新生代名师对语文教师专业发展的引领与借鉴

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2010年深圳市福田区公益性科研项目

新生代名师对语文教师专业发展的引领与借鉴

项目介绍

课题主持人：马恩来

（一）本项目的核心概念界定
“新生代名师”是指自20世纪90年代以来，我国语文教育界继斯霞、于漪、霍茂征、李吉林、钱梦龙、沈蘅仲、章熊、魏书生等语文名师之后，涌现出的一批新的语文名师。如王栋生、程翔、韩军、余映潮、程红兵、程少堂、黄厚江、李海林、蔡明、王君等等。这批“新生代”名师是在我国世纪交替之际大力推进语文课程改革的20年间产生的。语文课程改革为他们的专业发展和事业成功提供了时代环境平台，可以说“新生代”语文名师也是语文课程改革之名师。这批语文名师在先进课程理念的指引下快速成长起来，不仅具有自己深刻的教学思想，而且已经形成了个性鲜明的语文教学风格，并在其省、市、自治区乃至全国产生了较大的影响。他们是我国当代新型语文教师的杰出代表和成功名师。
以这批富有时代特色的名师为研究对象，并以名师的成长轨迹及成长环境、名师的教研教学成果、名师的教育思想和教学风格、名师的共性与个性、名师的意义与局限等为主要研究内容，对促进语文教师，尤其是青年教师的专业发展和迅速成长产生积极的引领和借鉴作用。
（二）本项目的选题背景、国内外研究现状
1.选题背景
（1）深圳市福田区梅林中学始建于1993年，经历了建校初期的发展整合，近十年呈跨越式的发展态势。现已经成为一所教学设施一流、教师队伍精良、科研氛围浓厚、教育特色明显、办学效益突出、社会声誉日盛的高级中学。根据福田区教育发展规划，梅林中学在未来几年将发展成一校多部的12年一贯制学校，办学规模将成倍扩大。而师资队伍的建设和青年教师的快速成长，正是新学校高起点、高质量、高效率地可持续发展的重要保障。同时，作为深圳市中心区的福田区，近年来致力创建广东省推进教育现代化先进区，将教师的专业发展和拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师，作为推进教育现代化的重要目标。而“新生代名师对教师的专业发展的引领与借鉴”课题的研究及成果的应用，可能在全区范围内产生一定的示范引领和辐射作用。
（2）教育部语文出版社2007年8月以来陆续推出《名师讲语文》丛书（由著名语文特级教师于漪和语文报社资深编辑刘远两位先生主编，已故语文教育家顾黄初先生作序），遴选出28位新生代中小学语文名师，每位名师一个分册。每一个分册都设计有“我的语文人生”、“我的语文理念”、“我的语文实践”和“我的教学语录”等四个板块。“我的语文人生”，是名师谈自己的自我成长和专业发展之路的；“我的语文理念”，是名师谈自己在语文课程改革中形成的语文教学思想认识的；“我的语文实践”，展示的是名师的一组语文教学案例，案例中包括有教学设计、教学实录、教学片段、专题活动等，有的案例后面还附有“自我反思”或专家“点评”；“我的教学语录”，则是名师对语文教育教学不同层面问题感悟的“语录式”名言，每一条语录都富含教育哲理，读来引人深思，耐人寻味。这样的体例设计，独特而新颖。通过四个板块的连接，能够展示出一位语文名师的全貌。可以说，一个分册就是一位语文名师的多侧面“自传”。这套丛书的客观性与权威性，为选题确定了大致的研究对象（当然不应限于这28位名师），同时“自传”性质的文本内容（文献资料），为选题提供了多角度思考的可能。
2．国外研究现状
名师成长的过程是教师参加各种培训和自身不断发展的过程。在国外，师资培训的做法有很多，美国、英国及日本等国家特别注重对青年教师的培训，他们的师训措施包括：在学校中指定专人负责新任教师的入职训练；指配师资培训联系人，定期收集教师信息，与教师和教育机构沟通；设立中心学校，为邻近中小学提供各种进修服务；吸收资深中小学老师担任专职培训人员，与师训机构共同设计计划；在中小学设立教师继续教育管理小组，收集反馈交流教学教改信息，组织校内教师教学观摩和研讨；由师训机构定期在中小学或中心学校开展专题研讨；由中小学教师提请，师训机构指派专家协助开展专题研究等。
由此我们可以看出：国外对教师的培训是很重视的，培训的方式主要有“师徒结对”、设立培训学校和教师继续教育管理小组，组织教师教学观摩和研讨等，这些对本课题的研究有一定的启发和借鉴意义。但我们也看到，国外对名师培养的研究甚少，而名师的成长和“名师效应”无疑对教师专业化发展都有着重要的意义，这也是我们对本课题开展研究的价值所在。
3．国内研究现状
在国内，包括本省市的许多省市地区的教育行政部门开始重视骨干名师的培养。如广东省“省级骨干教师培训”、“名师工作室”；深圳市“名校长、名师、骨干教师”培养和评选；山东省的“齐鲁名师建设工程”；青岛市 “名师培养工程”；上海市推出《上海市“加强初中建设工程”白皮书》，并启动普教系统名师培养工程；《湖北省教育事业发展第十个五年计划》把“教师素质建设工程”中“名师工程”作为全省教育事业发展的战略重点之一而提出来……作为“十五”期间的主要师训活动，这些“名师培养”工程都带有校本培训的特点，为本课题的研究提供了启示。国内同类课题研究也初具成果，如江苏省教育科学规划“十五”重大课题《名校长名教师成长机制与规律的整合研究》、吉林省教育学院姚德臣开展的“名师成长规律”、安徽省“十一五”教育科学规划课题“优秀中学语文教师专业成长个案及机制研究”等。同时，中国智慧工程研究会发起的名师培养基地正在各县区得以实现。这就为本课题的研究提供了借鉴，本课题研究将吸收以上述评中的合理成分，立足于创新思路，开拓途径，追求实效，通过研究名师成长的共性和个性，以及名师的教育思想和教学风格，探究在校本环境下，中学名师成长的途径，加快推进我校乃至全区语文教师专业化发展。
（三）本项目的理论依据
1．新课程理念。语文课程在发生巨大变化的同时也要求语文教师不断学习、不断提高。教师专业发展是新课程改革的需要。教师是实施新课改的主体，教师介入新课程之后面临新的教学观念、教学策略、课程决策开发以及研究能力的挑战。
2．马克思关于人的“全面发展”的学说。人的“全面发展”应包含四个层面的内涵，即完整发展、和谐发展、多方面发展和自由发展。追求自身的不断完善，追求新异刺激的挑战是人的一种本能。促进教师的成长，不仅是教育发展的需要，也是个体本身的需要。
3．教师专业化发展理论。美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，明确地界定了教师“专业化”标准，其中有“教师了解学科内容与学科的教学方法；教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”等准则，以更广阔的视野界定了教师的专业属性，为形成教师“专业化”的社会共识和相应政策提供了基础。
（四）本项目研究目的
本课题从教师发展的角度，研究名师，以培养教师、提高教师、完善教师为出发点，促进教师全面和谐地成长。通过课题的研究，培养一支有思想，有内涵，有独特风格，个性鲜明、教学特长显著的教师队伍，打造一批在区、市有影响力的名师，进一步提升梅林中学语文学科的知名度和影响力，为学校深化教育教学改革和可持续性发展做出贡献。
（五）本项目研究的内容
1．新生代语文名师的专业化成长研究
名师成长，本质上专业化的成长，应该具有强烈的专业自律和专业自主意识，具有较高的专业精神、专业能力、专业知识和专业智慧，是广大语文教师专业化的楷模
2．新生代语文名师教育思想研究
名师在传承创新中，不断学习吸收古今中外著名的教育理论，逐渐形成先进的教育思想和教育理念，这些理论和理念是名师专业成长的思想结晶。
3.新生代语文名师课例研究
新生代语文名师立足课堂，探究课堂，形成个性鲜明的教学特色和风格。研究其经典课例，是名师研究的重点
4．新生代语文名师的个性特质研究
成长为名师，必须有相应的个性特质。有理想，有爱心，有执著追求，有扎实的专业功底；有自信、乐学、善思的性格特征；有独立思考、大胆质疑的批判精神；有或严谨、或洒脱、或幽默、或诗意的个性的迷人魅力。
5.新生代语文名师专业成长机制的研究
（1）新生代语文名师专业成长的环境因素研究
（2）新生代语文名师专业成长的制度因素研究
(3) 新生代语文名师专业成长的机遇因素研究
名师的成长，从社会心理学上来讲，是符合“群体动力理论的”，教育行政部门的开明、校长的支持、良好的组织文化氛围、发展的机遇等都是名师成长的重要因素。

中国百年语文，名师辈出，薪火相传，新生代名师必有传承，必有机遇。名师之路，即是传承与创新结合之路。
（六）本项目的研究方法
1．调查法：综合运用问卷调查、访谈、教师座谈的方式了解本校教师对新生代名师的认识与评价，并结合教师现有状态，分析教师的发展方向。
2．文献比较法：以《名师讲语文》丛书为主要研究文献，同时参阅其他语文名师专著、名师研究文献，以及国内其他地区名师培养、发展的研究文献，从不同的角度，分析不同类型、不同层面的名师。通过分析比较，找出共性与个性，探索名师专业化成长的途径和策略。
3．行动研究法：深入课堂，学以致用，以个人重点研究的名师为范，学习其课堂教学艺术，从一个或多个角度借鉴体验。
4．直面交流法：邀请有代表性的新生代名师来校座谈讲学，或外出走访名师。“面对面”走进名师。
5．个案研究法：对项目研究教师个体的发展进行分析比较，通过个性找到共性。
6．经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例
（七）本项目研究的主要阶段及研究工作安排
第一阶段（2011年11月——2012年2月）：课题研究启动阶段。课题设计申报、论证答辩，组建队伍，制订研究方案和实施计划，完成开题工作；初步分工，初定研究内容；创建“名师研究博客”。
第二阶段（2012年3月——2012年7月）：课题研究初级阶段。做好课题研究前的学习与培训工作，聘请专家做讲座；组织搜集、购置相关文献资料；讨论完善课题研究方案，选定新生代名师研究对象（不少于三位名师），确定研究重点，并按照研究教师的个性特点课题组要求开展研究。
第三阶段（2012年8月——2012年12月）:课题研究的中级阶段。组织开展名师研究“面对面”，走访数位名师；或聘请名师讲座，开展第二次课题培训；开展“我学名师”课堂教学展示；组织相关探讨活动，形成相关论文、案例和阶段小结。完成课题研究的中期报告和中期验收工作。
第四阶段（2013年1月——2013年7月）:课题研究的提高阶段。组织开展第二次外出考察学习，主要考察名师生活工作环境，进一步从多角度多方面探究名师成因。举行“我学名师”公开课观摩交流教学，邀请名师示范课教学，并安排同层次学校老师同课异构，课后请名师点评讲学。进一步展开相关问题的探讨活动，继续开展课题的具体实践工作。形成相关论文、案例和阶段小结。
第五阶段（2013.8-2013.12）：课题研究的总结阶段。全面收集整理课题研究中的相关材料，形成《新生代名师对语文教师专业发展的引领与借鉴》专著，完成课题研究的结题报告和结题验收工作，
召开总结交流大会，交流、推广课题成果。
（八）课题研究的实施保障
1、经费保障
2、组织保障：课题成员的责任分工
3、研究计划的组织实施，阶段性研究报告
4、搭建不同层次的研修和交流平台，列入到学校“新学校行动研究”项目规划，每年向“新学校行动研究”总课题组上交研究报告，借助新学校行动研究平台扩大影响。
5、吸纳发展校内外、区内外甚至省内外语文教师或研究机构，发展项目研究共同体，将课题研究成果深化、推广。




新生代语文名师研究题目示例

1．新生代语文名师专业成长个案研究

例如：“语文赤子”程少堂；韩军研究；余映潮板块教学研究；乡村走出的名师——黄厚江成长之路；珍视你的成长足迹——名师低学历高成长现象研究； 我所认识的胡立根老师；从山城走向京城——王君成长研究；我的语文心路历程；我的语文人生；……
2．新生代语文名师课例研究
例如：程少堂教学艺术风格研究；“荷花淀”——程少堂的代表课；余映潮阅读教学艺术研究；黄厚江古文教学艺术研究；名师作文教学方法研究；我最得意的一节语文课；……
3．新生代语文名师教育思想研究
例如：程少堂与“语文味”；一个人的讲台——王栋生语文教育教学思想评述；韩军人文教育思想研究；黄厚江本色语文观的价值与意义；赵谦祥绿色语文观初探；植根于生命的语文——我的语文教学观；做一个让学生喜欢的语文老师……
4．新生代语文名师“优秀特质”研究
例如：从考试命题看程少堂的人文价值追求；本色黄厚江；王君：青春之语文；陈继英的人文语文；名师印象；让个性在课堂飞扬；……
5．新生代语文名师的专业成长机制研究
（1）新生代语文名师专业成长主观因素研究

例如：读出来的名师；不服输的乡村丫头——王君的名师之路；播下一颗幸福的种子：教师的幸福人生与专业成长（聂建齐）；语文教师的特别素养；浅谈新手教师如何向名师学习

……
（2）新生代语文名师专业成长的环境因素研究
例如：深圳本土语文名师成长研究；名师工作室的名师效应；在特区教育肥沃土壤里；首善之区的语文名师；被逼出来的优秀教师群体—— 梅林中学语文教师队伍成长史……
（3）新生代语文名师专业成长的制度因素研究

例如：课程改革催生的教学新秀；课改中的教师专业成长；王君：赛出的名师
(4) 新生代语文名师专业成长的机遇因素研究
例如：陈军生命中的两个贵人：于漪和蔡澄清；赶上网络时代——特级教师蔡明的作文教学研究……


新生代语文名师研究参考书目

1．《名师讲语文》丛书
于漪、刘远主编
语文出版社
20位名师一人一册。系名师自我总结大系，属于个人专辑，内容包括：“我的语文人生：（成长经历）、 “我的语文理念”（理论思想）、“我的语文实践”（典型课例）、“我的语文语录”。非常切合我们的课题研究，是难得的第一手资料。
共20位语文名师，包括：余映潮、赵谦祥、陈军、程红兵、程少堂、肖家芸、黄厚江、李卫东、胡明道、褚树荣、邓彤、严华银、李海林、李胜利、尤立增、蔡明、董一菲、张玉新、李震、王君等
2．大夏书系·名师课堂丛书
华东师范大学出版社
《听李镇西老师讲课》、《听韩军老师讲课》、《听余映潮老师讲课》、《听郑桂华老师讲课》等。
全部是课堂实录。属于个人课例专集，内容包括课堂实录、教后说课、自我点评等。课例经过执教者亲自校编，翔实确切，说课内容更是难得。
3．大夏书系·名师评课丛书
华东师范大学出版社
《听王荣生教授评课》 王荣生著
属于从教学内容角度评课的前沿之作，系统深刻。
4．名师教学书系·上海名师课堂·上海教育出版社
《上海名师课堂·中学语文·朱震国卷》等
为教学实录专辑，课例后面附有执教者“教学笔记”、 名师评课等内容。
5．学学名师那些事
西南师范大学出版社
介绍24位名师 包括引言
范例观摩
延伸与思考
总结与思考
6．《中学语文课堂教学案例选评》
曹志平等主编
山东人民出版社
7．《语文活动式课例研究》
语文出版社
8.。名师成长研究丛书
吕达主编
语文出版社
9.《把人的教育写在旗帜上》
汤振刚等主编
10．《不跪着教书》
王栋生（吴非）
教育随笔
华东师范大学出版社
“不跪着教书”是作者20多年来教育教学工作的信条，它传达的是一种理想，一种理想的知识分子人格，一种理想的教育。从教育教学问题入手，分析现象，提供思路，充分展现了一位资深教师、教育专家对中国教育问题，尤其是中小学教育问题的真知灼见，新颖深刻，文笔老练，促人深思，广受好评，展示了老一辈教育工作者的风范，被许多学校作为教师必读书。
注：以上部分图书学校图书馆有藏书，所缺书，可统一购置。每位实验教师可自行购买其中的两至三部（200元以内）供个人阅读使用（需开具发票）

梅林中学新生代语文名师研究课题组
2012年2月21日

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