俺起劲儿在《教师之友网》宣传华德福，不收黄晓星/李泽武广告费。呵呵。。

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华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳（1861-1925）,于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。

华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成，最终达到具有超越物质、欲望和情感的洞察力与判断力，具有独立思考能力、实现自我，心灵自由的人。

华德福教育资源网
人智学总部www.goetheanum.ch/德／英文）
人智学(中文版)资源网 http://www.jiaoyu.org/
美国华德福教育协会http://www.whywaldorfworks.org
德国鲁道夫史代纳教育友好协会http://www.freunde-waldorf.de/（德／英文）
鲁道夫.史代纳图书网 http://www.steinerbooks.org/（英文）
鲁道夫.史代纳在线图书http://www.rsarchive.org/eLib/（英文）
华德福书籍http://www.waldorflibrary.org/pg/home/home.asp（英文）
史代纳网 http://www.rudolfsteinerweb.com/（英文）
韵律舞http://www.rudolfsteinerweb.com/Rudolf_Steiner_and_Eurythmy.php
华德福家庭学校 http://www.waldorfinthehome.org/（英文）
英国爱默生视觉艺术和雕塑http://www.emersonvisualarts.com/index.html
华德福国际夏令营World WaldorfCamp www.waldorfcamp.org




各地华德福实验
成都华德福学校http://www.waldorfchina.org.cn/
成都华德福学校的博客http://blog.sina.com.cn/waldorfchengdu
成都春芽幼儿家园http://blog.sina.com.cn/chunyawaldorf
成都天一之家http://blog.sina.com.cn/chengduyinxingxiaoyuan
成都花园华德福家庭园http://blog.sina.com.cn/u/1986754514
北京南山华德福学校http://blog.sina.com.cn/beijingwaldorf
北京迈向华德福博客http://blog.sina.com.cn/caihongqiao2010
北京乐知学堂 http://blog.sina.com.cn/lezhiedu
北京春之谷http://blog.sina.com.cn/springvalley10
北京海淀区枫丹幼儿家园http://blog.sina.com.cn/waldorfkids
北京海淀区花儿朵朵幼儿家园http://blog.sina.com.cn/manymanyflowers
北京海淀区滋养泉儿童之家http://blog.sina.com.cn/ziyangquankids
北京海淀区绿豆荚儿童之家http://blog.sina.com.cn/u/2516709473
北京朝阳区小种子幼儿家园 http://blog.sina.com.cn/huadefu
北京朝阳区太阳石娃娃家http://blog.sina.com.cn/sunstonewaldorf
北京朝阳区莲爱望京实践园http://blog.sina.com.cn/lianaijiayuan
北京朝阳区小花园幼儿之家http://blog.sina.com.cn/u/1785866907
北京朝阳区天下溪—妈妈汇http://blog.sina.com.cn/u/2738902331
北京朝阳区天下溪自然学园http://blog.sina.com.cn/u/2738935833
北京顺义欢乐树儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfhls
北京昌平区温馨家学园http://blog.sina.com.cn/homeacademy
北京昌平区悠鹿幼儿园http://blog.sina.com.cn/jbyedu
北京昌平区大美学园http://blog.sina.com.cn/verybanana
北京通州幼儿之家百草园http://blog.sina.com.cn/peacekids
北京通州奇妙家幼儿园http://blog.sina.com.cn/u/1919909015
北京丰台根娃娃自然乐园http://blog.sina.com.cn/aileyuanwaldorf
北京燕郊实践园http://blog.sina.com.cn/u/1762186193
北京斯坦纳生活实践营http://blog.sina.com.cn/bjwaldorf
北京市朝阳区身心灵艺术幼儿园http://blog.sina.com.cn/u/1926883980
天津小青蛙儿童之家西园http://blog.sina.com.cn/waldorftj
天津小青蛙儿童之家http://blog.sina.com.cn/littlefrogtianjin
天津泰达小天使儿童之家http://blog.sina.com.cn/u/1716155655
上海儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfsh
上海欣之家 http://blog.sina.com.cn/shanghaiwaldorf
上海韦你儿童之家：http://blog.sina.com.cn/waldorfsunflower
上海福源社http://blog.sina.com.cn/fuyuanshewaldorf
上海福蕊儿童之家http://blog.sina.com.cn/mhwaldorf
广东茂名伟才儿童之家：http://blog.sina.com.cn/weicaiertong
廣州論壇http://waldorf.vicp.net/index.aspx
广州山海源教育中心http://blog.sina.com.cn/gzshy123
广州市海容童乐园http://www.hirong.cn/discuz/
深圳小松树儿童之家http://blog.sina.com.cn/77xiaozhu
深圳娃娃家http://blog.sina.com.cn/szwawajia
深圳百合幼儿院http://blog.sina.com.cn/baihe618
深圳育德共同成长家园http://blog.sina.com.cn/nanshandushuhui
深圳育灵儿童之家http://blog.sina.com.cn/u/1768170815
深圳莲心园http://blog.sina.com.cn/u/1645517822
東莞松韵園http://blog.sina.com.cn/dgwaldorf
珠海春彤http://chuntong-waldorf.com/viewforum.php?f=24
西安儿童之家http://blog.sina.com.cn/xianwaldorf
西安心心家园http://blog.sina.com.cn/waldorfxxjy
西安华府幼儿园http://blog.sina.com.cn/huafuyoueryuan
陕西韩城三鑫幼儿园http://blog.sina.com.cn/huanlejieri
河南郑州芥子心家http://blog.sina.com.cn/zhengzhouhuadefu
河南莲子渡http://blog.sina.com.cn/u/2003311887
河南莲子园http://blog.sina.com.cn/u/2268779341
河北石家庄回然小镇·篱园”http://blog.sina.com.cn/hebeihuadefu
河北石家庄田园学苑儿童之家 http://blog.sina.com.cn/tyxueyuan
河北邯郸儿童之家http://blog.sina.com.cn/hdhdf
大连儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfdl
青岛儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfshandong
杭州满陇桂雨幼儿家园http://blog.sina.com.cn/hzsmlgyyejy
杭州西溪小舍http://blog.sina.com.cn/u/2104929774
浙江台州自然谷http://blog.sina.com.cn/tzwaldorf
南京童学园http://www.xici.net/b1065160/
徐州悦心之家http://blog.sina.com.cn/xzwaldorf
苏州儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfsz
合肥童馨园http://blog.sina.com.cn/u/2048092004
武汉紫云英儿童之家http://blog.sina.com.cn/huadefuwuhan
湖南小树林儿童之家http://blog.sina.com.cn/xsletzj
湖南长沙爱心树幼儿园http://blog.sina.com.cn/ourgivingtree
湖南长沙不不园http://blog.sina.com.cn/woaibubuyuan
湖南长沙花果山森林幼儿园http://blog.sina.com.cn/lilystop
长春小豆豆儿童之家http://blog.sina.com.cn/ziyunmum521
长春教育实践http://blog.sina.com.cn/u/1740220230
沈阳福瑞儿童之家 http://blog.sina.com.cn/waldorfsy
贵州实践http://blog.sina.com.cn/waldorfguiyang
绥芬实践http://blog.sina.com.cn/u/1523174383
昆明儿童之家http://blog.sina.com.cn/kunminghuadefu
http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1641382673_0_1.html
南宁学习实践小组http://blog.sina.com.cn/u/1750289397
厦门实践小组http://blog.sina.com.cn/u/2048705490
厦门青葵园 http://blog.sina.com.cn/xiamenqingkuiyuan
福州学园森林小屋http://blog.sina.com.cn/fzhuadefu
福州竹心园http://blog.sina.com.cn/u/2534377222
四川绵阳众生书院http://blog.sina.com.cn/waldorfmianyang
乌鲁木齐心星儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorfxinjiang
兰州儿童之家http://blog.sina.com.cn/waldorflz
江西宜春启明星儿童之家（关爱留守儿童）http://blog.sina.com.cn/morningstaryc
武汉向日葵儿童学园http://blog.sina.com.cn/u/2489140364

华德福参考书目：
《Waldorf教育》http://book.douban.com/subject/1739076/
《迈向个性的教育》http://book.douban.com/subject/1291825/
《我在英格兰学师范》http://book.douban.com/subject/1291826/
《重新学习做老师》http://book.douban.com/subject/5980765/
《与孩子的天性合作》http://book.douban.com/subject/1146989/
《英格兰的落叶》http://book.douban.com/subject/1035784/
《请让我慢慢长大》http://book.douban.com/subject/3192554/
《我来了》http://book.douban.com/subject/3360529/
《解放孩子的潜能》http://book.douban.com/subject/1808660/
《学校是一段旅程》http://book.douban.com/subject/1808662/
《自由的学习》http://book.douban.com/subject/1840234/
《彩绘童年》http://book.douban.com/subject/3621636/
《探看幼儿的图画世界》http://book.douban.com/subject/3114609/
《幼儿的工作与游戏》http://book.douban.com/subject/3314761/
《日本华德福幼儿园》http://book.douban.com/subject/3311047/
《教育的艺术》http://book.douban.com/subject/1342284/
《人智学启迪下的儿童教育》http://book.douban.com/subject/3035005/
《迈向自由的教育》http://book.douban.com/subject/3035002/
《迈向健康的教育》http://book.douban.com/subject/4197940/
《让孩子与数学真实相遇》http://book.douban.com/subject/3753563/
《康复大地》http://book.douban.com/subject/4715265/
《孩子成长历程---三个七年成就孩子的一生》http://blog.sina.com.cn/s/blog_67781bfe0100soqs.html
《稻草人的头 铁皮人的心 狮子的勇气-一种帮助孩子全面发展的教育》http://book.douban.com/subject/6811399/
《故事知道怎么办》http://book.douban.com/subject/6800784/
《与孩子共处的八年》http://book.douban.com/subject/6811560/
《华德福老师的心灵日记》http://book.douban.com/subject/6811557/
《我从彩虹那边来》http://book.douban.com/subject/7051473/
《故事和你说晚安》http://book.douban.com/subject/10463968/
《儿童健康指南》http://book.douban.com/subject/10515073/
《爱上数学》http://book.douban.com/subject/10520824/
《谁在伴孩子长大》http://book.douban.com/subject/5355414/
《心灵的色彩——华德福学校的绘画课》http://book.douban.com/subject/10464935/
《手巧才能心灵——华德福学校的手工和实用艺术课》http://book.douban.com/subject/10759203/
《病是教养出来的》http://book.douban.com/subject/10862844/


友情链接华德福购买相关：
Mercurius国际 (莫丘利)中国总代理http://www.mercurius-china.com/
华德福驿站http://waldorf.taobao.com/
华德福生活馆http://huadefu.taobao.com/
青荷之家http://waldorfcn.taobao.com/
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天然玩具定制http://blog.sina.com.cn/u/2463187635


关于种种
木工：
怀德居木工实验学校http://hdg.tosaint.com/
木智工坊http://www.douban.com/people/smartwoodhouse/photos
木工DIY http://www.douban.com/group/furniture/
素元木作http://site.douban.com/126267/

建筑：
巴厘岛竹子学校
http://www.douban.com/photos/album/56043085/
在中国建土袋圆顶屋http://natural-building.weebly.com/

手工：
蓝染草木染http://www.douban.com/group/naturalife/
羊毛毡杂货温柔手作http://site.douban.com/111939/
不工堂http://handcraft.blogbus.com/

自然观察关于自然：
大自然的笔记http://site.douban.com/109921/
日青http://www.day-green.com/

农耕：
天地人合一的生物动力农业
http://blog.sina.com.cn/biodynamic

百科图：
时光写真馆http://site.douban.com/108346/

音语舞：
http://site.douban.com/156076/




华德福教育waldorf小站http://site.douban.com/134834/

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“研修一体”课程设计的实践与思考

北京市西城区教育研修学院 杨伟宁 一、 对“研修一体”概念的基本理解 实施研修一体，要理解“研修”的深刻含义。“研”是研究、探索，“修”是改变、更新。所谓研修一体，就是将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。也就是将教师培训内容定位变成以问题为中心，通过教师参与问题解决的经历和反思，获得对自己、自己专业活动直至相关的事物更深入的“理解”，发现其中的“意义”，获得经验，实现新的专业成长。对于教育教学的研究应成为教师培训的基础工作，教学研究的成果应是教师培训的课程内容，教师培训应是教研成果传播的载体，教研动态生成的过程载体，学科前沿知识学习的过程；应该在研修一体的工作环境下，使骨干教师的成长与全体教师业务能力的提高，得到双赢效果，或说效益最大化。通过研修，让教师进入研究状态，并在不断进修、自修、修炼、实践的基础上，最终使研修成为走向自觉的一种行为，逐步使一线教师们形成“我想学，我有时间学，我学习很有效”的研修感觉。 二、 推进“研修一体”工作的意义。 （一）推进研修一体工作是国家基础教育改革与发展的需要。教育部在2002年3号文件中指出，基层教师培训机构加强的基本原则是：小实体、多功能、大服务，进修与教研、科研、电教部门整合，优化资源配置，形成合力，努力构建新型的现代教师培训机构。为了适应国家基础教育改革与发展的需要，我所在的西城教育研修学院对师训与教研两大机构实施了深度整合，为推进“研修一体”工作，提供了组织保证。 （二） 推进“研修一体”工作是教师专业发展的需要。任何教师都更需要解决教育教学过程中的问题，教师的专业成长与教师实际教学遇到的新问题日益融为同一问题。实行五天工作日之后，我们的对象工学矛盾日益突出。无论是适应推进新课程改革需要，还是适应教师专业发展取向的变化趋势，都必须提倡“研修一体”。 （三）教研与进修的职能、作用的变化构成研修必须一体的趋势。近年来，教研与进修在工作职能上你中有我，我中有你的成分越来越多，也就是说，要想很好地完成工作，需要解决人（教师专业）与事（教学问题）的有机结合与融通。这样，多种实际因素的综合作用，就构成研修必须一体的趋势。 三、“研修一体”课程设计的思路、原则与方法。 “研修一体”工作是紧紧围绕着课程展开的。 （一）本学期“研修一体”课程的设计思路是： 课程名称：小学语文课例研修与视频案例相结合的实践探索 研修方式：课例研修与视频案例相结合 研修内容：有效开发与利用语文课程资源——研磨与把握教材特点，选择有效的教学策略。 研修目标：通过开展以“研磨与把握教材特点，选择有效的教学策略”为内容，以课例研修与视频案例相结合为研修方式的研修一体活动，提高教师准确而全面地把握教材特点的能力，以及针对教材特点和学生特点选择有效的教学策略的教学能力。 （二）“研修一体”课程设计的原则与方法： 1．“研修一体”课程设计要长远规划，形成系列。今年是“十二五”的开局之年，我们对全区语文教师的研修一体工作做了五年规划，见【附件1】。每一学期的研修课程都不是孤立而零散的，都是在“十二五”规划当中，形成系列。     2．“研修一体”课程设计要切合本区教师实际情况，符合教师的研修需求。在设计“十二五”课程之前，我们对全区的语文老师进行了现状分析，做了问卷调查，总结出“十一五”教师研修活动的优势及存在的问题，进行了教师研修需求的调研分析。在此基础上，我们制定了“十二五”课程总体规划。因此，我们的十二五规划，是被广大一线教师所认同的，也是愿意为之努力的。     3．“研修一体”课程设计要有研究意义和实践价值。我们的“十二五”课程“小学语文课例研修与视频案例相结合的实践探索”是一个非常有研究意义和实践价值的课程。我先行主持了“西城区小学语文课例研修工作站”的课题项目，我先带着课题组做课例研修；然后由我和课题组成员作为培训者带着年级教研组做；后来推到小学语文研修室，我们带着带薪脱产班做；最后推到全区，骨干教师带领片级协作组做。课例研修把全区的语文教师凝聚起来，大家不再只追求上出一节好课、听到一节好课，而是要通过三上两反思，悟出语文教学的一些规律，这个追根求源、探寻规律的过程就是研与修相结合的过程，就是培养教师研究能力、自修能力的过程。后来我们又结识了“视频案例”，通过学习我感到“视频案例”就是将“课例研修”的过程作为资源进行再利用，引导老师围绕研修的主题反思课例研修的过程，在网上开展研修活动。这种网上与网下相结合的立体式研修，大大拓展了老师们研修的空间。因此我认为我们的课程是非常有研究意义和实践价值的。     4．“研修一体”课程内容要符合课标要求，促进教师专业发展和学生的学业发展。“课例研修与视频案例相结合”是研修方式的创新。用这样的方式来研究什么内容呢？自然要研修语文的内容，即语文课程资源的有效开发与利用（语文课程资源相当丰富，大体我们可划分为“课内资源与课外资源”，课内资源最核心的就是教材）因此本学年我们的研修内容确定为“研磨与把握教材特点，选择有效的教学策略”。2012——2013年我们研修的内容是“结合教材、学生特点，能有效地开发和利用课外资源”。有效开发与利用语文课程资源，是课标对我们的要求，也是学生学业发展的要求，同时也是教师专业发展的要求。以往教学中我们发现老师们在研磨教材时只关注教材的内容、情节，忽视了对文本的文体特点、表达特点、选文功能等的全面、细致的揣摩。造成千人一面、千课一面的现象。违背文本特点、学生特点的教学何谈有效？教师需要提升文学素养，能够准确而全面地理解、鉴赏、评价、把握文本的特点；教师还需要提升自己的教学能力，就是针对文本特点、学生特点选择有效教学策略的能力。我们这一研修内容促进了教师专业素养与教学技能的综合提升。 四、“研修一体”课程实施的工作流程 “研修一体”课程实施大体经历了以下四个阶段： （一）深度学习阶段【3月份】 1.全区动员，统一学习。语文研修室对全区语文老师做了动员，并统一组织学习。我们请上海师范大学教育学院王荣生教授在实验二小800座礼堂给全区的语文老师做了“语文教材选文功能与教学内容的选择”学术报告会。王教授从一个全新的角度——教材的选文功能把我们所教的课文分为定篇、样本、例文、用件和引子五种类型。通过一系列具体生动的案例揭示了各种类型选文的实质特点及处置策略。为我们研磨教材特点，选择教学内容，探索教学策略又打开了一扇窗。         2.研修员引领，各年级组织学习。每位研修员针对本年级教材特点、学生特点、教师情况都作了专题讲座，引领老师们进行网上网下的阅读，并在研修网小组讨论区进行研讨。         3.开展特色校本教研活动。每个学校针对“十二五”课程研修的主题，确定自己的切入点，进行有针对性的学习。每位研修员深入到学校参与校本教研。一学期我们研修员的足迹走遍了全区45所学校，占全区总学校数的92%。七位研修员下校做专题讲座共24场。 （二）精当梳理阶段【3-4月份】 各年级骨干研修班（教研组）、片级协作组（按照学校所在区域，把全区本年级语文老师划分为若干小组）挖掘教材特点，对教材进行归类、梳理。 （三）探索实践阶段【4-5月份】 研修员引领骨干研修班和片级协作组运用“课例研修与视频案例相结合”的方式，围绕教材某一方面特点，探究有效的教学策略。 （四）展示成果阶段【6月】 6月9日，语文室组织全区语文教师在实验二小800座礼堂召开小学语文“十二五”课程阶段交流活动。我作了“十二五”课程阶段小结及下一阶段的展望，然后分低中高三个年段作了课程研修成果展示。在老师们激情的话语中，在一张张动人的画面里，在一段段生动的视频中，我们感受到了研磨过程的艰辛与快乐。我们在共享成果的同时，也与他们共同体验着研究的过程，在产生情感共鸣的同时又生成出新的智慧火花。在浓浓的研究氛围中我们快乐着他们的快乐，收获着他们的收获。 五、“研修一体”课程实施的效果。 （一）在“研修一体”课程实施中，研修员发生了变化。 1.课程的意识强了。各年级研修员带领本年级语文教师围绕课程“研磨教材特点，选择有效的教学策略”开展研修一体活动。有的年级研究古诗的特点，探索古诗教学的策略；有的研究寓言和神话；还有的研究文言文教学。有针对一篇课文的特点，架起由读学写，因写再读的双向桥梁；也有针对选文功能创造性地重组教材，继而对一组课文的研究；还有对主题系列活动的研究与设计。全区一盘棋，形成合力，大家围绕同一个主题，从不同的角度，不同的侧面进行研修，使我们的课程越来越丰满，全区每一位语文老师既是课程的建设者，又是课程的受益者。 2.层级的意识强了。增加研修层级，使研修员的触角伸得更长，能触摸到全区的每一位语文教师。对教师层级的划分，我们也不尽相同。有的分为骨干研修班、片级协作组、全区教师研修群体三个层级。有的年级尝试着把全区教师按年龄段划分为【新秀组】、【骨干组】和【专家组】。划分标准不同，目的是相同的，就是调动每一位教师研修的积极性、主动性，因材施训，使不同层次的老师得到不同层次的发展。 3.策略意识强了。划分层级之后，研修一体工作如何层层推进，各年级研修员采用不同的策略。四年级是自下而上地推进。先分片进行研修，然后选拔出各具特色或有引领作用的几节课在全区进行展示，然后引导老师们针对这几节课围绕主题进行研讨。我所带的年级是采用自上而下再到上的推进策略。骨干研修班进行课例研修引路，在全区做了“研磨古诗特点，探索古诗教学策略”的汇报。汇报中既展示成果——公开课，又展示过程——通过一轮轮教学片段的对比分析，数据统计，揭示出我们研磨和探索的过程。骨干引路后便是片级协作组课例研修，最后我给区域学习共同体之间的交流搭建一个大的舞台——各片以自己喜欢的方式展示本片课例研修的成果。老师们自发地拿来了咖啡和小礼品，还要在会后让大家即兴写几句感言，并进行现场抽奖。使汇报会既严肃庄重，又不乏温馨与活跃，像个大家庭的聚会。上台展示的既有区里本年级的领军人物，也不乏普通的一线教师；既有长期教低年级的经验丰富的老教师，也有从高年级下来初次教低年级的新手，还有新入职的年轻教师。没有上台展示的老师还通过视频短片发表自己的感想。在汇报会上，我们感受到了敬业奉献的研究团队，团结和谐的研究氛围，一切从学生实际出发的教育理念，科学严谨的研究态度，敢啃硬骨头的决心与勇气，不断改进的执著与恒心。会后，老师们纷纷发表感言，有的写下了：“感受于浓浓的研讨气氛，感动于执着的研讨精神。”还有的写下了：“骨干齐引领，联动显智慧，实践出真知，协作有实效。” 4. 整合的意识强了。研修员能够把研修内容的研究与研修方式的研究加以整合。双轨并进，相得益彰。例如三年级围绕着《架起读写桥梁，培养学生遣词造句、布局谋篇的能力》这一研修内容开展了一系列的研修活动。在这一内容的研修中引导教师制定和使用“课堂观察记录表”，通过试用、筛选、统计、分析之后，研修员在全区作了《课堂观察记录表的设计和使用》专题讲座。内容与方式双轨并进，内容是方式的载体，方式为内容服务，可谓相辅相成，相得益彰。 5.资源的意识强了。研修员将课例研修与视频案例有机地结合起来，把课例研修的过程作为资源再利用，生成新的资源，进一步扩大研修的成果。努力地探索面对面研修与网上研修相结合的立体化研修模式。 6.评价的意识强了。我们制定了西城区优秀研修作业的评价办法。此外各年级都在积极地探索评价机制，不仅注重终结性评价，更注重过程性评价。有的研修员把全区每一位本年级教师在研修现场的发言情况，在网上的留言情况，上传资源的数量及质量一一作了认真的统计和详细的记录，最后综合教师的各项表现，评选先进教师，激励老师们奋进。 （二）在“研修一体”课程实施中，教师发生了变化。      1. 教师参与研修活动的主动性与积极性强了。学习共同体成员之间，已形成相互影响、相互促进的人际关系。教师有了共同发展的愿望和集体研讨的氛围，并乐于在工作中提升。     2．调研的意识强了。老师们不再主观地按照自己的意愿设计教学了，而是重视调查研究。通过前测和后测、运用调查问卷和访谈等方式，了解学情和教师现状，找准问题的切入点。     3.统计与分析的意识强了。老师们能对调研的结果、课堂观察的结果等进行数据统计与分析，揭示数据背后的东西。     4.寻求规律的意识强了。老师们的关注点不再仅限于能不能把这节课上好，而是变“以课论课”为“以课论道”。     5.提炼与整理的意识强了。各片级协作组，通过一学期的课例研修，提炼出了“写景文章的教学策略”“寓言教学策略”“以对话为主的叙事性课文的教学策略”…… 这“五强”，用一句话来概括就是“老师们学会了科学研究”。其实提高教师的专业素养和教学能力并不是我们课程研修的最终目的，而“学会了研究”老师们就获得了持久的动力，这才叫可持续发展。 五、对“研修一体”课程设计的几点思考 （一）产生共同的愿景，才能凝聚人心，形成合力。而共同的愿景怎样建立起来呢？要靠不断地学习、研讨、交流、碰撞。研修员统一思想，才能凝聚全区教师，变各年级单打独斗，为形成合力。 （二）统筹安排，精心设计，是推进“研修一体”工作的保证。我在实施“研修一体”工作之前，对方方面面的工作进行了梳理，确定了 “以课例研修和视频案例研修为抓手，以西城教育研修网为平台，以课程培训为主要形式” 的整体思路。如下面图示： 课例研修和视频案例研修的过程就是课程培训的过程，课例研修的成果就是课程培训的资源。用课例研修和视频案例研修带动课题组、教 研组、片级协作组这三级培训。西城教育研修网为课程培训提供环境的支持，搭建培训的平台。为课题组、教研组、片级协作组组际之间 的沟通架起桥梁。使全区每一位本年级语文老师既是课程培训的客体，又成为课程培训的主体。他们既是课例研修和视频案例研修的参 与者，更是受益者。作为研修员，要勤思、善思，既要思考打造适合学生发展的语文教学，还要思考打造适合教师发展的语文课程。 （三）增加研修层级，让每一位老师都成为研修的主人，才能打造一支研究型团队。发挥骨干教师的辐射作用，带动所有教师在研究中学会研究，在进步中体验快乐。 （四）拓展研修时空，创新研修模式，才能使我们的研修工作成为一潭活水。 （五）完善评价机制，才能使我们的研修工作步入良性循环的轨道。 （六）对于“研修一体”课程的建设，我们还有很大的发展空间。需要研修员解放思想，努力开拓，不断打造出充满活力的精品课程。 附件1小学语文“十二五”课程规划 课程名称：小学语文课例研修与视频案例相结合的实践探索 时间 研修内容（子课程） 研修方式 教师学科素养培养目标 2010-2011（下） 把握学科的核心，关注学生的发展，提高课堂教学实效性（“十一五”收尾工作） 学习课例研修 ①我学“课例研修”资料 ②我议“课例研修” ③我做 “课例研修” ④我写“课例研修”案例 1.掌握学科核心知识、核心思想、核心能力。 2.初步掌握课例研修的方式方法。 2011年—2012年 语文课程资源的有效开发与利用——研磨与把握教材特点，选择有效的教学策略 学习课例研修与视频案例 ①确定、修订课例研修主题 ②探讨：课例研修的课前、课后会议与课堂观察 ③研修员学习制作视频案例，并利用视频案例引导全体教师开展研修一体活动。 1.学习和鉴别教材中选文的类型，研磨与把握教材体式等特点。 2.能够针对不同类型及特点的课文，有效教学。 2012年—2013年 语文课程资源的有效开发与利用——结合教材、学生特点，能有效地开发和利用课外资源 实践探索：课例研修与视频案例相结合。 ①区域学习共同体的负责人及骨干学习制作视频案例。 ②探索小学语文课堂教学视频案例设计与开发的原则与方法。 1.大量阅读课外文章，积累与教材选文类型、体式等特点相近的文章，在教学中有效利用。 2.观察生活，储备情感，养成积累素材的习惯。 3.根据要求和个性化感悟写出下水文或练笔内容。 4.能够引导学生运用恰当的方法积累习作素材。5. 能够有效地发挥教师下水文或练笔在教学中的作用。 2013年—2014年 语文课程评价对常态教学的导向作用—— 课堂教学中的反馈与评价 实践探索：课例研修与视频案例相结合 ①课例研修的实施与反思 ②探索视频案例在教师自主研修和区域教师群体研修中的应用。 1.学习“口头和书面评价反馈的”相关策略。 2.在教学中有效运用“口头和书面评价反馈的” 相关策略。 2014年—2015年 语文课程评价对常态教学的导向作用——质量监控中的评价与反馈 实践探索：课例研修与视频案例相结合 ①课例研修的实施与反思 ②制定视频案例与小学语文教师研修相结合的评价标准。 2015年—2016年 总结：课例研修与视频案例相结合的策略 实践探索：课例研修与视频案例相结合 汇总实践探索的成果 培养教师提升、提炼、整理成果的能力。

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《神智学》完成于一九零四年，是鲁道夫-斯坦纳的代表作。斯坦纳是神智学的创始人，也是华德福教育的理念奠基人和华德福学校的创办者。对人的本质和目的的认识决定教育理念，而教育理念将决定课程设置和教育行为。
　　 此书对人之本质的把握其突出特点在于将将灵性把握为人的最高本质。近代以来，产生了牛顿力学和达尔文进化论的英国经验主义偏向于从形而下的角度来把握世界，把感官经验作为认识的可靠基础，休谟认为：我们只能观察到经验现象，因而不能把握因果必然的法则。康德虽以先验理性的方式来回应休谟提出的挑战，把因果关系把握为头脑中的先验法则，从而为普遍必然的客观真理奠定基础，却仍保持了足够的谨慎，认为作为“物自体”的本体因为是超越肉体感官的存在，从而只有被悬置起来，超越经验的本体直观被认为是不可能的。这固然体现了一种理性的谦虚，但也导致了本体与现象的分裂，而作为精神存在的人是不可能满足于这种分裂的，黑格尔的解决办法是精神通过否定之否定的辩证运动过程来克服本体与现象的分裂。斯丹纳的解决也求诸理性思辨，但其内核则是建立在体验基础上的灵性直观。其理由是：灵性感官如肉体感官一样，可以确定地把握灵界事物。
　　 在灵性直观的基础上，斯坦纳把人把握为身心灵的三元存在。从斯丹纳对宇宙启示的永恒法则的强调来看，他受康德的影响是明显的；从他对灵性本体实在性的强调来看，他明显是个柏拉图主义者。这种对人之灵性本质的把握于当今时代的物质主义和经验主义有明显的针对性，后两者都忽略了人的属灵本质和超越性，而对肉体感官和欲望过度重视，从而迷惑于纷繁复杂的经验表象。这正是现代性危机之所在，也是虚无主义之根源。所谓身为人存在之物质基础，而灵为人存在之永恒超越本质存在，两者借助于心之中介而实现沟通。斯丹纳反对通过神秘的感觉来把握灵界，而强调唯有通过理念思维的本质直观才能把握之，并通过这种把握认识到人存在的目的。而个体作为独一无二的属灵本质，其使命在于以超越性的永恒之真善法则为皈依的基础上认识和发展自我，从而找到和实现自己的天命。
　　 如果人来到这个世界上是发展灵性的话，那么它将不断重新来到这个世界上以持续修炼和提升自己灵的境界，这就是灵的再躯体化及其命运。这里我们可以看到佛家的轮回观念的影响。体验过的感觉经验以回忆方式作用于人，而人的作为之影响则如因果报应一般成为人的命运，心作为中介与感觉经验和永恒事物相连。人之独特本质不是来自于肉体遗传的决定，而是来自于灵的先天赋予。正是灵性本质的遗传使得每个人独一无二，灵通过轮回不断地进入世界以学习和提高自身，体验学习的成果累积于灵之中，所谓天赋乃是前世修炼累积的结果，上一世为此世创造了命运。那么此轮回之最终目的何在呢？超脱轮回而回归绝对精神？
　　 身心灵的存在各自有其世界，这就是物质界，全心界与灵界。灵性感官感知心理与灵性世界之启迪，灵性本质借由表象而自行显现和启示。能否认识灵性世界，端赖我们是否有此灵性感官的认知能力。物质感官被先在地限定，故自己的用武之地很少，而高层感官的发展方面，人可以自己下功夫，这就是灵性发展。所以形塑心与灵成了自己的使命，也是教育的目的。全心界由心质组成，由心力驾驭，是渴望和愿望界。心理有两种力量，即融合感和离斥感，人的心灵最终要超越因我执而来的离斥感，从而开放地接受万物的启示和显现，心之最高境界乃是能接受光之自由照耀。心朝哪个方向走决定了人的发展层次，只有灵主宰身心的方向，才可能朝向永恒的真善方向实现天职，并因此获得真正的自由，而让孩子迈向自由之路正是华德福教育的目的，只是其途径不是如马克思一般通过经济变革获得解放，也不是如波普之所谓通过知识获得解放，而是在灵的主导下的身心灵和谐发展以获得自由。
　　 此书对人的身心灵三元结构和属灵本质的把握我是认可的。但书中对身心灵相互关系精细的描述和灵魂轮回之说以及不同的灵之状态显示出不同的颜色等等，由于相关修炼和体验的欠缺，我很难对其真伪作出评价。（《教育家》杂志二零一二年第七期   范美忠/文）