写话的起步---为肖斌主任觅参阅文

教师之友网 · 发表于 2013-1-27 15:37:18

马正平中学写作教学新思维目录

导论动力学教育观：面向21世纪的教育智慧与策略
第1编面向21世纪中学写作教学的目标与任务
第1章当代中学写作教学的地位
第1节信息社会对中学写作教学的要求
第2节中学语文素质教育对写作教学的要求
第3节写作教学在当代中学语文教学中的地位
第2章国外当代中学写作教学改革的基本趋势与目标
第1节当代美国中学写作教学改革的发展趋势
   一、20世纪美国语文教育思想发展演变的背景
   二、当代美国写作教学改革的趋势和目标
   三、  “信息素养”教育：在互联网上的写作活动和写作教育
第2节当代日本中学写作教学改革的发展趋势
   一、20世纪日本语文教育思想发展演变的背景  
   二、当代日本中学写作教学改革的趋势和目标
第3节德国当代中学写作教学改革的发展趋势
   一、在教学目的的确立上  
   二、在写作教学的内容上  
   三、在写作教学指导方面  
第4节苏联当代中学写作教学改革的趋势与发展方向 
   一、20世纪苏联语文教育思想发展演变的背景 
   二、苏联当代中学写作教学改革的趋势与目标 
第5节国外当代中学写作教学改革的基本趋势 
   一、国外写作教学界关于“写作能力”的内涵的深化理解 
   二、国外写作教学界关于写作教学方法论改革的发展趋势 
第3章面向21世纪的中学写作教学的课程标准 
第1节 2000年版《中学语文教学大纲》对写作教学的基本要求
   一、初中写作教学的《大纲》要求 
   二、高中写作教学的《大纲》要求 
   三、新版《大纲》的跨世纪的时代特征 
第2节《语文课程标准》视野中的写作教学观 
   一、《语文课程标准》的新的教育理念和方向 
   二、《语文课程标准》的初中写作教学的“课程目标”
   三、“课程目标”所体现的写作教学新理念、新方向
第2编中国传统写作教学思想概述
第4章中国古代写作教学的基本精神 
第1节中国古代写作教学思想的民族特征 
   一、“立言不朽”：中国古代的写作价值观
   二、人格与章法：中国古代写作理论的基本目标
   三、淡化文体疆界，强化情感智慧
第2节中国古代写作教学思想的文化精神 
   一、重视大量阅读，积淀语感和文体感
   二、“起、承、转、合”的章法思维训练 
   三、“属对”教学：写作思维模型建构训练 
   四、尝试(试错)法教学 
第3节中国古代写作教学的局限与流弊 
   一、经验化：从模仿到自悟
   二、八股味：文本模式化 
   三、文以载道：写作内容的非主体性 
第5章对中国现当代写作教学传统的反思 
第1节对中国现代写作教学思想的反思 
   一、“白话文运动”所体现的现代写作理想和写作学思想
   二、中国现代中学写作教学的精华
   三、中国现代中学写作教学的流弊与失误
第2节中国当代中学写作教学反思
   一、动力性困难是当前中学生作文的主要困难
   二、中学生作文中的能力性困难也不容忽视
   三、对作文内容、题材的态度差异状况
   四、对作文题目形式爱好的差异状况
   五、对教师作文指导的态度分析
   六、对作文批改的方式、效果和态度的分析
第3节导致当代中学写作教学现状的原因
  一、客观方面 
  二、主观方面 
  第6章中国当代中学写作教学改革述评 
第1节文体中心，模仿为主 
  一、钱梦龙：“模仿-创造”的训练体系 
  二、陈功伟：表格模仿教学法 
  三、杨初春：快速作文教学法 
  四、林永山：作文套路教学法 
第2节走出模仿，走向思维 
  一、常青：分格训练教学法 
  二、刘  、高原：三级训练体系    
  三、章熊：“语言-思维”训练教学法 
第3节走出模仿，走向过程 
  一、周蕴玉、于漪：“文体为纬，过程为经”体系 
  二、中央教科所：文体/过程双轨训练体系
  三、扬州师院：三线并行作文教学体系 
第4节走出枯燥，走向趣味 
  一、中央教科所：兴趣作文教学法 
  二、广义发表作文教学法 
  三、刘定成：集体作文教学法 
  四、张坚固：“下水演示”作文教学法 
  五、张成钰：互评自改教学法 
  六、王评：立体化作文教学法  
  七、烟台：以读促写的作文教学体系  
  八、林一平：口头作文教学法  
  九、四川师范大学：多媒体作文教学法  
  十、写作教学改革的走势
第3编面向21世纪中学写作教学观念与体系构想
  第7章世纪之交中学写作教学改革新观念
第1节世纪之交中学写作教材体系特征分析  
  一、思维训练体系：人教社1995年版全国重点高中写作
教材《写作与说话》的特征  
  二、“过程-文体”体系：1998年版普通高级中学写作
教材《写作、口语交际》的特征 
  三、文体-过程作文体系：1997年辽宁版初级中学写作
教材《写作》的特征 
  四、淡化文体：人教社2000年版九义初级中学写作教材
《写作与口语交际》的特征 
  五、  学习语言：开明版《说话与写作》、《写作与口语交际》的特征 
第2节面向新世纪：动力学写作教学的观念与方法 
  一、强调写作思维训练(思维模型化、操作化) 
  二、强调写作积极性激发  
  三、强调写作素质熏陶积淀  
  四、强调写作过程创造能力的培养，淡化文体规范的模仿  
  五、淡化文体模仿，强化写作任务的完成训练  、
  第8章面向21世纪中学写作教学基本观念与教学体系 
第1节心灵的放飞：“新概念作文”的诱惑 
  一、“新概念作文”的出台背景 
  二、“新概念作文”的作文新理念、新理想 
  三、“新概念作文”对当代语文、作文教学的重大意义  
第2节模仿与创新：模型化作文教学训练体系 
  一、作文模式教学法的基本模式 
  二、作文模式教学法的精华 
  三、对作文模式教学法的反思 
第3节崇尚素质：作文素质教育的初步探索 
  一、“作文素质教育同步训练”体系的特点  
  二、“作文素质教育同步训练”体系的不足  
第4节活动中的趣味：题型作文动力学教学法  
  一、题型作文教学法的基本理念  
  二、题型作文教学法的基本特征  
  三、对题型作文教学法的反思  
第5节松绑的感觉：话题作文的新天地  
  一、话题作文的特征和写作教学导向  
  二、话题作文的写作教学与训练  
  三、话题作文的教学训练：我们的想法  
第6节在动力中生长：“DCC”作文的新理念  
  一、“DCC”作文教学的基本原则  
  二、“DCC”作文教学的基本模式：一标四块十环  
  三、“DCC”作文教学的基本体例  
  四、“DCC”作文教学的基本特征  
  五、对“DCC”作文教学的反思  
第7节走向“非构思”：写作教学的终极原理  
  一、中国当代写作学对写作思维操作模型的重要发现  
  二、“非构思作文”教学体系的新体例、新面貌  
  三、“非构思作文”教学体系的特征  
  四、结语  
第4编面向21世纪中学写作教学的实施路径
  第9章面向21世纪的中学写作教学的思维训练  
第1节 “写作思维”的概念    
第2节思维操作技术  
  一、立意思维操作技术 
  二、结构(聚材、结构、行文)思维 
  第10章面向21世纪的文体写作教学与训练  
第1节当代记叙文写作教学与训练  
  一、我国记叙文写作发展简况  
  二、记叙文的概念、分类与写作方法  
  三、中学记叙文写作教学中存在的问题  
  四、中学记叙文写作教学指要  
第2节当代说明文写作教学与训练  
  一、我国说明文写作发展简况  
  二、说明文的概念、分类与写作方法  
  三、中学说明文写作教学中存在的问题  
  四、中学说明文写作教学指要  
第3节当代议论文写作教学与训练  
  一、我国议论文写作发展简况  
  二、议论文的概念、分类  
  三、中学议论文写作教学中存在的误区 
  四、中学议论文写作教学指要  
第4节当代应用文教学与训练  
  一、我国应用文写作发展简况  
  二、应用文的概念、分类与写作方法
  三、中学应用文写作教学中存在的问题 
  四、中学应用文写作教学指要  
  第11章面向21世纪的作文批改教学
第1节作文批改的传统观念与方法批判  
  一、教师中心论的批改观念 
  二、精批细改式的批改方法  
  三、对传统作文批改观念与方法的批判  
第2节面向21世纪的作文批改教学新观念  
  一、教师是作文批改的教练和策划者、组织者  
  二、  作文批改成了作文教学的内容，成了写作能力训练的手段和途径  
  三、学生由被动的配角变为主角，由边缘走向中心  
  四、新的作文批改使写作教学充满了乐趣，充满了动力  
  五、当代作文批改的教学目的  
第3节面向21世纪作文批改的基本原则  
  一、批改活动师生共同参与的原则  
  二、批改活动以学生为主体的原则  
  三、批语的激励性原则  
  四、批语的启发性原则  
  五、批语的针对性原则  
  六、改正的落实性原则  
第4节面向21世纪作文批改的基本模式  
  一、作文批改的主体类型  
  二、作文批改的方式  
  三、作文批改的操作工具  
  四、作文批改的激励机制  
  五、走向整合：在教师指导下的学生互批自改
  主要参考文献

管季超0712 · 发表于 2013-2-13 09:41:45

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