薛法根最新《九色鹿》教学实录及课后反思

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薛法根最新《九色鹿》教学实录及课后反思
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执教：吴江盛泽实验小学 薛法根 校长 特级教师
　　上课时间2008   11月地点：常州市觅渡桥小学3号楼多功能厅
　　课前导入：
　　师：认识我吗？
　　生：认识，从窗前走过的，网上看过你的照片。
　　师：你是一个观察细致的孩子。介绍你们的老师。
　　生：比较凶。
　　生：不是的，他在学校表现不好，所以老师对他要求严格。
　　课堂教学
　　师：给大家上了一篇什么课文，喜欢九色鹿吗？
　　生：有九种颜色。
　　生：很善良
　　生：救人之心。喜欢他的勇敢。
　　生：喜欢它的机智
　　生：喜欢他的勇敢。
　　生：喜欢他的说服力。
　　师：换一个词。
　　生：很有口才。
　　师：它不但美丽还有智慧。
　　生：就是因为它的善良，给它带来危险，最后化险为夷。
　　师：你把善良读的多真实，多具体啊。
　　师：有的喜欢他的机智，他的善良，读读它的名字。
　　生读课题
　　师：回家妈妈这么喊你
　　生再读课题。
　　师：再读九色鹿，善良与正义的化身。
　　师：书写，调达，你来读读。
　　生读
　　师：你一读到这个名字感觉有点？
　　生：特别，气愤。非常非常气愤
　　生：非常讨厌。
　　生：非常愤怒。
　　生：是一个罪恶的名字。
　　师：说说看，为什么讨厌他。
　　生：他没有报答九色鹿，还害它。
　　生：一点都没人性，他已经答应就不应该泄密，可是他见利忘义，重金悬赏，就禁不住诱惑。
　　生：最后还又害九色鹿
　　生：他口口声声要报答九色鹿，最后还告密出卖
　　生：非常的贪心，开始认真答应的，俗话说君子一言驷马难追，一看见皇榜，就认为要发财了，就恩将仇报，
　　师：调达很瘦，发点财，对不对？
　　师：错的是什么？
　　生：财迷心窍。
　　生：虽然是一个人，一点良心都没有。
　　生：调达是一个忘恩负义的，告诉了国王，九色鹿的住处。
　　师：调达是什么的代表呢？你现在读这个名字会怎样读呢？现在我们要斥责他，会怎样骂他？
　　生：无耻
　　生：见利忘义的小人
　　生：恩将仇报的小人
　　生：灵魂比较恶心的小人
　　生：见钱眼开的人
　　生：灵魂很肮脏的人
　　生：狼心狗肺的人
　　师：看看黑板上的词语。这个字是谁写得，上来写，要认真写字，忘恩负义。谁写的，上来。写下来。一起来读，放到句子中来读。这样一个小人，没有人同情，他罪有应得，九色鹿最早画在敦煌壁画上，去年薛老师去了敦煌，是一个连环画，要言而有信，闭上眼，薛老师给大家画一幅画。
　　师：师陈述故事的开始。美吗？
　　生：没有。
　　师：你的意思是老师的画要画在黑板上就是画吗？
　　生：画在心里
　　生：画在脑海里
　　师：学语文要靠想象，读完这个故事要出现这幅连环画，读一段就在脑海中画一幅连环画。
　　师：有一幅人物最多，最紧张，是哪一幅？
　　生读
　　师：九色鹿还在酣睡，乌鸦在树枝上怎么样？应该怎么叫它？
　　师：我怎么只是看到国王，看到调达，怎么没有看到士兵啊？在哪里？刀枪箭斧不是人啊？
　　师：你感觉到他气愤吗？那些词最能表达你的愤怒？
　　生：灵魂肮脏
　　生：竟然
　　师：你本来以为他不会告密的，最后竟然是一个小人
　　生：难道
　　师：难道这个词不能单独表达，这是一个句式，这个语句不够强烈
　　生读……难道不怕……笑话吗？
　　师：竟然，难道……吗，表达人的气愤。还有一个关键的词，能够表达对调达的愤怒。
　　生：它指着。
　　师：一定要指着这个人说。
　　生：读
　　生自己练习读。
　　师：我们生活中有人伤害你，有人背叛你的时候，读的感觉就不一样了。再指名读。班级中要超过你的人大概没有了？
　　生：（大多都举手了）指名读。
　　师：狗皇帝，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起，九色鹿可以这样说吗
　　生：不恰当，九色鹿非常善良，尊敬人。
　　生：恰当。
　　生：非常不恰当，这样骂，皇帝更要杀他了。
　　生：九色鹿是一个文明的人
　　生：国王不知道九色鹿救了调达。
　　师：九色鹿是善良和正义的化身，主要惩罚谁？所以，光愤怒有用吗？分清谁是罪大恶极的人，明白吗？大家读读，体会一下，这只集善良、机智、美丽、勇敢于一身的九色鹿。
　　生读
　　师：这时候国王非常惭愧，一起读。
　　师：课文中九色鹿说了很多话，调达说了很多话，皇帝说话了吗？说了三个内容。
　　师：我们现在做一个练习，怎么斥责它，怎么惩罚他，怎么下命令，下了什么命令。试着用上“竟然”这个词语，看谁写得皇上最像。
　　师：谁愿意做国王。
　　生：你这个忘恩负义的家伙，把你活活埋死。从今往后不准伤害九色鹿，违令者斩。
　　生：……
　　师：回去以后修改。这是一个美丽的名字，美丽的传说，美丽的故事。
每一个老师有自己基本的小学语文的观点，有自己的观点出发
　　小学语文教学应该着力于语文、文字，中学是语言、文章，语言、文学，大学是语言和文化，在不同的学习阶段目的不一样，小学是学习规范文字的阶段，核心应该是理解与表达、能力的训练，理解文章的思想内容，表达方法，规律，听说读写活动，内在是思维和想象。
　　基于这样的理解，文章，怎么看，课文绝大多数是白话文，浅显，学生大都读的懂，我的教学中坚持三个不讲，学生懂得不讲，学生自己能读懂的不讲，讲了也不懂的不讲，小学、中学、大学教什么有定位，取舍要得当
　　九色鹿，调达，学生都懂。文本故事提高提高阅读能力的材料，我在这一节课教学中指导思想：A、围绕阅读能力，听说读写设计，语言活动。B、让语言设计活动有趣一些，学生喜欢一些，愉快一些，不能想得太多，想多了就会乱糟糟的。
　　设计主要是六个字。
　　说说，说对文中两个人物的评价，什么感情，要表达，评价，语言分享，九色鹿为什么这么喜欢它呢？哪个孩子说不出来呢，学生能够一一发现。教师重要的作用应该体现在，教师指导作用，总结提炼。喜欢的是九色鹿的美丽，善良，智慧，为什么梳理出这些要点，是要组成整体的形象。调达也是要点，用恰当的词语唾骂他，鞭挞他，这是词语积累的过程，复述的过程。还有一点，九色鹿是善良正义的化身，调达是什么代表，加以归纳提升。学生心里有理解有感受，说得头头是道，语言就有发展。
　　读读，神话故事，需要想象，玩了一个小技巧，让学生愿意去想，愉悦感很重要，我是怎样设计的呢，我谈到了敦煌的连环画，画了一个框，用语言描绘画面，为什么用第一段文字，它容易想，九个画面，九个小节。教师的指导读，教学缺少教师的指导就不完整，就是第8小节怎么教，教什么呢？读不出气愤来，学生读不出气愤来，简单地去评价对不对呢？第一是，我们是不是注意到语言的切入口，九色鹿一开始的话是委婉的优雅的，要让学生关注语言，表达气愤用哪些语言，找到“竟然”，表达情感，难道的句式，“正是”，这些都是最有表达力度的，第二个层面，气愤谁呢？怎样让学生知道必须这样讲？这是一种表达的艺术，这里用了对比，1、一般人怎样表达，如果这样表达会怎样，后果会怎样？2、调达与国王有区分的，斗争的智慧，体会到九色鹿的智慧。这两点是教学着力指导的，朗读才会比较透彻，体会到文明人。
　　写写，表达，利用一个缺口，把国王的描述性语言转化为实际的语言。