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马新功，男，汉族，濮阳市油田第一小学校长，研究生学历 ，中学高级教师，河南省特级教师，中国教育学会小学专业委员会理事，中国苏霍姆林斯基教育思想研究会常务理事，河南教育学会小学实验研究专业委员会常务理事，北师大教育家书院首批兼职研究员，中国青少年研究中心特约研究员，国家心理咨询师；全国十佳小学校长，河南省教科研先进教师，濮阳市学科带头人，濮阳市优秀校长，濮阳市优秀专家。
    马新功校长勤于学习，善于思考，先后在 《中国教育报》、 《中国教师报》、 《辅导员》、 《河南教育》、《现代教育报》、 《教育时报》、 《比较教育研究》等报刊发表学术论文30余篇。马新功先后在珠海、北京、天    津、济南、青岛、安阳、郑州及乌克兰等国内外学术会议上作学术报告累计50余场。2008年9月被乌克兰教育部教科院授予在国外推广和实践苏霍姆林斯基教育思想特殊贡献奖。
    近年来，马新功校长带领全校师生以创建苏霍姆林斯基实验学校实施发展性教育，创造了适合学生成长和发展的教育；培养了勤于学习、勇于实践、善于总结、不断提高，会研究、会合作、会创新的教师队伍；建设了以学园、乐园、家园 “三园”为核心的高品位的学校文化；构建了学校、家庭、社区三体联动的大教育格局，使学校实现了快速跨越式发展。
    经过全校师生的共同努力，市油田第一小学先后荣获全国现代教育技术实验学校、全国青少年素质教育实践基地、全国少先队工作先进集体、河南省教育系统先进集体、河南省先进基层党组织、河南省行风建设先进单位、河南省教育科研示范学校、河南省家庭教育示范学校、河南省省级文明单位、河南省教育名片等80多项荣誉称号，并被濮阳市政府记集体二等功，被 《中国教育报》称为全国深入实施素质教育的一面旗帜。

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组图：濮阳市油田第一小学艺术教育硕果累累
2012年05月30日

【濮阳文化艺术网讯】“六一”前夕，濮阳市油田第一小学艺术教育又获新成果——在油田教育中心庆“六一”暨少先队管乐鼓乐展示大赛中，获得管乐大赛唯一的一等奖。据悉，这个学校近日接到了文化部的邀请，将于7月赴台湾进行两岸文化交流和文艺演出活动。这是该校近年来接到一系列高级别邀请中的又一次文化艺术活动，该校正逐步成为国内外有特色、有影响的知名学校。
   
油田一小坚持全面打基础，特长育人才的办学宗旨，近十年来不仅向上一级学校输送了大批优秀毕业生，而且他们中的近四十名佼佼者经过中学的学习，跨入了清华北大的校门。近年来，该校以少年宫建设为载体，深入实施自主、全面、和谐、健康发展系统工程，为每个学生成为最好的自己搭建舞台。在油田教育中心领导的支持下，该校配备了“网络班班通”设备，新建了陶艺室和舞蹈室，配备并完善了德育教学、文体活动和特色项目训练所需的场地、器材和功能用房，组建了合唱、管乐、舞蹈、武术、跆拳道、篮球、足球、乒乓球等团队及象棋、书画、科技发明等兴趣小组。孩子们的个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，取得令人瞩目的成绩。该校学生参加油田、省、全国小学生艺术、体育、科技类比赛，获奖1000多项2000多人次。   
   
2003年9月份，这个学校的管乐团代表河南省进京参加全国鼓乐、管乐展示评比大赛，取得了小学组第一名的优异成绩，被全国少工委命名为国家一级分团；10月份，学校管乐团、舞蹈队和小提琴独奏，代表中原油田两次赴省，参加河南省第一届文化艺术节评比大赛及成果展示活动，均获一等奖的优异成绩。8月份，学校20多名学生参加青春中国少儿书法绘画大赛，全部获奖；在局金色年华文化艺术节活动中，学校近百名学生的书画作品和节目获奖。学校田径队、乒乓球队参加局中小学生田径运动会、乒乓球夏令营，均获团体冠军的优异成绩。
   
2004年，该校舞蹈队代表油田教育中心参加河南省中小学生舞蹈大赛获一等奖；舞蹈班学生王莹参加文化部组织的少儿舞蹈比赛获一等奖，并成为文化部组织的演出成员之一，赴澳大利亚进行文化交流活动；在局金色年华文化艺术节活动中，学校近百名学生的书画作品和节目获奖，该校被评为局“艺术教育示范校”；在河南省青少年科技创新大赛和教育中心科技活动节中，该校共有30多位学生的手工制作、发明创造、科技论文等分获一、二、三等奖。
   
2005年6月下旬，该校舞蹈团应国家教育部邀请赴港澳参加全国校园艺术精英庆“七一”香港回归八周年大型庆典活动，参赛作品《龙乡娃》作为演出开场节目，备受社会各界的高度评价，香港媒体予以大力报道，为河南人民增了光、添了彩。该校学生的节目《龙乡娃》还应邀赴京参加了全国校园艺术精英春节联欢晚会。
   
2007年5月2日，全国四省一市小学生摩登舞拉丁舞比赛在南京举行，在31支代表队近千名选手参加的比赛中，油田一小拉丁舞队的28名参赛选手，在比赛中个个发挥稳定，以优美的舞姿、豪放的音乐，展现了油田素质教育成果和良好的精神风貌，共获得13项个人第一名，8项个人第二名，稳夺团体总分一等奖的第一名。10月3日，全国第十届“金池杯”小学生摩登舞拉丁舞大赛在南京举行，面对来自全国各省市42支代表队1000多对优秀选手，该校拉丁舞队的小选手们不畏强手，沉着应战，经过两天激烈角逐，共获得精英五项全能组3项冠军，14个组别的一等奖，以总分第一名的成绩再次卫冕成功，成为连续两届河南省获得此项殊荣的学校。
   
2008年8月，应新加坡、马来西亚教育部的特别邀请，该校舞蹈队随“全国第四届魅力校园新马行”交流演出团，出访新加坡、马来西亚，进行校园文艺交流展演，这次以“弘扬中华民族优秀文化，展示龙乡校园风采”的交流展演取得了圆满成功。同年年底，该校管乐团代表中国少年先锋队鼓乐团赴香港参赛演出，取得小学组一等奖第一名的优异成绩。
   
2010年2月份，该校舞蹈队受邀赴日本进行文化演出交流，再次取得圆满成功；7月份，该校舞蹈队去上海世博会演出并获得金奖。该校管乐团再获全局一等奖；学校组织学生参加省、市青少年科技创新大赛，少儿科幻画、手工制作、科技论文等30多件参赛作品获奖。
   
该校创作的舞蹈《花巴掌拍的真得劲》风格新颖，艺术语言表达到位，被联合国儿童基金会等多家机构评定为“代表了中国当代青少年舞蹈艺术的最新成果”。2011年夏季，该舞蹈应文化部邀请，在中奥建交40周年之际，赴奥地利维也纳金色大厅参加庆祝演出获金奖。一系列的对外交流活动，开阔了孩子们的眼界，增进了各国少年儿童的友谊，为该校成为国内外有特色、有影响的知名学校不断地增添着浓墨重彩。（中国文化艺术网通讯员 齐萍）
   
油田一小的选手在鼓乐比赛之中

油田一小的学生在特长教育中的书法和绘画练习

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濮阳市中原油田第一小学：让每个学生成为最好的自己来源：树人网发表时间：04月06日  　　学校应该以什么样的目标教育学生？为什么有的学而“死”，有的学而“生”？这是教育界人士探索良久的重大课题。濮阳市中原油田第一小学（以下简称“油田一小”）以“培养和谐发展的学生，造就和谐发展的教师，建设和谐发展的学校”为目标，在创建苏霍姆林斯基实验学校、实施发展性教育的实践中趟出了一条新路，使素质教育得到了全面实施，学校得到了跨越式发展。
　　被评为“全国十佳小学校长”的马新功从苏霍姆林斯基的思想中领悟到：对学校的领导，首先是教育思想的领导。他带领的团队将“崇尚和谐，追求卓越”确定为油田一小的办学理念，将“创建现代化、实验性、开放式、学习型学校”确定为办学目标。他认为，要让孩子个性得到全面发展，从小就要树立正确的人生观，成为志向远大的会学习、会做人、会发展的具有巨大潜力的人才。他因此要求教师，要把孩子当作“人”看待，学生是有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人；要把孩子当作“未成年人”看待，孩子自控能力还有待提高；要把孩子当作“有着巨大发展潜力的人”看待，创造适合他们主动发展的环境；要把孩子当作“自己的孩子”看待，尤其是对于所谓的“差生”，更要像对自己的孩子那样体恤、关照。
　　为了把“全面打基础，特长育人才，创造适合学生成长和发展的教育”的理念落实到具体的教学工作中，油田一小推出了“六个一工程”：一根跳绳强身体，一件乐器陶性情，一张练字打基础，一首古诗丰底蕴，一句格言立志向，一位伟人做榜样。教师在“六个一工程”中，乐于主动研究，因为这种研究基于存在的问题，来自自身的实践，更有意义和收获。
　　在家长、社会的共同参与下，油田一小把各种社会资源进行整合，确定了一批社会实践基地，让教师、孩子和家长参与到读百本书、行千里路的社会实践活动，读好社会这本大书、厚书、活书：以油田地质院、采油院、钻井院为基地的石油科技之旅，让油田的孩子了解油田、认识油田，将来更好地建设油田；以戚城公园、子路祠、仓颉陵为基地的历史文化之旅，让孩子们感受中原文化的博大精深，从历史中汲取营养；以单拐、刘邓大军渡河处为基地的红色之旅，激发和培养学生爱党爱国的情怀；以热电厂、污水处理厂为基地的环保之旅，让孩子们从小养成环保意识，与自然共处共生；以世锦园为基地的高新农业之旅，让孩子们感受农业的现代化；以东北庄杂技、麦秆画为基地的民俗之旅，让学生接触和认识优秀非物质文化遗产；以防化团、市民兵训练中心为基地的军事之旅，从小培养学生的国防意识；以敬托院、特殊学校、手拉手学校为基地的爱心之旅，让学生从小与人为善懂得人文关怀；还有以毛楼生态旅游区、黄河水厂为基地的有地方特色的热爱母亲河之旅，以濮上园、绿色庄园为基地的学生素质拓展之旅……学生、教师、家长在这个过程中开阔视野，交流感情，增长才干，共同进行研究型学习……这就是油田一小师生津津乐道的“十个快乐之旅”。
　　马新功认为，学生要有广阔的视野、广博的胸怀，不仅需要胸有才情，更重要的是能自信地展示于人。基于此理念，油田一小为学生和老师提供了一切可能的机会和平台。像每周一的升旗仪式之后，就会有半小时的才艺展示时间。每周一个年级轮番上阵，首先是集体背诵古诗，然后就是个性展示，跳绳、才艺、练字……与此同时，马新功还把眼光放到校外、市外、省外甚至国外。只要是对孩子成长有利的，他都会想方设法提供机会，让孩子们尽情展示。如学校管乐团先后代表河南省和中国少年先锋队鼓乐团进北京、赴香港参赛演出，均取得一等奖第一名的好成绩；学校舞蹈队赴香港演出，参加全国校园春节联欢晚会，出访新加坡、马来西亚；学校拉丁舞队4次参加全国小学生拉丁舞大赛，均取得一等奖第一名的优异成绩；学生们还多次踏上中央电视台的舞台……近几年来，2000多人次的学生参加各种各级比赛，获奖1000多项，而且绝大多数都是一等奖。
　　良好的校园文化是一所学校的活力之根和动力之源。油田一小不但是一座学生探索求知的学园、培养学生生动活泼个性的乐园，还是学生放飞心灵的家园。近年来，一小把“学园、乐园、家园”作为校园文化建设的核心，用心营造育人文化，让校园的一切设施都充分发挥育人功能，学校因此实现了和谐的校园人际关系，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。
　　“六个一工程”“十个快乐之旅”“三园文化”，只是油田一小发展性教育的一部分，可正是这些得力举措所带来的巨大变化，让人们对油田一小的发展性教育有了更深刻的认识。正是发展性教育的深入实施，使油田一小的每一个学生都获得了全面、主动、和谐、持续、个性的发展，成为了最好的自己。

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濮阳市油田第一小学风雪之中见真情

中广网　　2009-11-12

中广网河南分网消息 （记者 辛如记 通讯员 郭亚辉）昨日，濮阳迎来了入冬的第一场雪，风雪之中一个个真情故事在濮阳频频上演，在酷寒中传递着温情。 　　在濮阳市油田第一小学，为孩子们在院子里面开辟安全通畅的通道，早上不到七点，教职工就陆陆续续来到了学校。在校园里记者看到，老师们在校园存在隐患的地方插上醒目的警示杆、拉上警示线，在湿滑的楼梯上铺上了防滑垫和地毯，学校大门通向各个教室都扫出了路，教室门口，还细心的摆放了放置雨衣和伞的桌子。 据该校校长马新功介绍：为了让孩子进到校园后能够安全顺畅的通行，保证孩子的安全及正常的教学秩序学校行政、通勤、教辅的同志、班主任7点钟就来到学校做安全保障工作，并且提前给家长发了短信，提醒她们，天冷路滑，一定要安全第一。

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濮阳市油田第一小学三十年校庆公告

　　2009年是濮阳市油田第一小学建校30周年。濮阳市油田第一小学原名中原油田局机关小学、油田机关第一小学，30年来，油田一小为社会培养出一万余名合格的学生，30多名油田一小毕业生考入清华、北大，为油田教育事业的发展做出了突出贡献，学校在国家、省、市以及油田教育中心的各项评比和竞赛中名列前茅，教育教学成绩突出，办学特色鲜明，是油田和濮阳市小学教育的一面旗帜。
　　为纪念学校发展史上这一里程碑式的年份，学校决定在2009年“五一”前后隆重举行主题为“弘扬传统，总结经验，展示成就，促进发展”建校30周年庆祝活动。今日母校美丽的校园，优越的办学条件，为校友、学友、同仁提供了相聚的良好环境，学友、师长正期待着当年同仁和每一位在油田一小就读过的莘莘学子的到来。
　　为了搞好这次30周年庆典，敬请参加庆典的校友、学友、同仁相互转告并将自己的姓名、联系方式、毕业年份、班级等个人资料，通过邮递、传真或电子邮件等方式于2009年3月31日前传到校庆筹备委员会。
　　通信地址：河南省濮阳市华龙区辽源路13号油田第一小学办公室
　　电   话：0393-4820173
　　邮   编：457000
　　邮   箱：zyyt_lsh@tom.com
　　网   址：http://yx.zpebedu.com 或 http://222.136.104.153/schoolpage/yixiao
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肖甦教授参加濮阳油田第一小学生活化作文专家研讨会 2012年3月6-7日，教育家书院合作研究员肖甦教授到濮阳市油田第一小学考察指导，并参加了由教育时报与濮阳市油田教育中心主办、濮阳市油田第一小学承办的生活化作文专家研讨会。
濮阳市油田第一小学近年来为突破传统作文教学的局限性，使作文真正成为学生生命情感自由表达的手段，超越作文教学只为分数的低层次教育诉求，进行了系列作文教学实践与探索，推出了“五段三线生活化作文”教学实验。“五段”指小学一至五年级整体设计，各年级分别有自己的实验目标、训练内容、指导方法，年级间循序渐进，梯级发展。“三线”是指课堂教学线、课外阅读线、社会生活线。在作文教学实验过程中，五个年级均从这三个方面入手，全方位展开作文训练。三条线并不是孤立存在的，而是互为补充、互为依托、互相交织的整体训练体系。“生活化”强调学生的作文离不开活生生的生活，生活是习作不竭的源泉。作文应反映学生生活的真实需要，而不是为了作文而作文。


























以下是教育时报记者根据专家研讨中肖甦教授的发言录音所做整理：
肖甦:有生活体验才有真实的表达
发展性教育也好，生活化作文也好，还有如今作为窗口学校的油田一小也好，它们是从何而来的？我的理解，一是崇拜和追随使然，二是责任与创新使然。
为什么说是崇拜和追随使然？这句话的解读可以从我跟马校长的相识说起，因为我们的相识是从追随苏霍姆林斯基的时候开始的。因为有共同的追求，所以我们不断进行交流。只是我们的工作方向不一样：我是做理论方面的研究和评述，马校长更多地做了实践的工作。但是我们都是苏霍姆林斯基的崇拜和追随者。为什么说是责任与创新使然？马校长在这个工作岗位上，要做的这些事情源于他作为教育工作者和基层校长的责任。苏霍姆林斯基的学校是农村的、小班的，在中国的城市学校，在大班额的情况下去实践苏霍姆林斯基的思想，没有创新是不可能的。这就需要校长和老师们的智慧。
关于作文教学，我讲一个与我有关系的例子。我在苏联读学位的时候，陪着中国的一个儿童代表团到海边参加一个国际夏令营。国际夏令营有好几个国家的孩子，他们经常互相交流。在篝火晚会上大家告别时，其他国家的孩子都说得特别好，比如一个孩子说他认识了某某，要跟他一辈子做朋友。我们中国的小学生讲“我非常感谢我们地方的领导，感谢学校的领导，让我有机会到这里来”。可能孩子们不明白是怎么回事，但我作为翻译，觉得很没面子。可能孩子们觉得这些是他们应该说的东西。这说明孩子的语言、孩子的表达被异化了。由此我想到，我们孩子可能功利性的表达多，被动性的表达多，自主表达少。没有真实的自我表达，没有生活的体验，怎么有好的作文呢？由此，我们可以看出探索发展性教育和生活化作文的重要性。

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【陶继新对话名校长系列之二十一】 打造东方帕夫雷什 ——创建苏霍姆林斯基实验学校的河南濮阳市油田第一小学

马新功，濮阳市油田第一小学校长，研究生学历，中学高级教师，中国教育学会小学专业委员会常务理事，中国苏霍姆林斯基教育思想研究会常务理事，中国青少年研究中心特约研究员，国家心理咨询师，全国十佳优秀小学校长，河南省教科研先进教师，濮阳市学科带头人，濮阳市优秀专家，濮阳市优秀校长。多年来，马新功校长勤于学习，善于思考，先后在《中国教育报》《中国教师报》《辅导员》《河南教育》《现代教育报》《教育时报》《比较教育研究》等报刊杂志发表学术论文30余篇，在珠海、北京、天津、郑州及乌克兰等国内外学术会议上作报告累计30余场。2008年9月被乌克兰教育部教科院授予在国外推广和实践苏霍姆林斯基教育思想特殊贡献奖。   编者按：   河南省濮阳市油田第一小学以“培养和谐发展的学生，造就和谐发展的教师，建设和谐发展的学校”为己任，精心进行苏霍姆林斯基实验学校创建实践，使素质教育得到了全面深入实施，实现了学校的快速跨越式发展，学校多次被评为全国和河南省教育先进集体，并被濮阳市政府记集体二等功，校长马新功也被评为全国十佳小学校长、濮阳市优秀专家，学校也因此成为全国素质教育的一面旗帜。为此，近日，全国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任陶继新先生拜访了该校，与校长马新功进行了一次深度对话。   ■陶继新 马新功/文   追寻大师足迹   【马新功】苏霍姆林斯基是广大中小学教师最为熟悉和敬佩的教育实践家和教育理论家，他被认为是“教育思想的泰斗”，他的教育思想被认为是“不仅旨在解决今天的学校任务，而且旨在发展明天的教育学”，是“活的教育学”。他所提出的培养全面和谐发展的人的先进教育思想，以及他以帕夫雷什中学为基地的长达三十多年的卓有成效的教育实验，对当前我国基础教育无论是全面深入实施素质教育、进行课程改革、促进教师快速专业化成长，还是建设高品位学校文化，都具有重要的启发和借鉴意义。   【陶继新】是啊!每读苏霍姆林斯基的文章,都会大有收获，尤其喜欢他关于读书的论述，可谓意蕴悠长。比如，他告诉我们，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是最好的备课。当下有的老师“一心只读教参书”，不知教学的妙道乃在于文化的积累，在于智慧的生成，而不是鹦鹉学舌地从教参上悉数“拿来”。所以，我在《做一个幸福的教师》报告中，就有《读书与教学相得益彰》一讲。到你们学校走访的时候，发现你们的教师阅读了大量的书刊，而且多有心得。感到你们学校的教育教学质量不断提升，教师的生命状态也越来越好。   【马新功】应该说我是读着苏霍姆林斯基的著作大学毕业，走上教育岗位，并逐渐成长起来的。因此我始终有一个梦想，这就是——办一所帕夫雷什中学式的学校,做一名苏霍姆林斯基式的老师和校长,培养一批个性全面和谐发展的学生。   【陶继新】美丽的梦想，就是一个指向高远的理想。这不是自不量力，而是可以通过努力抵达的目标。在您领导下的濮阳市油田第一小学里，就可以随处看到帕夫雷什中学的“影子”。况且，你们学校和帕夫雷什中学是友好学校，您与苏霍姆林斯基的女儿卡娅院士也多有接触，您还多次参加了一些这方面的国际学术会议。可以说，苏霍姆林斯基的思想，已经如影随形地走进了您的思想里、行动中。   【马新功】2004年江阴苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会后，在中国苏霍姆林斯基教育思想研究会会长王义高教授、秘书长肖甦教授的亲切指导和热情帮助下，我们濮阳市油田第一小学以“培养和谐发展的学生，造就和谐发展的教师，建设和谐发展的学校”为核心目标，开始了创建苏霍姆林斯基实验学校实施和谐教育的实践研究。中国苏霍姆林斯基式的教师李镇西老师在参观了我们学校后，给我们的题词是“教育，让爱流淌，人生，与梦飞翔”。   【陶继新】当“应试教育”大有“愈演愈烈”之势的今天，提出“和谐发展”意义非常。我认为，和谐源于儒家先师的“和”。为什么说“和为贵”？因为没有和，万事万物都会出现问题，更何况教育呢？“和”还有恰到好处之义，过犹不及。学习知识好吧？当然好。可是，一味地学习知识，而不提升人格，不健心健身，就会出现问题。学习儒家文化的经典思想，结合苏霍姆林斯基的和谐理论，根据你们学校的实际情况，进行和谐教育的研究，定然会收获累累硕果。   确定先进理念   【马新功】苏霍姆林斯基曾告诫我们：对学校的领导，首先是教育思想的领导。一所学校要实现可持续发展，首先必须确立先进的办学理念，明确当前的办学目标。先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。先进的办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。我们把学校当前的办学理念、办学目标提炼为：   办学理念——崇尚和谐，追求卓越；   办学目标——创建现代化、实验性、开放式、学习型学校；   办学特色——全面打基础，特长育人才，创造适合学生成长和发展的教育；   培养目标——基础扎实，素质全面，个性鲜明，志向远大，会做人、会学习、会发展；   队伍建设——勤于学习、勇于实践、善于总结、不断提高，会研究、能创新、懂合作；   文化建设——硬件、软件、潜件齐全，学园、乐园、家园兼备，净化、绿化、美化到位，核心是学会赏识，爱满校园；   管理方式——以人为本，法治德治并举，刚性柔性结合；   团队精神——团结拼搏、负重奋进、开拓创新、勇创一流。 【陶继新】办学理念的优劣，体现着校长思想文化品位的高下。去一些学校走访的时候，发现有不少校训、校风、学风等大同小异，缺少个性，有的甚至是纯然从其他学校原封不动“窃为己有”的。我想，这种有名无实的理念，当然不会起到作用，甚至还会起到副作用。那么，什么样的校长才能形成属于自己的教育理念呢？我认为，一是校长应该是一个学习之人，甚至是一个对教育理论有一定研究的人；二是校长应该是一个积极在实践一线探索的人，甚至是拥有课堂教学的权威话语权者。比如你们学校管理方式中的“法治德治并举，刚性柔性结合”就很有特色，它与您的思想品格、个性特点、管理思想是水乳交融在一起的，如果别人拿去之后，就会变味，就会失去“这一个”的特点。   营造精神家园   【马新功】苏霍姆林斯基说：“要充分发挥环境的育人功能，使校园的每一面墙壁都会讲话。”良好的校园文化是一所学校的活力之根和动力之源，深厚的文化底蕴和独到的办学特色更成为一所学校的品牌标志。   在日常工作中，我们努力使学校成为学生探索求知的学园。学校以它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，吸引着一批批孩子在学习、思考、探索、研究中废寝忘食、流连忘返。   我们努力使学校成为培养学生生动活泼个性的乐园。学生在宽松、赏识、愉快的氛围和环境中迸发激情、释放能量、享受成长、发展个性。   我们努力使学校成为学生放飞心灵的家园。有位教育家曾说，学校应当是家庭的延伸，这说出了人们对学校所期盼的那份温馨和亲情。我们在学习、活动、人与人的交往、合作中不断强化和注入亲情，在亲情中，问题容易化解，教师和学生的精神世界得以升华，找到归属。   近年来，我们油田一小把“学园、乐园、家园”作为校园文化建设的核心，用心营造育人文化，不仅让墙壁会说话，还让校园的一切设施都充分发挥它的育人功能。校园浓厚文化氛围的熏陶，潜移默化地影响着广大师生的心灵，激发了他们求索、进取的欲望和求美向善、乐学好问的具体行动。学校实现了和谐的校园人际关系，真正成了广大师生勤奋求知、快乐成长、放飞心灵的学园、乐园、家园，为学校可持续发展再上台阶奠定了坚实的基础。   【陶继新】学校是精神圣地，师生通过学习而提升精神境界，才不辜负“学园”的称谓。不过，这里的学习，不只是课堂之学，还有课外之学；不但有知识之学，还有修身之学。其实，在《论语》中，“学”的主要内容就是修身做人教育。只要可以丰富人生精神，提升人生品位，都可以称之为学。所以，在这样的学园，教师与学生都会学到为自己幸福增值的东西。   我们常说刻苦学习，这自然有其一定的道理。可是，我们更应当倡导乐学，学校也更应当是一个“乐园”。学习为什么感到苦？除了过度努力之外，就是感受不到学习之美之乐。教师没有多少价值的泛泛之讲，学生没有多少意义的练习做了又做，何乐之有？如果教师之教少而又精，所讲生动风趣，学生听起来自然感到快乐。如果学生自己学会了学习，并且学之有得，学之有趣，当然就会乐此不疲。而且，课堂之外，是一个更加丰富的课堂，是一个各显神通之地，是一个施放心灵之所，“不亦乐乎”？   入住酒店，常见“宾至如归”的标语。尽管有宣传之意，而真正的好宾馆，还真让你感到温馨舒适。学校更应当让学生有家的感觉。教师如果都像孩子的父母一样真心关心他们，他们当然就会有一种家园的感觉。常听有的孩子叫教师为妈妈，而且是言出由衷。我想，学校不是家园又是什么？你们的教师那么爱学生，甚至有的爱是父母无法给予的，他们能不感到家的温暖吗？   注重学生发展   【马新功】培养个性全面和谐发展的学生，是苏霍姆林斯基毕生不懈的追求，结合新时期素质教育对人才培养的要求，我们濮阳市油田第一小学坚持全面打基础，特长育人才，努力创造适合学生成长和发展的教育。   【陶继新】没有基础，就会失去生存之根；没有特长，就可能泯灭个性。只有两者的结合，才能成就人才，才能称得上真正意义上的和谐发展。   【马新功】创造适合学生成长和发展的教育，首先要树立正确的学生观。我校在这方面对教师的要求是，首先要把孩子当作“人”看待，作为教师要承认学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人，教师要懂得尊重学生，要懂得师生之间完全是一种正常的、平等的“人”与“人”之间的关系；其次是要把孩子当作“未成年人”看待，孩子毕竟还是“孩子”，其世界观还没有完全形成，其自我控制能力还有待提高，他们在课堂内外偶尔的“犯规”应属正常，我们提倡热问题冷处理；再其次是要把孩子当作“有着巨大发展潜力的人”看待，要知道未来的爱迪生、未来的比尔·盖茨将在他们中间出现，作为教育工作者，要创造适合他们主动发展的环境，要研究有利于提高他们创新精神和实践能力的培养方式，要改变教师在课堂教学中对学生的支配地位，更多地引导、唤醒、激励学生，让学生人人都能够参与，人人都体验成功；最后还要把孩子当作“自己的孩子”看待，尤其是对于所谓的“差生”，更要像对自己的孩子那样体恤、关照他们。 【陶继新】大人与孩子，在人格上没有什么高低之别。所以，教师把孩子当作“人”看待，理所当然。大人有大人的优长，孩子有孩子的优长；大人有大人的缺失，孩子有孩子的缺失。老子认为“复归于婴孩”才是人的高层境界。所以，大人不能以大人而自傲，教师不能以己之长，攻孩子之短，而应当理解、尊重、信任孩子。所以，对于孩子的“犯规”，教师应当平静对待。在某种程度上，孩子对教师的宽容是超过了教师对孩子宽容的。教师批评孩子，孩子俯首听命；可教师犯了错误，孩子却多不敢当面批评。   孩子的潜力之大是远远超越大人想象的。不说学生，就是牙牙学语的幼儿，他们夜观天象，问星星和月亮为什么悬在天空？人为什么会死？如此等等大的问题，无异于一种“天问”。可是，大人大多忘记了儿时的“天问”，大了反而不知“天问”的价值，便有了视作儿语的不屑一顾。小学生本可以学习很多近乎高深的智慧，可是，教师却认为那是走进大学乃至成了研究生之后的事情，所以，就让他们与这些智慧擦肩而过。过去一入私塾就学《论语》《大学》《中庸》《孟子》等，看起来太过深奥，其实背诵之后却可以将这种深厚的文化永远留存心中，且永远发挥作用。   【马新功】创造适合学生成长和发展的教育，要让学生在小学阶段打牢基础学会学习。苏霍姆林斯基从事学校工作30年，发现了一个重要的秘密：中、高年级之所以出现落后和成绩不好的现象，主要是由于学生在低年级学习时没有把作为知识基础的基本真理牢牢地保存在记忆中始终不忘。因此他语重心长地要求小学教师：你们最重要的任务，是建造牢固的知识基础。要使它十分牢固，以便后来工作的教师完全不需要考虑基础问题。我们要求教师从拼音、识字、阅读、书写、计算入手，一步一个脚印打牢终身学习的基础。苏霍姆林斯基还强调，教学的首要任务就是“教会学生学习”，把独立学习的能力交给学生。学生在学校学习的知识分为两种，一种是关于自然界、社会和思维的规律性的知识，另一种是能够借以获取新知识的知识，即作为学习的工具性的知识。。我们告诫全体教师，小学的主要任务就是教会儿童使用工具，这个工具正像苏霍姆林斯基所认为的那样“装有五把刀……即五种能力：读、写、算、观察、表达”。掌握知识的能力是儿童智力发展最主要的一个方面，而读的能力在这个学习能力中占着首要的地位。我们像苏霍姆林斯基一样特别重视学生阅读能力的培养，经过有计划的培养和训练，我们要求所有的学生都要能达到流利地、有理解地阅读。   【陶继新】根深才能叶茂，从小打好基础，才能构建未来的生命大厦。而且，小时候所打的这个基础，还会形成一种良好的习惯，且可以终生受益。现在一些大学生写起字来“龙飞凤舞”的原因之一，就是小学的时候没有打下写好字的基础，大了之后即使努力也多是事半功倍。阅读更是如此，从小培养起来的阅读兴趣，大多可以保持一生。   “把独立学习的能力交给学生”尤其重要。这就是所谓的“授之以鱼”不如“授之以渔”也。其实，经过教师的点拨，学生完全可以具备独立学习的能力。可是，现在一些教师总是一味地喂养，于是，习惯了这种喂养的学生，也就没有了自我学习的能力。更加可怕的是，还会由此形成一种思维惯性，并随着他们走向未来。而未来没有独立学习能力的人，也就不可能是会自我创造的人，也就很难更好地立足于社会。   孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”器者，工匠之工具也。钝则用力而无果，利则小力而大获。所以，就有了庄子所言的“庖丁解牛”，因会用器而竟然“恢恢其于游刃必有余地矣”的奇观。您所说的儿童使用的工具，即器也。看来，您是大得孔子与苏霍姆林斯基教学之要道的人。   【马新功】创造适合学生成长和发展的教育，还要因材施教培养特长、发展个性。我们大家都知道学生的内在不同比他们的外在差异还大。教师的教育艺术就在于“把每个学生的智力发展引入最符合其天资的轨道”。为了对学生因材施教，在学生差异和分化比较大的年级和学科，我们采取分层施教和个别施教相结合的教学方法，确保了教育教学的高质量轻负担。正像苏霍姆林斯基所认为的那样，远非每个人都能成为学者、作家、演员，远非每个人都能发明火药，但每个人都应当成为自己行业上的能手——此乃个人全面发展的重要条件。最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“机灵点”。为了培养学生的特长、发展学生的个性，我们像帕夫雷什中学一样，一方面给学生提供了充足的课余时间，另一方面我们也为学生建立了为数众多的、足以满足每个学生精神需要的课外活动小组，努力使每个学生的精神生活都在若干个集体里度过：使广大学生在这个集体里满足与发展他的智力兴趣，在那个集体里满足与发展他的审美爱好，在第三个集体里满足他的劳动兴趣和发展他的创造才能。再就是我们还引导学生突出三项爱好：最喜爱的课外读物，最喜爱的学科，最喜爱的研究性课题或劳动。如果学校里的教育者努力发掘每个受教育者身上的“金矿脉”，并帮助他发现自我，那么学校里就不会有任何一个不幸的人。   【陶继新】人各有爱好，各有所好，这既是生而如此，也可学而如此。关键是，如何将这个“异”“扩大化”和“最优化”。这就是“因材施教”的“众妙之门”。如果以考试成绩论成败，那么，有一些学生就永远不会成为“英雄”。留有充足的课余时间，有的学生就可以在自己爱好的领域里尽情驰骋，沉浸其中而乐而忘返。而提供丰富多彩的课外活动，则可以让一些学生发挥特长，从而出现“英雄辈出”的景观。当学生有了自信心与自豪感之后，不但会在自己的爱好特长领域里摘取成功之果，还会将这种情绪延伸到课堂学习之中，从而提升学习的成绩。   【马新功】创造适合学生成长和发展的教育，还要以赏识激励为主坚持多元评价。苏霍姆林斯基认为评价是一种最微妙的教育工具，评价应当鼓励孩子，通常应成为教育教学的积极推动力（这对于幼年学生尤其重要），任何时候都不可变为贬低个性的手段。由于受应试教育的影响，过去各学校的评价过于注重纸笔测验，评价方式单一，偏重智育，忽视体育和美育，更多关注书本知识和技能，学生的道德、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有的重视，不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。实施新的课程后，我们改变了评价过于注重甄别、选拔的做法，而是倡导发展性评价，注重发挥评价促进人的发展的功能。我们要求教师的评价要用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能和不足，同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。我们建立每个学生的成长记录，收集反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同伴的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。运用成长记录袋反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。实践证明，多一把尺子衡量就多出了一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者。   【陶继新】好的激励性评价之于学生，会生成一种正能量，会使他们充满自信，更加主动快乐地投入新的学习或其他活动之中。但激励性评价内容和方法的不同，也会导致学生发展走向不同的方向。如果激励性评价的只是学习成绩优秀者，学生就会特别关注学习，对于其他的“区域”发展就会听之任之和不予理睬。这样的激励，是一种“应试教育”的激励性评价，尽管可能产生一定的作用，但从总体上谈，弊大于利。所以，运用正面激励评价，才能将学生引向正确的方向。你们评价学生的学习，也评价他们的身心；既评价其结果，更评价其过程。这样的激励性评价，就会使学生各个方面的潜能都能得到发挥，甚至可以全面发展。     享受职业幸福   【马新功】苏霍姆林斯基被人们称为“教师的教师”，他所在的帕夫雷什中学在培养教师方面，也成了一所高质量、高水平的“教师进修学院”。苏霍姆林斯基作为“教师的教师”的高明之处，在于让教师们过着丰富多彩的精神生活，即给他们提供充裕的自由支配时间，让他们有暇思考教学教育难题和总结工作经验，有暇结合工作博览群书，引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，使之不断有所发现，有所创新，做到使个人的探索小溪汇成集体的创造洪流，最终达到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。   【陶继新】没有充裕的自由支配时间，就不可能有精神的自由。而没有自由的人，一是不会幸福，二是难以创造。人的幸福主要来自于精神层面，不但要实践、读书和科研，还应当在各自的爱好天地里施放生命的能量。比如写作吧，就是我的精神生活的主体内容之一。一写起文章来，就会全身心投入，而且快乐无比。如果没有写作，我真不知道我的生活将会何等暗淡无光。我做老师的时候，虽然没有现在这种近乎审美的写作状态，可是，对于写作，却有着浓厚的兴趣。我甚至认为，一个教师不喜欢写作，就不会有属于自己的精神收藏，就不会特别幸福。苏霍姆林斯基一生写了那么多的著作，我想，他也是从中享受到了无穷乐趣的。   苏霍姆林斯基所倡导的科研，是真正意义上的科研，而不是现在一些有名无实甚至是沽名钓誉的科研。在这一点上，你们是从苏霍姆林斯那里取了真经的，是在进行名副其实的科研。这样，教师从中真正有了巨大的收获，有了精神的快乐。因为他们从中感受到了自己的生命发展，拥有了比较优质的生命状态。   【马新功】为了培养同实施和谐教育相适应的苏霍姆林斯基式的教师队伍，我们提出“教师要和新课程一同成长”。首先，我们要求教师要树立正确的职业观。并非所有的人都适合当老师都能当好老师。只有那些热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子的人，才适合当老师才有可能成为一个好老师。只有让教师队伍呈现为动态管理，才能起到大浪淘沙纯净队伍的作用。其次，我们要求教师要精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。我们告诉教师为了让他不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，他就要坚持读学术著作。为了鼓励老师读书，我们除定期为老师配发必读书籍外，对老师自购书籍和所订专业杂志也给予最大限度的补贴。每学年结束我们都定期评选“十佳好学上进”先进教师，为营造浓厚的学习氛围树立典型和榜样。再其次，把教师引上研究之路。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”我们要求教师要把教育教学的难点、疑惑点作为问题研究的出发点，要求教师持之以恒深入研究，力争形成自己对某个问题的独到见解和观点。为了让老师把学习、工作、研究三者有机融为一体，我们广泛深入地实施了“六个一”工程：每学期读一本理论专著，每学期撰写一本教育教学札记，每学期承担一个研究小课题，每学期讲授一节研讨课或创新课，每学期积累一套独特有效的资料，每学期发表一篇有独到见解的论文。最后，引领教师精通心理学和教育学，使他能够走入教育教学的深处，懂得而且能体会到，缺乏教育科学知识就无法做好孩子们的工作。此外，努力使每个教师具备某项独特的技能，并且是全校该项工作的能手。以上措施的采取，较好地促进了我校教师队伍整体的快速专业化成长，涌现出了以侯长缨、赵瑛老师为代表的一大批会研究、能创新、懂合作并较好感受到了生命发展、体验和享受到了职业幸福的研究型、学习型教师。   【陶继新】我亲身体验过您说的“好老师”，2009年10月15日晚，在你们学校听侯长缨老师谈她教育孩子的故事时，我被深深地感动了。那些自然而又生动的故事背后，昭示的是侯老师深爱孩子的心灵之美。而她却说，学校很多教师做得同样精彩，甚至说有的做得比她还要精彩。我想，你们有一批这样的好老师，孩子是最大的受益者。当然，教师也在这片精神沃土里丰富起来了，忙虽忙矣，但幸福度却在不断地攀升着。   您让教师“坚持读学术著作”正是“取法乎上”的体现。钱穆教小学和中学的时候，就大量阅读了北京大学和清华大学学报等报刊图书上的高端学术研究论文，所以，才有了后来国学大师的“归宿”。而且，学术著作读得多了，就能站到一个很高的视点上俯瞰实践中的教育，就会有超越常人的发现与思想。正是因为“坚持”，才有了一批教师脱颖而出，才有了教师群体中的学术品格。   我发现，你们的教师在“六个一”工程中，已经不是完成任务式的应付，而是乐于其中的主动研究。由于这种研究基于问题，来自自身的实践，就更具意义，就更有收获。看过赵瑛老师的文章，文采飞扬中不泛真知灼见，那纯然是她自己研究之思之悟，所以也就有了个性特点与特殊的价值。   更令人感到欣喜的是，你们整个教师队伍的精神状态特别好，那是一种向上、积极的态势，有使命感，有幸福感。我想，正是您这样一位有使命感与幸福感的校长，才带出了这支优质队伍。   谋求持续创新   【马新功】2008年9月，我随中国教师代表团赴乌克兰参加了苏霍姆林斯基诞辰九十周年国际研讨会，在大会上我向乌克兰以及来自世界各个国家的苏霍姆林斯基的追随者和研究者汇报了我们的思考和实践，受到了与会专家的高度称赞和一致好评，我也和李镇西、朱小曼老师同时被乌克兰教科院授予在国外推广和实践苏霍姆林斯基教育思想特殊贡献奖。在教育圣地帕夫雷什中学考察学习过程中，我深深感受到了人们对苏霍姆林斯基的无限缅怀和崇敬，同时也更加意识到了苏霍姆林斯基对人们曾有过的告诫：一种教育真理在一种情况下是正确的，在另一种情况下是中性的，而在第三种情况下则变成荒谬的。苏霍姆林斯基教育思想同样也不是适用于一切生活场合的某种万灵药方的汇集。我们创建苏霍姆林斯基实验学校、实施和谐教育也要活学活用、不断创新。   【陶继新】您是苏霍姆林斯基精神的追随者，是学到其要道的“弟子”。既学其思想、方法，更有您自己的“权变”。这就是人们常说的，有的学而死，有的学而生。之所以死，是学而不化，是绝对“拿来”，是死学死用；之所以生，是学而化之，是相对地“拿来”，是“活学活用”。这就是智慧，就是思想，这也是你们学校这些年快速发展的重要原因之一