“因材施教”在国外

教师之友网

“因材施教”在国外

——加拿大修学观察日记

■江苏   杜   诚

“副校长的孩子”

“老师你知道吗？我们班上有一个‘副校长的孩子’……”在我上中文辅导课之前，两个小男生跑过来，神神秘秘地跟我说道。副校长是个年轻的亚裔男士，没有听说他的孩子在五年级啊。我笑着问他们是怎么发现的？他们说，副校长常来他们班，每次副校长来他们班，都要单独和这个孩子聊上几句，有说有笑的。过了几天他们又来跟我说道，“副校长的孩子”成绩不怎么好，有一次社会科学课上，要在加拿大的地图上找出指定的地点，他们不太会，正好“副校长的孩子”在边上，就照了他的答案写了，结果老师批改下来他的答案大部分是错的。又过了几天，这俩孩子又跟我汇报这个“副校长的孩子”了，他们说这个“副校长的孩子”厉害得不得了，两个老师才把他抬出去呢！我很诧异，出了什么事了吗？他们说“副校长的孩子”很调皮，钻到桌子底下，不肯听课。老师让他出来，他偏不。于是老师就把他的桌子抬起来，搬开，请他到副校长办公室，可是他不肯，于是就出现了前面的一幕。
听到这里，我突然想起这个副校长的工作了。他是专门负责处理学生事务的，其中有一项就是管理那些行为表现不当的学生的。在校长室的对门有一个小会议室，里面有两三张桌子，几把椅子。通常这个小会议室是空的，但有时也会看到有一两个学生在里面。在里面的学生通常面露愁容，一副尴尬难为情的样子。问了校长才知道，这间小会议室，是专门给不尊重师长，不遵守纪律的孩子反省的地方。这些孩子先会被请到副校长室谈话，然后到这个小会议室来反思。刚来加拿大的时候，校长曾让我在里面办公过，使我有机会近距离观察。会议室的墙上张贴着一些宣传画和手写的提示，提示上面写着：让你冷静下来的几种方法1. 深呼吸； 2.数到10；3.从那人身边走开；4.找人倾诉；5.想一想解决方法；6.先不想这件事；7.出去散个步…… 这样的学生在校长室都有备忘录，副校长每次到各个班巡视的时候都会特别关注这些孩子的表现，并跟他们谈谈话，在谈话中肯定和鼓励他们。
说到这里，我想大家一定都猜到了吧，那个“副校长的孩子”其实是他们班的特殊生。

学生在校长室里玩电脑

加拿大的学校里使用电脑有严格的限定：学生只能使用电脑房的电脑，只有教师可以使用班级里的电脑，不管是谁都必须使用自己的账号和密码，否则无法开机。某天我路过校长室，有两个学生居然在校长室里玩电脑，嘻嘻哈哈的，我很诧异。第二天路过校长室的时候，又看见了那两个学生在玩电脑。校长坐在他的办公室桌前处理公务，一点儿也不在意。在校长对面的小会议室里，也有两个学生，看外貌年龄还不大，四五年级的样子，他们一人一台笔记本电脑，还联上了网。那两个特殊生怎么可以这么大胆的玩电脑呢，而且还没有老师在！带着疑问，午餐休息时我找到了校长。校长听了，笑着给了我答复。原来在校长室里的两个学生在剪辑一段影片，那是两周后要在全校的“精神集会（Spirit Assembly）”上用的。“精神集会”是学校每年一度的大型活动，主要用来展现全校师生的活力和创意。所有节目都是学生和老师一起策划的，而主要操作者是学生。今年的集会上将有一个特别的节目，就是三组视频，一组表现学生活力，一组表现教师活力，还有一组是师生共同的创意活动。这两个学生就是这三组视频的拍摄者和剪辑者。前期的拍摄工作早已完成，他们这几天下了课就会来到校长室完成剪辑工作。原来是这样，那这两个学生应该是音像制作的特长生了。校长接着告诉我，学校新到了两台笔记本电脑，需要进行系统调试，通常这种工作都是学生完成的。那两个孩子都是电脑高手，正在发挥他们的特长呢。校长说，学校里有很多具有一技之长的学生，通常学校会为这些学生找一些特别的工作，同时也为学校解决一些实际的问题，可谓一举两得。

他被罚了吗

这天，我怀着好奇的心情来到了“精神集会”现场。“精神集会”在体育馆举行，全校学生按班级形成方队，面向舞台席地而坐。体育馆的四周零零散散地摆了一些椅子，是为老师和客人准备的。在我左侧的一位老师，拉了一个七八岁的小男孩，坐在她边上。那个孩子满脸不高兴，撅着嘴，坐了下来，座位恰巧紧挨着我。他是因为没有遵守纪律而被罚了吗？我有点困惑。节目开始了，伴随着轻柔的音乐节奏我看到了学生剪辑的第一段视频，视频上孩子个个露着欢快的笑脸，在教室里、走廊上、体育馆里、冰天雪地中向着镜头打招呼或是扮鬼脸。音乐逐渐欢快起来，镜头中孩子们的各种活动也丰富活泼起来。这时紧挨着我的那个小男孩开始哭起来，抱着头前后摇摆，不停地哭喊着要爸爸。他的老师刚刚走回班级方阵，由于音乐声太响一时没有听见。这个孩子双手捂着耳朵，紧闭双眼，继续哭喊着要爸爸，眼泪哗哗地流下来。我一时不知所措。这时他的老师回来了，拉起他的手，把他拉到自己的怀里，搂着他坐了下来，还轻轻在他耳边说着什么。过了好一会儿，这个孩子终于冷静了下来，然后慢慢地也开始欣赏起节目来，还跟着一起喝彩。集会结束后，我关心地询问那个孩子的情况，他的老师告诉我，这孩子害怕大声的环境，一进体育馆孩子就开始紧张了，所以让他坐在自己身边。不过今天他的表现很有进步，后来也能跟着一起欣赏节目了，尽管音乐声仍然很大。过后的几天，我了解到，学校有个专门的特殊学生班级，接收有身体缺陷、学习障碍或是其他不能跟上正常班级进度的孩子。这个班最多接收10名孩子，不限年级，配有一位班主任和两位教育助理，实施有针对性的个别教育，那位搂着那个小男孩的老师就是这个班的班主任。我想起好几次在走廊上看到这位老师站在走廊的一端，远远地看着两个孩子去走廊的另一端倒垃圾。有一次我问她在做什么，她说要站在那里看着孩子是不是能顺利倒好垃圾，并且能顺利返回教室。现在我明白了，原来那位老师在鼓励这些特殊的孩子学做事情。

我的学生到哪里去了

我的10个中国学生分在五年级的3个班级里。每天我会去巡视，看看他们的上课状况。某日来到了Mrs. Powell班级，孩子们正在上数学课，我左看右看居然没有找到我的中国学生。我的学生到哪里去了？加拿大孩子开始小组讨论活动了，Mrs. Powell利用这个间隙，过来告诉我，上了一阶段课后，她发现数学对于我们这批中国孩子来说太简单了，所学的内容他们已经会了。但是英语还相对薄弱，于是她就请教育助理带着他们去进行额外的英语辅导了。谢过了Mrs. Powell，我在“指导教室(Guidance Room)”里找到了我的中国学生。他们一人一个耳机，正对照着英文读物训练听力理解呢。在和教育助理谈话的过程中，我了解到，学校约有三四个像她这样的教育助理（Education Assistant，简称EA），专门帮助那些某项学科比较薄弱的孩子。每周他们都会有固定的课表，到各个班级去进行个别辅导，其余的时候就在教室跟着讲课老师的进度，学生小组活动时再进一步给予特别辅导，或者在“指导教室”进行一对一地辅导。
加拿大对于特殊学生的多层次、多条线的教育以及细致的人文关怀，让人印象深刻，是不是值得我们这些来自“因材施教”理念诞生地的中国老师深思呢？