儿童诗创编

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《我是小诗人》

——儿童诗创编

                         执教 湖北省安陆市实验小学  张  燕
                         指导  湖北省安陆市实验小学  陈振双  柯  玲

一、教材分析：

《风》是湖北省安陆市实验小学校本教材第5册中的一首儿童诗。儿童诗大多描述生活中的美好事物，表现形式也为小学生喜闻乐见。通过引导学生进行儿童诗创编，对培养学生习作兴趣能起到积极作用。学生较好地掌握诗歌的语言特点，也为提高习作能力奠定了基础。

二、学情分析：

三年级学生天真可爱、想象力丰富，这些思维特质正好与儿童诗的特质契合。因此在教学中，要充分调动他们的学习兴趣，有效开启心智，激发写作潜能。同时，学生正处于作文的起步阶段，他们对修辞手法并不了解，所以应将写法指导无痕渗透于教学中，让他们在读中受到熏陶感染。

三、教学目标：

1、知识与能力：通过学习诗歌《风》，初步感悟儿童诗拟人的特点；能自主选题，发挥想象，用简洁、准确的语句创作儿童诗。
2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，能通过创编儿童诗表达对生活的热爱，抒发真挚的情感。

四、教学重难点：

1、通过学习诗歌《风》，初步感悟儿童诗拟人的特点。
2、能自主选题，发挥想象，用简洁、准确的语句创作儿童诗。

五、课型： 习作指导

六、教学准备：

教具：多媒体课件
学具：教材、习作纸张

七、教学策略及教法设计：

一、降低习作难度，激发创作热情
“新课标”对中年级学段的阅读要求中明确指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、展开想象、领悟内容。”三年级的学生处于作文起步阶段，激发兴趣，引导学生准确地表达显得尤为重要。本节课将通过品诗，在轻松的交流中让学生初步了解儿童诗拟人的特点，并将这一写法无痕渗透于教学中，然后再采用补充诗句、模仿说诗句、自由创编等多种形式由“扶”到“放”、层层深入，从而降低学生的习作难度，激发创作热情。
二、激活学生思维，引导准确表达
课标修订版还指出“阅读是学生个性化行为,教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以上课时我有效捕捉课程资源进行有效互动，从多层次鼓励学生大胆想象，准确表达，达到了“文中有我，我心有文”的水乳交融的境界。
三、尊重个体差异  面向全体学生
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中我将努力让全体学生都动起来、让学生自己读诗悟诗、自己上台板书、大家合作交流。让学生在这种主动参与学习的过程中能充分发挥自身潜能，从而调动他们学习语文的积极性，增强学生的主体意识。

八、教学时间： 30分钟

九、教学设计：

【课前谈话】

同学们，现在我们一起来玩玩变魔术的游戏。如果你是一位魔术师，你想把自己变成什么呀？老师现在也想当一回魔术师，我想把你们都变成——小诗人（板书）。看同学们的眼神，好像充满了疑惑，待会上完课，答案自然揭晓。
上课！

【教学过程】

一、赏一赏，续一续
（一）、读诗品诗：
  师：要变成小诗人呀，首先得看看诗人是怎么写诗的。（出示《风儿》）
1、指导初读。
2、品读赏析：
同学们喜欢这首诗吗？说说你的想法。
预设一：在树上荡秋千
（1）能说说你眼前浮现出了怎样的画面？
（2）其实是风把树吹得摇晃着，就好像是小朋友在荡秋千一样。那么，能把这句改成“在树上摇啊摇”吗？
（3）把风当成人来写，就更加生动、形象。
预设二：在草原上赛跑
（1） 猜一猜，风在草原上和谁赛跑？
    （2）多么淘气的风啊！
预设三：在院子里玩飞镖游戏
（1）有那么多游戏，风为什么偏偏是玩飞镖游戏？
（2）在风儿的吹拂下，落叶有的飞过来，有的飞过去，就好像是在玩飞镖！
（3）简简单单几个字就让我们想到了这么丰富的画面，诗歌的语言多么精炼啊！

3、领悟写法,感情朗读。
在诗人的眼里，风就是活泼可爱的孩子，用孩子快乐的游戏来描述风儿，风儿就显得富有生命力了。你们喜欢这样的风儿吗？瞧，风儿在微笑，我们一起微笑着读一读吧！
（二）、续写诗歌：
1、出示续编诗歌句式：
风儿  微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在花园（     ）                  
在（  ）（                ）
2、引导学生续编。
太棒了，你们让风儿玩得更高兴了！
二、说一说，编一编
1、出示雨点图片，引导学生想象。
过渡：小雨点也想和大家交朋友，瞧，它来了！（配图解说）雨点落到了池塘里……雨点落到了我们的小伞上……雨点落到了花朵上……它还落到了荷叶上……
2、4人小组讨论，创编诗歌。
3、交流展示，选择精彩的诗句板书在黑板上。
4、点评赏析。
小结：瞧，你一言、我一语，一首可爱的小诗就诞生了，就这么简单！现在呀，这些同学就已经变成了咱们班的小诗人！一起美美地读一读这首诗吧！

三、想一想，写一写
1、图片激情，引入情境：
过渡：为了奖励这些聪明的小诗人呀，老师决定带你们到大自然中走一走。
解说：
一组阳光图片：看，一缕阳光射进树林；它还照耀着美丽的花朵；它洒向河面，河面金光闪闪；阳光又铺满了小路，小路变得多姿多彩。
一组雪花图片：瞧，雪花也来了，它自由自在地飞舞着，它落在了屋顶上，落在了小树上，还变成了小雪人呢！
2、明确要求，引导创作。
3、学生创编诗歌，老师巡视指导。
4、交流汇报、评议提升。
5、小结并完成板书——我是小诗人。学生一起自豪地读题。
小结：今天的课堂上，老师发现同学们会观察、会想象，还会用简洁的语言来表达，太了不起了！现在呀，大家就已经是名副其实的小诗人了！（完整板题）来，我们自豪地说一说：我是小诗人。小诗人们，请收好自己的作品，带回去和爸爸妈妈共同分享吧。好，下课！

【板书】
                                     雨  点
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       我是小诗人                 ________________
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    　　　　　　　　　　　　（横线上的内容为学生集体创编的诗句）