经恩师陈材信先生引荐，管季超拜吟诵名家劳再鸣教授为师，研习古诗词吟诵

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七田真，1929年生于日本岛根县，于2009年4月22日，在东京一家医院过世，享年79岁。他的教育理论还远播美国、东南亚以及韩国等地，在国际上产生了广泛影响。因其在右脑教育领域的卓越贡献，日本政府特别授予他 “社会文化功劳奖”，世界学术文化审议会向他颁发了“国际学术贡献奖”，世界知识产权协会还向他颁发了“世界和平功劳大骑士”勋章。
    他著述颇丰，主要有《超右脑英语学习法》、《超右脑波动速读法》、《智能和创造科学》、《超右脑革命》、《全脑时代》、《右脑生活的秘密》、《奇妙的七田式右脑学习法》、《右脑全开发教育》等。 　　
   《超右脑波动速读法》等书在国内出版后，引起了强烈的反响。读者踊跃来信来电倾吐学习心得，“右脑学习法”不仅教给了他们高效的学习方法，更改变了他们的学习态度。 原文地址：大量朗读背诵改变大脑素质（七田真 论述）作者：如幻
[摘自七田真《学龄前儿童智力开发的秘密》中《6岁后的教育方法》]

教育不能迟于6岁吗？
  儿童是不是一过6岁，再想提高其素质就完全不可行呢？

不，并不是这样的。因此，作为家长，千万不可以放弃。6岁儿童的大脑的80％已基本形成，似还有20％可以努力的余地。据说这剩下的20％需要到20岁左右才可以逐渐发育完成。

但是，从6岁再开始进行教育，比较起0岁时开始的教育来说，前者不会取得如后者那样令人瞩目的的效果、应该知道，即使是可能取得相同的成果，但从6岁才开始教育，要付出的努力之大，取得成果之难都是与0岁时起无法相比的。

我们已经说过，所有的宝宝都是天才。随着孩子年龄的增长，会发现他们的天才资质岀现递减的现象，逐渐远离了最适合的教育期。

但是，这绝不是说，儿童在婴儿阶段所具有那种完全的潜意识，随着年龄增长就会消失得无影无踪。只不过在后来由于潜意识受到了抑制，无法发挥出作用罢了。

所以，只要我们了解潜意识的工作原理，就有可能将儿童身上潜藏的优异才能开发出来。

    儿童本来就是天才
首先，家长们要关注到儿童本来的特质，也就是说要相信自己的孩子是个天才。而且也必须让自己的孩子意识到自己是天才这一事实。您是不是经常会对自己的孩子说什么“你真讨厌”、“你太差劲”之类的话呢?如果是这样的话，您的孩子自然也会认为自己很差劲。

人本来都被赋予了优秀的潜意识，只不过如果孩子们一心认为自己差劲的话，那么优秀的意识便没有办法发挥岀作用来。所以家长一定不要对孩子进行具有负面效果的暗示。家长如果能够相信自己的孩子是上天赐予的，具有优秀的天资，这样也就会让孩子有这样的自觉意识，能够专心地投入学习，那么孩子们就会在短时间内转变成非常优秀。

如果您的孩子在学校的学习中感到困难，那应该是他在基础能力上有所缺陷，所以必须提高他的基础能力。

那么应该如何来提高儿童的基础能力呢?方法就是，反复不断地学习基础内容，直至完全地记忆下来，培养孩子完全记忆的能力。

孩子们本来都具有潜在的、优秀的素质，在学习方面有着百分之百的能力。

如果孩子以负面的暗示使得自我评价受到影响，认为自己不行，没有拿满分的能力，那么这些潜在的优秀素质就不能够发挥出应有的作用来。

原本并没有记忆力差的儿童
本来并没有哪一个孩子学习能力低于别人。所出现的差别只不过是因为让他们学习的方法不同导致的。

儿童的能力是怎样培养起来的呢?要通过不断地重复来培养。重复次数越多，儿童大脑里建立起来的学习回路就会越粗，传递起信息来就越轻松。

对于学习来说，重复是最重要的。但是，家长总是会错误地一个劲地将孩子赶着往前走，认为这样才能培养孩子的能力。

如果家长不断反复地念图画书给给孩子听，他们就会在不知不觉中记下书中的内容，可以全部背诵出来。这样，他们就可以自己读图画书了．这一点是至关重要的。

幼儿教育最重要的当然在于培养儿童的心灵，那么接下来，应该就是提高儿童大脑的机能了。那么，应该怎样来提高儿童的大脑机能呢?也是通过反复学习的方法来提高的。通过反复学习法进行学习，会使大脑更优质，记忆力更好。这样，学习能力得到提高，随之而来的，学习也会变得很轻松。

记忆力差的原因在于，由于没有进行反复学习，脑子里的学习回路没有很好地建立起来，因而学习能力也就相应较差。

  所有学生都拿满分
  这已经是30年前的事情了，当时东京都第二砂町中学加藤文三老师的教学就使得所有班上的孩子都拿到了100成绩。
   
于是，所有的孩子都变得喜欢学习了。这是因为这位老师把所有班上同学都拿满分当作一个目标，不断地反复进行同样内容的考试。

通过重复进行相同的考试，使得每一个学生都取得了满分，没有一个孩子跟不上教学的进度。

这才正是培养孩子基础能力的学习方法。加藤老师通过这样的教育方针，使班上所有学生都跟得上教学的进度，这样整个班级的平均水平不断提高。原本不太爱学习、没有耐性的孩子在升人中学后，通过第一学期、第二学期的学习，都变成了全心投入学习的好学生。学校的名声也因此得到了改变。

改变授课方法带来的
  原来也没有任何一个孩子会比别人学习差。所出现的差别也只是因为在课堂上让他们学习的方式不同所致。因为老师没有要求他们进行完全的记忆，所以他们也就做不到完全的记忆。

如果在课上让孩子们进行完全型的记忆，那么他们的素质就会出现改变。会培养起干劲，面对学习呈现出积极的态度。不是用填鸭式的灌输方法，而是培养孩子们自己主动向上的学习欲望，这样大脑也就能够轻松面对学习内容。

每一个孩子都能够转变成具有高水平能力的好孩子。这其中的秘密就是通过反复学习来改变大脑。所有孩子原本大脑的机能都是一样的，是由于外在的因素使得他们之间出现了差别。也就是说，由于教授的方法不同而造成的。

一直以来的授课方法，都只是将重点放在对课程的理解上，一直都把理解当成授课的中心，而不是去关注改变孩子能力的本身。

由于没有把对大脑机能的训练当成重点，那么理解能力还不够发达的孩子们就会被这样的授课方式“抛”在一边。

通过不断的重复使记忆得到加强，会对理解力有很大的提高。一般认为理解是很重要的，而背诵是不可取的，这样的看法占了主流。我们希望能有更多的人能够认识到，正是这样的看法才正是损坏孩子们大脑机能的元凶。

  正背诵中成长起来的孩子们
  七田教育培训机构出版了一套教材《背诵文集》，会对儿童的大脑开发助一臂之力。虽然现在一般认为，理解力比背诵更重要，但我们必须要注意到这种观点是错误的。

  美国维吉尼亚大学E．D．哈许教授在他的著作《教养创造国家》一书中强调，鲁索和杜威的教育原理简单的认为，信息积累型的的“灌输”教育是不好的。对此，哈许严厉指出这是有“缺陷的理论”，正是这样的理论使得美国的学生出现学力能力不足的现象。哈许强调培养孩子记忆力的重要性。
   
背诵不单单只是对知识的背诵，它还能改变大脑的质量。

背诵不同于课堂上那种填鸭式的灌输。知识的灌输不会开发大脑的功能，只是试图传输给大脑更多的信息。

而背诵则是通过记忆必要的知识来进行反复学习的过程，这就是哈许所说的“文化常识”。

关于背诵，哈许在书中这样写道：“以前在朝鲜，必须要‘背诵包括四书五经在内的很多的书籍’；在西藏，‘8岁到10岁的少年花一半以上的时间来诵读经书，并背诵这些经书’……”

很多家长向我们报告说，背诵了《背诵文集》的孩子们，培养了很好的记忆力，在之后的学习也感觉到很轻松，而且效果也确实在英语学习等方面显现出来。

我们从犹太这个优秀民族中也可以了解到这一点的作用，越是在短时期内不断重复、反复背诵的孩子，具有越强的记忆力，大脑也会发育得更好。犹太民族把背诵作为幼儿教育中一个重要的内容，让孩子从3岁起就开始朗读背诵圣经。也正是这一点培养了这个优秀民族的聪明大脑。

    听觉记忆优于视觉记忆
关于记忆，还有另外一点未被人们所知。这就是比较起由视觉进行的记忆来说，通过听觉进行的记忆更为重要。

这一点我们从英语的学习过程中就可以很好地理解。在日本的初中和高中的学校里，采取的都是以通过视觉来记忆的以译读为中心的英语学习法。    ．

但是，这样的学习方法使得大多数的学生张不开口说英语，学习效果之差也是众所周知的。

如果将学习方法改变成为以耳朵为主的学习法，就会使得学习的效果出现明显的变化。这样培养出的学生们不仅可以轻松地听懂英语，而且还能轻松地说英语。

如果从耳朵大量地、高速地输入信息，就会使大脑的质量发生变化，使听、说的能力呈现出截然不同的改变。

由于一直以来没有一本书介绍这样的英语学习法，所以现在这种学习方法得到了各方面的关注。

家长们可以尝试一下，给小孩子们不断重复听英语版的《泽子的一天》和《义夫的一天》的故事。

这样，可以使孩子们的耳朵能够正确辨别出不同的音节，培养孩子的听、说能力。

与其让孩子们捧著书念，通过眼睛去记忆，不如不断地念图画书给他们听，还可以放CD给他们听。

不要以为孩子们会认字了，就可以放手让孩子自己念书，而不愿念书给他们听，要知道这样的做法是不好的。

不同于以理解为中心的教育方式

筑波大学的加藤荣一教授早在10年前就出版了《天下天才》一书。

在这本书的“天才制造法’’的章节中，加藤教授写道，1991年3月1日，他在竹村健一的晚会上见到了索尼的创立者井深大先生，向他请教如何使大脑变得更聪明。井深大先生说：“那就是更多地背诵。死记硬背汉文，这可是以前我本人的经验。二战前日本诺贝尔级的科学家有10个人，他们全部都这样背过书。汤川秀树还在4岁时就开始背书。那时一般认为《老子》和《庄子》是不适宜少年背诵，所以背诵的都是《论语》和《孟子》。”

但是汤川在少年时就连《老子》、《庄子》也一起背诵了，而且还感觉到其中的乐趣。这就是后来使他在碰到量子力学时能够一下子就理解的原因所在。他说这是《老子》、《庄子》的力量。

加藤教授说：“这是正确的。二战后的教育原则发生了转变，认为‘要先记住简单的内容，而复杂的内容应该先理解’，理解以后再记忆’。这虽然是笛卡尔真理的认识，但却是成人化的方式。是将成人的思考方式强加给儿童。”

加藤教授很敏锐地发现了二战后教育中存在的问题。

所以在以理解为中心的英语学习法的作用下，即使学了10年英语依然不能开口讲英语。只要改成以记忆为中心，就可以在半年里达到开口讲英语的目标。从这一点，我们也可以理解记忆的重要作用吧。

以理解为中心的学习方式不能够改变大脑的质量，而以记忆为中心则会改变大脑的质量，改变理解的质量。如果想要提高理解力，只要从改变记忆力人手就可以。

最近，致知出版社出版了《人生力与命运》一书，是木田元先生与渡部升一先生的对话集。在这本书的第五章中有一节叫做《关于背诵的建议》。

木田先生出生于1928年，现为中央大学名誉教授，哲学家。渡部先生出生于1930年，上智大学名誉教授，广泛进行着评论、著书的工作。

在这一章节中，两位的谈话内容是这样的。

木田：可是最近大家连背诵也不愿意做了。都把背诵当成一种机械性的工作，认为背诵会对思考、理解，乃至创造力带来毒害。可是我认为这恰恰是本末倒置了。如果让我放言几句，我会断言，记忆应该比任何一件事都来得更重要，最开始就应该先学会背诵。

渡部：从没有集中精力背诵过的人是不会重视背诵的作用的。认为背诵会毒害教育，这种反教育的说法，是出现在学校争端之后，在教育方面引起了关于个性与创造性方面的争论。不问理由，先进行背诵。“背诵会毒害教育”这种看法认为这样做是对个性发展的背离，会摧毁创造力。

木田：恰恰相反。

渡部：确实是恰恰相反，特别是背诵这一点。可是人的大脑，并不会只是把背诵下来的东西原封不动地堆积在大脑中，一定会将这些内容作为一种材料，而创造力也正是从这其中产生出来的。通过将背诵的内容重新组合，然后再在这个基础上发挥出创造性来。

我本人呢，就认为，教育把个性和创造力来当作目标这件事本身就是错误的。教育首先应该把背诵当成目标。在背诵的基础上，积累的知识越丰富，即使不进行教育，才越可能使个性和创造力展现出来，发挥出来……

木田：我也这么认为。

当代的两位大学者一致强调背诵才是一切学问的基础。对于小学低年级的学生来说，应该让他们不断重复记忆那些基础，直至完全记忆。完全记忆不会只停留在记忆的水平，还会改变儿童大脑的质量，改变儿童记忆的质量。

这样，原来还是难于学习的大脑也会出现不同的变化。重复会培养大脑的完全记忆能力，而完全记忆又会引导出更优秀的大脑机能，从而引导出大脑优秀的创造力。

所以，即使6岁以后，只要通过对基础内容的重复，就可以改变大脑的素质。可以通过重复将原来是外在型意识作用下的大脑改变成为由潜意识作用的大脑。

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6月2日至4日在天津举办免费吟诵学习班

“中华吟诵速成学习班”（天津）招生简章

主办方：天津天真园

一、目的：

学会吟诵的方法，学会使用吟诵材料，学会吟诵教学，学会声韵分析。

二、时间：

2012年6月2日——4日（周六、周日、周一）

三、地点：天津市武清区城关镇天真园

四、课程简介：

1. 吟诵的理论与方法  21课时  （徐健顺）

2. 观摩天真园教学    3课时

徐健顺：中华吟诵学会秘书长，中央民族大学副教授，著名吟诵家。

五、教学安排：

每天白天：8:30—12:00，14:00—17:30

六、收费：

1、学费：免学费。

2、免费赠送中华吟诵初级学习资料：

共8G，内含数百个吟诵调的录像、录音，百万字文献、论文，一批吟诵教学课件、讲义、录像，是学习吟诵和吟诵教学的必备资料。 （请自带8G以上U盘、硬盘或电脑，复制资料。如无可购买光盘，20元一套。）其余学习资料可自行购买。

3、食宿自理。因培训地点在市郊，主办方也可代为安排食宿，包食宿每人每天150元，住如家标间，两人一间，三餐在天真园，有机食品。需要安排的请在报名信息中注明。

4、交通：1.集体前往：报名学员请于6月2日早上7:30在首都师范大学北一区门口集合，乘坐大巴前往。2. 自行前往：天真园地址：位于京津之间武清区治杨村西北30公里处，详询天真园老师。

5、自愿入会，中华吟诵学会会员费100元（一年50元，两年一收），入会者请准备2张一寸彩照。（电子版代收10元洗印费）

七、报名方式：

1.  50个名额，先报先得，报满为止，报名截止日期5月24日。

2. 请发送姓名、单位、电话、邮箱、食宿需求等信息至报名邮箱，注明报名参加天真园吟诵学习班，或与工作人员联系。

刘老师  电话：13810808786   崔老师 13383160829（天真园）

学会邮箱：zhonghuayinsong@163.com

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2011年中国语文现代化学会吟诵分会理事会在京召开






   2011年11月11日，中国语文现代化学会吟诵分会理事会议在首都师范大学国际文化大厦召开。与会理事30余人。会议由理事长韩经太教授和常务副理事长赵敏俐教授主持，分为上午、下午两半场。上午为各部门的工作汇报以及关于吟诵学会现状和发展方向的讨论，下午为工作部的调整以及增补理事的讨论。
学术部主任赵敏俐教授介绍了吟诵采录与学术研究的情况，艺术演出工作部主任哈辉汇报了吟诵艺术演出交流的情况，社会教育工作部主任陈岳琴汇报了社会教育方面的工作，吟诵基金筹备组主任张庆汇报了基金筹备的情况，编辑出版工作部冯哲先生派代表发言，汇报了相关的出版工作，培训部主任徐健顺汇报了学会成立以来各期培训班的开展情况以及财务状况，来自青岛工作处的林打打也汇报了青岛工作处自成立以来所开展的各项工作。各部门主任汇报完毕之后，各位理事对其工作取得的成就给以肯定，并围绕所存在的问题进行讨论，提出一些解决方案。
下午的会议，首先是艺术演出工作部主任的更换。理事会一致通过了由中央电视台主持人杨柳担任艺术演出工作部主任，哈辉、杨亚莉和刘晓北担任副主任。
理事会上还讨论并增加了一批理事。一些专家、理事和会员推荐了丁武将、朱侃、陈德昌、刘洁淳、葛景春、柳青、罗雄、牛晓彬、张德付、徐晓生、刘德隆、曾维范、刘宏毅、朱翔非、赵其兴、张静、杨嵋、林美娟、余东胜、陈宏权、濮存昕、徐涛等70余人为理事，团体会员推荐理事15位。理事数由原来的75名增加到160余名。吟诵学会的会员目前已接近1600人。会员与理事的比例约为10:1。新增理事待征得个人同意后，在常务理事会上正式确认，在此之前可以理事的身份开展工作。由于理事群体的扩大，理事会决定，今后学会的决策机构由理事会提升为常务理事会。（学会常务理事共有29位。）
秘书处还推荐了著名国学学者姚奠中、辛意云、王财贵和纳西族音乐家宣科等作为专家委员会委员。专家委员会原有委员35位，其中王更生先生、范敬宜先生已于去年逝世。另推荐香港国际经典文化协会主席温金海先生、中央电视台体育中心副总监张伟先生、幼教研究专家赵德玲女士作为顾问。
理事会上还讨论了是否需要成立幼儿教育工作部，来自德国的杨嵋、艺术工作部信任副主任杨亚莉，以及四海孔子学院的代表等力陈其要，希望建立幼儿部，但也有部分理事认为目前工作部过多，不宜再增加部门，最终没有达成共识，留待以后再议。
与会理事肯定了学会两年来所取得的巨大成就，但有的理事也提出了一些问题，诸如常务理事会开得太少，吟诵普及得过多、研究得太少，培训班的师资和标准如何确定等。一些理事提出解决措施，如引进一些音乐方面的专门人才参与吟诵学理的研究，争取政府的支持，跟诗词学会等组织合作，吟诵与创作结合，等等。理事们围绕培训班和学会发展面临发展困难等问题展开了讨论，最终做出了决定，由中国语文现代化学会吟诵分会提供的“吟诵师资培训”和“资料订购”服务暂停，进入调整期，待常务理事会和学术委员会讨论出结果，再提供相关服务。但对于秘书处工作人员的报酬及经费不足等问题，理事们并没有提出行之有效的解决方案。
最后，由理事长韩经太先生作总结。他指出，理事会应该达成几个共识：第一，吟诵学会是一个团结、和谐的团体。一天的理事会尽管意见分歧，但整个学会表现出和谐、生动的局面，大家都能坦诚相见，这很难得。第二，学会成立至今，尽管出现了一些挫折，引起了一些争议，但从整体上看，学会取得了很大的成绩，这是主要的，应该得到肯定。第三，学会在草创之初，个别部门走的快了一些，做得不严谨，但也算合情合理，我们应该容忍，这样才能共事。最后，韩理事长把今天的理事会概括为两句话：吟诵的培训要调整，吟诵的学理研究要加强。他说，希望理事会之后，我们的学会会出现新的气象。在遵守国家法律法规的前提下，大家要解放思想，加大步伐，把吟诵事业发展得更大更好。