现代诗教学“五法”

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现代诗教学“五法”
作者：周勇


【摘要】现代诗是现代文学的一个重要组成部分。现代诗教学是许多老师颇感棘手的教学难题。面对新教材中大量选入的现代诗作品，如何欣赏、理解诗歌，从而顺利进行初中阶段的现代诗教学，是一个难题。培养兴趣，诵读感悟，知人论世、品评赏析、模拟创作是现代诗教学的“五法”。

【关键词】 现代诗 教学 方法
现代诗是现代文学的一个重要组成部分。它形式自由，内容丰富多样。但是由于现代诗歌大多不是故事类作品，难以唤起初中学生的兴趣，加之有的现代诗晦涩难通，难以准确掌握，有的现代诗看似容易却难讲解，教师在教学中遇到了很多难题和困惑，现代诗教学也就成为许多老师颇感棘手的教学难题。那么，面对新教材中大量选入的现代诗作品，究竟该如何欣赏、理解诗歌，从而顺利进行初中阶段的现代诗教学呢？下面就结合初中课本中选入的现代诗谈谈一点浅见。
一、培养兴趣
刚进入初中的学生对古代诗比较熟悉，而对现代诗则会感到很陌生。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”
　　如何引导他们对现代诗产生浓厚的兴趣呢？第一，先让学生背诵一些古代的诗歌，调动他们记忆的积极性。第二，可唱一些用由现代诗改编的歌曲来引出所要教的现代诗。如教余光中的《乡愁》，我们不妨唱一曲由同是台湾诗人席慕容的《出塞曲》的歌曲或余光中自己的诗歌，罗大佑演唱的《乡愁四韵》。第三，尽量运用现代设备，做成图像．字体．配乐相互和谐的多媒体投影课件，帮助学生进入优美的诗境。如在设计余光中的《乡愁》课件时，可用模糊的月夜和故乡风貌做为背景，选用行楷字打出诗句，用古曲《春江花月夜》和现代歌曲《想家的时候》做渲染，学生自然就被立体展现的美所震惊并陶醉其中。第四，在教学过程中，应尽量避免过度解析。让学生在潜移默化中激活对现代诗的兴趣。
二、诵读感悟

　　“三分诗，七分读。” “书读百遍，其义自见”。诵读的过程，实际上是一种情感与情感的交流过程。通过交流，学生才能走进诗人的情感世界，学生自己的情感才能得以升华；通过交流，诗歌的诗味、情味才不会丧失，诗歌丰富的意蕴才能全部展现。现代诗不像古典诗歌那样讲究严格的格律，但却十分强调节奏韵律，强调音乐般的旋律和美感，并以之作为表情达意的重要手段。
诵读又可以分为：
　　一是熟读成诵。多读，朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵，逐步积累，养成整体感悟的能力。
二是联系扩充。即将所学的某一首现代诗，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词、现代诗联系起来诵读，以形成一个知识组块。如教学余光中的《乡愁》，就可以引导学生诵读李白《静夜思》、崔颢《黄鹤楼》等抒写思乡之情的古诗词，以及舒兰《乡色酒》纪弦《一片槐树叶》等同题材的现代诗。
三、知人论世
　　“知人论世”最早是孟子提出来的，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与作者为友，才能体会出诗人表达的思想感情。对此，后世历代诗文论者多为推崇。
“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
　“论世”就是要了解作者所处的时代环境。诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打上时代的烙印。比如，《华南虎》、《雨说》、《星星变奏曲》和《祖国啊，我亲爱的祖国》都涉及到了文革的背景，诗歌就是那个特定时代的呼声和呐喊，几首诗如果不讲文革背景根本无法解读下去。联系其写作背景，才能从深层次准确地而不是牵强附会地把握主题。
四、品评赏析
一首诗歌，最易感知是是诗歌的情感。情感是靠诗歌的意象传达的。意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。引领学生寻觅诗歌意象，体会诗歌意境。在学习过程中我们要让学生用心去体会这些意象背后所蕴含的作者的情感也就是诗的意境。在教学过程中，我们要引导学生捕捉诗歌中的主要意象，体会诗歌所表达的情感。如在教学《在山的那边》这篇课文时，学生读完课文之后，让学生从诗歌中找出所有意象，然后结合课前预习及所读体会，找出最能表现本诗情感的主要意象及本诗情感。学生能很快找出“山”和“海”两个意象。然后让她们说出两个意象之间的关系，据此体会诗中的情感——海象征理想，山象征实现理想的阻碍。诗人主要表现自己对理想的向往，告诉我们要想实现理想必须得克服重重困难。主要情感理解了，再去理解其他内容也就简单了。
诗，是用形象来思维的，这一创作规律决定了诗歌离不开联想和想象。因此在现代诗的教学过程中，不能仅仅只传授知识点，还必须教会学生运用联想和想象的方法，以便深层次地掌握现代诗的意境。如郭沫若的《天上的街市》，诗的开头写“街灯”与“明星”就用了联想，这种带着浓厚幻想色彩的“联想”，吸引了读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天的街市”作好铺垫。后三节诗中，诗人运用想象，构想出的“仙境”与客观存在的“天河”、“流星”融合在一起，引发读者跟着作者的想象一起去遨游“仙境”，从而让读者感受到诗人追求理想的美好情怀。
五、尝试仿写
在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟现代诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感相碰撞，充分理解教材。
现代诗语言新颖、凝练，学生学习了现代诗，有了读诗的独特体验和兴趣，就会萌发写诗的冲动。教师在现代诗教学中要善于抓住学生的这种心理，指导学生做好写诗的尝试，鼓励学生大胆仿写诗歌。
如学过的余光中的《乡愁》，某教师结合以前学过的散文《春酒》，让学生仿写诗歌《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。“小时候/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着满满的情与愁。而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的 香香的 沾着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒。故乡的酒 过年的酒/游子心中醉人的酒哟/朋友 别忘了/出门在外/ 也给自己斟一杯人生的春酒。（诗歌《春酒》）”
再如普希金的《假如生活欺骗了你》，试着让学生仿写，学生都兴趣盎然，很多学生能写出激情满怀、真挚动人的句子。现代诗以情成篇，以情动人。在教学中，抓住现代诗这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行仿句练习，既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平。
以上就如何教学现诗谈了一些看法，现代诗已越来越多的走进了课本，走进了学生。中学生的年龄又值想象力创造力的颠峰，语文老师如何在有限的课堂时间里让学生对现代诗产生兴趣并欣赏、理解诗歌，将是一个十分重要的课题。