就是抓住了五壮士的动作和语言，把五壮士砸敌人写具体的。哪些词句令你感动？
生：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
师：为什么？
生：动作很快。
生2：五壮士决心很坚定，力度大，有两个带着。
师：非常好，你关注了两个“带着”。同学们，这儿有两个句子：

（课件出示比较句子：1、石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去!
2、石头向敌人头上砸去。）
师：哪一句使你更感动，为什么？
生1：第一句。
生2：带着仇恨。
师：你读出了憎恨。
师引导：第一句里面还有一个比喻。
生：石头像雹子一样，很多，快。
师：读出了速度。还读出了什么？
（引导学生读出石头既多又密，还很有力。）
师小结：此时他们的决心是什么？
生：保全主力。
生：胜利完成任务。
师：那中国人民的仇恨又是什么？
生：仇恨日本鬼子。
生：仇恨日本鬼子的无法无边。
师：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。请看文字。

（课件出示资料：日本侵略者为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”，制造了“阜平平阳惨案”、“易县寨头惨案”、“平山岗南惨案”、“进陉黑水坪惨案”……）

师：看到这些，你有什么想说的吗？
生：可恶！
生：太放肆了。
师：所以五壮士决定用石头跟敌人奋战到底，决定用石头砸敌人。应该怎样读才能读出五壮士的英勇豪放。（自由练读，反复读。）
交流：朗读   顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（个别读）
指导：
师：在“砸”前停顿，吸足力量，才能将敌人砸得稀八烂。
师范读。学生跟读。

师：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。
四、学第五段，以练激情：
师：最壮烈的一幕出现了。
（师配乐范读“英勇跳崖”。课件出示6、7自然段。）
师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？
（课件出示：五壮士胜利完成任务之后，带着——————带着——————，昂首挺胸，相继跳崖）
生：填带着“胜利的喜悦”
师：从哪看出来的？读一读。（第六自然段第一句话）
师：读时，要读出五壮士地深深眷恋。——齐读。
师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？
生：掩护了群众。
师：完成了任务。这就是英雄本色，这就是壮士情怀！
（板书：胜利的喜悦。）
师：你还体会到了什么？
生：对敌人的憎恨。
生2：把敌人的枪砸烂了。
师：这枪是从日寇手里夺来的！如果这枪是我们自己的，你认为枪砸还是不砸？
生：砸。不能把枪留给日寇。
师：听明白了吗！因为不能把枪留给日寇。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。所以这枪不管是谁的，都要砸。这就是英雄本色，壮士情怀。还从哪体会到了？哪句话？
生：还回头望望。
师：望望日寇——上当了。
生2：从两句口号看出来。尤其是第一句：打倒日本帝国主义。
师：可以看出对日寇憎恨。
（板书：对日寇憎恨。）
师：另一句，你体会到了什么？
生：对中国未来充满了期望。
师：这是对党的热爱。
（板书：对党的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）（生说），昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
这声音惊天动地、气壮山河！（重复最后一句）
师：让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。
（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。
师：想说什么？
生：坚强不屈是中国人的本色。
师：相信大家一定被五壮士跳崖的情怀所感动。
小结：师：五壮士跳崖时，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）。那就让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
（诵读第6自然段，达成情感共鸣）
五、补充阅读，激情励志：
师：在欢庆祖国60岁生日的时候，我们比任何时候都怀念这些英雄。最后让我们一起用心铭记这些英雄的名字。

（课件呈现：五壮士的后续信息。）

——再次激发学生对五壮士的崇敬和怀念。激发热爱祖国、报效祖国的壮志豪情。

（课件定格：铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。）


板书设计：

                 狼牙山五壮士

英勇跳崖

             顶峰歼敌            胜利的喜悦
                           
         选择绝路                           对日寇的憎恨

  诱敌上山                                  对党的热爱

接受任务

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《20年后的_____》这个“穿越”题目难倒你了吗 几天时间，“接招”竞写的同学超过30人评委、特级教师虞大明感叹：“人小鬼大，着实厉害”本次每周竞写截止日期是本周五，这两天快点上传你的文章 2011-03-23

几天时间，“接招”竞写的同学超过30人   评委、特级教师虞大明感叹：“人小鬼大，着实厉害”   本次每周竞写截止日期是本周五，这两天快点上传你的文章   记者 艾丹青   “20年后的动物园里，食肉动物是一家，食草动物是一家。斑马开了一家公共厕所，公共厕所一半白，一半黑，母的小动物上白的厕所，公的小动物上黑的厕所。”   “我按了一下遥控器上的黄色按钮，机器人‘小盖茨’立刻自动给我刷牙洗脸。洗漱完毕，‘小盖茨’将影像投射在空气中，画面中出现各类早餐。”   ……   上周，杭报经典学堂（www.hbjdxt.com）启动“每周竞写”栏目。经过几天的酝酿和落笔，前天和昨天，论坛专区里出现爆发式增长，小作者们一下子发上来30多篇文章。看得出来，《20年后的_____》这个看上来很有“穿越”味道的题目，让同学们异常兴奋。他们努力地展开想像力，给我们描摹20年后的一切。看到这些文章，第1周评委、特级教师虞大明不禁感叹：“人小鬼大，着实厉害！”   孩子填空，各式各样，大象在动物园里开起浴室   “故乡”、“房子”、“猫”、“杭州”、“学校”、“我”、“动物园”、“世界足坛”、“夜空”……真是不怕写不到，就怕想不到。在“20年后”，同学们填上去的文字还真是让大人连连惊叹，一般的思维还真想不到。例如，本文开头的《20年后的动物园》，出自长江实验小学二年级学生张米朵之手。文章真是有想像力，张米朵这样说——   在动物园里，食肉动物是一家，食草动物是一家。   在食草动物的家里，大象开了一家浴室，名字叫作“大象牌洗澡盆”，小动物们玩脏了，大象会用鼻子当淋蓬头，让它们痛痛快快地洗个澡。   小猴开了一家水果店，名字叫作“花果山”，小动物们想吃水果的话，只用采一片树叶去买就行了，在动物园里，树叶就是它们的钱了。   永兴小学二年级的骆宁婧写的是《20年后的我》，她想像着自己20年后成了一位小有名气的发明家，发明的第一种东西是太阳能机器人，机器人只要照一下太阳，然后你要它去干什么，它就会去干什么；发明的第二种东西是空气自动门，门上有一双眼睛和一个鼻子，那个鼻子像狗一样能闻出主人的气味，那双眼睛看见主人回来了，就会自动开门。   最特别的是，饮马井巷小学六年级学生沈悦的《20年后的世界》，是一首蛮成熟的诗。   评委说：这类作文要会“时空转换”，期待更有想像力的作文出现   在目前收到的30多篇文章中，第1周评委、特级教师虞大明都大致看了一下。他从中选出了一篇名为《20年后的故乡》的文章（作者是饮马井巷小学五年级沈昕如），并作了简要点评。   大明点评：   读罢此文，我沉浸在小作者大胆而离奇的想象世界，不禁感叹——人小鬼大，着实厉害！   都说，一切想象都源于生活。本文，小作者在展开想象的翅膀憧憬科技发展的同时，又能以细腻的笔触回忆童年生活的美好和有趣。文章语言自然流畅，脉络清晰，内容充实，描写生动形象，为读者勾画了故乡杭州的美好未来，令人神往和憧憬。同时，小作者在布局谋篇上也下了一番功夫：文章开篇用“西湖藕粉、西湖龙井、桂花”这些带有浓浓杭州风味的特产引入自己对故乡的思念，拉近了与读者的距离；文中又以西湖藕粉的制作、母校操场的变化展现20年后科技的日新月异的发展。最后再次点到桂花、柚子香，前后呼应，衔接自然合理，较好地表现出小作者对家乡的喜爱之情。   虞大明说，写好此类想象文章，需要作者有时空转换的本领，该文小作者的时空转换还算不错。只是在一些细节上，还缺乏细致考虑。比如：二十年才回一次故乡，爷爷怎能不到机场迎接呢？不过，这都无关紧要，毕竟，孩子嘛！   前面同学们的表现不错，他还是期待更给力的“时空转换”出现，相信同学们一定能不断超越自己的想像力。   虞大明是谁？   他有很多   “粉丝”“虞刺”   第1周评委速写   虞大明是谁？   他有很多   “粉丝”“虞刺”   出《20年后的_____》这个题的，是虞大明。虞大明是谁？可能很多同学还不知道他。官方资料介绍的虞大明是这样的：   中学高级教师、浙江省特级教师、崇文实验学校副校长，教学风格轻松诙谐，主张学生作文要大胆地用笔表达真情实感。   实际上，无数的老师都是虞大明的“粉丝”和“虞刺”，很多“粉丝”没等他上完课坐下歇口气，就通过工作人员来索要签名……虞大明不喜欢人家叫他虞老师、虞校长，就叫他“大明老师”。他的徒弟施维良在一篇文章中这样评价师傅：   “他就是那个机智幽默、真诚大气的大明老师，那个大胆实践、敢于创新的大明老师。是那个爱生如子、‘酒养大明’的大明老师。是那个善于反思、勇于否定、敢于超越的大明老师，是那个迎接你永远是灿烂笑颜和温暖大手的大明老师，是那个每一次握手，都让你手心都冒汗的大明老师。”   | 特别提醒 |   快来参与   “每周竞写”   每周竞写活动第1周竞写要求，详见杭报经典学堂（www.hbjdxt.com）论坛专区。   一周一个有意思的命题，一周一位名家做麻辣点评。麻辣名家出题，你来接招。你写的文章，不仅能发表、拿稿费，还能跟大作家面对面。   这样参与“每周竞写”：   ●“每周竞写”活动，以周为统计单位，第一周公布竞写话题，第二周专家点评、见报。   ●登录杭报经典学堂（www.hbjdxt.com）论坛区，进入“每周竞写”专区，根据每周主题跟帖发表文章。   ●尽量详细地填写资料（尤其是联系方式），以便我们跟参与竞写的同学及时联络。   ●竞写文章落款格式：文章落款请一定要标明作者的“学校”、“班级”、“姓名”。