爱自己，请不要溺爱自己

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爱自己，请不要溺爱自己

■    江苏  管建刚

溺爱孩子，我们不陌生；溺爱自己，有点陌生。溺爱孩子的后果，我们不陌生；溺爱自己的后果，恐怕很陌生。溺爱孩子的人，往往并不知道自己溺爱着孩子，害着孩子。溺爱自己的人，往往也不知道溺爱自己，害着自己。
你处在溺爱自己中吗？别忙着回答我，你先问自己三个问题：你“折磨”过自己吗？你“拒绝”过自己吗？你“强迫”过自己吗？再问你三个问题：你经常“折磨”自己吗？你经常“拒绝”自己吗？你经常“强迫”自己吗？
上班的时候，眼保健操的铃声一响，我便拿出绳子跳绳，五分钟的“眼保健操”结束，我也在气喘吁吁里停下了绳子。办公室的老师，佩服我每天能坚持写1000字，更佩服我每天跳1000个绳。1000个绳，跳到后面，也辛苦，也心慌，也想停下来歇。我不停，我对自己说，对自己的残酷，就是对自己的爱，折磨自己，就是爱自己。
朋友N比较胖，唠叨着要减肥，要控制体重，这样下去，退休了，不工作了，忙着跑医院，忙着和“三高”“四高”作斗争，多不划算啊。我说：“简单啊，管住你的嘴而已。”饭桌上，刚搁下筷子，爱吃的菜上来了，你忍不住拿起筷子，此刻，你要对自己说：不吃，不能吃；吃了，会增加肠胃的负担，忍不住，只是吃的欲望在作怪，而不是机体真正的需要。你和自己的欲望斗，你管住了自己的欲望，你强迫自己不吃，表面看是对自己残酷了一点，自己受了委屈，不开心，实际是真正的爱自己。
常听年轻人说“享受生活”，我心里便紧张。人哪，一不小心，“享受”成为“放纵”，爱自己成为“溺爱”自己。为什么要有那么多的法律法规，为什么要有那么多的校规校纪、厂规厂纪？为什么越是发达国家他们的法律越健全？人是不能放纵的，人是需要控制的。物质生活越丰富，越需要控制；社会科技越发达，越需要控制，控制的内容越多。
学校领导厚爱我，有人来，指着一旁的我说：“这是管建刚老师，我们学校的大熊猫。”我对这话既爱又恨。“爱”的是领导对我的认可和重视，“恨”的是那大熊猫真不是个东西。
人当然要爱自己，然而爱的方式、爱的味道有很多种。草原上有两匹马，一匹母马，一匹子马，大小相近，怎么区分？简单，你丢一把草，吃的是子马，看的是母马。森林里有两头狮子，一头老狮子，一头小狮子，怎么区分？你扔一块肉，抢到嘴的是老狮子。母马的爱，甜的；老狮子的爱，辣的。两者都重要。人的本性里，大都喜甜，厌苦；喜宽松，厌严厉；喜人情，厌刻板；喜自在，厌强迫，喜“听其自然”，厌“尽其当然”。
B老师常把“听其自然”挂在嘴上，我忍不住问他，你知道“听其自然”前面还有一句是什么吗？B老师反问我：“有吗？管老师你糊弄人吧？”
我说：“我不糊弄人。王永彬的《围炉夜话》里说‘人必尽其当然，乃可听其自然’，你要尽了‘当然’，才能说‘听其自然’啊。”
B老师听了我的话，不说“听其自然”，改说“随遇而安”。我忍不住了，说：“‘随遇而安’后面还有四个字，你知道吗？”
B老师摇了摇头。
“随遇而安，斯真隐矣。”我说，“不是一般的人都能‘随遇而安’的，‘真隐’的人才有资格说啊。”
真正的“隐者”，都是历经了大风大浪，彻底看透了人生的。你还没好好地苦自己一番呢，就想“随遇而安”，做“真隐”？
不溺爱自己，很简单，“尽其当然”。工作要好好干，不管喜欢或者不喜欢。不喜欢的工作，强迫自己好好干，看似让自己受罪，受的只是一时的罪。你不好好干，也得在单位里待着，普通的中小学，还没有宽松到上班时间可以随便跑出去压马路、逛商场的地步，真有这样的学校，那我恭喜你，你这辈子的下场就是“大熊猫”。与其无所事事地上网、聊天，还不如正儿八经做点事。上网，上得再多，也就是个上网；聊天，聊得再多，也就是个聊天。一天的QQ，眼花缭乱，眼呆神滞，无非换来几条无关紧要的“八卦”。
该做的就要做好，哪怕是自己不情愿的，也要强迫自己去做好。强迫自己，就是一种管理自己，管理自己不由着情绪做事。会强迫自己的人，才会管理自己。会管理自己的人，才有资格管理别人。关了电视，关了网络，关了门和窗，自己面对自己，坐下来喝杯茶。心有骚动的时候，对自己说，静下来，我要能管理自己，我要能管住自己。我们做老师的，强迫自己静下来，读点专业书和报刊吧，那是一个非常好的“管理自己”的法子。
1998年，毕业后的第八个年头，我第一次捧起教育杂志，不怕你笑话，那些教育论文，我全读不懂。不怕你笑话，外出听课，我不知道“好”在哪里，也不知道“孬”在哪里。一期期地啃杂志，渐渐能看懂了。看不懂的课，借了录像带回家，顺着倒着看，看得小小的女儿能跟着里边的调子读了，我也从懵懂里走出来了。同年10月，我狠下心，买了电脑。我对老婆说，我一定会把电脑的钱挣回来的。每发表一篇文章，学校会有奖金，我下定决心，要多写文章。教育文章不比写《三月》《四月》。一篇800字的教育随笔，我要敲打一个星期：每天晚上7点到9点，雷打不动地坐在电脑前。冬天，家里没有空调，我把脚伸在一个纸箱里，腿上盖了被子，电脑前敲打两个小时。平均每小时我只写了五六十个字。
现在，也有老师写了论文给我看，我认真拜读了，提出了修改意见。他说，管老师，要不我到“十一”长假改好了，再给你看。或者，要不，我到寒假改好了，再给你看。他们也知道，越往后拖，越不愿意再次拿起笔来改。人应拿出点勇气，强迫自己做该做的事。
为了把“电脑”挣出来，我拒绝了电视。1998年到现在，十多年里，我只看了三部电视剧《花非花》《新结婚时代》《潜伏》。你要获得什么，你就要拒绝什么。你拒绝了什么，才能得到什么。在此之前，我迷上了麻将。一次，几个同事在我家吃饭。吃了饭，打麻将。我家靠近村路，联防队的人摸上来，把我们逮住了。联防队的人一看桌上有钱，是赌博，要抓起来罚款。一同事老实，说我们是老师，闹着玩的。这一说，不得了，报到了中心校，又是批评，又是罚款。
我真的拒绝了麻将。我把打麻将的时间用在了电脑上。当你弄明白保守一个秘密，比传播一个秘密更重要的时候，你成熟了。这话说得挺在理，我把它篡改了一下：当你明白拒绝一个东西，比获得一个东西更重要的时候，你成熟了。
主动拒绝的力量，某种程度上说，就是考验的力量、意志的力量。我搞作文教学改革，书中遇到了马正平先生。马先生说，作文的第一能力叫写作兴趣，第二能力叫写作意志，第三能力叫写作人格，第四能力叫写作技巧。起初，我深以为然。越往下做，越发觉，“写作意志”应该排在“写作兴趣”的前面。一个人只要坚持不懈地往下写，坚持不懈地用心往下写，不管起初你对写作有没有兴趣，一段时间后，一定会有不小的进步。人不管做什么，意志第一。
很多人的一辈子，东一榔头西一棒子，这里消耗一点，那里消耗一点，看似轻松写意，到最后才发觉，什么也没有做成。集中自己的能量，你得知道往哪里集中。看别人赚钱，你也去赚钱；看别人考公务员，你也考公务员。你没找到“自己”。我不反对赚钱，有本事赚钱，是好事；我不反对考公务员，为政府，为咱老百姓做点实实在在的事，是好事。一个老师要想成为富翁，无可厚非；可厚非的是，一个老师一边做着老师，一边做着生意，脚踩两条船。我就是这样的典型人物。我经商的三年，就是脚踩两只船过来的。我没把生意做好，也没把书教好，既伤害了生意，也伤害了教书。
爱得过分，还不如不爱；该拒绝时还一味地忍让、给予，那不是友善，不是关爱，而是伤害。对孩子的爱是这样，对自己的爱也是这样。有人说，爱，不是无原则地接受，也包括必要的冲突，果断的拒绝，严厉的批评。对孩子的爱是这样，对自己的爱也是这样。
真正的爱自己，一定是让自己完善起来，使自己成熟起来。不断把自己推向新的、未知的领域，在战胜未知的恐慌中成熟自己的心智，这才是真正的爱自己。
一次培训活动上，我认识了向老师、周老师。她俩离开了公办学校，办了自己的“作文学校”。他们离开公办学校的理由，出乎意料的一致：“学校里太松散了，太安逸了，太舒服了，也太没劲了。”我不由地肃然起敬。
人喜欢熟悉的地方，熟悉的地方，生活起来舒服，看病有认识的医生，读书有认识的老师，买东西有熟悉的超市，办事情有熟悉的朋友。离开了熟悉的地方，会举目无亲、束手无策。我第一次离开家，来到一个陌生的地方学习，晚上睡在床上，有哭的冲动。原以为，这样的感觉就我一个，后来才知道，很多人都如此。
历经了离家第一夜的想哭的冲动，我渐渐成长。

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你找到“自己”了吗

■         江苏  管建刚

P老师热情、聪明、反应快，工作踏实、勤勉、有干劲。P老师教语文，没多久，市级评优课获了奖，进了市骨干教师培训班、语文学科中心组，被评上了学科带头人。
又5年过去了，P老师怎样了呢？P老师停滞在5年前的状态。进入“发展高原期”了吗？不是。P老师主持能力好，精彩的脱口秀常把现场气氛推向高潮，她的不少时间花在了主持上。P老师对“心理咨询”有兴趣，会同几个伙伴，报了心理咨询师培训班，几年时间，也算考出了证，只是有证无岗。
学校见P老师活泼、认真，喜欢学生，就请她负责少先队工作。P老师一头扎了进去，播音人员、礼仪人员、大队委员、查岗人员，做得风生水起。少先队工作上，P老师培养了L老师，将工作交给了L老师，她呢，又干起了“教科工作”。P老师有点胖，又爱上了瑜伽，练得也不错，恰好，学校倡议组建“教师社团”，P老师又成了“瑜伽社团”的团长。
教语文也好，做主持也好，管少先队工作也罢，干教科工作也罢，P老师都中不溜秋，没有“冒”出来。我建议P老师：“你很有才华，只是不要什么都干，你要把一个东西做好。”
P老师说：“这些是我喜欢的呀，主持啊，瑜伽啊，少先队啊，我都挺喜欢的！”
一个人的确会有多方面的优点。一些大师，既是作家又是评论家，还是书法家、收藏家。然而，人家不是某一天醒过来，一下子成了“作家”兼“评论家”或兼“书法家”和“收藏家”的。一个人的成长总有所侧重，先成为其中的一个“家”，再成为另外的一个“家”。你成了其中的一个“家”，摸熟成“家”的门路，再成为第二个“家”，也就容易了。
我们老师喜欢常用“兴趣广泛”来评价学生。我对这个词不太有好感。我们的教育行政官员喜欢用“全面发展”这个词，我对这个词也不太有好感。一个人“兴趣广泛”了，弹一会琴，下一会棋，踢一会球，跳一会舞，唱一会歌，有没有一样拿手，那是个问题。小孩子的兴趣可以“广泛”，“广泛”的目的不是为了“全面发展”，而是什么都试一试，从中找到自己的兴趣的“兴奋点”，找到最适合自己的那个兴趣的“点”。
孩子对“这”感兴趣，行，那试一试吧；对“那”感兴趣，行，那试一试吧。孩子小，年龄是最大的优势，什么都“试”得起。我们都成年了，像小孩那样“试”，不是说不行，而是“试”的代价太大了，——没有比“时间”的代价更大的代价了。
你不用像孩子那样“试”，大人有大人的优势，你可以在内心里“试”，一晚上能把所有的兴趣都“试”一遍，选出一个最“优”的点，最适合的发展的“点”，把这个“点”挖下去，成为一口能冒出清泉来的“井”，再换一个“点”，挖下去，挖出清泉来。
优点和缺点好比一张纸的两面，轻轻一转，A面成了B面，B面成了Ａ面，缺点便成了优点，优点便成了缺点。能说会道是个优点，不善言辞是个缺点吗？然而，一位朋友告诉我，他得到上级的器重，有现在的职位，正在于他话少，领导喜欢把不能外言的重要机密的事交给他办。
干一行爱一行是个优点。然而，这个喜欢，那个也喜欢，这个工作干一会儿，那个工作也干一会儿，就很难将你的专业，做到别人难以企及的高度。这一点上，我特钦服微软和吉列。微软只做软件，吉列只做刀片，做到了别人仰视的地步。
H老师听了我的《从“村小教师”到“特级教师”》的讲座，感慨地对我说：“这几年我做了专职的行政副校长，不带班了，业务上没有长进，整天在繁琐的行政事务里穿梭。以前带班，学生敬佩，家长客气，每带出一个班，心底很踏实。现在，忙忙碌碌的一天又一天，也不知道干了些啥。”
言下之意，H老师很为自己的选择感到后悔。一旁，H老师的同事跟她开玩笑说，下个学期，你带班去。“真要我回到一线，做一线教师，现在又感觉有点害怕了。”H老师苦笑着说，“行政工作忙碌一点，心头不像一线教师那样，天天绷着考试、分数、排名的弦。”
H老师的处境和想法，我能理解。H老师当年的选择，我也能理解，我还相信，很多人在面临H老师的抉择，大都也会做出跟H老师同样的答案。人生常有“十字路口”。路口的选择，选择的是“路”，也是面临自己、选择自己。选择自己，最怕本着让自己“安逸”的想法去“选”。Ｈ老师，行政和学科之间，选择行政，我能猜个八九不离十，一是有面子一点，中国的教育界，学术依然抵不过行政。只有做了行政，人家觉得你手里有权，才觉得你有能力，有本事。二是能让自己轻松一点，压力小一点，舒服一点。
这实在不是一个心智成熟的人 应有的表现。一个心智成熟的人，寻找“自己”的出发点，是发展自己，成长自己，壮大自己。绝大多数心智不够成熟的人，为自己寻找的是吃竹子的大熊猫的安逸。
有一年安排课务，学校里多了一位语文老师。校长说你那么忙，别带班了。答应的话，语文教学上不改作业，学生的考试成绩与我也没太大关联，能轻松很多。轻松一定有代价的。没有一种轻松、安逸是上天恩赐的，可以不出“钱”的。轻松、安逸的背后是成长速度的停滞、倒退。
我很庆幸自己的选择。那一年不带班了，以后或许也会不带：掉进安逸和舒服很容易；要从安逸和舒服里拔出来，则很不容易。即使在作文教学上，我依然能有所进步，肯定不能像带班那样成熟得快，至于阅读教学，我会一事无成。带班，要教作文，也要教课文，我研究作文，研读学生的作文，很自然地，把作文教学上想明白的东西，用到了阅读教学上，那一年，我提出了“指向‘写作’的阅读教学”。《小学语文教师》陈金铭先生看了我的课例，兴奋地说：“这是我所看到的，最彻底、最干净、最有效的指向表达的阅读教学。”
我不知道这一年，我会在阅读教学上寻找到自己。寻找是个过程，谁也不知道这个过程需要多长的时间。或许明天，或许明年，或许三年，或许五年了还一片迷惘，或许五年后的某个下午，你顿悟了。是的，顿悟。谁都不知道“顿悟”会在什么时间来。你不停地寻找，有意识地寻找，有意识久了，成了无意识，成了下意识，成了不经意的相遇。
H老师的选择，我说我能理解。很多老师，业务上有了一点发展，就提拔上了行政岗位，美其名曰“教而优则仕”。行政这东西“乱花渐欲迷人眼”，丢失了学术上本该有的厚重价值。我不是说，行政上就不能找到“自己”，活出“自己”，李希贵、冯恩洪等，他们都在校长的职位上，成就了学校，成就了老师，也成就了“自己”。然而，这条路与业务发展比起来，它太窄了。毕竟，一个学校只能有一个校长。而学术发展没有限定。像我们学校，一把手校长只有一个，特级教师却有四个。
有人说：管建刚，你不是副校长吗？当了副校长，你就吹凉风啦。
我的确是副校长。我真的很幸运。在我的学术研究需要越来越多的时光的阶段，不只有一个好老婆支持我的研究，我还遇到了一位好校长。有一次互动时，某老师发问：“管老师，能否听听你在行政管理上的见解？”我很抱歉地说：“我大概是全中国最幸福的副校长了。我享受着副校长待遇，却不用干什么事务性工作。我只要每年出一本书，就是对校长、对学校的一个交代。”
不知道你有没有我的幸运。
办公室的同事给我讲了一个故事：有个师范生到薛法根校长所在的学校实习，指名要跟着薛校长学。大家说，薛校长那么忙，不能你说拜师就拜师。那师范生说，不能跟着薛老师学，那我就不在这里实习了。
名师出高徒。人的成长，要找好师傅。好师傅能较快地培养你。然而，找到师傅也只能使你成长，不能使你成熟。只有找到了自己，才能成熟自我。
不少参加全国教学大赛获得特等奖、一等奖的老师，很快销声匿迹，为什么？他们的课是在很多“师傅”的帮助下完成的，他们的课并不是他们的，他们的课里没有真正的自己。他们得到了特等奖、一等奖，却没有找到“自己”。
有一位全国赛课特等奖获得者，每次出去讲课，都要找“师傅”帮助设计课。只有师傅那里过关了，才有信心出去上。为什么不过师傅关，就没信心上？教学上还没有找到自己，尽管获得了特等奖。找到了自己，就不用找师傅了。
没有找到自己之前，一切的路都是闭着眼睛走的。这个时候，有个师傅告诉你，往这里走，往那里走，多好啊。优势，在一个阶段是优势，到另一个阶段，或许会成为劣势。有的人一辈子都很勤勉，领导很认可，师傅认可，家长认可，同事认可，别人眼里也算“功成名就”，最终却什么都没做出来。很多人找到的是外在的自己、虚假的自己，以为获得了一个荣誉，那个荣誉就是自己，就算找到了自己。
哪一个是真正的你？你在做着别人眼里的苦活、累活，却不觉得苦，不觉得累，反而觉得甜，觉得美，那说明你找到了真正的“自己”了。我带着班，经常外出讲课，多少有点行政事务，每年出一本书，然而，每个星期我总要雷打不动地和学生一起出一期《班级作文周报》，很多人问我累不累。我常用妻子和女儿的故事来回答。
女儿小的时候，学钢琴，妻子接送不说，还得帮她记着要点，回家再教。女儿写日记，不会写字，女儿说，妻子写。女儿要看故事，妻子读给她听。女儿长大了，能自己看书了，妻子担心她不爱看名著，下载了名著的评说，给女儿听。妻子为女儿付出了很多，一日，她抱怨道：女儿啊，为了你，我的时间没了，青春没了！
女儿去澳大利亚访问、交流，十天时间。我对妻说，这十天，你可以耳根清净，尽心做自己想做的，玩自己想玩的。结果呢，女儿不在了，妻子惦记得不行，恨不得女儿马上飞回来，好马上为她苦为她累。
《班级作文周报》就是我生的一个孩子。你找到了自己，才能生出“自己”的孩子。“孩子”是你找到自己的一个物证。苏霍姆林斯基说，怎样使自己的教育幸福起来，那就一定要走上研究的路。很多人本身就是“研究人员”，一天到晚做“研究”，却没觉得幸福，原因很简单，他们没有“自己的孩子”，研究的都是“别人的孩子”，做起来当然觉得苦,觉得累。
你找到了“自己的孩子”吗？

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努力，从找到“自己”开始

■江苏   管建刚

我有一个朋友，住隔壁小区，每日都要回小镇工作。一次，母亲来我那，小住几日后，要回去。我跟朋友说，明早母亲搭他的车回乡下。
母亲到家后，给我电话，说以后不搭我朋友的车了。我吓了一大跳，忙问出了什么事。母亲说，到镇上，她只要转乘305就能到家，我那朋友非要把她送到家门口，他这么客气，以后她哪还敢坐他的车。
我那朋友，一心想把事情做完美。却不曾想，把事情做完美了，某种程度上，也把事情做“绝”了。
跟完美较真的人，往往被完美左右，反而不快乐。做老师，你要完美，你要对得起每一个学生、每一个家长、每一个搭班老师，你当自己是神啊！做一个有特点的老师，特点，足以安身立命。
有个女孩曾轶可，周立波说她高音上不去，低音下不来，中间还跑调。立波说立波的，轶可照样上轶可的台。你说她的歌难听，她说，那是我自己谱的。曾轶可不完美，她有缺点，大家喜欢有缺点的、不完美的她。
谈恋爱，你不能光爱人家的优点，只盘算着对方的优点才结婚的，那样，婚后离婚的几率一定大于幸福的几率。优点和缺点都是上帝给人的礼物。优点和缺点加在一起，成为人的特点。谈恋爱、过日子，要接受人的特点。抽烟是个坏习惯，那女孩看那男孩抽烟的样子，很男人，很有味道，你说那男孩该不该戒烟？
一个人不要只看自己的优点，自我感觉太好，便不能有长进。也不要老盯着自己的缺点，缺点看久了，会觉得自己不是个东西。人的眼神好比放大镜，老盯着自己的缺点，会不断放大自己的缺点。一个人永远拿不开的，正是看自己的眼神，你的眼神随时随地带在了身上。
有人给丰田的“刹车门”编了顺口溜，“车到山前必有路，有路丰田刹不住”。两周内，丰田召回了三百多万辆。丰田怎么失去自己的优势的？——丰田总盯着自己的缺点，总看着人家“现代”的优点，“现代”哪个部件的成本比“丰田”低，丰田马上拆“现代”，将“现代”的长处学到手。人家的长处学到手了，自己的长处丢了，OK，安全出问题了。
人要活出“自己”，生活上如此，工作上如此，事业上也如此。林忆莲，我的偶像，小眼睛，单眼皮，很有魅力。有一年，单位来了女孩，小眼睛，单眼皮，忍不住想，身边的林忆莲出现了。谁知，一转身，那女孩单眼皮变成双眼皮了，搞得我看她不是，不看她也不是。哼，双眼皮的小眼睛就好看了吗？
外出学习，听人讲SS语文，一时心潮澎湃，回去也SS语文。SS语文还没琢磨出道儿来呢，又听人讲ZT语文，一时间热血沸腾，回家也ZT语文。ZT语文还没捂出暖气来呢，听人家说，JD语文那才是真语文。JD语文还没整出啥滋味来呢，又一股语文风刮过来，刮得人一头雾水，到头来，自己是谁都不知道。没了自己，你能成为谁？
十多年前，我和学生一起办《班级作文周报》。办到第二年时，我写了篇文章《打造一个永不消逝的童年》，参加江苏省颇有盛名的“教海探航”征文活动。我把文章拿给资深教科人员看，人家仔细看了，也没把我当外人，真诚地说，这哪是论文啊。我脸红心跳、口干舌燥地收起东西，找了个“回去改改”的托词，老鼠过街般溜回去。也没信心改了，再说，截稿日期近在眼前，胡乱投了出去，不获奖就不获奖，算完成任务吧，算对自己有一个交代吧。深秋，来了通知，叫我去领奖。到会场才知道，那个不是东西的东西，居然得了第一名。
那资深教科人员说的也没错，从他的眼光来看，我那篇东西的确不像论文。那篇东西长得不像他，像我，有了我的个性，它胜出了。
大家都在研究怎么上阅读课，市里搞大型活动：上阅读课，全国搞大型活动：上阅读课。作文教学被边缘化了，管建刚研究的还不是作文课，什么《班级作文周报》，什么读者意识、发表意识、真话意识、作品意识，什么写作动力、写作意志。有人说，管建刚，你能不能拿出一节好课来？——我瘪了。我拿不出来。
我妥协了，强大的功利面前，我丢失了自己，我也研究起阅读教学。那会儿，我们学校创省实验小学，专家来验收，我上《黄鹤楼送别》，老师们说我上得好，专家也说我上得不错。我整理了实录，写了教后记，寄给了《人民教育》。过了一阵，《人民教育》来了电话，说要发表我的实录。我兴奋得脚都软了。《人民教育》发表实录，多大的肯定，多大的荣耀。
一天又一天，《人民教育》始终没发我的实录，我以为碰到了骗子，从此死了心，老老实实干我的老本行，办《班级作文周报》，多想新点子，学生有兴趣写，有东西写，写出好作文。有时，把学生的作文投出去，到正式报刊上发表，拿稿费。一年、两年、三年，我的作文教学体系越做越大。2005年，出版了《魔法作文营》；2007年，出版了《我的作文教学革命》，2010年起，出版“管建刚作文教学系列”。
后来，遇到《人民教育》的编辑，编辑说：你没遇到骗子，那电话是我打的，实录、反思，都不错，由于个别原因，一压再压，一拖再拖，过了刊期，再也没能出来。
我听得冷汗都冒出来了。幸好出了“个别原因”，发出来了，我大概真的从此朝着“阅读教学”走，丢失了最本真、最本色的我。走“大路货”，我能走多远？一次，朋友对我说，听孙双金老师讲课，一些老师向孙老师提作文教学方面的问题，孙老师说，作文教学的问题，建议你们去问管建刚。朋友向我转述，我问自己，要是走了“阅读教学”的路，孙老师会说“建议你们去问管建刚”吗?
马不应该学骆驼，骆驼也不应该学马。马有马的优势，马有马的劣势。骆驼有骆驼的优势，骆驼有骆驼的劣势。马是大地上的马，骆驼是沙漠里的马。你是骆驼还是马？这是个问题。我不是骆驼也不是马，我或许是头驴，或许是头牛。那也不错。只要找到自己，活出自己。牛有牛的精彩，驴有驴的幸福。
凭借什么来找到自己？不是家庭住址，不是工作单位，不是身份证号码，不是姓甚名谁。那只能找到外在的自己。我们要找到“内在”的自己。作为教师，我们要找到“自己”的“教学”上的特点。怎样找？——从自己的学习经历、生活经历、生命历程中去寻找。
我的一位老同事，教体育的，姓吴，学校田径队的大孩子都不服他。大孩子说，我跳得比他高，跑得比他快，凭什么要听他的。吴老师喜欢写毛笔字，毛笔字写得好，他没有拼老命练田径，而是静静地写自己的字。校领导发现他的字好，让他改教书法，这一转，如鱼得水，吴老师的字越写越棒，他的学生也越写越好，写字教学圈里，他的名声越来越大。吴老师找到了“自己”，走出了自己的教育人生路。
一两个夜深人静的晚上，你应该泡一杯茶，橙色的灯光下，盘点自己的生命历程。老师，说到底是教学生怎么去过人生的。对人生没有思考的人，那只能是个教书匠。木匠、泥水匠面对的是死物，老师面对的是活物，两者的最大区别在此。根雕艺术家是把那树根当成有呼吸、有生命的活物的。
一个书法老师，要从自己怎样爱上书法、写好汉字的角度，去发现自己的特点，去成就自己的教学特点。一个语文老师，要从自己怎样学好语文的角度，发现自己的特点，去成就自己的教学特点。一个数学老师，要从自己怎样学好数学的角度，发现自己的特点，去成就自己的教学特点。人的发展，离不开自己的经历。一个人的阅读教学水平，最终取决于自己的阅读经历；一个人的作文教学能力，最终取决于自己的写作经历。
我怎么钟情起作文、作文教学的？我的语文一向糟糕，作文更是拿不出手的烂山芋。师范里得的唯一一次表扬，在三年级。那年“十一”，陈正南老师叫我们写作文，也没说一定要写什么。家里忙得要死，哪有什么心情过节。我居然没去编什么社会主义新风尚，老老实实写了母亲采桑喂蚕的事。陈老师居然大加赞赏，朗读并评讲了我的作文。我由此明白，表扬对作文的作用。这也是我为什么重视“讲评课”，讲评课的第一个环节就是“欣赏”，大面积地欣赏学生的作文。
那次表扬，昙花一现。我的作文莫名其妙地亮了一回，然后又黯淡无光。成了语文老师的我反思，要想使学生写好作文，一次表扬不够，要连续刺激，足够的刺激频率，才能使学生的作文热情像太阳一样，一直处于燃烧的状态。
我的作文人生的戏剧性一幕，发生于1998年的春天。那年春天，我写了篇《三月》，寄给地方小报《吴江日报》。三月的某一天，同办公室的民办老师王老师，拿了张报纸给我看，说：小管，今天有一件怪事，《吴江日报》上有个和你同名同姓的人，发表了篇《三月》。我一看，那个管建刚就是我呀。王老师满眼狐疑地看了看我，看得我幼小的心灵受到了大大的伤害。回家路上，我发誓，要再发表一篇给王老师看看。四月的某一天，王老师拿着《吴江日报》过来了，说：小管，这上面写《四月》的管建刚，还是你吧？我掩盖心头的喜悦，严肃地说：“正是在下。”
我在村小待了八年，同办公室的都是民办老师。民办老师跟公办老师的收入、福利、劳保，差距很大。我有什么特别的能耐呢？民办老师怎么教，我也怎么教；民办老师怎么布置作业，我也怎么布置；民办老师怎么应对考试，我也怎么应对。有的时候，期末的考试成绩，还弄不过经验丰富的他们，他们对我这个正宗师范生，心里多少有过问号。
我的《三月》《四月》《五月》《六月》发表后，我发现，办公室的民办老师们，看我的眼神都变了：嘿，这小子，真有两下子啊，师范生啊！我的《七月》《八月》发表了，1998年的 8月30日，照例去中心校开全体教师会。走廊上，遇到了校长，校长对我很有意见的，你想啊，这管建刚报到后，不工作，尽花公家的医药费；身体养好了，忙着挣钱还债，哪像个好青年？我也觉得愧对校长，每次去中心校开会，我就怕在走廊上遇到校长。一见对面校长来了，我就窜到左边的厕所，假装去方便。时间久了，一见校长，我就有了反应，想要去方便。
那天，走廊上我和校长再次相遇，我居然没有了去方便的感觉。一向对我有看法的、不苟言笑的校长，居然对我灿烂一笑，我心惊肉跳地叫了声“校长”，回味一下，才知道这感觉叫“受宠若惊”。我的《九月》《十月》发表了，我的《冬之歌》《冬之约》《冬之舞》发表了，我发现，老婆看我的眼神也变了，比以往任何时候都充满了柔情蜜意。
哦，原来作文可以改变一个人的生活状态的，作文可以改变一个人的生命质量的，作文可以让一个人有尊严地活着，幸福地活着。实现这一美好的人生转变的途径是“发表”。农村学生的作文，孬着呢，怎么能经常发表呢？我想到了办自己的“报纸”——《班级作文周报》，由此，我迈出了“作文教学革命”的重要一步。
现在，我常把自己当年那段“光荣历史”，晒给身边的年轻老师。大家听得眼珠子都要弹出来了。我发现了一个真理，当你成功了，你的缺点都变成了可爱的特点。《小学语文教师》的主编李振村先生的讲座，时常掌声、笑声不断。他的普通话比我还普通，有一次，他说要当众配乐诗朗诵，可爱的李主编用他那地道的山东普通话说：“你们不要听我的发音，你要听我的真挚的情感。”惹得现场又一片笑声、掌声。
年轻的时候，贾平凹先生很穷。一次肚子疼，朋友用板车拉他去医院。医生看了说，不碍事，买个西瓜回去吃就好了。贾平凹买了一个大西瓜，抱在胸前，朋友用板车拉他回家。到了家里，肚子不疼了，贾平凹痛苦地看着西瓜：“早知道，这西瓜就不买了。”据说，贾平凹的吝啬，文学圈有名。
贾平凹先生的吝啬绝不是什么优点，然而，今天听来，却一点也没给贾平凹先生抹黑，反而觉得贾平凹像个人，有优点、有缺点的真实的人。把你的优点做大，做到别人达不到的高度，你的缺点也就可爱了。

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对话管建刚：找到自己，成为自己

本刊记者  朱文君

不喜欢的事，也可以做得很出色

    记者：据说你并不是一开始就喜欢教书，但是现在却教得那么有滋有味。是什么让你有如此大的转变？
    管建刚：和很多农村孩子一样，我读师范只是为了弄个城镇户口。所以师范三年，我读得稀里糊涂，没等弄明白教书是咋回事，就毕业了。临毕业，一场大病，迫使我把心思全放在学熬药、打针、针灸上。
    一年后，勉强能上班。校长让我选：或教两个班数学，或教一个班语文，兼班主任。我以为一个班总比两个班轻松，于是，一个从小见了作文就怕、见了语文就头疼的人，成了语文老师。
    马马虎虎教了两年书，认认真真养了两年病，看了不少医书、药书、养生书，现在想想，我最初的那点语言，或许是那些医药书给的。身子渐渐好起来，书却没教出样子来。那时候的我对教书没感情；对语文，要说有感情，一个字：怕。
    这当儿，父亲的小厂子垮了，他愁得一下子佝偻了下去。我说，爸，我帮你干。但母亲不让我辞职做生意，说万一你的身体不好，没了公费医疗，跳黄河？——黄河那么远，死都来不及！
    记者：从开始为了户口，到后来为了公费医疗，教书仅仅是为了生计，而不是因为喜欢。
    管建刚：不过，到这个时候，我对自己说，你安心做语文老师吧。这样一做就是十多年，现在成了特级教师，成了全国“推动读书”十大人物。我明白了，当初不喜欢的事，也可以做得很出色。不喜欢，不应该成为“不出色”的理由。
    记者：心理学家埃尔森博士采访过100位公认的“成功人士”，一大半的“成功人士”说，目前所做的，并不是自己当初所喜欢的。看来，当初喜欢不喜欢不重要，重要的是在当下的“做”中学会“喜欢”。
    管建刚：没错。一个人10岁喜欢的，不等于20岁喜欢；20岁喜欢的，不等于30岁喜欢。反过来说，一个人20岁不喜欢的，不等于30岁不喜欢。30岁不喜欢的，不等于40岁不喜欢。人是能动的，变化的。
    心思刚回到教育上时，我也曾对上班产生疲倦感。怎么办？我念四个字，后来我戏称为“四字真言”：“上班真好。”上班路上，我一心一意地念，念着念着，自己都笑了出来。念着念着，情不自禁念起做教师的好，工作稳定，双休日、节假日不说，寒假、暑假，多逍遥。学生少不了给我添麻烦，可也正是那些“麻烦事”，我活得不再一成不变，每天都充满了“未知的变化”。你看，带一班孩子，对你言听计从，不开心了发个火，第二天，孩子依然甜甜地说“老师好”，要在公司里、机关里，哪有这么便宜的事……
    记者：看来，是积极的心态成就了你，这一点在人的成长中至关重要。
管建刚：所以我说，不喜欢的，你好好做，做出点名堂来，也就喜欢它了。很喜欢喝我母亲做的一道汤，汤汁浓稠，味道醇厚。一次，母亲炖着汤，我偷偷去锅里喝了点，嗯，没什么味道。母亲说，要炖上三个小时，才能炖出好味道来。工作，也一样，别急着下论断，说它没有味道。你做出味道来了，才知其中的好滋味。

我不过只比别人少了2.18分

    记者：很多老师知道有个管建刚，是因为你的文章，你的书。
    管建刚：是的，2005年，我出版了《魔法作文营》，2006年出版了《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》。
    记者：很多人以为，管建刚如此能写，一定从小喜欢语文，读了很多课外书，作文水平顶呱呱。现在看来，这是一个误会。
    管建刚：呵呵。小学里，除了教材，我只知道连环画。到初中，才知道还有金庸和《每周广播电视报》。读了师范，教语文的张老师一天问我，管建刚，你都读过什么课外书？我想了半天，看过金庸，还看过琼瑶，别的没了。
    张老师说：“你要看名著，看巴金。”我买了《家》，勉强看了10页，再没翻第11页，看不懂。
    有人说，你不会骗我吧，管建刚？你这样的基础也能一本本地写书？为什么不能？不要把基础看得那么重。细节管理专家汪中求先生给过一个公式，我很受用：1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18（分）——什么意思？人的智商分智力因素和非智力因素，前者占四成，后者占六成。智力因素又分知识和技能，知识占40%；知识又分书本知识和社会知识，书本知识占40%；书本知识能在实际中用的，占40%。汪中求说，你若同意以上的权重、分配，那么，一个人大学毕业，总成绩平均为85分，此人在学校获得的总智力分为2.18分。
    记者：哈哈，按这个说法，以后遇到那些北大、清华毕业的，我就想，我不过只比你们少了2.18分而已。
    管建刚：就要这么想！刘伟，一个用脚弹出流水般钢琴曲的男孩，别人问他，你怎么想到用脚弹琴？他说，谁规定钢琴一定要用手弹？———这是2010年最震撼我的话语。没有双手的人，能实现他的钢琴梦。没有个子的人，能实现他的NBA梦。那个1.6米的小个子男生，所有和他一起打球的伙伴，听他说有个NBA梦，都笑得直不起腰来：凭你，打NBA？做你的大头梦去。这就是博格斯，ＮＢＡ历史上最矮的球员，每到球场，都会引起人们疯狂鼓掌的人。
    达尔文晚年时曾经感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料。我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……”
    可见基础的好坏，决定不了什么。很多人把“基础不好”挂在嘴上，只是给自己“继续懒惰”找个冠冕堂皇的理由而已。
    衡量一个人的成功，最后看的，不是你的基础强不强、扎不扎实，而是你有没有全新的发现，与众不同的创造。
    记者：不过，现在的你还是当年的那个基础吗？
    管建刚：当然不是。现在想来，我庆幸自己，没有被当年的“烂基础”吓倒。百事可乐有一句广告词：“渴望就是力量。”我喜欢它胜过“知识就是力量”。知识这东西，它就在那里，你什么时候去要它，都可以。你有了行动的渴望，就有了弥补基础的动力。我做“我的作文教学革命”，做着做着，发觉自己的不足，于是把与作文教学有关的书全买了来看，对于小学作文教学的发展与研究有了整体、全面的了解。我的研究每往前推进一步，我就要大量阅读一批书。这些阅读，无形中弥补了我基础的不足。但，和那些单纯为补基础而补基础不同，我是为了塑造“自己”去汲取知识，那过程不是枯燥的，不是痛苦的，而是美好的，美妙的，充满了成长的欢愉的。

努力，从找到“自己”开始

    记者：你给我的感觉一直是那么自信，自信地思考、自信地做事。这是很多年轻老师缺乏的。
    管建刚：有个女孩叫曾轶可，就是周立波说的，高音上不去，低音下不来，中间还跑调的那个“超级女生”。曾轶可的“绵羊音”居然成了名，有很多粉丝拥护她。优点和缺点都是上帝给人的礼物。优点和缺点加在一起，成为人的特点。所以重要的是要活出“自己”，生活上如此，工作中如此，事业上也如此。
    外出学习，听人讲某某语文，心潮澎湃，回去也某某语文。某某语文还没琢磨出道儿来呢，又听人讲某某某语文，热血沸腾，回家也某某某语文。某某某语文还没焐出暖气来呢，听人家说，某某某某语文那才是真语文……到头来，连自己是谁都不知道。没了自己，你能成为谁呢？
    记者：但是，你却能沉下心来和学生一起办“班级作文周报”，而且一办就是十年。这是你的个性使然吗？
    管建刚：我也曾妥协过。有段时间，我把作文教学扔一边，也研究起阅读教学。那会儿，我上了一节公开课《黄鹤楼送别》，专家说上得不错。我整理了实录寄给《人民教育》。过了一阵，来了电话，《人民教育》的，说要发表我的实录。我兴奋得路都不会走了。
    一天又一天，《人民教育》始终没发我的实录，我以为碰到了骗子，从此死了心，老老实实干我的老本行，办《班级作文周报》，研究作文教学改革。后来，遇到《人民教育》的编辑，编辑不无遗憾地告诉我，《黄鹤楼送别》的实录由于各种原因过了档期，没能发出来。我听得冷汗都冒出来了。幸好出了“各种原因”，要发出来了，我大概从此会朝着“阅读教学”走，丢失了我的本色和专长，我能走多远？
    马不应该学骆驼，骆驼也不应该学马。马有马的优势和劣势，骆驼有骆驼的优势和劣势。你是骆驼还是马？这才是问题所在。我不是骆驼也不是马，我或许是头驴，或许是头牛。那也不错。只要找到自己，活出自己，牛有牛的精彩，驴有驴的幸福。
    记者：你找到了属于自己的成长方式，并在成长中获得了对人生深刻的领悟。
    管建刚：每个老师都应该有一两个夜深人静的晚上，泡一杯茶，温暖的灯光下，盘点自己的生命历程。人的发展，离不开自己的经历。一个人的阅读教学，最终取决于他的阅读经历；一个人的作文教学，最终取决于他的写作经历；一个人的音乐教学，最终取决于他的音乐生涯。

寻找成长历程中的关键事件

    记者：那么盘点你的人生，反思你的成长经历，有没有一个“关键事件”影响了你的职业生涯、专业发展？
    管建刚：有！前面说了，我的语文一向糟糕，作文更是拿不出手的烂山芋。师范里唯一的一次表扬，在三年级。那年“十一”节，陈正南老师叫我们写作文，也没说一定要写什么。国庆节期间，家里忙着采桑叶，忙着养蚕。我没有去编故事，老老实实地写了母亲采桑叶、养蚕的事。陈老师居然大加赞赏，朗读、评讲了我的作文，给了我很大激励。我由此明白表扬对作文的作用。这也是我为什么重视“讲评课”，讲评课的第一个环节就是“欣赏”，大面积地欣赏学生的作文。
    那次表扬，昙花一现。我的作文莫名其妙地亮了一回，又黯淡无光。后来我明白，要想使学生写好作文，一次表扬不够，要连续刺激。足够的刺激频率，才能使学生的作文热情像太阳一样，一直处于燃烧的状态。
    记者：你找到了“连读刺激”的办法———办《班级作文周报》，这是否也缘于某个“关键事件”？
    我的作文人生的戏剧性一幕，发生于1998年。那年春天，我写了篇《三月》，寄给地方小报《吴江日报》。三月某日，同办公室的王老师，拿了张报纸给我看，说：小管，今天的《吴江日报》上有个和你同名同姓的人，发表了篇文章《三月》。我一看，那个管建刚就是我呀。王老师满眼狐疑地看了我一下，看得我浑身不自在。回家路上，我发誓，要再发表一篇给王老师看看。四月的某一天，王老师拿着《吴江日报》说，小管，这上面写《四月》的管建刚，还是你吧？我在村小呆了八年，同办公室的都是民办老师。民办老师跟公办老师的收入、福利差距很大。我有什么特别的能耐呢？没有，学生的考试成绩，不一定考得过经验丰富的他们，他们对我这个正宗师范生，心里多少有过问号。
    我的《五月》《六月》《七月》《八月》又相继发表后，办公室的民办老师们，看我的眼神都变了，嘿，这小子，真有两下子啊，不愧是师范生啊。那年的8月30日，去中心校开全体教师会。走廊上，遇到了校长。校长以前对我是很有意见的，你想啊，这个管建刚，报到后，不工作，尽花公家的医药费；身体养好了，又忙着做生意挣钱。那天，一向对我有看法的、不苟言笑的校长，走廊上相遇，对我灿烂一笑，我心惊肉跳地叫了声“校长”，回味一下，才知道这感觉叫“受宠若惊”。我的《九月》《十月》发表了，我的《冬之歌》《冬之约》《冬之舞》发表了，我发现，老婆看我的眼神也变了，比以往任何时候都充满了柔情蜜意。
    我由此明白，作文是可以改变一个人的生活状态，改变一个人的生命质量的，作文可以让一个人有尊严地活着，幸福地活着。实现这一美好人生转变的途径是：发表。怎样让学生在作文不太好的情况下，也能经常发表？我想到了办学生自己的“报纸”———《班级作文周报》，由此迈出了“我的作文教学革命”的重要一步。

爱自己，请不要溺爱自己

    记者：有人说，管建刚的成功，不仅仅是因为找准了“生长点”，还因为有着一般人所不具备的超强的意志力。
    管建刚：溺爱孩子的人，往往并不知道自己是在溺爱孩子，是在害孩子。溺爱自己的人，往往也不知道自己是在溺爱自己，是在害自己。
    你在溺爱自己吗？请问自己三个问题：你“折磨”过自己吗？你“拒绝”过自己吗？你“强迫”过自己吗？再追问三个问题：你经常“折磨”自己吗？你经常“拒绝”自己吗？你经常“强迫”自己吗？
    为了锻炼身体，我每天跳1000个绳。1000个绳，跳到后面，也辛苦，也心慌，也想停下来歇息。我坚持不停，我对自己说，对自己的残酷，就是对自己的爱，折磨自己，就是爱自己。
    我的一位朋友，比较胖，老唠叨着要减肥，可就是落实不了！我说，简单啊，管住你的“嘴”而已。饭桌上，刚搁下筷子，爱吃的菜上来了，你忍不住拿起筷子，此刻，你要对自己说，不吃，不能吃！你和自己的欲望斗，表面看自己的欲望受了委屈，对自己残酷了一点，实际上是真正的爱自己。
    人的本性里，大都喜甜，厌苦；喜宽松，厌严厉；喜人情，厌刻板；喜自在，厌强迫，喜“顺其自然”，厌“尽其当然”。现在有不少人，常把“顺其自然”挂在嘴上，我忍不住要问他，你知道“顺其自然”前面还有一句是什么吗？———“人必尽其当然，乃可听其自然”啊。
    爱自己，而不是溺爱自己，那就要“尽其当然”。该做的就要做好，哪怕是自己不情愿的，也要强迫自己去做好。会强迫自己的人，才会管理自己。会管理自己的人，才有资格管理别人。关了电视，关了网络，关了门和窗，自己面对自己，坐下来喝杯茶，读书，写作，静思……
    记者：所以你给人的感觉非常安静，这在今天这个浮躁的时代，十分难得。对于一线老师来讲，迫使自己静下来，读点书，写点文章，就是一个非常好的“管理自己”的课程。
    管建刚：对。1998年，我第一次捧起教育杂志，不怕你笑话，那些教育论文，我全读不懂。出去听课，我不知道“好”在哪里，“孬”在哪里。于是一期期地啃杂志，渐渐能看懂了。看不懂的课，借了录像带回家，顺着看倒着看，慢慢就从懵懂里走出来了。
    同年10月，我一咬牙买了电脑，下决心要多写文章。教育文章不比写《三月》《四月》。那个时候，我写一篇800字的教育随笔，要敲打一个星期：每个星期的晚上7点到9点，雷打不动地坐在电脑前。冬天，家里没有空调，我把脚伸在一个纸箱里，腿上盖了被子，电脑前敲打两个小时。平均，一个小时我只写五六十个字。
    现在，也有老师，写好了论文给我看，我认真拜读了，提出修改意见。他说，管老师，要不我到“十一”长假改好了，再给你看。或者，要不，我到寒假改好了，再给你看。他们其实也知道，越往后拖，越不愿意再次拿起笔来。人是要拿出点勇气，强迫自己做该做的事的。
    我拒绝了电视。1998年到现在，十多年里，我几乎没有看过电视。
    “当你明白保守一个秘密，比传播一个秘密更重要的时候，你成熟了。”这话说得挺在理，我把它篡改了一下：当你明白拒绝一个东西，比获得一个东西更重要的时候，你成熟了。要获得，就要有拒绝。拒绝了什么，才能得到什么。
    主动拒绝的力量，某种程度上说，就是考验意志的力量。我搞作文教学改革，书中遇到了马正平先生。马先生说，作文的第一能力叫写作兴趣，第二能力叫写作意志，第三能力叫写作人格，第四能力叫写作技巧。起初，我深以为然。越往下做，越发觉，“写作意志”应该排在“写作兴趣”的前面。一个人只要坚持不懈地往下写，用心往下写，不管起初你对写作有没有兴趣，一段时间后，一定会有不小的进步。人不管做什么，意志第一。
    记者：做了，就有收获；坚持，才出奇迹。你十年的坚持，是对这句话最好的印证。

没有记录，从来就没有真正的研究

    记者：作为一名杂志编辑，我看到很多老师不善于写。虽然他们也有很多创新，并且做得不错。
    管建刚：美国沃尔玛超市的货架上，尿片和啤酒赫然摆在一起出售。一个是日用品，一个是食品，两者风马牛不相及啊。原来，沃尔玛的工作人员在按周期统计产品的销售信息时，发现一个奇怪的现象：每逢周末，某一连锁超市里的啤酒和尿片的销量总是很大。他们派出工作人员进行调查。观察、走访中了解到，美国有孩子的家庭中，太太经常嘱咐丈夫下班后，为孩子买尿片；丈夫们买好尿片，顺手带回自己爱喝的啤酒，因此，啤酒和尿片销量一起增长。搞清原因，沃尔玛工作人员打破常规，尝试将啤酒和尿片摆在一起，结果，啤酒和尿片的销量双双激增。
    如果没有销售记录，就不可能有销售周期的统计，也就不会出现这个经典案例。商家想把商业做好，要记录；教师想把教育做好，要记录。这“记录”，不是写文章，它是随意的，随机的，一句话两句话，可以；感触深，八句十句，不想构思，不求成篇，只要真实的事件和想法的记录。记录，要的是真实和及时。真实，才有研究的价值；及时，那是因为人有惰性，会懒掉。人都会遗忘，当初的一点感想，第二天会遗忘小半，第三天会遗忘大半，第四天会遗忘得干干净净。
    人的思想，有的时候是漂浮的。文字能将漂浮的思想捕捉住，固定下来。你捕捉十个二十个属于自己的有想法的句子，你还会怕文章没有思考力？你经常这么捕捉，你会变得敏感；你经常这样捕捉，你会变得有思想。
    教师每天写几句教育的记录，一个学期下来，有很多的记录，再对这些记录进行分析、分类，同类的合并，你就能从实实在在的教育行为里，归纳出属于你的发现，属于你的规律性的东西。你将这些写成一篇文章，必定是实实在在的好文章。一些老师觉得自己缺少教育理论，写不出教育文章来。我始终认为，我们不缺少理论，我们缺少的是属于自己的记录，属于自己的教育故事。你有10个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的论文。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。当你拥有了足够的原生态的“记录”，再有针对性地读一些教育理论专著，你就能读到心里去，就能发现教育理论和自己的教育实践的相通点、共振点，就不会觉得阅读理论专著的枯燥。
    文学巨匠果戈理说：“必须每天写作。如果有一天没有写，怎么办呢？……没关系，拿起笔来，写：‘今天不知为什么我没写’，‘今天不知为什么我没写’。把这句话一遍一遍重复下去，等到写厌烦了，你就要写作了。”
    这真是一个奇妙的主意。
    让我们拿起笔来，记录，记录，再记录！