种我们的园地要紧

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种我们的园地要紧

■宁夏   赵炳庭

赵炳庭简介：中学特级教师。1998年、2007年，两度被评为全国优秀教师。享受国务院政府特殊津贴。事迹曾在《人民教育》《教育文摘周报》“名师栏目”予以介绍。主编、参编教育教学论著2部，在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表教育教学文章三百多篇，主持并参与国家级、省级课题4项。

让希望照亮内心

1972年，虽然处于“读书无用论”猖獗横行的年代，但我还是认真读完了高中的全部课程。毕业那年，因家庭成分问题，我报考大学未被录取，求学无门，生活无着，只能在生产队的田间地头打发时光。在生产队里，我什么苦力活都干过，放牛、拉板车、耕地、修水库……不管在什么地方，一有空闲我就会捧起书本，旁若无人地“渐入佳境”。
第二年，村办小学恰好缺一名教师。虽然我是全村最合适的人选，但由于家庭成分问题，人们对我是否有资格到学校任教争论不休。这时，老校长站出来力排众议拍了板，才使我成了一名乡村民办教师。由一个农民一下成为了“教师”，虽然还需要用上面发的15元“工资”每月给队里缴8元来换取工分，但身份地位发生了变化，工作性质已完全不同。我心里很清楚，教书不同于耕地摆耧拉车除草，它需要知识，需要教育教学的智慧和技巧，需要全身心地投入。
我深知这份工作来之不易，十分珍惜。哪位教师家中有事或请了病假，我就忙着去替课。工作不比别人少做，业绩也不比他人差。校长觉得这个年轻人还顶用，想给我“转正”，岂知上报了几次都是“泥牛入海”，没有结果。
只要不失去自信心，只要对事业、对理想尚存一丝希望，那么，厄运就可能是一个难以估量的“宝藏”。在那个特殊年代，我没有动摇过对事业的追求，没有对人生、前途丧失信心。我的工作热情来自于殷切的希望。我拼命地工作，用自身的努力证明了我是一个称职的教师，改变了同仁对我的态度。
几十年的教学实践，让我悟出了一个真谛：爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。教师从事的是“阳光事业”“未来工程”， 今天我们付出一分的情，将来会得到无限的爱。

让书香与生命同行

1978年，梦想成真，我考取了师范院校。毕业后，我被分配到一所乡镇中学，终于有幸忝列正式教师行列。数个春夏秋冬，多少个不眠之夜，蜗居于乡村中学的一间陋室，我独对青灯发奋苦读，“偃仰啸歌”或“冥然兀坐”，沉醉于书香之中。读中外文学名著，与莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话；读中外教育教学论丛，走进叶圣陶、陶行知、钱梦龙、皮亚杰、苏霍姆林斯基等教育先贤和当代名师的精神世界。平时，疲于奔命，回到家中望一眼满柜的书，便犹如远飞的鸟儿望见了巢，顿时轻松了许多；生活里难免有些琐屑的事令人烦恼，但只要看看案头上最喜欢的那些书，烦乱的心情就会重归平静；夜阑人静的时候，伏案既久，站起来走动时望望那一排排的书，心中就会燃起对明日的希望。
我读书，是为自己的大脑充氧，是为自己的“先天不足”补钙，说不上有什么经典意识和高峰意识。我读书，既不是为了炫耀也不是仅为了讲课，而是让自己的生命融入文本，使自己的文化底蕴和智慧在文本研读中光焰闪射，提升自我，超越自我。我坚信一个引领学生走向未来的教师，有能力也有必要尽可能地了解和吸收一切人类文明的成果。
陆游有诗云：“数简隐书忘世味，半瓯春茗过花时”。时至今日，我仍然保留着手不释卷的习惯，所读的书慢慢驳杂起来。我觉得要做一名出色的语文教师，必须要有丰富的文学素养，那就是教师本人对传统文学的阅读和积累。这笔财富，现在的年轻教师大都不太丰厚，积累的匮乏必然造成文化底蕴的缺失。韩愈曾说“一日不读书，语言无味，面目可憎”，我不能想象一个终日不读书的语文教师将如何面对日复一日的课堂。读书，奠定了我的底气，使我在讲课时信手拈来，左右逢源，旁征博引；读书，提升了我的人生境界，使我的心永远年轻！书，不但拓宽了我的生命时空，也充盈了我的教学时空,我一次次在课堂上催发痛苦和喜悦的潮汐，也致力于拓展学生还未全然开启的理性世界。
“进步，从读书开始”，我总是这样对我的学生讲。我教学生怎样选书，怎样读书，为他们开列书单。我相信，岁月流逝，积淀在学生心灵的东西将会永恒。

让语文教学充满生命的活力

1981年，我刚走上工作岗位的时候，总想扮演“严师”的角色，我与学生保持着一定的距离，总认为“自己是真理的化身”，不容学生有半点的质疑、冒犯，却忘记了自己其实是普通人，有情感、有个性、会犯错误的人！这样一来，我与学生之间失去了正常的沟通渠道，课堂气氛沉闷，缺少活力。课堂上，常常是我讲得口干舌燥，学生却恹恹欲睡；我讲得激情飞扬，学生的心湖中却激不起感情的涟漪。后来，一个学生在作文中写道：“老师，只有当我忘记您是我的严师时，您才会变得可爱起来。”往事随着时光的流逝已经模糊，但学生的这句话所引发的反思，却随着时间的推移越来越清晰、深刻。
作为教师，我们面对的是学生，是活生生的人，需要的是心灵的沟通、情感的交流，才能迸发智慧的火花。在后来的课堂教学中，我把注意力集中到了如何蹲下身来倾听学生的评说，倾听他们的需求。我要求自己，无论在日常班务工作中，还是在教学工作中，多一点平等，少一点威严；多一点关爱，少一点冷漠；多一点倾听，少一点说教；多一点激励，少一点斥责。渐渐地，我的语文课变成了学生最爱上的课。
1984年，我从乡下走进了县城第一中学。刚到一中不久，赶上学校一年一度的对外公开课活动。语文组组长找到我，说：“你给咱们语文组亮亮剑吧！”尽管心里没谱，但我还是爽快地答应了。这时候有人跟我说：“你真傻，为什么人家不上偏叫你上？要是上砸了多丢人！”我不以为然，觉得上公开课既是一种责任，也是一次机会。结果，由我执教的《阿房宫赋》一课，因了我对文章所内含的情感、态度及价值观的精彩分析，也因了我对文本解读策略的准确把握而“一炮打响”。
那天，学校主管教学的校长高望东先生坐在前排靠近走廊的地方，他不看我的“表演”，只看学生的“表情”。课后，听课老师都走了，他把我叫到办公室对我说：“你这节课很不错，平时也要这么上课，上这样的课。”他的话和郑重的语气，让我心头一震——是啊，平常的每堂课是不是都能像展示课一样，用心去做呢？感动之余，我写下教育手记：“上好一节语文课可以通过努力达到，而要上好一辈子的语文课实在是件极不容易的事。古人常说‘台上一分钟，台下十年功’，从今天开始，我会将每堂课都看做公开课。”
课堂教学是一门艺术，更是一门科学。艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。我常对青年教师说，教课，既要生动——引领学生走进文本、热爱文本，又要严谨——教给学生准确无误的知识。

做一个有思想的耕耘者

在我看来，要教学生学好语文，唯一的途径是多读多写，让能力和素养在日积月累中“生成”，舍此别无什么“立竿见影”“多快好省”的捷径可走。为了扩大学生的阅读面，我除了给他们推荐阅读书目，让他们到图书馆借阅，还利用课余和自习时间，开设了唐宋诗词欣赏、现当代作品欣赏、小说美学等讲座。至今，我还清楚地记得我的学生在听讲座时神情专注的样子。我告诉他们，必须多读书，读好书，才能逐步领悟文学艺术的魅力，才能提高自己的阅读水平，从而走向文学艺术的殿堂。
从1994年起，我就在高三这个敏感的“雷区”大胆进行尝试和摸索。我向学生推荐内容丰富、类型多样、人文性较强的时文、杂志为日常读物，并开展读刊评刊、课前演讲活动；每周让学生选择抄写一篇自己喜欢的作品，并给予点评，写出喜欢的理由；每周由一名学生给全班推荐自己欣赏的好文章，要求写出推荐语，印发全班阅读。通过阅读，学生增强了语感，丰厚了文化底蕴，积累了写作素材，建立了知识储备仓库。
多写，包括课内课外写。为了帮学生克服对写作的恐惧感和神秘感，我把学生引入奇妙的大自然和多彩的社会生活中，让学生与自然、社会“对话”。有人说，上了高中就是被圈进了象牙塔。其实，只要有一双善于发现的眼睛，有善于思考的大脑，即使在校园也会感受到生活的丰富多彩，也能于塔中见乾坤，于有限中见无限。当然，校园以外毕竟有更广阔的生活空间，离开了生活，学生的笔下就流淌不出生动的句子，就描绘不出多彩的世界。我与学生们一道走出课堂小天地，融入社会大课堂：中国西部神奇的“丹霞”地貌区火石寨很有科考价值，是黄土高原上一颗璀璨的明珠。它镶嵌在宁夏西吉县境内，自然风光、人文景观、民族风情融为一体，到此一游，如同步入仙境；凿建于北魏，兴盛于唐的云台山、石寺山、禅佛寺等石窟壁画、石雕，是西吉的一道独特风景，畅游其中，观山光林色，赏古代艺术瑰宝，心旷神怡，神思飞扬。每到一处，我们师生尽情游览，畅谈感受，或即兴演讲，或赋诗著文。这使学生们认识到，天地自然、日常生活中蕴含着无数可描写的事物；世间万物，处处呈现着可歌可泣的现象。只要我们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创新的种子就会埋入心田，写作的源泉就会永不枯竭。
功夫不负有心人。1999年，我进行的“自能式”素质作文教改实验获得了全国语文教研成果二等奖。
从上个世纪80年代开始，我就组建了当地第一个中学生文学社团——月窗文学社，当时，有同事不理解，担心开展文学社活动会影响升学率。记得寒冬腊月天，我带着几个学生围着一盏忽明忽暗的煤油灯，在我那间四壁透风的斗室里刻蜡纸、印刷、装订——困难和压力可想而知，好在我们一直没有气馁。月窗文学社社员逐渐发展到四百多人，《月窗》成为语文课堂的延伸和补充，成了学生们诞生理想、追逐梦想的地方。文学社开展的活动内容丰富，形式多样，如组织小记者团，外出采风；追踪热点，开展社会调查；编辑印刷《月窗》社刊，给学生提供耕耘的园地；组办优秀作文展、各种作文大赛，使学生在竞争中获得乐趣；组织读书报告会、演讲比赛、课本剧演出，组织学生上街打扫“文字垃圾”，收集街面用语等，让学生体验“凡是有生活的地方就有语文”的真谛。《中学生》《语文世界》《语文报》《六盘山》等报刊曾开辟专栏，刊登月窗文学社成员的作品，并给予了很高的评价。2004年，月窗文学社被团中央学校部、《中学生》杂志社评为“全国校园文学社五十佳”；2009年，被团中央学校部、《中学生》杂志社评为“全国校园十佳文学社”；2011年10月，被中国教育学会、中国当代文学研究会校园文学委员会评为“全国示范校园文学社”。我指导的学生李娟获得首届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛“十佳小作家”奖。
创办之初，我们怎么也没想到，一个小小的文学社竟然吸引了一批批的学子，并对整个学校的学习风气产生了那么大的影响。
尝到教研的甜头，我的心中升起了新的希望。我将教研视野进一步扩大，研究更为深入。作为课题组的核心成员，我参与了学校申报立项的宁夏教育科学规划课题、全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新课程改革与校园文学研究”等。多年来，承接的每一项课题研究都让我进入到新的领域，让我更新了教育教学理念，构建起新的工作平台。伴随着课堂教学和教育科研的实践，伴随着“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”的刻苦自学，我想而行，行而思，思而写，先后有一百余篇教育教学论文在《人民教育》《中国教育报》《中学语文教学与研究》《中学语文教学参考》《教学研究》等报刊发表，
回首往事，在三十多年的教学生涯中，有辛酸的泪水，更有甜美的甘露。我付出不少，得到的更多。我爱孩子，爱这份平凡的工作，更爱这项神圣的事业。我始终牢记着法国先哲伏尔泰的一句名言：种我们的园地要紧……