名师的高度是怎样炼成的

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名师的高度是怎样炼成的

王庆欣

（福建省厦门实验小学 361003 ）

《中小学教师培训》 2010 （ 11 ）： 25-26.

名师，给一线教师的感觉是“高山仰止”，只能远观而不能效仿，因为，他们的教育教学艺术已经达到了炉火纯青的程度。同样一篇课文，在我们这样的凡人眼里，初看是多么的平常，但经名师的妙手点金，顷刻之间就呈现出厚重的语文味。他们究竟靠的是什么？笔者无缘跟全国知名的大师大家近距离接触，但在笔者身边，就有一位本土名师，虽已退休，但退而不休，依然为其钟爱的小学语文事业而奔忙着。最近一段时间，他正在帮助我校一位青年教师，筹备参加“福建省小学语文教师素养大赛”的事宜，我有幸成为指导团队的一员，在与他的接触中，我读懂了 ——— 名师的高度是怎样炼成的。

一、扎扎实实打基础

这位名师的学历并不高，只有中师文化，原先我在老家跟随的一位名师，学历也只有初中，后来才进修了函授中师。但这些都没有影响他们的语文功底。靠什么？靠踏踏实实、扎扎实实地夯实自我的语文“地基”。学历可以不高，学问不可以不厚实。虽然现在的信息量惊人，但语文的根基 ——— 汉语知识、文学理论、文学常识、小学语文教学论、中国诗词艺术、中国儿童文学等等，这些已“盖棺定论”的语文学识，作为一名合格的语文教师，必须要准确且深刻地领会。作为名师，这些内容是他们专业的“奠基石”，他们不仅领会了，还能运用自我的体悟加以融会贯通。这是一个浮躁的时代，人们所面临的诱惑太多，这些名师却能耐住寂寞，沉心静气，甘坐冷板凳，打好语文教学的基础。有了这些厚重的学科素养，再将学习的触角延伸到旁类领域，“思接千载，肆意驰骋”。用勤奋来弥补学历的劣势，用“真文化”来滋润挚爱语文教学的心田。这是我所看到的真实名师的共同点。学历低不可怕，可怕的是虽然拥有高学历，但一旦进入工作角色后就停止了学习，知识的荒草在学历的后庭蔓延，高学历也有可能成为一纸曾经的“老皇历”，那才是真正可悲之事。

二、谦谦恭恭当“人师”

我身边的本土名师，都是谦恭之人。在教学岗位上，他们是学生的好老师；在语文教育教学研究岗位上，他们是一线教师的好导师。做学问者先学做人，名师虽然不是他们自封的，但是一线教师公认的，尽管没有官方的验证，可特级教师的头衔就是对他们最好的评价。每次教研活动时，当主持人介绍他们是 ——— 特级教师，本土名师名家时，他们都会摆手予以拒绝，“在老师们面前，我只不过是一位早从事了些时日的老语文教师。至于特级教师，只是运气比较好罢了，那都已经是过去的事。名师、名家的称号，连季羡林那样的大家都不敢当，我何德何能沾这个无谓的‘名'字？”这绝不是谦辞，我分明听出了一位小学语文教育专家的“动力源”所在。正因为他心中真这样想，才没有被“声名所累”，而是知不足而后进。他常鼓励中青年教师，今日的语文教育教学研究环境已大好，只要大家能积极进取，将来大家的成就将会大不同。“我常在想，当年我在你们这个年龄的时候，课能上到你们这样的效果吗？我脸红了，我不能！”谦恭之情写满脸上，这是对一线语文教师最真诚的提携与鼓励。当然，对于一线教师在教学过程出现的问题，他会很有艺术又很到位地予以指出，是客观而不含糊的指点，不当“好好先生”，而是以一位过来人，以一位对小学语文教育事业的钟爱者的身份，为一线教师现身说“法”，让每一位语文教师都能深沐教益。从名师身上，我读明白了，名师一定是师生的“人师” ——— 因为他时刻将如何做人，做一个“大写的真人”摆放在最显著的位置上。

三、认认真真写“功课”

笔者所接触的这位本土名师，不管是在他退休前还是退休后，“装备”一点都没有改变。他有一个手提包，提包里通常装一个水壶、教材、三个笔记本，至少两把笔 ——— 一把黑色笔、一把红色笔。听课时，你会发现，他就像一位全神贯注的“小学生”一样虔诚地聆听、敏锐地观察着听课现场的一切。他手中的笔老在“刷刷”划动，他的思维马达老在轰然转动。一把黑笔记录的是课堂的所见所闻，一把红笔记录的是观课的即时观感与思考。就是课已经停歇了，他还会静静地独坐教室一隅，赶忙抓紧时间，将刚才课堂上“只言片语”的思绪整理成“块”。我再认真观察另外两个本子，一个是对教材的“解读本”，一个是备课本。那一刻，我傻了眼 ——— 没想到搞教学研究的名师是这样备课的。难怪，每次听他评课、议课时，总有一种醍醐灌顶的感觉。原来这都是名师在课前做功课的结果。细看那两本备课本，字迹工整，笔法端庄，一如名师方正的为人。第二天要来学校听课、指导，事先他要求将课题告知，如果手头没有教材，他会叫人送去教材，原来他是要提前阅读并解读教材，这样到现场指导教学，思考就会更深入，问题的剖析就会更深刻。那一刻，我明白了 ——— 名师的绝妙视角，不是凭空降临的，而是课前充分做好“功课”的结果。

四、勤勤恳恳做笔耕

语文教师，必定是一位整天与文字打交道之人。语文教师承载着传播祖国优秀汉文化的神圣职责。一位合格的语文教师，必须不断地在实践中锻炼自我的文字水平，很难想象，一位下笔“千斤重”的教师会是一位好的语文教师。语文教师应该“君子动口又动手”。名师当然深谙此道，因为他们的大脑每天都围着语文教育教学的现状与未来作思考，他们手头占有着大量的一线教育教学的信息，他们也在与一线教师的互动中激发出更多的教育教学的灵感火花。“好记性不如烂笔头”“灵感转瞬即逝”，留住思索与灵感、顿悟等的最好方式莫过于文字。因此，名师们都有另外一个共同点 ——— 热爱写作。写作、笔耕成为他们专业发展的内在需要。写出来了，发表出来了，对一线教师教育教学的帮助面就得以扩大。对某一教学现象的剖析，原先可能只在一校一地有思考、有反应，通过期刊、网络等的传播，受益的面就无形中“扩容”了，有时还可以引起教育教学同行们的商榷与争鸣，而这又能激发名师继续往纵深推进思考，为他们的下一阶段研究提供了新契机。一位笔耕不辍的名师，他教育教学研究的道路一定越拓越宽阔。从名师们的“著作等身”上，我又读懂了 ——— 名师，是用背后的汗水与艰辛“垒砌”起来的。他们“有根有形有魂”，教育的生命岂能不蓬勃盎然？名师的高度，不是拔地而起的，而是积沙成塔，持之以恒，终使“塔”外包裹上坚固的“干胶”，成为一线教师的楷模！