陆志平：语文新课标（2011版）11组关键词

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陆志平：语文新课标（2011版）11组关键词

文章作者：陆志平　

　　陆志平：语文特级教师。现为江苏省教育厅省教育厅基础教育处处长 ，江苏省教育学会副会长、秘书长、教育部语文课程标准研制专家组成员，教育部中小学教材审查委员会语文学科组成员，江苏省有突出贡献的中青年专家，中国教育学会语文教学专业委员会常务理事，江苏省中学语文教学专业委员会理事长。曾任江苏省教研室主任，长期从事基础教育的语文教学和研究工作，是国家新课程改革主要负责人之一，在省级以上刊物发表文学与语文教学研究论文多篇，著有《语文课程新探》、《小说美学》、《品味与感悟》、《语文随谈》等。
　　1、综合性、实践性——课程性质
　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
　　语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
　　语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
　　义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
　　语文与语言文字有什么不同？
　　语文就是个课程名称，原来叫国语 国文
　　语文，口头为语，书面为文
　　语文课程，学习语言文字运用（不是理论性，知识性的课程）
　　语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
　　2、语文素养与养成——核心概念
　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
　　——初步养成现代社会所需要的语文素养。
　　经典范例——诵读
　　知识——传授
　　能力——训练
　　素养——养成
　　1）语文素养的内涵
　　2）语文素养的形成与发展
　　一是语文素养应在学生主动积极地学习和实践的过程中形成与发展。语文素养属于人的一种修养，包含人的几个方面的“智能”。这种“修养”和“智能”靠外在的“灌输”和机械的“训练”是难以形成的，必须靠人自身的长期主动积极地学习／实践、探究，才能逐步地形成与发展。
　　二是，语文素养的形成和发展，强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能要求立竿见影。这时语文素养内涵的丰富性和汉语文的特点所决定的。这不仅仅是指语文素养中情感态度与价值观的那些方方面面，即使是阅读与表达的能力，也不能指望向学生传授了阅读与表达的知识，就能很快地提高阅读与表达的能力，还是要靠长期的学习与实践，在阅读中学会阅读，在表达中学会表达，不要急功近利。
　　三是月文素养的方方面面是融合在一起的，因此，必须注重语文素养的整体提高。
　　语文课程
　　旧课程
　　新课程
　　课程功能
　　知识本位
　　以人为本
　　课程性质
　　工具性
　　综合性、实践性、工具性与人文性的统一
　　目标指向
　　知识与技能
　　语文素养
　　课程实施
　　传授与训练
　　实践与养成
　　3、识字量、字表、写字——汉语重要特点
　　调整字量的意义
　　两个字表的价值
　　加强写字教学
　　每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
　　4、多读多写、日积月累——汉语教育传统
　　应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
　　重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文。
课外阅读的指导、管理、考核
　　要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读。
　　5、自主阅读、自由表达——创新精神
　　学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异。
　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
　　为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写作想像中的事物。
　　独立阅读、自主阅读、探究性阅读，创造性阅读
　　自主写作，自由表达，有创意的表达
　　自己的体验，独到的见解
　　6、口头语言、文明交流
　　具有日常口语交际得的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
　　口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
　　重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
　　7、综合性学习——积极提倡
　　价值：综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
　　特点：
　　要点：
　　8、随文学习、指导点拨、实际运用
　　在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
　　P25   关于语法修辞知识  两段
　　指导和点拨
　　在实际运用中逐步体味把握。
　　9、评价理念与方法
　　语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
　　语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式。P26页，评价建议
　　10、新的挑战
　　当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活——－详见P1前言
　　灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。
　　关注学生通过多种媒介的阅读
　　非连续文本阅读问题
　　积极合理利用信息技术与网络优势
　　有意义的技术
　　技术改变课堂
　　从辅助教学导e学习
　　11、教师素养
　　学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
　　教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
　　应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性使用教材：积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育————P19
　　教学建议、评价建议体现新的语文教育思想
　　做学习型的教师，促进自身的专业发展