台湾的作文教学网站

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作文教学网站

网站名称

网　　　址

１

作文创意教学
http://content.edu.tw/junior/chinese/tc_md/ya6/second7.html
台中县明道中学制作国中作文教学活动。

２

中学生网站／小论文资源网
http://essay.shs.edu.tw/essay.htm
为中学生而设的网站。

３

五甲国中作文教材资源
http://content.edu.tw/junior/chinese/ks_wg/
丰富的国语文教材资源。

４

快乐写作教室
http://write.idv.tw/
南投竹山国小老师黄奕祯制作，提供个人文章作品、作文讲义与标点符号教材，以及学生作文。不定期举行阅读心得比赛及各类征文。

５

创意作文教学活动
http://www.yljh.chc.edu.tw/sch/verybest/class/class-write/index.htm
一群热心的老师制作的网站，循序渐进谈创意作文教学活动。

６

韩诚的作文天地
http://netcity7.web.hinet.net/UserData/h59575/
内容有儿童作文教学指导、儿童文学创作、语文趣谈、好书推荐、教学经验分享。

７

小河儿童文学教室
http://www.ypes.tpc.edu.tw/funa/
东宝国小颜福南老师的儿童散文、童诗、童话、儿歌、绕口令、寓言等作品。

８

天一阁
http://www.hkskyhouse.com/
香港网站，提供小说、散文、新诗创作作品、文学古诗、书信礼貌用词、祝贺词句、对偶、文言语译、网络字典等相关信息。

９

挑战写作迷宫
http://funreading.educities.edu.tw/writing/
提供小朋友写作园地和指导写作，内容主题包含故事接龙、故事变身及怎么办。

１０

达尔文-国小学童网络化写作学习社群
http://darwin.tsps.tpc.edu.tw/
提供作文信息、短文、佳句欣赏、写作教学。

１１

标点符号的教学
http://residence.educities.edu.tw/changlai/index.html
介绍14种标点符号使用方法，提供例句说明。

教师之友网

http://nknucc.nknu.edu.tw/~t1150/reference2.htm

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生花妙笔非偶然
──谈作文教学的观念和方法

(台湾)赖庆雄  







古人虽有云：「文章本天成，妙手偶得之」，但其实古人对作文还是有其训练原则和步骤，而且还值得我们参考。不过，时至今日，我们更重要的是建立新观念，尤其不要忽略了孩子创造力的表现，在重视逻辑训练、语文基础练习、教学方法设计的同时，更要懂得珍视、赞赏赏小朋友富有童趣、创意的作品。

从民国四十九年开始，作文教学如何革新，一直是教育界关心的课题，这其间有很多专家学者从事实验研究，他们分别从命题、教材、教法等方面，贡献智慧，投注心力，使作文园地呈现出一片欣欣向荣、花团锦簇的现象。其后才艺班越来越多，作文教学终于在家长的关爱、社会的需求下，走出自己的一片天地。

笔者对作文教学一直十分注意，几次在国外旅游，也利用机会收集相关资料。发现日本、香港、新加坡、欧美、大陆等地区在作文教学方面，一些突破性的创新与尝试性的努力，非常值得大家参考。


传统的作文教学


　　所谓「文无定法」，所谓「读书破万卷，下笔如有神」，很多人以为，古人对作文的态度是不主张「教学」，不主张借用「外力」规范的所谓「多读、多写、多商量」，所谓「文章本天成，妙手偶得之」，勤阅读、勤习作，自然可以写出锦绣文章来。其实，翻查古籍，上述观念多少有待商榷，因为传统的作文教学，除强调读写的结合外，仍然有其训练原则，有其训练步骤的：


一、
作文的训练原则：词意并重。


前人训练学生作文，主张「词意并重」，或者说「辞章」、「义理」并重。换个说法是：作文应以「意」为主，以「义理」为根本，但是好的「意」，正确的「义理」却必须以恰当的「词」，好的「辞章」表达出来。由这一点，我们意识到，在作文教学的领域里，常有内容形式孰轻孰重的争议，其实那是不必要的。


二、
作文训练步骤：先放后收。


古代学者一向主张训练学生作文，要经过「先放后收」的过程。首先鼓励学生大胆地写，等有了一定基础，再要求精炼严谨。我们熟知的唐宋八大家，好几位都谈过自己这种经验，也表示过这样的主张。

　　以这样的观点，来看今日的作文教学，我们是应该先重视内容的充实，再讲求形式的美好。过去国小三年级国语课本，有一篇书信文写作，信末祝语没有抬头，有教师打电话问林良先生是否排印错误，林先生的回答是：小学语文的学习，如果一开始就过分加以「形式」的规范，是会窒息他们读写的意愿的。林先生的看法，无形中也和古人的作文教学理念，不谋而合。

　　其次提到大胆的写，宋朝谢枋得所写的「文章轨范」，曾将书中选读的文章分为两大部分，前半叫「放胆文」，后半叫「小心文」，他在书里「放胆文」的前边，曾写了这样几句引言：「凡学文，初要胆大，终要心小──由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。……」他的意见给我们的启示是：作文既然不可避免需要由「不成熟」到「成熟」，指导小朋友写作时，删削工作就应格外小心谨慎，千万不要因为「杀伤」太多太重，使小朋友信心兴趣全失，一辈子不敢拿起笔来。


三、
作文训练方法：多作多改。


古文家很多位都曾用「多作」来总结他们从事写作的经验，并且以这条经验要求年轻的一代。苏东坡认为作文只在看多、作多、商量多而已。因为，欧阳修也说，看多了，胸中自然拥有丰富的字词汇；作多了、改多了，技巧自然巧妙纯熟，文章自然优美精练。至于看、作之间如何联系，坊间一些作文教材，已有和课文结合的设计，这是古人写作理论的实践和发挥。


作文教学的新观念



一、作文的八「不」主义：　　


（一）作文绝不是千古事


「文章乃经国之大业，不朽之盛事」，抱持这样庄严的使命来教作文、学作文，对教师、小朋友来说，未免太高太玄，负担太沉重了。小朋友学作文的目的，坦白来说，应该只是怎样更灵活运用手中的一枝笔而已。因此教学时，怎样让小朋友喜爱自己的笔，并利用笔丰富他们的生活，表达他们的情意，应该是首先必须达成的目标。我们不必要求，也不可能要求我们的学生都变成大作家。因此，我们的教育，就不必像古人一样，含有太浓厚的「科举」色彩，背负着不合时宜的「历史」任务。


（二）作文教学不是道德教育


过去作文教育常沦为运动的「仆人」，为政令宣传，脱离了既定的教学进度，这是不应该的。我们的想法是应该让作文自由滑行在作文的航道上。「倡导归倡导」，「政令归政令」，外在因素，最好不要污染作文的天空──尤其小学作文纯真的世界。


（三）作文教学不是书法教育


以毛笔写作，对小朋友来说，是相当辛苦的。小朋友因为小肌肉不发达，执笔格外艰难。我们认为：无穷的妙绪，不能直接奉赴腕下，对所有的心灵，都是一种折磨。目前高中联考及台湾区国语文竞赛，都已停用毛笔书写作文，这是顺应人心，也是合乎为文之道的一件重大兴革，很值得在历史上写下一笔。


（四）作文教学不是一般教学


作文教学有其专业地位，必须获得各方的敬重；作文教学极需专业素养，也必须有赖各方建立共识。想一想，改错别字是不是需通晓文字学，才能改得透彻仔细；「文章赏析」是不是要有修辞的技巧，才能析赏精到得法；讲议论的方法，是不是需借助逻辑学、辩证学的知识，才能建立法则、触类旁通；而要使学生的思想理念更高远，是否本身也需拥有哲学、禅学的修养？所以作文教学，绝对不是任何略识中国文字的人可以胜任的。


（五）作文教学不是枯燥的课程


常听人说，作文时间就是头痛时间。不只学生害怕作文，教师更视教作文、改作文为畏途。不过虽然作文教学负担沉重，我们却没有理由让学生感受这样沉重的气氛。因此上课如何透过讨论引导，启发学生兴趣；如何穿插语文游戏、作文游戏，让课堂生动活泼；如何使用进步媒体，借助声光色电，激发学生心灵，都应加以研究设计。


（六）作文教学不是倡导无病呻吟


作文的「作」，绝不是「做作」的作，而是创作的「作」，「作」更准确地说，应该是内心有什么，将它妥贴地表现在外的一种行为。因此，在作文教学时，教师如何让学生有真话可说，而不是说一些「成人的话」，鹦鹉式的「假话」，让学生真正表现内心世界的喜怒哀乐，而不是为作文而作文的语文「游戏」，是很重要的。


（七）作文教学不是表面功夫


教作文、改作文绝不是基于行政的要求，而是对语文教育的一种责任与奉献。传统式的作文批改，只会让学生对作文感到失望，我们应该绝对避免。尤其打圈护文，只是把卷面弄花而已，骗人骗己，无益教学。我们应做的是如何让爱心，像自来水汩汩地流泻在字里行间；让墨色淋漓的芬芳感动学生，使学生更乐意接近作文。


（八）作文教学绝不是快餐文化的一部分


作文教学是无法立竿见影的，它是长距离的心灵竞技，我们既然投身此一行列，必须具有任重道远的情怀，以做一个作文教学的老兵自许。


二、 新观念的建立：　　


（一）珍视创造力的表现


创造力是上帝赐予人类的恩泽，有了创造力，腐朽成为神奇，荒漠变成天堂。小学生有没有创造力？当然有，他们的创造力比成人有过之而无不及。

有一篇文章说：高中生表现奋发进取的热烈情绪，常常是这样写的：「驼一身朝阳，载一船希望，向前航，向万顷宝田，撒一网心愿，莫迟延。」

同样的意境，小朋友却是这样写的：「我是一条小河，有一天，一个伤心的孩子来到我的身边，造诉我，她的成绩退步了，我会唱一首勇往直前的歌给她听，还请她看一看逆水中的游鱼，她笑了，向我道一声谢谢回家去了。」小朋友的思想，就是如此纯真、可爱。

成人写雪和风，常有这样的感触笔调：「青山原不老，为雪白头；绿水本无忧，因风皱面。」

而小朋友的写法是：「雪是山爷爷的胡子，阳光是把新式的刮胡刀，当山爷爷长满了胡子，阳光就自动替他刮一刮。」小朋友的创造力这样丰富，这是我们教学最宝贵的资产，应加以珍视，并悉心灌溉、培养。

（二）珍视逻辑思考训练。


例一：有位作家写了一首散文诗，题目是「零的幻想」


零是谦虚者的起点，骄傲者的终点，零是负担最轻，而任务最重，零是一面镜子，让你认识自己，零是一个救生圈，让弱者随波逐流，零是一个敲响的战鼓、敲响强者的奋勇……


零真是一个神奇的数字，它可以提起人们无穷的联想，从它身上还能想到些什么呢？比如说零是块空地，零是一个袅袅升空的烟圈，零是一个坚强无比的铁环，请你按这个散文诗的格式，将这诗的后半部写出来，（注：我们的联考作文如果是这样命题，所有补习班都将关门，猜题永远猜不到）。　


例二：有位同学，每当他在学校耽误了一些时间，回来晚一点，他的父亲、母亲、奶奶还有小妹妹常交相责怪他。他经常为了什么而耽搁了回家的时间呢？因为他是学校动物小组的成员，常常给小动物喂食、清洁笼子。

设想这样一幕情境：某天他回家时，家里已经开饭了，于是家人都如往常一样的责怪他。假如他的父亲是工程师，母亲是工人，奶奶没有工作，小妹妹只有五岁。这些年岁不一、职业不一、文化程度不一的四个人，面容也会不尽相同，你认为他们会用怎样的话语来责怪他，请你描绘这样一个场面，父亲、母亲、奶奶、妹妹，都责备他。他们说的话要切合他们的年岁。


例三：这里有一张图，画着一个矿工在寻找水源，他连续挖了五个地方还是找不到水源，图上有一行文字写着「还是换个地方挖挖看」，请你根据图意写出感想评论（一九八三年国内高考题目）。


逻辑思考训练在香港、大陆很受专家学者的重视，它在作文教学的殿堂中，犹如一座发光的宝塔，使很多人都忍不住想去探索其中的奥秘。而那些奥秘也真的可以使孩子思想的精灵一下子活跃起来，使他们心灵的眼睛更灿亮。香港会考也常以逻辑思考的题目来考查学生的语文能力。


题一：选出符合该题结论的两个句子1.这部电影很卖座；2.色彩很美；3.内容健康，没有色情和暴力；4.有人情味，演、导表现都很好；结论这是一部好电影。


题二：天气干燥容易发生火警，今天天气非常干燥，所以1.今天容易发生火警；2.发生很多次火警；3.今天恰巧没有火警发生；4.近来火警非常多；5.天气干燥未必有火警，请写出答案。


　  今后我们想开展作文教学的气象，逻辑思考训练是绝对忽略不得的。


（三）注重作文指导体系的建立


作文教学是一贯性的，也是独立性的。「一贯」是就它的「全程设计」来说；「独立」是强调它的「阶级目标」。如大陆作文教学计划，低年级的课程，大半是安排从说到写的训练，「说」的训练大于「写」。中年级则要求与低年级衔接，并侧重片段的写作练习，同时考虑到思想内容和文字的关系。高年级重视段的训练，及篇章结构训练，注重思想内容和文字的关系及基本能力的综合培养，这是他们在「一贯」精神上的实践安排。

再以观察训练来说，教材先要学生观察周围景物，再观察动物的外形、动作，观察人物外貌、动作、对话……整个观察训练，都在有计划的程序下设计进行，从这儿，我们可以看出训练「精神」所在。

苏俄教育家苏波姆林斯夫基，也很重视观察能力的培养。在他所拟的233个作文题目之中，观察的题目就占了116个，占有率为百分之五十强。以上这些例子，都证明「体系的建立」是作文教学不能忽略的目标。为了确实建立作文教学体系，今后我们的作文教学，应该可以一些设计教学来贯串：


1.以内容为中心设计教学：如郊游、球赛、上学。

2.以体裁为中心设计教学：如记叙、论说、描写、应用。

3.以数据规画为中心设计教学：如看图作文、听写作文、实物讨论作文。

4.以描述技巧为中心设计教学：如写人、写物、写景。


以上的安排设计仅是略举一端而已，他如从题型加以设计教学，从比较阅读加以联络贯串，也具有「分类目标」的效果，值得各位参考。


（四）注重语文基础练习


绘画需要写生训练，作文也需要基础练习，以培养其基本能力。不过此处所说的「作文基本能力」，并不是指删减冗词赘语、填充、依式造句、选择、填写相似词，相反词等能力。而是进一步要求学生，具有指出文句特点、语段篇章结构的能力。


例如：过去课本有这样一段课文：「最初有独木桥，后来人类的生活进步了，就有木板桥、铁索桥，后来科学发达了，又有水泥桥和钢架桥。」教师就可以造诉小朋友，这是依据时间的先后去了解事情，依时间的顺序去表示情意的方法。


再如：「松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处」。这首古诗如以幽默方法分析，恰巧呈现「希望─失望─希望─失望」的心情，而「人见太行愁，我见太行喜，不见喜太行，家在太行里」。这首短诗，论其结构顺序，恰巧暗合「起」、「承」、「转」、「合」的格式。都可以拿来教学，做为「基础练习」的导引。

另外常见阅读文章中有这样的句子：「团结就是力量」，进行基础练习，就可以教学生仿作：「时间就是金钱」、「懒惰就是成功的绊脚石」、「吃亏就是占便宜」。


（五）重视作文教学的多方设计


晚近以来，作文教学犹如「千树万树梨花开」，展现极为丰富多样的面貌。

如以「方法的多样化」来说：常见的教学就有：1.一题数作法；2.一文数题法；3.一物数见法；4.一事数见法；5.一题数材法。

再以「题类的多样化」来说：美国作文教师在母亲节就常以游戏、比赛、写信、礼物上写一句话，让学生表达内心的感想。

另外以「练习的多样化」来说，语文游戏已成为教学的「宠儿」，不同的单元，穿插不同的语文游戏，真是寓教于乐。语文游戏方式，据笔者所知 ，也有日益求新求变的现象。即以成语游戏而言，就有「猜谜」、「钟表填答」，填格子「成语开花」、「成语接龙」等方式。笔者前年奉派赴美加讲学，即以此一课程，向侨校教师报告，与会教师对此皆深感兴趣。


（六）重视作文教学的欣赏及批评


作文教学要加强学习深度、增进学习效果，欣赏批评的工夫是忽略不得的。欣赏批评的层面包括很广，举凡「修辞」、「结构」、「立意」方面，学生作品有所表现，都可以拿来当做教材；教学中如发现富有童趣、创意的作品，更应加以珍视、赞赏，提供传阅、发表。如台中县黄嘉琦小朋友写的童诗「大便」，不但题材特殊，更具有浓郁的童稚味道，是成人抓不到、写不出的好作品，教学时，如能提供欣赏，教室情境一定会宛如「一夜春风来」，充满笑声。