|
新教育研究会海门会议资料再整理
江苏新教育人海门会盟——
对话发起人苏州副市长朱永新 诠释新教育人的四种精神【P．2】
《江南时报》记者 中游 文
让新教育为素质教育开道（2007年11月24日）
----许新海在江苏省教育学会新教育研究专业委员会理事会的工作报告【P．5】
诠释新教育精神
——朱永新在新教育研究会成立会上的报告【P．7】
把最美好的世界献给孩子
——祝禧：建设新教育书香校园的观念与行动【P．11】
新教育理想德育
主讲人：储昌楼【P．18】
新教育学校文化
主讲人：昆山市玉峰实验学校
周建华【P．21】
过一种幸福完整的教育生活
——海门区域新教育发展专题报道【P．23】
关于新教育实验区运作的再思考【李宜华】【P．30】
关于新教育有效课堂论坛发言的再梳理【李宜华】【P．31】
江苏新教育人海门会盟——
对话发起人苏州副市长朱永新 诠释新教育人的四种精神
《江南时报》记者 中游 文
11月23日到25日，又是一个普通的周末，江苏的新教育人会聚海门，成立江苏省新教育研究专业委员会理事会，并举行优课展示活动。有“教育市长”之誉的新教育实验发起人、苏州市副市长朱永新教授到会并阐释了新教育人的四种精神：追寻理想的执著精神、深入现场的田野精神、共同生活的合作精神、悲天悯人的公益精神。朱永新说，如果在教育生态中都没有理想，那么这个社会还会有什么理想呢？
江苏研究会成立：新教育组织架构完成
近日，苏州市副市长朱永新为一份工作简报流下了眼泪。这是来自河南焦作的工作简报。该市于今年３月开始启动新教育实验，至今已经小有成绩。一位退休的教科所所长说，“我已风烛残年，我要把后半生交给新教育。之所以这样，看中的不是新教育本身，而是新教育人的精神。”那么，新教育人的精神是什么呢？朱永新在海门说出了四种，这是他初步形成的、尚未最后定稿的思考结果。
11月23日晚，在江苏省海门市师山宾馆的一个会议室里，江苏省新教育研究专业委员会理事会宣布成立；24日全天，江苏新教育人在海门市的几个学校举行优课评比活动，五位新教育实验骨干同时在江洲小学举行了若干个主题讲座，最后朱永新作了主题报告。
据了解，作为教育市长，新教育实验发起人朱永新教授率先在江苏省和苏州市点燃了新教育实验的星星之火，虽然这粒火种迅速蔓延到全国，并且在中西部地区越烧越旺，但江苏、浙江、山东等东部发达地区仍然是新教育实验的大本营。此次江苏省新教育研究专业委员会理事会的成立，是在新教育实验组织架构日趋完整和完善的总体趋势下完成的，这个事件是新教育实验完善组织的事件之一。正因为如此，该事件才更具有标志性意义。在２４日的理事会成立报告会上，来自四川成都的李玉龙就代表新教育实验网络期刊部宣布了《新教育杂志》的孕育诞生，该杂志的创办是新教育实验组织健全的又一个标志。
对此朱永新满怀信心地表示，伴随着新教育在线网站、新教育研究院、江苏省新教育研究专业委员会理事会、新教育基金会的相继建立，一个民间的、草根的新教育实验，就从无组织发展到有组织和有了健全的组织，这应该看作是新教育实验成长过程中的一大转折。
新教育实验发展：为江苏素质教育开道
从去年７月新教育实验在清华大学汇报引起全国性的轰动，媒体普遍认为新教育实验“进京赶考”大获成功，坊间及媒体对新教育实验的赞誉之词开始压倒质疑之声，这种转变引起了朱永新的注意，朱特别告戒新教育人，我们必须变得清醒一些，必须更加贴近实际和行动。朱表示，自己所谓的新教育实验从理论来源上看其实并不新，西方教育家杜威等都提出过这种观点，我国近当代教育家陶行知、叶圣陶都践行过这些理论。而相对于当下中国教育的主流观点，朱也未曾冒犯，他认为新教育实验实际上是在为素质教育鸣锣开道。于此，新教育人之一、海门市教育局副局长许新海做了具体的阐释。
新当选为江苏省新教育研究专业委员会理事长的许新海使用了“让新教育为素质教育开道”这个题目，作为理事会主题报告标题。他用海门市进行新教育实验的８大行动，说明了新教育实验为素质教育的开道之举。
江苏省教育厅前官员周德藩于24日下午在海门“遭遇”赶会的新教育人，素质教育这个流行于当今教育界的关键词，其实正是源出于江苏，其流行的历史还不到20年。周德藩说，1988年，素质教育一词始见于《人民教育》杂志，但该词并没有被赋予含义和作出任何解释。1989年12月25日江苏省教育厅发出关于全面提升素质教育的文件，举起素质教育的大旗，1990年周撰文谈素质教育发表于《人民教育》杂志，1991年1月15日江阴会议纪要为正式讨论素质教育的全国性会议，1997年教育部正式发出文件。然而，经过多年的教育实践，一位曾主管教育的高官无可奈何地说出素质教育的现状：素质教育喊得惊天动地，应试教育抓得扎扎实实。
作为前教育官员和素质教育提出者之一，周德藩有何种理由与新教育人见面？周表示，新教育实验的六大行动抓住了教育尤其是基础教育的核心问题。周德藩目前在潜心研究幼儿的语言学习，他以语言举例，认为新教育实验提倡的阅读、让孩子们早一点介入阅读，正是找到了核心问题，这是教育应该追求的东西。
谁来为素质教育开道？镇江市中山路小学校长刘正才表示，在江苏，素质教育曾经有过一段很好的实验期，但目前从考试制度的变化中，可以看出应试教育的回潮现象。新教育实验在江苏大地的发端，为素质教育的一路前行增加了强劲的动力，同时也壮大了队伍。因此，说新教育实验为素质教育开道，从实质上理解是名正言顺的。
新教育理念实现：新生活的现实版本
海门市东洲小学校长吴建英介绍了该校实践“新教育、新运动、新生命”教育理念的过程，对新教育实验提出的“过一种幸福完整的教育生活”作了具体的解读。该校以体育文化课程建设为重点，以体育课堂教学研究为中心，以大课间活动、体育文化周、球类俱乐部为平台，让每一个孩子都喜欢运动，让每一个孩子真正体验到成功的乐趣，使他们拥有健康的身心素质和积极乐观的生活方式，从而体验生命的活力，提升生命的质量。
长期以来，运动会一直在固定的模式下进行，这种方式带来的弊端是显而易见的，就是战斗员少，观众多，孩子们看一会儿就没有耐心了。“新教育、新运动、新生命”首先从改变运动会的模式入手，进行了改革。全校学生打破年级、班级的界限，分成红、黄、蓝、绿四队，每队自选教练、队长、队员，确定本队的口号。每个队都设计一面富有个性的队旗，在队旗下由队长带领表演团体操，高呼团队口号。竞争就在四个团队之间进行。在运动日这一天，还邀请了部分学生家长、社区代表参加。为了让每一个学生都参与到运动中，对原来运动会中技术要求比较高但参与人数较少的田径比赛改为游戏比赛，等等。
新当选的江苏省新教育研究专业委员会理事会理事长、海门市教育局副局长许新海说，现在海门全市都进行了这样的实验。曾经作为留学澳大利亚学者的许新海带来了这样的观点——运动的最主要作用，不是锻炼身体，而是改变人的精神状态，使人快乐。
记者看到，东洲小学的教室像是一个图书室，靠墙边有许多书厨。许新海说，要让孩子们在图书馆上课。中国的孩子什么时候在图书馆里上过课？新教育实验营造书香校园的行动进行延伸，提出“图书馆就是教室，教室就是图书馆”。
海门市一位村小校长说，图书漂流改变了农村孩子的生活状态，因为有了与城里孩子同样的图书资源，使农村学生有了与城市学生站在一个起跑线的可能。在接受中央电视台记者采访时，村小的儿童表现令人振奋，他们一样能说会道。
一辈子喜欢阅读，一辈子喜欢运动，一辈子喜欢劳动，一辈子因为艺术而具有生活情趣，这是新教育实验的追求，是让师生过幸福完整的教育生活的当下及未来的追求。海门、昆山、常熟、姜堰、灌南等江苏实验区的新教育实验学校，各自刻画着新教育新生活的活的样本。
“理想主义会盟”：新教育人的四种精神
在朱永新的理论中，新教育人的精神有四种涵义诠释：
一是追寻理想的执著精神（理想主义）。新教育实验发端于朱永新的教育理想，理想的朱永新在海门再次提及这个重要的话题。他说，教育是一个有关理想的事业，如果教育都不谈理想，我们的社会还会有理想吗？新教育实验的关键词就是理想，一群理想主义者在引领人们走向人类最崇高的精神生活，而坚持理想又需要一种执著的精神。没有执著的坚持，最终会被淘汰。大浪淘沙的结果，是要淘汰那些不够执著的人。
二是深入现场的田野精神（田野自觉）。行动是新教育实验的又一关键词，也是新教育实验的生命所在。朱永新介绍，一位朋友对他说，现在社会上分为官人、学人、农人，农人就是那些把脚插在泥巴里苦干实干的行动者。朱表示，在教育界，行动者就是终日与孩子为伴、每天与孩子进行心灵交流的教师。伟大的教育家，都是行动家。一位教育家说，他希望少写论文、少出门讲学，而是花足够多的时间认识自己的课堂和课堂里的学生。一位印度著名学者在接待我国学者时，拎一个小箱子，坐了10个小时的火车，那样子就是一个赤脚的布衣。他不满足于频繁出书、到处开讲座，他需要的是真正的田野里的劳作。朱永新表示，新教育六大行动之一的师生共写随笔，目的也不是培养文笔优美的作家和善于思辩的理论家，而需要真实思想，需要作者能够倾听到自己内心的声音，需要宁静的心。
三是共同生活的合作精神（合作意识）。新教育实验2007年的运城会议提出新教育共同体的概念，确立了一种新型的合作方式和人际交流方式。朱永新表示，合作的基础是平等，求真的前提是平等，新教育人在平等的基础上合作、求真。新教育是一个特别的团队，任何人都是新教育的一分子，要建设一个真正意义上的新教育团队，为了事业，可以对任何人拍案而起。
四是悲天悯人的公益精神（公益情怀）。新教育实验最初的组织，是大家一起去义务支教，至今仍然为新教育义务打工。新教育实验获得基金后，在支教等活动中增强了力量，有了捐助的能力，每个人仍然需要在经济、时间等方面作出奉献。“以您为首的新教育人，是上帝的选民，是上帝选出来承担责任的人。这样理解，还有什么抱怨的呢？”有人给朱发了这样的短信。公益情怀是新教育人承担责任的人文基础。
一位来自苏州工业园区的女校长说，理想主义的朱永新和以他为代表的新教育人，在海门会盟之际，又重新会盟了一种精神，这种精神给了我们新的感动。
《江南时报》 ( 2007-11-26 第05版 )
让新教育为素质教育开道
----许新海在江苏省教育学会新教育研究专业委员会理事会的工作报告
（2007年11月24日）
各位理事、各位会员、各位代表，下午好！
下面我代表新教育研究专业委员会理事会作工作报告。
一、研究会筹备情况
江苏省新教育研究专业委员会，在朱永新教授的直接关心和协调下，在储昌楼、王胜等同志的艰苦努力下，在省教育学会周德藩会长、叶水涛秘书长大力支持下，于2007年2月2日经省教育学会和省民政厅正式批准。在此，我想请大家以热烈的掌声，对朱永新教授、周德藩会长、叶水涛秘书长、储昌楼、王胜等表示真诚的感谢。
受朱永新教授的委托，由我负责筹建新教育研究会理事会，并把秘书处设在海门教育局。为此，我们成立的筹备组，于2007年6月，向省内各新教育实验区与新教育实验学校发出了发展会员和推荐理事会成员的通知。由于联系上的一些问题，我们于2007年7月份，再次向部分新教育实验区和实验学校发出了通知。之后，陆续收到回执。经过与新教育实验部分核心团队成员的多次磋商，初步确定了新教育研究会的理事会成员。与此同时，筹备组向省内各新教育实验区和实验学校发出了优课评比和论文评比的通知，秘书处也陆续收到各地报来的录像课和优秀论文。2007年11月16日，在我的工作室召开了第一次研究会成立预备会，参加会议对象有我、储昌楼、李宜华、吴勇、王领琴、丁建强等。我们详细讨论了新教育研究会成立会的议程、论文评比的规则、数量和评委成员，优课评比的规则、得奖数及评委等。最近几天，秘书处成员每天加班，编印了研究会会员手册、论文集、会务指南等，落实了会议中的优课评比安排，新教育论坛等重要工作，制作了理事聘书、论文、优课获奖证书等，海门新教育团队还为大家编印了《2007’海门新教育拾粹》，拍摄了海门新教育专题片，各实验区为论文和录像课的选送也做了大量工作。对大家的辛勤劳动，我建议各位代表用掌声表示致意。
二、研究会的主要工作
新教育研究会的成立，意味着新教育又多了一个共同发展平台、交流展示平台、相互协作的平台，为更好地开展好研究会的工作，下面我就理事会今后一段时间的工作作如下考虑，请各位修正。
理事会将以科学发展观为指针，以“全面发展学说”“行动哲学”及和谐论等相关理论为指导，依托新教育研究会这一学术团体，团结广大教育工作者，在“新教育实验”的基础理论和实践模式两方面作进一步的研究和探索，发挥“孵化器”的作用，推进素质教育的深入实施，促进素质教育思想行动化、具体化、系列化，让新教育为素质教育开道，为我国的基础教育改革作出贡献。
1．组织理事会议。我们将定期召开理事长会议、常务理事会议和理事会议，研究新教育研究会的具体工作，以及“新教育实验”不断深入推进的行动策略等。及时总结全省各新教育实验区和实验学校的研究成果，及时推广实验的最新成果。不断壮大新教育研究会的力量，秘书处将继续接受会员申请，以让更多的一线老师加入到新教育实验的队伍中来。
2．组织论文评比。组织每年一度的论文评比，以选送最优秀的论文参加省教育学会的论文评比。今年论文评比的主题是“有效课堂”，在这次会议上我们已经评选了一批报送的论文。由于种种原因，还有部分新教育实验学校没有报送参评论文，本次会议之后可以继续报送，我们将补评一次，截至时间12月20日，请把电子稿和书面稿（一式三份），同时发送和邮寄新教育研究会秘书处。明年新教育研究会的论文评比主题是：每月一事。请大家在未来的一年中，把“每月一事”做深、做实、做细，做出实效。注意积累其中的各种案例，对发生的各类故事，作理性反思和理论提升，共同把“每月一事”的研究推向新的高度。
3．组织优课展示。课堂教学是课程的“终端”落实，也是学校教育的主要形式。以后，新教育研究专业委员会每年都将组织优课展示或评比活动。我们将把“有效课堂”的研究作为一个永恒的主题。对课堂教学的研究，决不能仅仅停留在技术方案上，要从价值观和教育思想的层面研究课堂教学，要把素质教育的要求和新课程的理念融入课堂教学，使理想课堂的建设始终处于动态生成和发展的过程中。
4．组织主题论坛。主题论坛将作为新教育研究会展示和交流的重要平台，根据新教育实验“六大行动”的进展和“十大理想”构建，不断形成研讨的主题，并通过论坛，分享思想、经验、设想等，通过对话，碰撞智慧，生成智慧，不断加快新教育前进的步伐。
5．组织成果分享。新教育研究专业委员会将组织各种形成的成果分享活动，建立成果年度报告制度，要求参加新教育研究会的各实验区和实验学校于每年的12月31日前，向新教育研究会秘书处，以电子文档的方式，报送一年的新教育实验研究报告，并附一年的各种活动剪影和图片。研究会秘书处将编写简报，发送全省各实验区和实验学校交流。另外，将根据各实验区和实验学校研究进展的程度，确定一些专题性展示研讨活动，组织相关的学校一起参与交流、展示、研讨。
6．组织项目联盟。新教育研究会理事会将通过项目联盟的方式，推动新教育实验区和实验校之间建立起相互协作的共同体，科学进行项目攻坚。目前我们初步确定以下一些项目：新教育儿童理想生活方式；新教育理想德育、新教育学校文化、新教育有效课堂、新教育书香校园等，以后根据研究进展，不断丰富项目内容。凡是对其中一个或几个项目，有志于进行深度研究的实验学校，通过填写项目联盟申请，确定项目联络人，采取轮值主席制的方式，推动项目联盟的活动，以及研究活动的深入展开。每次项目联盟活动情况，以及形成的共识和成果，研究会秘书处将及时通过“教育在线”及简报的方式发送至各实验区和实验学校分享学习。
江苏省新教育研究会是江苏省教育学会领导下的二级学会，它将在省教育学会的直接领导下开展工作，同时，由于新教育实验是全国性的研究活动，所以，研究会将与新教育研究院密切合作，坚持发挥作为研究会的“孵化器”功能，研究会将及时推广研究院对新教育的最新研究成果，并邀请研究院的研究员深度参与相关项目的研究，形成研究合力，共同推进新教育发展。新教育研究会的各种活动、研究进展、取得的成果将及时通过教育在线和新教育杂志与新教育同仁们分享。
新教育的行动哲学是：只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹！我们将以行动和坚持，让新教育成为中国素质教育的一面旗帜，高高飘扬，永远飘扬。
江苏省教育学会新教育研究专业委员会
二○○七年十一月二十四日
诠释新教育精神
——朱永新在新教育研究会成立会上的报告
今天我要讲"新教育精神"，为什么要讲这个问题呢？我昨天收到一份杂志《焦作新教育简报》，很坦率地说，看了这份杂志我流泪了。焦作今年三月份才开始启动新教育实验，但是这几个月的时间，在焦作掀起了新教育的风暴。焦作的校长们和父母亲的投入让我感动。他们六十多位“毛虫”的主题贴，随笔写得非常精彩，其中有个老师，是一位退下来的教科所长写了一篇文章，他说：“我已经风烛残年，后半生就交给新教育。”他还说，真正让我动心的不是新教育本身，而是新教育的精神。他说此刻我想到了一首诗：《如果我能是一颗星，免于哀伤》。诗中说：“如果我是一颗星，我就不虚此生；如果我能够解除一个人生命的痛苦，平息一种伤心，帮助一只昏厥的知更鸟，重新回到巢中，我就不虚此生。而是新教育的精神便是如此，我愿意做一个不虚此生的人。”我看到他的这一段话，我就在想什么是新教育的精神？所以我就想了四句话，这四句话还不是最终的定稿，我想我们来一起完善它。
新教育的精神就是：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野意识”；第三、共同生活的合作精神，也可以称之为“合作精神”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。这四个方面是我们新教育实验目前所追求的质朴精神。我想对这四个精神做一些简要的解释。
一、追寻理想的执着精神
新教育精神在他的四点里面最重要的就是理想。我们曾经称新教育实验是理想的教育实验。新教育人是一个纯粹的人，是一个为了理想而活着的人，是为了帮助人类不断地走向崇高从而也让自己不断走向崇高的人。新教育人，是一个有责任感的人，他知道他的每一份付出，都会悄悄影响世界，他知道一个世界，需要有一群擦星星的人。新教育人是一个乐于奉献的人，他愿意把自己的青春，把自己的智慧奉献给这样一个伟大的事业。新教育人是一个执着的人，新教育的坚韧精神，无论碰到什么样的困难，什么样的挫折，碰到什么样的打击，我们仍然会坚定地往前走。我觉得这就是新教育的理想精神。
最近我编了一本小书叫《改变，从阅读开始》，大家不要说这本书是讲阅读的，书的副标题叫做“重塑心的文化”。在这本书里面我选了章太炎先生的一篇文章《“我”有多大》，章太炎先生他终老于苏州，他非常特立独行，有人称他为疯子，也有人称我为疯子，说我们新教育实验是一群傻子跟着一个疯子。但是人家称章太炎为疯子，他不但不生气，而且很开心。章太炎说，大凡非常的人，也就是有创造性的人，不是神经病的人，断不能想，就是能想也不能说，遇到艰难困苦的时候，没有精神病的人断不能百折不回。自古以来，有大学问成大事业的人，为了这个缘故，他自己承认自己有神经病，也愿意各位同志个个也有一两分神经病。他说，近来传说某某有神经病，某某也有神经病，他说，不怕有神经病，只怕富贵利禄当面出现的时候，那神经病立刻就好了，那是要不得的。事实上，我觉得，这种神经病是加引号的神经病，它实际上是一种执着的精神。没有这样一种执着的精神，没有这样一种理想主义的情怀，不要做新教育。所以新教育最后必然是大浪淘沙，几百所学校也许最后留下的只有几所学校，几十座学校。没有关系，我说，只要有一个人在坚守着新教育，新教育就能成功，一定能成功。所以新教育这种执着的精神，这样一种理想的情怀，是我们最宝贵的精神财富。我们的团队，干国祥、马玲，包括杜涛，他们在甘肃起早带晚，中午不吃饭，就那么和一线的老师在一起辛勤地工作着，没有追求理想的精神是做不到的。他们比过去的收入少很多，但是他们就是冲着这份理想过来的。所以，我觉得，新教育人这样一种追求理想的精神是我们今后要极力去提倡的。
二、深入现场的田野精神
这一点我觉得非常重要，当下中国教育最缺少的就是一种深入现场的田野精神。我有一个朋友发了一个邮件给我，他说：“当下有三种人：官人、学人、农人。官人，就是做官的人。我也算是个官人。学人，学者，做研究的人。农人，在田间耕作的人。他说，新教育如果只有官人和学人，永远不能成功，新教育需要农人，需要把两个腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深入课堂与孩子们进行心与心的交流的人。”我觉得这个非常重要。我有一个非常好的朋友，是个有名的特级教师，前一段时间我和他联络，我和他说，我希望我能少出去讲学，甚至少写一点文章，能够沉下心来，我说只有真正认识你课堂的孩子，才能认识自己。一个真正能成就的大教育家，他必定是深深地、认真地、努力地在每一天去认识他的课堂，他的学生，最后才能成就他自己。事实上，我们知道经过大浪淘沙，历史上留下的那些伟大的教育家几乎都是行动家。我曾经写过一篇博客，鲁迅去看梁漱溟先生的墓，我读过梁漱溟先生的很多书，最近我读了他的一篇传记，叫《孤寂与落寞》。我专门写了一篇读后感，他说，我根本不是学问家，我是行动家，真正教育史上最后写下来的，大部分都是行动家，或者说，他们都是学问家加行动家。所以，新教育必须要有强烈的田野意识，关起门来做研究，高谈阔论来做研究，最后做不出名堂。新教育最后一定要走进课堂，我们今后评论文也好，搞活动也好，一定要强调是真正来自‘田野’的东西。我们师生共写随笔，不是去培养作家，也不是写美文的妙手，而是培养真正记录自己每天教育生活，教育行动的人。你只有做得精彩，才能写得精彩。这是新教育实验就师生共写随笔得一个最真实的想法。所以，我觉得，我们的真正的新教育，一定要沉下心来，用宁静的心认真地思考每天的教育生活。这种田野精神是非常重要的，要学会倾听自己内心的声音。最近我看了一些评论国内外知识分子的文章，其中写到关于印度的知识分子，那篇文章介绍了很多印度的知名教授，他们不是满足于出来做讲座，坐飞机，满天讲学，而是实实在在地走进“田野”，他介绍了一个新德里著名大学的教授，去接中国的一个著名学者，拎了一个小箱子，坐了十几个小时的火车，我们的教授一般不太会拎一个小箱子坐十几个小时的火车去接一个外国的教授。这位记者说，我看他就是一个苦力的样子，长期奔走于“田间山野”，为了自己心中的一个目标。他还说，或许，当年的甘地也是如此，布衣赤脚地奔波。知识分子和田野接触的情怀是非常值得我们新教育人去学习的。
三、共同生活的合作精神
我们新教育实验在运城会议上，已经形成了一个基本的共识，共读共写共生活。共同体的概念已经是我们新教育实验一个非常显著的标志。如果说理想代表我们的追求，田野代表着我们的行动，合作就代表着新教育的一种新型的人际交往的方式。新教育实验所有的人都是平等的，所以我希望，今后新教育人不要有称呼，比如，许新海，我们也不要称他为理事长，就是称“老师”。“老师”成为我们新教育人在任何场合下共同的称呼。所有的人都是平等的，包括我也是。我觉得没有高低贫贱之分，在各个岗位上，为新教育作自己的贡献。因为只有平等了，你才不会盛势凌人，才不会俯视这个群体，而是平等的交流和沟通，才能“吵架”。我非常感动，我们在新教育沙龙---相约星期二的时候，新教育的很多人，经常和我吵架，比如干国祥，铁皮鼓等几个人，现在他们依然和我吵架，不过，我很开心。为什么，因为我觉得，他们没有把我当作是发起人，他就是觉得，你朱老师和我们是一样的。新教育实验，没有这样的一种精神，是不能求真的，求真的前提就是平等，新教育就是求真的事业。有问题，可以放在桌面上讲，桌面上交流，推心置腹，拍案而起。但是讨论完了，还是好朋友，需要合作。我经常说，现在的这个世界，不是一个人做事业的时代，任何一个人，你再能干，也是走不远的。我和干国祥说：“你很能干，的确很能干，但是你一个人是走不远的，要有一个团队，需要一个群体。”团队的意识，群体的意识是我们新教育人牢牢记在心头的。这个团队是基于一个共同愿景的团队，拥有一个共同的理想和追求，是一个只问真理的团队，不屈服任何一个庸俗的关系，行政的压力。我们新教育人应该追求这样一种团队，只在这样一个团队里面，你才能够成长。有人把我们研究中心的团队称之为魔鬼团队，的确是这样，你去看一看。我就观察过两个人，一个是马玲，一个巍巍中条，就是高丽霞。你看，这两个人，到新教育团队不到两年，他们的成长，可以说，大学里面，带一个博士生，硕士生，都不可能成长那么快，因为我带的博士生，硕士生有很多啊，我不断地把我的博士生、硕士生赶到这个团队里去。要考我的博士可以，到我的研究院里去，到课堂去，和研究中心的人生活在一起。你看他们是怎么工作的，每个星期共同讨论，教育完全成为他们非常充实的幸福而完整的生活。我记得高丽霞，一开始连写文章都不会，而现在成为新教育一个非常有思想的小专家。马玲这几年的进步，她对童书的理解，敬业的精神，一直让我非常感动。我认为，一定要有团队的精神，要学会组织团队。今天来了很多校长，包括周建华校长，上次我去他的学校，我说，光有一个校长全心去推新教育是不够，不组建真正意义上的新教育团队是不行的。就是真正要有那么一群人，把新教育作为自己的生命，作为自己的理想，整天想着是新教育的事业，才能把事情做好。在一个团队中，他们能够相互鞭策，相互影响。张树国老师，也就是焦作市教科所的一个普通老师，把整个焦作的新教育实验给操纵起来。他说，新教育期待种子开花，但是决不会去温暖一块石头。我觉得，石头也是需要去温暖的。说明团队的精神，能共同生活的一群人是非常重要的。我希望，历史上今后不是记住朱永新一个人，而是记住新教育的一群人。无数的新教育人，共同在为这个事业做努力。周会长这几年一直在推动科学认读，主要是学前和小学初期的阅读教育。他表示，愿意和新教育紧密地合作，把科学认读作为新教育一个非常重要的项目，一起来努力，一起来开发，我们就可以进行一些新的合作。用张树国老师的话来说，这就是相同尺码的人。我想，一定要有团队的意识，合作的精神。参与新教育实验有早有晚，有先有后，作出的贡献有大有小，这些我觉得都无所谓，只要我们曾经拥有过，曾经经历过，因为这个事业作出过我们的一份贡献，那就够了。不要去计较个人得失，而是在这个团队中成长起来。
四、悲天悯人的公益精神
昨天，我给一个朋友发去我小孩的一篇文章，我这个朋友很喜欢朱墨的文章。他看了以后，今天早晨给我发了一个邮件，他这么说：“我相信有一天，他真实地感受到整个社会中存在着苦难，不公的时候，或许，他在漫长的岁月中孕育的这种敏感，会让他一次又一次的内心的折磨之后，获得的一种新的理想，从而真正地意识到，一个人的生命只有融入更多人的生命才能够真正地获得更多的意义。而一颗伟大的灵魂，只能够用这样一种方法来炼就。”这位朋友的话让我很感动，实际上说的就是,悲天悯人的公益精神。新教育经常讲自己是擦星族，我也经常说，我们也可以改变世界，事实上很多情况下，改变世界的都是那些极其普通的人。我给大家推荐过一本书《如何改变世界》，这里出现的人物都是平凡的不能再平凡的人，都是普通的教师，普通的律师，普通的医生，有些是普通的母亲。在美国，有个叫斯兰姆的男人，他帮助了数以千计的来自低收入家庭的中学生进入大学；在南非，有个叫波萨的女人，她发展了一种以家庭为基础的艾滋病病例的护理模式，改变了政府的卫生医疗政策；在巴西，有一个叫罗沙的人他帮助了数以万计的边远农村的居民用上了电，使巴西无数大草原的环境得到了保护；在印度，有个叫彼得莫莉亚的人创造了儿童热线，给流浪儿童提供了24小时的救援；在美国有个叫格兰特的人，他推出了一个全球儿童免疫的行动，挽救了五百多个儿童的生命。这些都是普通工作者，事实上你们看《心灵的教育》这部片子的时候，这里的老师不也是普通的人吗？说老实话，采访我们的时候比那些老师时间用的长得多，采访我用了四个多小时，电视里就用了几句话，采访苏州市教育局长两个小时，就用了一句话，但是，他们最关注的就是那些最普通的人。所以，我觉得这样一种公益的情怀和公益精神是非常重要的。
大家也注意到，我曾经写过一篇文章叫《大爱让世界亮起来》，新教育实验从第一天就是用这种公益的精神以公益的情怀来追求的。最早，我跟李镇西等一批人去西部支教，后来我们在基金会的支持下，已经非常有效的形成了特殊的支教模式。新教育从今年要启动“新教育种子计划”“新教育移动图书馆计划”，这都是新教育的公益行动。而且最重要的是我们现在有两个最重要的后盾，一个是无锡的灵山基金会，在北京清华大学的会议上，灵山基金会正式与我们签订了协议，拨给新教育实验500万用于做新教育公益事业，吴国平先生前几天还碰到我，和我说，只要新教育事业需要，我们全力以赴，全力支持。在他们的支持下，现在我们实验区的培训工作，特别是贫困地区的培训工作，像朱寅年他们去，所有的路费、吃饭的钱都是自己付，没有用当地的一分钱。当地的几十万的图书，也都是我们赠送的。我们没把这些钱用来改善研究人员的待遇，没有用来做其它事情，而是去帮助那些最需要帮助的人。还有一个是台湾的“慈济”是一个非常了不起的组织，他们的宣言是这么说的：我们的理想是以慈悲喜舍之心，取救苦救难之行，于乐把苦，缔造清新洁净的慈济世界，我们的方法是以理事缘由之智慧料天下善事，同耕一方福田，同造爱的智慧。它是一个宗教的组织，但是我觉得它的这种公益精神是值得我们学习的。慈济用200万基金购买了我们新教育的儿童图书去帮助那些需要帮助的孩子们。同时我们知道，还有一群帮助我们新教育的企业家，台湾的营伟华女士，上海年轻企业家王海波先生，营伟华女士把她自己在公司百分之五十的股份捐给了新教育，王海波先生一次性给新教育两百万成立鼎新教育基金会，而且他来负责运营这个基金会，帮助新教育以钱来生钱，帮助新教育发展。我觉得当一群拥有公益情怀的人聚集在一起，新教育可以作出更大的事业出来。教育公益化，我觉得我们这个团队是做得最突出的。我们看贵州，在网站上我们看到，奉港的新教育，就是在新教育团队的支持帮助下，当地的教育品质在悄悄地发生变化。所以，真正地中国教育的变革应在农村边远地区，那些最需要帮助的地方发生变化，那才能说中国的教育在变革。
最后，我把今天给我发邮件的人，给我讲的一段话，作为今天发言的结尾。他说：以您为首的新教育是上帝的选民，是上帝选出来承担责任的，这样理解，一切的付出还有什么可以抱怨的呢？所以我想我们新教育心中有理想，扎扎实实扎根于田野之中，抱着一种合作的精神，作出一番公益的事业，去成就我们的人生，去成就我们的教育，去成就我们的民族，这就是我们的使命，这就是新教育精神的本质内涵。
把最美好的世界献给孩子
——建设新教育书香校园的观念与行动
祝禧
各位新教育的同仁们！下午好！今天下午有五个研究论坛同时举行。在我们这里举行的是书香校园论坛。我首先代表东洲小学欢迎大家的到来，也欢迎大家参加书香校园建设的研究活动。
书香，一种多么美好的感觉。浸润其间，必会获得心灵的宁静，性灵的萌发。书香校园是一种品位，一种文化，一种智慧。“建设书香校园”则是一种眼光，一种信念，一种情怀，一种精神。新教育实验学校，乃至全国许多有致于让每一个师生享受幸福而完整的教育生活的学校，都怀着一颗虔诚而执着的心引领着孩子们走在幸福的阅读大道上，因为阅读能改变人生！
新教育的阅读名片是“阶梯性阅读和经典诵读”。看到“阶梯”，让人产生拾级而上的感觉，这种感觉非常棒，它昭示着儿童的阅读和成人不一般，它具有层次性、阶段性和发展性。因为读书，一个人的心灵空间开始扩大，但是不要指望一下子就扩得很大，这是一个渐进的过程，每走一步，都会带来不同的感受。每达到一个目标，都会处在不同的境界。
经典诵读则告诉孩子，读的方式有很多，经典是需要一读再读，一品再品的永恒的文化，母语的极其灵活和高度自由的语意、语用，以及重情境、重具象、重神韵、重意会、重诗趣、重虚实等特性，通过细细咀嚼，深情诵读，感受着经典不一般的遥深意义。
今天，我以东洲小学的阅读行动为例，讲讲海门市书香校园建设的观念和行动。
一、儿童阅读成长的“阶梯性”需求
我们组织儿童阅读，在某种意义上就是要帮助儿童通过语言建立起他们自己的生存宗教或神学，让语言成为他的和所有生命的礼赞、恩宠和庆典，让语言这个养育滋润他一生的母语，成为他终身顶礼膜拜和终身报答不尽的神灵。
母语到底是什么？母语是比任何东西更本土化的文化现象。我们的母语作为一种独特的话语系统，它的表达方式极具人文禀性。我们在引领儿童阅读时，还远远没有意识到语言的巨大价值。
苏教版第十册有一篇课文，名为《月光启蒙》，节选自著名诗人孙友田的散文《月光母亲》，讲的就是作者小时候，母亲在美丽的月夜给他唱歌谣、讲故事、猜谜语的故事。
从母亲口中唱出的歌谣，带有野草的芳香。让我们看文中的几段文字：（计显）
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
……
歌谣展示了一个梦幻的、诗意的、奇趣的世界，流淌着乡土的旋律，散发着野趣的光辉，融注了对真美善的向往。这是一种原生态的本色的口语文化现象。
吸引我反复诵读这些文字的，既有对大字不识一个却能吟唱这么多歌谣的母亲的深深敬意与感念，更多的是对母亲充满智慧的做法由衷的敬佩。孙友田小时候并没有读很多的书，但是，这种口耳相传的方式，却让他一辈子受益，这实在是母亲最高明的做法。一个目不识丁的村妇，通过祖辈口耳相传的歌谣在一个农孩子的心里播下想象的种子，语言的种子，爱乡音的种子，精神成长的种子，成为心灵中永远不会消失的东西。在这个意义上，母亲真不愧是孩子的启蒙老师。语言有着巫术般的魔力！
月光母亲的教育智慧是一种对人类童年时代语言本性的深刻洞察。人是符号的存在物，语言对于处于初始状态的儿童而言，具有极其重要的生命意义、神圣意义。可以说，语言（特别是歌谣、童话、神话、传说、寓言等）就是儿童的生存宗教或生存神学。传统的汉语文化为后人保留下一笔巨大的享用不尽的精神财富。那么多凝聚着汉语人文情致的诗文、民歌、对联、成语、农谚、童谣等等，都值得我们领着孩子反复玩味，反复品鉴，反复吟诵，获得自然积淀。
如今，我们在鼓励儿童多读书的同时，往往忽略让儿童用耳朵去听“书”；我们让儿童阅读大量的现当代儿童文学的同时，往往忽略瑰丽的民间文学宝藏。现在的许多老师给孩子们讲识字，讲科幻，讲所谓高雅的东西，却很少涉猎民间文学、乡土文化。我们离口语文化越来越远，离这些乡土化的文化越来越远。
所以，当儿童入学接受阅读教育时，我认为首先是语言的“听”而不是文字的“读”。其实，听也是一种读，听文字，同样能将文字变成画面，而且是有声有色的画面。
东洲小学儿童的年级阅读阶梯：
低年级：听故事、讲故事、看绘本。从儿童步入小学的第一天起，我们就让他们听童话、听寓言、听童谣，说故事、念儿歌、唱歌谣。每天一个。这可能和别的学校不同。有时老师还伴以动作或展示实物帮助口述，使儿童易于理解或进行模仿。我们的计划是，一年级要听完200个童话或寓言，会说80首童谣（儿歌、颠倒歌、顺口溜、接口词、绕口令）等，会讲100个故事。我们坚信，听多了就能说，说多了就能写。孩子们每天回家，把自己当天听到的故事、童谣说给家长听。我这本《让好书引领孩子成长》的记载本，就是孩子们听书的记载。这份小荷尖尖班报，就是孩子们创作的杰作。
低年级孩子们的听，还包括老师领着孩子们读绘本，一页页耐心的翻阅、讲故事中看完一本本。这种看，也是基于老师引读基础上的看。
中年级：读儿童文学经典、诗歌、童话、绘本故事等，同时纳入了科学、自然、历史类的阅读书目，仍以文学作品为主。这种阅读很多学校都在做。
高年级：读儿童文学经典、百科类的书，同主题文化读本。这时的儿童有了更大的自主权，除了阅读老师推荐的书目，还阅读适合自己口味的书籍。
二、学校阅读课程的“阶梯性”行动
东洲小学对“建设书香校园”有着十分深厚的感情。这份感情是从办学的最初几年就开始有的，那时，我们为了改变建校初期生源差，学生素质低的现状，产生了最朴素的思想：我们培养的孩子，将来不管从事什么职业的，工人、农民、工程师、科学家……他一定是爱书的，是喜欢读书的，让读书成为他们一辈子的生活方式。于是我们采取了最朴实的方式：做大量的调查，研究学生的阅读书目、报刊杂志，了解学生阅读习惯，确定各年级段学生的阅读量，（见专著）设计阅读策略，自编《广泛阅读手册》，出台《东洲小学学生80本优秀必读书》。通过评比阅读 “金、银、铜奖”，组织获奖同学为同伴买书等策略，激励学生广泛阅读的原动力。
现在当我们回忆起这段办学历史，对阅读所产生的几乎神奇的效果，让我们觉得多读书有多么的神圣！因为阅读确实改变了儿童的气质、知识结构、整体的素质，也带来了一个学校的发展。
真正想到把阅读当作学校课程来设计的是2005年，我们全面启动“新生活教育研究”，在重新设计学校课程各门课程的同时，也将 “校本阅读”纳入学校的“综合课程”的整体改革与建设中。
有什么样的学校课程，就有什么样的师生生活。我们怎样把阅读作为学校课程来设计呢？我们首先从学科课程入手。下面讲讲我们校本阅读课程阶梯的搭建：
（一）丰厚学科课程
校本阅读课程改革首先从语文课程入手。虽然我们理想中的语文教育是让儿童读一本本整本的书而非一篇篇文。但是当前中国的教育使用教材的现实是活生生的。所以不仅要用它，而且要用好它，因为它还是诸多评价的重要依据。我一直认为，母语课程的改革在某种意义上不过是向母语文化传统回归罢了。但总的说来，我们的教材所选的合乎母语本性的文本还太少，我们的教学策略更是过于理性化和工具化。教材的阅读量更少，教学这样的母语文本，则更应当选择与之相应的文本去补充，去丰厚，让更多的充盈着母语丰厚文化的书籍走进孩子们的视野。所以我们用主题融合学科课程和阅读课程！我们对语文教材进行重组、整合。我们将同主题的文章放在一起，如“永远住在童话里”、“感念母亲”“友情如歌”“寓言是一面镜子”等大单元主题阅读活动，并以此拓展阅读多篇相关的或者同主题的文章或书籍，开发了许多阅读材料。如果说课文是“经”，那么这些拓展的文章、书籍就是“纬”，这样构建成的“经纬”交错的阅读网络，把教材教学与校本阅读进行了有机的渗透、补充和调整，加上阅读后的创造活动——语文综合实践活动和文化习作的有机串接，有效地促进了国本教材和校本阅读，主题阅读和语文实践活动，语言积累和语言创造之间的对话、沟通、互动、共生的发展空间，使课内外阅读相互补充，相得益彰。使学生的知、情、意、行综合素养获得了全面发展。
后来，校本阅读的视野由语文课程拓展至数学、音乐、美术、社会、科学乃至于体育等诸多课程，让儿童的阅读视野不仅仅停留在文学上，它涉及到儿童生活的各个领域。许多课程中原生态的文化质素都通过一本本书籍达到一种精神与智慧上的丰富。
（二）建设校本阅读课程
校本课程的建设包括学科文化阅读、主题文化阅读、经典文化阅读为主要领域，以课堂阅读、课外阅读、班级阅读、亲子阅读、网络阅读、自主阅读为主要阅读行动，以文学文化阅读、科学文化阅读、艺术文化阅读、道德文化阅读等为阅读板块，以丰富的阅读指导、推广策略和评价机制为支撑的独具特色的东洲小学校本阅读课程。
重点讲讲老师们开发一本本书的故事。我们树立了凡适合儿童阅读的书籍都是教材的思想。学校为学生添置了上百部共读书籍，我们的老师把一本本书当作一篇篇教材去研究、设计，共同研读，把读书与听、说、议、讲、编、写、画、演、做、想象相结合，逐步建构起以名著为精读范本的阅读课程新体系，编制了一本本辅助儿童阅读的内容和形式皆丰的阅读手册。领略语言文字所记载的文明演进的波澜壮阔和所抒发的历史情致。
我们相信这一本本《阅读手册》能够成为孩子心灵的驿站，一年，两年，六年之后，它将成为一笔可观的财富，一笔记录孩子精神成长过程的财富。
阅读手册是配合精读和赏读课程而建。此外，泛读、品读、诵读、导读、自由阅读的课程也正在建设中。
组织机制：每周一节校本阅读课，每周一次班级读书会，每月一次月表彰会，每学期一次“亲子读书乐”活动。为家长提供《家长指导孩子阅读手册》。
（三）丰富活动课程
阅读是一项艰辛又愉悦的旅程，阅读的外化和吸收同样重要。我们应该经常给儿童注入阅读的新鲜活力。于是许多传统的，非传统的读书活动伴随着阅读课程应运而生。具体的是全校性的每年两届的阅读节。阅读节中活动异彩纷呈。诸如读书竞赛、图书交换、读书心得交流、收集读书名言、制作读书小报、表演课本剧、读书讲故事、演讲、辩论、主题读书沙龙、书评、“跳蚤书市”、作家进校园等丰富多彩的活动，把阅读行为一次次推向高潮。每一次阅读节，孩子们都像过节一样，享受着一次次的精神盛宴。
再看全市，“好书伴我成长，好书伴我飞翔”，“读有用的书，做有根的人”，“与经典为伍，与大师同行”，“让阅读成为我们的生活方式”……自2005年下半年开始，各校都设立了读书节，每学期一次。整个读书节，各校设定的时间或长或短，但都精心策划、主题鲜明，比如有以阅读内容为题的——“打开感动这本书”，有以倡导愉快阅读为题的——“做快乐的读书人”等等。“我的阅读故事”征文、美文诵读会、书本剧表演、“书香班级、学生、家庭”评比、读写大奖赛、等丰富多彩的活动充分激发了孩子们的参与热情，读书节成了孩子们的狂欢节。
（四）开放环境课程
我们希望把学校办成永远开放的图书馆。我在英国考察教育时，看到这样一张照片：读书好的孩子受到的最好奖励是可以躺在沙发上看书。教室里的沙发是为读书好的孩子而设立的，多温馨。这种安排，关注的是孩子心灵的宁静和有书作伴的家的温馨。我们有一种理念：走进东小每一个教室，处处飘溢书香。东小的教室就是图书馆，图书馆就是教室。一本本书从学校图书馆、家庭走进了班班教室。铲除后墙黑板，附上夹板，让每一个学生的读书体会，摘录笔记、读书小报上了墙。把图书馆改造成“青少年读书中心”，分别有低中高年级阅览区。在“读书中心”可以自由阅读、查找资料，给孩子一个自主、温馨的阅读空间。为了让孩子们每天都有不同的书读，学校添置了20万册图书，并强势推进每天中午30分钟的师生共读和日常30分钟的自由阅读活动。双休日和晚上，图书馆对外开放，学生可以来校看书、借书，使学校成为一个永远开放的图书馆。
（五）打造文化型教师团队
阅读首先应该成为教师的生活方式。为了打造文化型教师团队，学校每学期都给老师赠送书籍，我们成立教师读书会，组织 “儿童文学阅读”沙龙 ，深入研究 “阅读指导课”的课例，老师引领学生走进文本，与文中人物进行对话，品味赏析作者的创作风格，畅谈自己独特的阅读体验，其中还穿插了阅读方法的指导，这些阅读课有效地提高孩子的文学修养，培养孩子的阅读兴趣。
区域推进书香童年计划
城里孩子有书读，城里孩子读书乐。从城里孩子阅读漂流到农村孩子阅读，我以为这也是一种阶梯，是一种更广泛意义上的阶梯，他用这把梯子，把处于不同地域内的孩子连在了一起，让每一个孩子享受读书的幸福和快乐，这真的是一件造福人民的事情。
1．图书漂流。
2005年9月，海门市教育局在广泛调研的基础上，决定以区域的方式整体加入“新教育实验”。首先启动的项目是“书香童年计划”。在两年多的时间里，围绕这一项目展开了“九大行动”。其中之一就是“图书漂流”。在教育局书香校园项目组的组织、指导下，各教育基地和各乡镇中心小学积极配合，由市青少年阅读中心将一批适合小学生阅读的优秀书籍有计划地、无偿地逐校提供给全市村小学生阅读。迄今为止，在全市村小共实施了三轮“图书漂流”活动。首轮漂流，为期1年，倡导的是自由阅读，意在激发阅读兴趣、形成读书氛围。第二轮漂流，为期1年，倡导的是师生共读，意在将阅读活动引向深入，将全市村小组合成3个漂流圈，为每个漂流圈配备了不同年段的30种图书，每种40——50本，确保每校每天都有2个班的共读图书。第三轮漂流，从2007年9月开始，倡导的是深度阅读，把第一轮与第二轮两种形式漂流形式组合起来进行。另外，值得一提的是从面向村小的首轮图书漂流开始，就要求直属小学、乡镇中心小学参照上述形式，同步在校内年级间进行图书漂流。
在这一活动的带领下，各校掀起了读书热潮，都建立了长期的阅读机制，课外阅读已经全面进入了全市小学教育领域。特别是影响了许多边远学校或是条件比较差的学校学生。
2．书香班级建设的策略
建设书香班级的一个重要理念是要形成儿童阅读文化圈。教育局在全市发出了建设书香班级的要求：其中明确要求班级中有浓厚的阅读氛围，有共同的读书信条，有立足实际的明确思路，有持续推进的具体计划，有富有成效的管理机制，有面向全体又兼顾个体的促进措施；3．班级拥有丰富的图书资源，直属初中、小学生均图书至少3本，乡镇初中、中心小学生均至少2本，村小生均至少1本。所有图书每学期至少更换50%； 每学期生均读书至少8本。同时，确立了明确的建设思想，提出了6条建设原则、4项建设内容、10条保障措施。一年多来，全市100%的班级建立了图书角，生均拥有图书约3.5本，生均读书约35本。
3．亲子阅读
在书香家庭的建设过程中，我们因地制宜，针对城镇、乡村的实际，采取分层、分类推进的策略。重点以亲子共读为突破口，取得了良好的效果。从共读的形式看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
为推广亲子共读，采取了多种有效方式：在学校与家庭之间搭建沟通桥梁，引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动，获得家长对班级读书会的支持，吸纳家长直接参与班级读书会的活动；不定期地组织家长参加专门的讲座和演讲，讲解亲子阅读的必要性和方法，交流经验；创办专门性的亲子阅读论坛，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子共读的经验和方法；鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会，共享图书资源，不定期地举办亲子读书活动，交流经验和方法；在固定的时间和地点组织专门的亲子共读活动，邀请家庭参加，在教师、家长和社会人员中招募有经验的志愿者，为孩子们读书，同时也作为共读方法的示范；定期或不定期推荐适合亲子共读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄范围，以及推荐适合的阅读方法。
4．诗词诵读蔚然成风。
在教育局的大力推进下，全市小学从小诵读诗词，接受传统文化的熏陶濡染的氛围已经营造，《小学生诗词诵读》系列丛书成为海门每一个孩子的必诵诗词。其次，大力提倡、践行诗词诵读活动。2007年4月27日，组织7所直属小学举行了规模宏大的“春天诗会”， 700多名师生参加了诵读表演，全市450余名校长、教师以及40余名外省市代表观摩了活动。国内知名教育专家李庆明盛赞诵读水平“国内一流”。2007年10月中下旬，组织了面向全市乡镇小学的“我爱诵读”电视大赛，2000余名师生直接参加了比赛，掀起了又一轮的诗词诵读热潮。
在日常教学中，许多学校还创造性地开展了诗词诵读活动。如一天一首小诗，一周一曲古韵，双周一次联诵，一月一次比赛，一学期一次综合评价。
在中华经典诵读的基础上，又开发了小学《英语美文诵读》和初中《英语美文赏读》本，在广泛推进英语诵读活动的基础上，组织了英语美文诵读电视大赛。
为了引导广大学生真正做到好读书、读好书、会读书，教育局组织阶梯阅读项目组成员开发了两
5．开发了两本导读课程。
1本导读课程：1到6年级的《好书伴我成长》，7到9年级的《名著导读和古诗赏读》。前者分3个学段编写，体例一致，主要版块有：推荐书目、阅读指导方案、文学类记录单、百科类记录单、诗词背诵记录单，其中阅读指导方案的内容每学期更换。初中分3个年级编写，体例一致，主要版块有：背景助读、阅读赏析、阅读体悟。实践证明，以此为抓手对于激发广大学生的读书热情、指导读书方法、引导深度阅读起到了积极的促进作用。
新教育书香校园建设任重道远，我们怀揣着一颗不老童心，携着孩子们的手一道在书香的氤氲中轻轻呼吸，在童年的花园里流连、徜徉。但愿我们的孩子通过阅读，能对世界的把握多一种诗意，对生活的把握多一种温情，对生活的态度多一种优雅！
新教育任重而道远。以我们的行动口号“只要行动，就有收获！只有坚持，才有奇迹！”结束我今天的发言。
互动
祝禧：这段时间根据大会的要求，是进行现场互动。我刚刚是抛砖引玉，希望各位畅所欲言。
代表：我就是感到一个矛盾，老师们的时间和学生的阅读指导怎么安排，怎么把这一工作与平时烦琐的工作很好地融合？
祝禧：把它当作是日常的工作，而不是额外的负担。给老师一个整合的时间，礼拜五中午是周联系会议，一起研究下周的共读书目，共同研讨，要给老师集体研究的时间，一周有教研时间、周联系时间。对于老师来说这就是你的工作。初期是大家合作完成。
代表：亲子共读这一块，有些家长有些拒绝思想，各色各类的家长，不但不理解而且有些反对，如何把家长带动起来。
祝禧：让老师和孩子的阅读行动改变家长，家长从自己孩子身上发现真的变了，一定会改变家长。每个学期开头的一个月，把家长请到教室里一起设计我们的学期计划，制定班级读书计划。请家长到教室里给孩子讲故事。让家长参与进来。
周会长：我听了很受启发，怎么样让孩子从小爱阅读，进入阅读状态。我有个问题，我们中国人100年以来，我们对自己的母语在认识上是出了问题的。当国门打开后，把中国落后归罪于国文。都认为汉字的末日来了。我们的语文教育遇到很多问题。我们班从幼儿园开始汉字的认读，培养兴趣，养成阅读习惯，形成阅读能力。所有的8岁孩子都能够看书读报，很早进入阅读状态。
新教育理想德育
主讲人：储昌楼
储：谈谈你们学校怎么做新教育的理想德育的？你们怎么理解理想德育？
教师：“品质德育”让每个孩子拥有健康的童心。二年级围绕阅读教学展开，但是他们的看法观点还在形成的初步阶段。
储:海门的“每月一事”在你们学校怎么推广？
师：一个学期我们有一个德育目标，每个月提出一项落实的切口，这个切口很小，例如“写好一手字”“和老师主动打招呼”等等，主要围绕我们学校的德育缺失实施。
储：“每月一事”的提出也有一段时间。我这里所有的素材都来自昆山市裕元小学的实践活动。
这些都是学生的手抄报、感恩卡等（欣赏）
这些报纸、信、感恩卡的作用是什么？在理想德育中处在什么位置？
新教育实验：理想的德育——“每月一事“的理念和实践
经过前期实验发现这六大行动不是分割的，是紧密联系的。理想的教育：理想的学校、家长、德育、美育、体育、逻辑教育
那理想的德育该怎么打造呢？
零散的实验怎么结合在一起？“每月一事”是一种好的载体。
“每月一事“是深化六大行动的又一个重要载体，是体现“新教育”过一种幸福完整的教育生活
理想的德育工作模式
昆山市裕元实验学校德育工作的模式8条：
1、在德育目标引领下定位学生的追求
2、在自然的活动中养成学生的德性
3、在读书和日记中升华学生的人格
4、在兴趣特长中树立学生的志向
5、在榜样激励中磨练学生的修养
6、在对话场景中沟通学生的心灵
7、在自我管理中提高学生的能力
8、在社会家庭背景下形成教育的合力
理想的德育概论
理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话
例如：读书漂流角、书报夹、共享书架等
应该注重为学生寻找生活中的榜样，
重视心灵的沟通、重视家校一体化
对每月一事的思考
定位：一理想德育为目标，以“每月一事”为载体，六大行动为途径的学校校本活动课程。
整合学校的思品课、学校的少先队团活动、主题班会、国旗下讲话、综合实践等，多“线”一“点”，以每月一事为点，主题鲜明，阶段有效。
整合“六大行动”、“六新项目”围绕“每月一事”听说读写一体化，学校家庭一体化。
每月一事主题
九月：阅读——学会求知
十月：家书——学会感恩
十一月：演说——培养自信
十二月：日记——坚持毅力
一月：吃饭——学会节约
二月：走路——遵守规则
三月：种树——学会公益
四月：踏青——走向自然
五月：扫地——学会劳动
六月：唱歌——走进艺术
七月：玩球——学会健身
八月：微笑——学会交往
九月：阅读——求知
德育主题：弘扬民族精神
案例：给家长的一封公开信
实践证明靠一个月的强化想培养学生这方面的技能是强人所难，不太可能。这样做的实效是不够的，应该和其他相关的融合在一起
例如：国旗下讲话——营造一种氛围
可以和班级文化布置融合在一起。
九月——阅读
共看一部电影
共上一节好课
读绘
读写
努力形成一种习惯
四面墙：聆听墙、口才、读书、读绘
十月——家书
一次动员
一封公开信
一次讲座
等等
结合十一月的法制讲座
及时做好案例分析
我想不管多么美好的字词，如果没有让实验者真正感动，那么怎么能让老师们主动的、自发地靠近、走进德育教育？
“每月一事”如果和其他学科整合起来，就比较好操作，不会给老师带来工作负担。
最主要的是缺乏整合，发了书、开展了活动，感觉很忙很乱，但效果不是很大。所以怎么样让德育真正整合到学校的各个版块中是我们真正值得考虑的。
很多学校在真正操作的时候比较粗糙，虽然提出了很多想法、搞了很多活动，但学校只是注重结果，中间的过程没有真正落实到位。所以我们觉得每月一事的实施应该还要进一步细化、系统化。
我们教育局每月都有一个主题，新教育又来了一个主题，所以我从不增加老师负担的角度出发，召集了德育主任，商量能否将两者整合起来，但具体的操作还是在班主任的带领下操作的。为了全面发展学生，所以尝试“每月一事”。现在整合下来，老师这方面没有增加什么负担，学生也得到了发展。
光靠12件事情想培养学生良好的德行是不可能的，所以我们就整合了“六大行动版块”，将德育教育融入日常的生活细节
新教育学校文化
主讲人：昆山市玉峰实验学校
周建华
昆山玉峰实验学校，自2001年创办以来，是新教育实验引领我们走到了今天，走到了省内外。对于一所新学校来说，在这么短的时间内备受广泛关注，取得飞速发展,我们玉峰人真心感恩新教育实验。
一、什么是新教育实验校园文化？
1、新教育实验校园文化是在新教育理念指导下，新教育实验学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括具有新教育实验色彩的校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，及新教育理念下的校风、学风、人际关系、集体舆论等。
2、新教育实验校园文化具有四大功能:
☆示范功能
☆凝聚功能
☆创造性功能
☆熏陶功能
3、新教育实验校园文化体现出五种价值观：
☆传播性价值
☆美观价值
☆道德认同价值
☆知识性价值
☆社会性价值
4、标志：① 地球
●纳入全球文化范围
●海入百川的胸怀
② 英文“e”
●e时代以“新教育在线”为纽带
●英文educatian
③ 行动，就有收获
●强调实践
●倡导成功体验
……
5、“YES”原是玉峰实验学校“Yes Feng Experimental School” 的简称,这是我们办学之初设计,至今仍在使用的标致。
“YES”有正确、肯定、接受、要求、需要、呼唤、帮助等意思。
1.新教育实验理念是正确的!
2.新教育实验能够改变师生行走方式，学校的发展模式,这是肯定的。
3.全体玉峰人接受新教育理念并按照实验要求进行创造性的实验，以满足师生的共同发展需要,这是不必争论的事实.
4.新教育实验始终在呼唤师生共同成长，帮助师生共同过一种幸福完整的生活。
二、新教育实验学校初始阶段的校园文化建设
（一）、1、学校与幸福同在
2、七彩人生
3、长廊文化
4、走廊文化
5、班级文化
（二）
1、玉峰人认同的教育价值取向
2、新教育人需铭记的教育小语
3、新教育人需耕作的一年十二件事
三、以故事、成功创造和积淀校园文化
1、标牌、字画刻录的校园文化，这是初级的显性（硬）文化，对于校园文化底蕴不足的学校和师生是必须的，起提示、呼唤之作用。
我们倡导用玉峰人全体的智慧和劳动，去创造、积淀学校隐性（软）文化。
①高子阳：每年50本书阅读计划悄然实施。
②于洁：家校联系单留下爱的永恒。
③程远平：每日一贴一评感动不已
④单宇：一日一信传递家教信息
⑤陆文龙：与学生走上幸福创新路
⑥邓超：新老师飞速成长成绩喜人
⑦玉峰学子：以阳光诚信卓越走向社会
⑧日记本：书写玉峰人的行走轨迹
⑨父母：参与制作收藏孩子历史
⑩图书馆：永久保存全体师生的智慧
《玉峰新父母报》：为学生父母准备的食粮
作家：引领师生创造诗意人生
研讨会：让窗户声音持续飘进校园
评价：连续多年来自高中学校的反馈
四、让“心灵的教育”成为新教育实验校园文化的标志
1、每一所学校的师生员工都在为校园文化建设、创造和积淀而辛勤劳动，多年来，浓厚的校园文化也会给后来者于值得珍藏的反馈。
2、老子说“上德不德，是以有德”将有形的校园文化内化成无形的、永恒记忆
3、国内外名校校园文化标志（哈佛、北大）
与会代表讨论：
代表一：听了报告受到了很好的启示，周校长和我们探讨了新教育文化，怎么样把个性和共性结合起来？
在新教育理念之下，自己也许已经形成了自己的文化，怎么样结合是需要探讨的。
代表二：老师是什么样的精神状态，那么学生又是什么样的精神状态？现代人奢华的生活，什么是成功人士？结合时代特征，如何教育我们的孩子摆好正确的价值观？
到北大、清华给人很肃然起敬的感觉，隐约的文化给人的感觉，按照老子的话，世上没有成功的人，成功是相对的，只要达到我们理想的状态，就是我们所追求。
代表三：听了发言很兴奋，只有行动就有收获，新教育的理念，让我很激动。新教育创造了什么样的文化？有伟大的理念，应该把他们放到各个层面，形成人们的行为方式和生活方式，小学强调规范，但不能束缚。我们和孩子之间是平等的、民主的，我们应该结合自己学校的办学理念，做到更好。
过一种幸福完整的教育生活
——海门区域新教育发展专题报道
海门，江海之门，万里长江入海口北岸一块人杰地灵的风水宝地，一颗闪耀的明珠。海门教育，就是在这块沃土上秉承近代著名实业家、教育家张謇的教育思想，锐意进取，领先全省，闻名遐迩。
著名教育家朱永新教授倡导的“新教育实验”是继希望工程之后的“新希望工程”，是中国素质教育的一面旗帜。海门教育与新教育的联合、联手、联诀，旨在使高位走强的海门教育持续、健康、和谐的发展，使十五万海门师生过上一种幸福完整的教育生活。
一、让阅读为区域新教育开道
2005年9月，海门市教育局在广泛调研的基础上，决定以区域的方式整体加入“新教育实验”。首先启动的项目是“书香童年计划”。在两年多的时间里，围绕这一项目展开了“九大行动”。
行动一
实施图书漂流
图书漂流，主要是指这样一种读书活动：在教育局书香校园项目组的组织、指导下，各教育基地和各乡镇中心小学积极配合，由市青少年阅读中心将一批适合小学生阅读的优秀书籍有计划地、无偿地逐校提供给全市村小学生阅读。
迄今为止，在全市村小共实施了三轮“图书漂流”活动。首轮漂流，为期1年，倡导的是自由阅读，意在激发阅读兴趣、形成读书氛围。按照教育片的划分，分别配置了5组漂流书架，每组漂流书架包括学生书籍75种、375本，教师书籍20种、40本，用于指导学校开展读书活动的资料夹1个。每个漂流周期为4个星期，期满，指派专人负责按照预设路径将图书运送至后一所学校。
第二轮漂流，为期1年，倡导的是师生共读，意在将阅读活动引向深入，将全市村小组合成3个漂流圈，为每个漂流圈配备了不同年段的30种图书，每种40——50本，确保每校每天都有2个班的共读图书。这一轮每个漂流周期为2个星期，期满，依然由专人负责按照预设路径将图书运送至后一所学校。
第三轮漂流，从2007年9月开始，倡导的是深度阅读，把第一轮与第二轮两种形式漂流形式组合起来进行。
另外，值得一提的是从面向村小的首轮图书漂流开始，就要求直属小学、乡镇中心小学参照上述形式，同步在校内年级间进行图书漂流。
截止到2007年6月，前两轮漂流均取得了良好的效果，据统计，首轮漂流生均读书30.4本，第二轮漂流所经班级的学生至少共读了12本。尤其让人欣喜的是，在这一活动的带领下，各校掀起了读书热潮，都建立了长期的阅读机制，课外阅读已经全面进入了全市小学教育领域。特别是影响了许多边远学校或是条件比较差的学校学生。
行动二
建设书香班级
班级是学校教育的基本单位，书香校园的标志理当是一个个漂满书香的班级。为了高位起步，高效推进，2006年8月，教育局出台了建设书香班级的指导意见——《把最美好的世界献给学生》。其中，提出了书香班级建设的理想目标是：让人类的崇高精神润泽学生的生命，让阅读成为学生的生活方式。过程目标是：1．所有任课教师、家长进一步认识课外阅读的重要意义，并采取具体行动支持并投身于书香班级的建设；2．班级中有浓厚的阅读氛围，有共同的读书信条，有立足实际的明确思路，有持续推进的具体计划，有富有成效的管理机制，有面向全体又兼顾个体的促进措施；3．班级拥有丰富的图书资源，直属初中、小学生均图书至少3本，乡镇初中、中心小学生均至少2本，村小生均至少1本。所有图书每学期至少更换50%；4．全体学生均涉猎古今中外的优秀读物，产生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，每学期生均读书至少8本。同时，确立了明确的建设思想，提出了6条建设原则、4项建设内容、10条保障措施。一年多来，全市所有中小学根据上述“意见”扎实地展开了行动，取得了显著的成效：全市100%的班级建立了图书角，生均拥有图书约3.5本，生均读书约35本。
在此基础上，许多学校构建了校本阅读课程，编辑出版了主题性文化阅读读本，其中比较有代表性的有：实验学校的儿童文化阅读——《我在文学中散步》，汤家中心小学的科技文化阅读——《科技改变世界》，三星中心小学的绣品文化阅读——《绣品改变人生》，海师附小的童话阅读——《走进童话王国》，常乐中心小学的学謇、弘謇阅读——《张謇故事》，东灶港中心小学的大海文化阅读——《砺呀山的故事》，四甲中心小学的军事文化阅读——《我是一个兵》等。
行动三
邀请作家进校园
作家，学生对他们总是怀着一种天然的敬佩心理。邀请作家，尤其是那些通过书籍认识的作家走进校园，让孩子们有机会聆听他们的报告，面对面地和他们对话交流，对于持续激发孩子们的读书热情无疑具有重要意义。在这两年多的时间里，我们邀请了几乎所有国内知名的儿童文学作家来海和孩子们见面，比如曹文轩、郑渊洁、梅子涵、秦文君、还有黄蓓佳、汤素兰、王一梅、冰波、杨红樱、祁智、沈石溪、管家祺……每次作家见面会就是一次童年的狂欢，就是一次书香的节日。为了放大这一课程资源，各校动足了脑筋，充分把握住“期待——活动——延伸”的链效应，整体策划，努力激发孩子参与的热情。譬如实验学校小学部的曹文轩见面会——“在草房子中寻找飞翔的力量”，先前他们通过“寻人启事”的方式，引导孩子主动阅读作家作品，撰写心得体会，又组织观看影片《草房子》，“影”“文”比照。见面会上，通过“寻人启事”锁定的幸运儿自然是夺目的亮点，而小小的游戏也颇具情趣：如果让你给曹文轩叔叔的这些书排队，你觉得哪一部该排在第一位？假如你是图书管理员，你准备把哪部书推荐给爸爸妈妈看，哪部书推荐给男孩看？哪部书推荐给女孩看？这样的话题别说孩子，就是作家本人也被吸引住了。对书籍的思考、对内涵的把握，也就在轻松愉快中潜移默化了。见面会的结束，又意味着新一轮阅读热潮的开始：描述跟作家亲密接触的情景，给拍摄的相片写段文字纪念，阅读作家推荐的好书……
行动四
倡导书香家庭建设
儿童阅读兴趣的激发，阅读能力的提高，既要发挥学校、教师的积极引导作用，又要积极开发、利用家庭与社会的资源，这样才能形成行动合力。
在书香家庭的建设过程中，我们因地制宜，针对城镇、乡村的实际，采取分层、分类推进的策略。重点以亲子共读为突破口，取得了良好的效果。从共读的形式看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。成功的亲子共读的秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
为推广亲子共读，采取了多种有效方式：在学校与家庭之间搭建沟通桥梁，引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动，获得家长对班级读书会的支持，吸纳家长直接参与班级读书会的活动；不定期地组织家长参加专门的讲座和演讲，讲解亲子阅读的必要性和方法，交流经验；创办专门性的亲子阅读论坛，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子共读的经验和方法；鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会，共享图书资源，不定期地举办亲子读书活动，交流经验和方法；在固定的时间和地点组织专门的亲子共读活动，邀请家庭参加，在教师、家长和社会人员中招募有经验的志愿者，为孩子们读书，同时也作为共读方法的示范；定期或不定期推荐适合亲子共读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄范围，以及推荐适合的阅读方法。
行动五
举行读书节
“好书伴我成长，好书伴我飞翔”，“读有用的书，做有根的人”，“与经典为伍，与大师同行”，“让阅读成为我们的生活方式”……自2005年下半年开始，各校都设立了读书节，每学期一次。整个读书节，各校设定的时间或长或短，但都精心策划、主题鲜明，比如有以阅读内容为题的——“打开感动这本书”，有以倡导愉快阅读为题的——“做快乐的读书人”等等。“我的阅读故事”征文、美文诵读会、书本剧表演、“书香班级、学生、家庭”评比、读写大奖赛、跳蚤书市等丰富多彩的活动充分激发了孩子们的参与热情，读书节成了孩子们的狂欢节。
行动六
开展诗词诵读活动
让学生从小诵读诗词，接受传统文化的熏陶濡染，其对于学生语文素养的提高、人文精神的奠基的意义是不言而喻的。为此，教育局首先做的是根据《语文课程标准》（实验稿）的建议，借助朱永新教授、杨海明教授等专家学者的力量，系统梳理了中国的古典诗词和现当代诗词，从中精选了520首编辑出版了《小学生诗词诵读》系列丛书。其次，大力提倡、践行诗词诵读活动。2007年4月27日，组织7所直属小学举行了规模宏大的“春天诗会”， 700多名师生参加了诵读表演，全市450余名校长、教师以及40余名外省市代表观摩了活动。国内知名教育专家李庆明盛赞诵读水平“国内一流”。2007年10月中下旬，组织了面向全市乡镇小学的“我爱诵读”电视大赛，2000余名师生直接参加了比赛，掀起了又一轮的诗词诵读热潮。
在日常教学中，许多学校还创造性地开展了诗词诵读活动。其中，实验小学的晨间诵读备受大家的关注，他们的做法概括起来为“五个一”，即一天一首小诗，一周一曲古韵，双周一次联诵，一月一次比赛，一学期一次综合评价。
在中华经典诵读的基础上，又开发了小学《英语美文诵读》和初中《英语美文赏读》本，在广泛推进英语诵读活动的基础上，组织了英语美文诵读电视大赛。
行动五
研发校本阅读课程
广泛阅读倘若不能进入学校的课程体系，任由其自主发展的话，也许少数学校依然会做得很好，但在多数学校内难免会遭遇到被漫漫淡化，直至淡忘的结果。因此，全市各初中、小学均从地方课程中每周拿出了一节作为校本阅读课，并明确这节课的用途是指导学生掌握读书方法、组织学生交流读书情况、共读经典名著等。当然，仅仅有一节阅读课是远远不能满足学生读书需求的，所以我们还要求各校每天至少安排20分钟的时间让学生在共同的时间内自由读书或同读一本书。这样两者结合就确保广泛阅读有了固定的时空。
为了引导广大学生真正做到好读书、读好书、会读书，教育局组织阶梯阅读项目组成员开发了两本导读课程：1到6年级的《好书伴我成长》，7到9年级的《名著导读和古诗赏读》。前者分3个学段编写，体例一致，主要版块有：推荐书目、阅读指导方案、文学类记录单、百科类记录单、诗词背诵记录单，其中阅读指导方案的内容每学期更换。初中分3个年级编写，体例一致，主要版块有：背景助读、阅读赏析、阅读体悟。实践证明，以此为抓手对于激发广大学生的读书热情、指导读书方法、引导深度阅读起到了积极的促进作用。
行动八
改革评价机制
首先，市局将各校开展读书活动纳入了对学校评估的素质教育百分考核方案。在此方案中，鼓励学校以展示性的方式汇报师生读书成果，评价内容重现场、重过程、重参与度。其次，将广泛阅读纳入了语文课程评价体系，分值占比为8%，主要采用读书笔记展示、口语交际、纸笔测试等方式考察学生的广泛阅读情况。第三，要求学校根据实际情况制定有效的“书香班级”、“书香教师”、“书香学生”的评比细则，各年级段要依据《海门市小学生语文学习水平评价方案》探索适合班级实际的课外阅读评价机制。适时跟进的评价改革保证了“书香童年计划”的持续与深入。
行动九
促进教师的专业成长
主要从两个方面入手：一是通过培训促进教师的专业成长。2006年11月，邀请了新教育实验“毛虫与蝴蝶”项目组来海作了阶梯性阅读的指导培训，活动中，干国祥、马玲等老师通过童书介绍、上课、专题报告、现场对话交流等方式帮助广大教师提高了对童书的认识，并给了广大教师诸多技术支持。同月，邀请了苏州大学文学院的六位教授对全市教师进行了系统而全面的古典诗词培训，增加大家的文学素养，从根本上提高的教学水平。二是通过专题研究促进教师的专业成长。在两年多的时间里，通过教育共同体活动，围绕班级读书会、书香班级建设，绘本阅读，整本书的读前推荐、读中指导、章节阅读、读后交流，主题阅读等方面系统地开展了20余次的研究活动，累积了诸如《青铜葵花》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《大林和小林》、《逆风的蝶》、《猜猜我有多爱你》等30余本书的阅读指导案例。
二、让新教育共同体构筑理想的共同生活
1．以“校长俱乐部”为载体，全力打造卓越校长群体
校长是学校的灵魂。为了让校长都“能带头、懂管理、会经营”，教育局成立了校长俱乐部，以自由、开放、分享、合作为共同价值取向，每月活动一次为基本制度，旨在让俱乐部里的每一位校长都拥有自己独特的办学理念与风格，从经验型、管理型校长走向智慧型、文化型校长。
校长俱乐部活动在分享经验的基础上，正逐步走向项目研究合作的状态。俱乐部安排了一些校长们最迫切需要的合作项目，比如，如何使学校实现理想的校本发展，分成校本管理、校本教研、校本课程开发与实施等专题，进行合作性研究。校长们共同组建开发小组，开发了系列的地方课程资源，供全市的所有学校分享。特别是在校长们的积极参与下，构建了学生学业多元评价体系，在俱乐部活动中，大家形成了共识：在小学阶段要充分发挥评价正向激励、确立信心、体验成功等功能，而不是甄别、选拔功能。校长们在一起探讨了即时性评价、展示性评价、竞技性评价、累积性评价、目标性评价、成果性评价、奖励性评价等各种评价类型。充分认识到评价的主体是教师和学生，关键在学校和校长，特别是成长文件夹（档案袋）的建立，虽然老师们辛苦了些，学校付出了一些必要的代价，但是，这对让学生在多元评价中学习自我反思，认识自我，建立自信，有着重要的价值。这样，迅速在全市上下形成了整体联动的良好氛围
正是利用校长俱乐部这一特殊的平台，努力探索着成功校长的成长机制，研究铸就有思想的校长的重要路径。校长俱乐部只是一个平台，在分享交流中激发灵感，在合作研究中迸发智慧，更重要的是促进所有的校长能走向自主创新的专业化发展之路，让校长们与自己所带领的学校同成长，让思想与行动同行，为海门的基础教育实现优质化、均衡化作出更大的贡献。
2．以“打造理想课堂”为任务，深入推进基础学科建设
海门市区的12所中小学都是省级示范初中或实验小学，教育发展的整体水平都比较高。海门区域教育共同体作为一种“实践共同体”，构建起的是一种新型校际合作的横向与纵向双轨制教育发展平台。即在市区直属学校高位发展层面上，打破学校界限，以学科建设为任务，以特级教师或大市级学科带头人为核心，由相关学科老师组成的教学共同体。另外，还在城乡学校之间联动的层面上，由教研员牵头，建立一所城区学校带动多所初中、中心小学和村小的联合体。通过整体联动，开展互助型项目，全面提升乡镇学校教育发展水平。这两种共同体的运作，主要是靠项目推进的方式来展开的，在共同体的集体活动中，大家信守规则、分工协作、沟通信息，逐步形成了共同体的基本运行范式。
打造理想课堂、开展学科建设是区域教育共同体活动的重点任务，各学科共同体，针对本学科的特点都制定了详细的活动计划，举办了各具特色的活动。
比如，从2006年9月到2007年5月间，共组织了7次由97名市级骨干教师分片对全市所有语文、数学、英语教师进行了集体备课，完成了3门学科所有教学内容的解读与设计。
为了保证备课质量，从教材解读、片断设计、作业布置三个方面制定了备课标准，从主讲教师和参与教师两个层面规定了细致的活动流程，并打通了集体备课与校本教研的联系，要求所有学校在集体备课后必须进行一次课堂教学研究，活动结束后在规定的时间内将研究内容及时上传至“新教育”相关学科的交流区。实践证明，这种基于同一标准、统一内容的全市性研究活动浓厚了合作交流氛围，对于整体提高教师的课程实施能力具有非常积极的意义。从广大参与教师的反馈意见来看，对集体备课的满意度达100%。97位主讲教师也表示：这种集体备课挑战性很强，很辛苦，但真正经过以后又觉得所有的付出是有价值的，因为在影响一个片教师的同时自己也在成长。
2007年3月，组织特级教师、学科带头人分别在海南小学、三厂镇中心小学、货隆镇中心小学、东洲中学、海南中学、能仁中学、实验学校举行了课堂教学范式展示活动，全市所有教师都参加了观摩活动。事后，将详细的教案和构建的一般教学范式和操作要领发至各校。从事后的反馈来看，此次活动的影响巨大，许多教师竞相仿效，引发了长时间的讨论，同时推动全市中小学的校本教研。
3．以送艺下村小为切入口，推动乡村艺术教育发展
位于偏远农村的村小，普遍缺乏专职的音乐、美术教师，也少有能胜任音乐、美术教学的教师，音乐、美术课不是被敷衍而过就是形同虚设，以致村小的孩子无法得到良好的艺术教育。为了提升农村艺术教育的质量，培养村小学生的艺术素养，围绕区域新教育共同体的工作目标与要求，构建了新型城乡联动艺术教育共同体，即由七所直属小学的艺术教师，双周至少送艺下村小一次，一年时间，为每一所村小排演一个大合唱、一支集体舞，举行一次专题美术作品展览。这样的活动将坚持做三年，试图实现以下目标：一是让村小学生共享优质艺术教育资源；二是使送艺过程成为培养乡村教师的鲜活案例与生动现场，既提高农村小学教师的艺术素养，也提高直属小学艺术教师的实践指导能力与团队合作能力；三是推动城乡艺术教育的均衡发展。教育局将以累计送艺下乡的时间，作为下乡支教的方式，以不断激发直属小学艺术教师送艺下乡的工作热情，确保活动的有效性。许多艺术教师克服自身教学任务重的困难，积极参与“送艺下村小”活动。他们从内容的选定，教学方法的运用，教学器材的准备，都作了精心安排，做到切合村小实际，有的放矢，在辅导中因材施教。经统计，一个学期，各直属小学送艺下村小共活动39次，已送村小57所，占全市村小的85％，完成或在排演的文艺节目近百个，美术辅导课100多节。每当送艺教师来到村小，师生们仿佛沉浸在节日的欢乐中，有力地推进了乡村艺术教育的发展。艺术教育共同体的核心组成员还开发了“海教艺苑”网站，成为师生发表艺术作品的新天地。
除此以外，各学科共同体根据自己的学科特征，各自开展了富有特色的探索性活动。体育共同体组织的球类俱乐部活动，使全市所有的小学都建起了球类俱乐部，市区学校之间还建立了球类俱乐部联赛制度，为保证学生每天一小时的体育活动时间，在全市推进了体育大课间活动，内容更是丰富多彩。综合实践活动共同体组织开发了“江海文化”、“绣城之旅”、“状元故里”、“海港文化”等地方资源包，组织了以金点子小发明、科技小实验、电子小报、拼贴、泥塑、造型、工艺、烹饪等为主要内容的智能杯“小巧手”比赛，搭肩了多样化的展示学生动手实践能力和创新能力的大舞台。
通过近两年的努力，我们欣喜地看到新教育共同体成员不断加强实践反思，增进城乡之间、校际之间的分享与交流，不断改造师生的教育生活，使学生有着丰富的阅读生活、道德生活、艺术生活、体育生活、劳动生活，让新教育的理想教育生活转变成了现实。
三、让“每月一事”交给学生一生有用的东西
“每月一事”，即每月重点养成一个好习惯。在每月“好习惯”主题的确定时注意了以下几点：（1）依据《新公民教育指导纲要》、《海门市小学生习惯养成20条》，立足各个学校实际面临的习惯养成问题。（2）主题的内容要从一件非常具体的小事展开，实施过程中，还要在更高的层面上不断丰富完善。（3）主题活动的开展要通过广泛的主题阅读（知）、主题实践（行）、主题研究（展示）、主题随笔（反思），甚至聆听、口才、网络等路径，把公民教育、生命教育贯穿其中。从今年9月份开始，确定下半年“每月一事”
的主题分别是：9月，阅读——求知；10月，家书——感恩；11月，演说——自信；12月，日记——反思；1月，吃饭——节约；2月，走路——规则，并附有具体的样例。
为了在全市层面上落实“每月一事”，通过协商，确定了有关学校为“每月一事”的实验学校。要求实验学校在实践中不断丰富完善样例，月底及时总结出富有特色的习惯养成案例，通过网络平台供更多的学校借鉴。其他学校也可选择其他主题，制定出切实可行的实施方案，依托骨干教师及典型案例的过程性引领，及时总结习惯养成的有效途径，打造本校习惯养成的特色。
与此同时，把习惯养成变成教师的一种自觉行动，把抓教师习惯养成作为其中的重要内容。要求各校出台《教师一日工作规范》，从教师最基本的行为习惯入手，提出明确的规范要求，发挥教师在习惯养成教育中的榜样示范作用。市局组织力量及时通过海门电视台、《海门教育周刊》等阵地，进行正面引领，树立教师中好习惯的典型。我们还要求学校充分发挥家庭教育、社区教育的作用，有选择地围绕习惯养成教育的主题，以沙龙、访谈等形式，交流家庭教育中养成孩子良好生活习惯、作业习惯的经验。最近又确定：2008年初的海门市“家庭教育日”即以“教给孩子一生有用的习惯”为主题，由各个学校组织开展丰富多彩的家校合作教育活动。
四、让新教育网站成为海门新教育人的精神家园
与新教育实验同步建设的“海门新教育网站”经过共同努力，已经形成了“特色活动”、“书香校园”、“师生随笔”、“理想课堂”、“幼教特教”、“习惯养成”、“名师在线”等7大版块。由于网站聘请的版主均为海门市教育行政或业务骨干，由他们编辑、上传、管理的各种信息往往具有权威、前沿的特点，更由于一种教育理想的追求，“海门新教育网”吸引了越来越多教师的访问浏览。我们可以自信地说，新教育网站成为海门新教育人的精神家园，通过网站进行交流分享，已经日渐成为每个海门新教育人的一种生活方式。除了新教育网站外，我们还与海门日报社合作创办了“海门教育周刊”，每周有四个版面发表中小学生的习作，与电视台合作举办了每周一期的“成长在线”，及时播出师生成长的历程和故事。
区域新教育实践让海门大地充满了勃勃生机，海门新教育人正努力让新教育为素质教育开道，让师生们过一种幸福完整的教育生活。我们坚信新教育作为中国素质教育的一面旗帜，必将高高飘扬，永远飘扬。
海门市教育局
2007年11月18日
关于新教育实验区运作的再思考
建议本市教科室，在11月24日江苏省教育学会新教育研究专业委员会成立之后，注意结合运城会议的有关精神，调整本市新教育管理意见，全面思考新教育实验区的运作。
注意整合新教育研究院与新教育研究会的有关工作思路，依托新教育研究院组织实施有关培训工作，推动实验学校和广大老师教科研素质的提升；依托新教育研究会就“新教育实验”的基础理论和实践模式作深入探索，促进素质教育思想行动化、具体化、系列化的进程，让新教育为素质教育开道，为我国的基础教育改革作出贡献。有效组织本市的教科研方面的研讨交流和展示活动，推动广大教师成为有思考的教育工作者，推动骨干老师力求成为有思想的专家，引领参与新教育的共读共写共生活及相关具体活动，共同打造新教育共同体。
1．保持与新教育研究院的联系。在新教育实验区运作的有关培训方面，落实新教育研究院业已明确的实验区培训要求，了解具体要求，及早实施具体活动；继续适时选送代表观摩和参与新教育小学的开放活动，通过本市再培训借鉴有效经验指导本市实验学校工作。
2．组织参与新教育研究会的项目联盟。要求各实验学校根据本校实际情况，确定拟参与的（新教育儿童理想生活方式；新教育理想德育、新教育学校文化、新教育有效课堂、新教育书香校园等）项目联盟，有效参与相关实验学校间相互协作进行项目攻坚的共同体活动。在此基础上，逐步形成本市能够总结提炼和推出高品位成果的核心团队。
3．推动实验学校切实开展研究和积极参与教育在线论坛的网络交流。落实本市新教育课题研究管理意见的有关要求，确认本市能够坚持有效参与新教育实验进程的学校，同时推动各实验学校和广大老师建立和优化主题帖子，并根据新教育实验“六大行动”的进展和“十大理想”构建，组织参与研究会发起的主题论坛安排的展示和交流活动。
4．充分关注理想课堂项目研究并定期组织优课展示。“有效课堂”的研究应该是教师的永恒主题。要从价值观和教育思想的层面研究课堂教学，把素质教育的要求和新课程的理念融入课堂教学，使理想课堂的建设始终处于动态生成和发展的过程中。在这个基础上，定期组织本市的研讨交流和展示活动，参与研究会每年组织的优课展示或评比活动。
5．参与研究会每年一度的论文评比，尽可能选送最优秀的论文。今年论文评比的主题是“有效课堂”。由于种种原因，本市报送的参评论文质量不高，要继续组织报送参与研究会的补评，要求各学校选送和上报的截止时间是12月20日，电子稿和书面稿（一式三份）。明年新教育研究会的论文评比主题是：每月一事。请大家在未来的一年中，把“每月一事”做深、做实、做细，做出实效。注意积累其中的各种案例，对发生的各类故事，作理性反思和理论提升，共同把“每月一事”的研究推向新的高度。
6．推动各新教育实验学校及时总结研究成果。根据各实验学校研究进展和实验区既定计划，确定一些专题性展示研讨活动，组织相关学校一起参与交流、展示、研讨。及时推广实验的最新成果。在此基础上整合形成新教育实验研究报告（附一年的各种活动剪影和图片），于每年的12月31日前，向新教育研究会秘书处以电子文档的方式报送。
此外，还应注意在全市发现有研究意识和研究素质的新教育实验工作者，协助新教育研究会发展能够切实发挥作用的会员；充分了解《新教育读写月刊》及新教育推荐的其他书刊作用，根据本校实际，尽可能征订和有效使用，不断接受专家引领，及时展示自身成果。
关于新教育有效课堂论坛发言的再梳理
自从1982年初大学毕业后就养成了授课之后自我反思的习惯，这次在海门受命主讲新教育有效课堂论坛之后当然也不例外。
回忆起来，会前的准备不能说不认真，但是临场发挥却是很不理想。客观原因之一是在会议开始前发现带来的电脑无法与会场的投影仪匹配，会务组给出的电脑又是极为陈旧且没有ppt程序的，因此由于拷贝文件、安装程序方面而延时20多分钟；主观原因则是自己准备的内容太多，发现设备故障耽误时间后的应变能力又太差，仍然按部就班根据准备的文稿演绎，效果自然可想而知。如果将讲座内容重新梳理，则思路会较为简明，效果应该能够改观。
以下是会后重新梳理的发言思路。
作为姜堰市教研室负责人，我自2001年11月开始，逐步了解朱永新先生的理想教育和他的新教育实验研究，在本市着力推广有关新教育实验理论和实践的课题工作。
期间，由于理想课堂的特殊地位作用，给予了较多的关注。
我市的中小学教师近年来参与了局长张逸群先生领衔的素质教育课堂教学模式研究，该课题的核心成果，就是获得了姜堰市科技进步奖的《姜堰市中小学学科教学常规（含评价标准）》，该《常规》总则确认的基本前提，就是要求理解和实践理想课堂的“六度”原则。
这里介绍的，就是在本市广大老师实践探索的基础上，所积累的点滴认识。
朱永新先生明确的理想课堂标准，以及我所理解的相关核心内容：
一是参与度－学生主动积极参与。
二是亲合度－师生平等合作交流。
三是自由度－课堂宽松和谐自然。
四是整合度－知识方法能力目标。
五是练习度－引领发现体验实践。
六是延展度－着眼关注社会生活。
《构筑理想课堂标准之我见》（《新教育实验指导手册》收录）——
构筑理想课堂，必须明确“理想”的标准。这个“标准”，没有最好，只有更好！
首先，要优化教学目标和教学设计。为此，应充分关注并致力于优化课堂教学设计中的整合度与参与度。这里的“整合”，即课标体系框架内的知识整合、书本知识与相关实际的整合，以及理论实践知识与学生认知实际的整合；所谓“参与”，则是坚持师生共同发展前行的主体意识，并以学生终身发展能力为出发点和归宿，引导学生全员全面全程参与教学。
其次，要优化教学过程和教学行为。为此，应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲合度。这里的“自由”，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓“亲和”，则是以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。
再次，要优化教学效果和巩固提升。为此，应充分关注并致力于优化教学效果巩固中的练习度与延展度。这里的“练习”，需要有效建立和到位运用类似于自动化控制系统中的反馈与调控机制，恰当认识处理预设与生成；所谓“延展”，则是要着力引导学生善于将所学知识向“两头”延伸，理解把握所学知识的形成过程与运用效能，分别都联系于客观实际。
研究和实践理想课堂的构筑问题，需要创造性地思考诠释、充实内容，并付诸实践，需要我们结合所在地区、学校、年级的特点，以及作为教育对象的学生的心理特征和认知实际等，克服传统教学“教材、教师、教室为中心”的弊端，力求使得课堂教学具备“生活化、综合化、信息化”特点，使之成为优化学生终身发展能力的理想载体。
我们要以全新教育思想（创新力）审视推进素质教育的教学行为：
一是新的人文观，传统教育仅仅强调科学知识的传授，现代教育的实施则应该由科学主义向人文主义发展，要关注人的个性；
二是新的知识观，传统教育强调的是主观的静态的滞后的知识体系，现代教育倡导的是客观的动态的与时俱进的知识载体；
三是新的课程观，传统教育的课程就是制度，甚至是必须不折不扣执行的国家意志，现代教育强调创造，强调师生都是课程建设的主体和创造者。
其实，我们所说的“六度”理想课堂，概括起来很简单：关键就是要实施“有效教学”。
省教科院副院长，教研室主任杨九俊先生：课程改革强调的核心问题，是提高教学效率，关注教学投入与产出的比率，关注学生全面和可持续发展的有效性：
学生作为教学过程的主体，能够主动积极的参与，主动有效的学习，是课堂教学有效性的主要表现（关注主体性和参与度）；
有效课堂应设计富有挑战性的问题，并以此为载体和平台，激活学生思维（关注思维度）；
有效课堂的教学过程，应该能够有效引领学生主动积极地实现深刻的情感体验，现代人才所需要的相对完整的知识建构（全面发展和适应社会）；
有效课堂的教学过程，还应该积极探索尝试和努力践行切实体现学生主体地位作用的各式学习方式和学习迁移方式（教师组织的教学要适应学生心理特点和认知实际）。
世界级大师，美国博士鲍里奇先生：所谓有效教学，多为实证研究得出的常识性知识。
一是课堂管理。“流畅”，是好的教学过程必然的特征和必然的结果。为此需要：事先约定规则，即立法三章；确定顺序，即按部就班设定程序，引导学生看一知二——随时了解接下去该做什么；低调处理，即遇到调皮学生打断正常教学，可以“不理他”“待会儿再说”。
二是学习氛围。创造好的学习氛围，需要热情加控制。相对学生而言的主体意识，“跟跑与管理”。课堂教学也是组织行为，也是社会化行为。
三是教师教学理念取向。这决定教学过程结构，因而决定教学效度：是“管理”还是“引导”为中心——有的老师课堂上只知道关心琐碎小事；教师教学策略，有直接与非直接教学法，直接传授知识还是引领学生建构知识；经过一个单元的教学之后，如何综述各段内容。
四是学生全身心投入学习。要引导学生非常集中于学习过程，要给学生以足够的练习机会，并给以随时反馈的机会。教师对学生的反馈信息，要立即作出反应，并合理监控和调控。
五是传授知识。注意到学生的高成绩是教学直接目的。为此需要逐步给学生反馈，确保你的要求高出学生实际水平一点点，并需要关注节奏和随时调控。
六是多样教学手段。为引起学生注意力（这在美国是大问题），需要讲究手段的运用。比如，讲动物寿命，可以设问，“乌龟可以活到200多年，我们为什么不能”，由此引发兴趣；再如强调所讲的将要考试；有效做法还是力求讲得有趣，不断提出开放性（多元结论）集中性（单一结论），或者讨论性与结论性问题等，具体形式，可以酌情交替运用。
七是与理解有关的策略。组织结构的手段，串连思想的手段，举例说明，举一反三等。关键实例得当，才有效度，并不断总结、复习，使得分散知识整体化－整合和建构知识。
鲍里奇先生在其专著《有效教学方法》中提到进行有效教学至关重要的五种教学行为是：
1．清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。
2．多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。
3．任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”
4．引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。
5．确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。
专家的阐述表明：世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。
这些道理，说说容易，做到则很难。但是无数成功教师的实践告诉我们，只要坚持对理想课堂的探索思考和实践，我们完全能够有所作为。
构建理想课堂和实施有效教学，需要建树现代化教师意识（本人10月19日发布的随笔：《教育现代化，首要的是观念现代化》），由此才能引领学生成为适应现代社会要求的全才。
一是课程建设意识：严格执行课程计划，科学安排课时计划；在课标框架内和广阔生活背景下，切合学生心理和认知实际，全面理解有效落实课标要求和教学建议；结合本地本校本班实际，力求创造学科教学和学校教育特色；注意贴近地区和社区实际，开发和优化校本课程，以期满足学生终身发展需要。
二是终身发展意识：老师需要在为学生终身发展奠基的同时，关注自身的终身发展能力，明确切合自身实际并能够激发自身潜力的成长目标；老师所在的学科组、教研组、学校和地区，应该分别构成各个层次的学习研究的共同体，老师与学生及其家长之间，老师与校长之间，老师同行之间，应该是合力打造学习研究共同体的合作关系；老师应该注意问题即研究，行动就有收获，切实行动本身就是不断收获的过程，充分关注草根教研和教育科研，不断研修不断提升自己。
三是信息教育意识：优化教学手段，课堂教学尽量能够因地制宜、因时制宜，结合教学实际需要，适时使用各类现代教育手段，充分利用现有设施；丰富教学资源，注意利用已有网络资源，广泛采集和加工处理有效信息，丰富教学内容；交流教学成果，积极参与网络交流，促进自身学习载体的优化，以及学习借鉴途径的拓展；广泛参与各类教育论坛的研讨，随时总结和不断提升已有教学经验体会，充分展示自身已有的研究成果，以期有利于自身发展后劲的持续优化。
构建理想课堂和实施有效教学，关键要求是教师切实建树高品位理想。
——有理想的教师，才能手中有目标，坚持深入研究，实现到位的整合度及参与度。
——有理想的教师，才能眼中有学生，坚持深情关注，实现到位的亲和度与自由度。
——有理想的教师，需要心中有事业，坚持深度追求，实现到位的练习度与延展度。
个人以为，老师相当于渡工。渡工有借机打劫、谋生职业和同舟共济三种，你愿意做哪一种？确认与学生携手共进，才能以终身学习研究意识，实现共同成长前行的目标。
上个世纪的知名教育家陶行知：
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的之活人。
现代化教师意识的核心内容，应该是自觉追求高层次高品位的教师专业发展。
为适应新教育转型，新教育实验姜堰实验区在9月份筹划过关于教师专业成长的沙龙。以此为标志，开始实施姜堰实验区管理模式的新的基本构想。这就是，引领本市有志于新教育实验的学校和老师，尽可能到位理解和实践教师专业发展的科学要求：
满足教师专业探索与专家引领，理论学习和思考的需要，邀请一线教师队伍中有影响的成功教师（山东孙明霞－迎春花开和河南李作朝－校本教研站长）讲学；
组织协调专业实践与同伴互助，明确管理意见并采取有效举措，鼓励有关实验学校和广大老师主动参与网络平台等各类交流和展示，推动全市老师合力打造学习研究共同体；
为各地各校广大老师提供引领和促进自觉进行专业提升与自我研修的平台，激发一线老师自觉优化研究意识与研究素质的发展内催力，这也是教师能够有效专业探索和专业实践的出发点和归宿。 | 
|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网
( [沪ICP备13022119号] ) 
IP卡
狗仔卡
楼主
显身卡