学校教科研工作科学化管理之探索

管季超0712

学校教科研工作科学化管理之探索

苍南县龙港一小　　杨绍迪

学校教育科研的主要任务之一是揭示事物发展的客观规律、探求客观真理，以求指导广大教师更好地开展教育教学实践活动。纵观教育界近年来的教科研工作，氛围浓郁，发展迅猛，势头良好。申报立项课题诸多、结题、鉴定 频繁，取得了一定的社会效益和教育教学效益。可据我们了解，在众多的课题 研究中真正揭示中小学教育教学客观规律，用来指导广大教师更好地开展教育教学实践活动的可不多，不乏开花多结果少的现象。究其原因有三：其一是选题欠佳，不是“假、大、空“，就是非前沿。其二，只重结果，不重过程，到结题，东凑西拼弄一篇文章交差了事。第三，开题热热闹闹，结题静静悄悄，课题终了“锁之楼阁”。以上几种原因归根到底是属于教科研工作缺乏科学化管理。 　　那么如何做到教科研工作科学化管理呢?本人就此做了一些不成熟的探索。 　　一、课题选择个性化 　　 　　实践证明，研究课题的选择是否得当，直接关系到课题研究能否出成果的大事。我们认为在考虑选择课题时必须要注意如下几点：(1)您选择的课题是否属于教育教学领域中的问题，研究结果能否推动教育教学的发展。(2)您选择的课题是否具有一定的普遍意义。(3)您选择的课题是否大而空(有的系专家一辈子也研究不了的问题)。(4)您选择的课题，个体或集体有没有能力去解决的可能性。(5)您选择的课题是否人们早就研究过且已有成果。基于上述几点认识，我们认为，如果是个体研究的应在选择课题时最好选择贴近教育教学领域，且在教育教学中常遇到而尚未妥善解决的既有共性又有个性的问题。例如“练习安排之探究”、“不同学生的练习差异之研究”、“培养学生朗读能力之管见”等等。倘若是教研组或学校学科大组集体研究的 选择课题可稍大些。如：“小学数学应用题教学中的创新意识培养”、“小学 生艺术欣赏能力的培养研究”、“小学低年级行为习惯培养之研究”等等。若是学校跨学科组成的课题攻关小组集体研究，则选择课题可更大些，如“小学生童话教学与素质教育之研究”、“班集体建设与学校教育整体优化之研究”、“小学阶段英语教学可行性研究”等等。总之课题的选择不仅要有一定的范 围，而且要考虑其自身的研究价值，更要体现课题的个性化。 　　二、过程管理规范化 　　教科研工作管理的中心任务，是在如何正确地选择研究目标的基础上，通过组织手段，协调科研人员内部及外部的各方面关系，以保证集体研究的效果远远大于每个个集研究效果之和。为此，学校在课题研究伊始就必须切实加强对科研课题的过程管理，使之日趋规范化。我们认为，加强过程规范化管理，通常要从如下几方面着手：(1)构建科研工作领导小组，这是组织上的保证。(2)组建相关的课题研究小组，这是人力基础。(3)制订较为可行的实施方案和 研究计划(较大课题要举行开题论证会)，这是研究顺利进行的前提。(4)适时检查，指导，反馈，矫正，这是课题健康发展的有效措施。(5)阶段性小结与汇报展示，这是出成果的必然要素。(6)注重研究过程中的档案资料结累，这是课题成果的重要依据。(7)举行结题鉴定会，这是对研究结果的检验。(8)成果送审 与评定。这是研究者的汗水与心血的结晶，是推广与否的价值所在，意义十分重大。一般来说，在课题研究过程中把握了以上八条管理基本原则，过程管理才算规范化，课题研究出成果才有希望。 　　三、科研机构高效化 　　我们认为科学的东西来不得半点的虚假成份，更忌夸夸其谈、华而不实。特别是学校教科研更应如此。实践表明，学校教科研工作能否有序、规范与科学化，不仅与校长的重视程度有关，而且与课题组(学校科研机构)是否得力、高效，教科研的氛围是否浓郁有着直接的关系。所以，凡开展教科研的学校首先要抓好课题组的建设。要建立起运作正常、操作有序、把握有度、调度自如、分工明确、各司其责的科研工作组织机构，以确保课题研究的顺利实施。一般形成如下网状结构。 　　　 　　以上的科研机构可以显示出学校科研工作要一级抓一级、一级对一级负责。同时做到分工不分家，相互协调、互相配合、形成台力、共同朝着既定目标奋进。只有这样的科研机构才能显示出高效，实验的成功才有保障。 　　四、科研队伍优质化 　　我们在开展教科研工作的实践中十分清醒地认识到，教科研工作的健康发 展既需要沃土，又需要环境。教师就是科研工作的“沃土”。土壤如何直接影响科研成果。因此教师是科研工作的主体。而在开展科研工作的过程中往往会出现一些实验教师感到力不从心，面对课题束手无策等情况。作为教科研工作 的管理与组织者就应该及时采取有效措施，狠抓科研队伍建设，并使之逐步提 高素质，趋向优质化。 　　(1)思想认识的提高教育。因为科研工作是一项长时间的艰苦劳动。有些教师在实践过程中出现思想动摇，怕吃苦、钻不进、挖不深等情况。学校就要针对现状，利用课题组会议，进一步组织教师学习、交流、充电，使他(她)们对教科研工作的重要性有更深的认识，克服畏难情绪，破除教科研“不可知论” 　　(2)业务素质的培训与提高。学校要想方设法敦促教师加强学习，提高业务素质。例如邀请专家组来校给教师作不定期培训。采取“讲座指导——操作技 能训练——评讲提高——操作入门”等方法，让实验教师讲和练、培和圳有机结合，实践、认识，再实践、再认识，不断提高自我。其次是信息交流。我们认为信息交流也是提高教师素质的有效方法。大文豪肖伯纳说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换每人还是—个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换个人就得到两种甚至l十1＞2。这两种思想还有可能发生碰撞产生思维的火花。故此，我们通常采用师德、教学、科研等多内容，教研组、课题组、年级组等多层面，校内、校际、县际等多范围，口头、书面、开课、录音录像，请进走出等多形式的定期与不定期相结合的交流，促教师的素质和科研队伍的优质化。 　　五、激励形式多样化 　　激励，是促进教科研工作有效性的手段之一，更是教科研工作科学化管理的必要措施。而激励手段的多样化对教科研工作必然起到催化剂的作用。具体形式行如下几种： 　　(1)目标激励。众所周知，教科研工作没有最好，只有更好。故此，每当我们的教科研工作取得一定成绩时，就要告诫自己与同伴，千万不要骄傲与自满，要及时树立新的目标和追求；每当我们的教科研工作，陷人某种困惑时，千万不要气馁，要积极主动地从迷途中寻找坐标。只有胜不骄、败不馁，才合始终保持旺盛的精力去迎接一个又一个新的挑战。 　　(2)内滋激励。教育科研是一项艰苦的劳动，倘若单靠行政命令而产生的效应是短时的。因此要采取请进、带出的办法，对教师进行轮训和参观学习，以增强教师科教兴校的意识，明确时代紧迫感与责任感，使教师把学校对开展教科研工作的要求内化为自身的需求。 　　(3)外附激励。A、每学期(年)举办研讨会时，选派实验教师上汇报课、上台交流论文，为他们提供施展才能的机会。B、每年要有计划地把教师的科研论文推荐到上级教育科研部门评比或在报刊杂志士发表，让他们深感成功的喜悦。C、凡参加研讨交流、评比得奖、发表文章的教师，依照档次级别给予通报表彰 和物质奖励。D、对科研意识强，德才兼备的科研型教师予以提拔重用。通过多种形式的激励，有效地促进了科研工作向纵深发展。 　　六、成果推广及时化 　　教科研的成果，凝聚着广大实验教师的汗水与心血。因此成果的推广工作 必然成为科研管理科学化的重要一环。每当课题研究取得成果之后，学校就要争取上级科研部门的重视，想方设法将研究成果发表于报刊杂志，有条件的尽可能让成果郑重出版。每逢学术会议争取上台交流，或参加成果评奖自然不在话下。课题组成员尤其是课题组负责人，要利用一切可以利用的机会，在合适 的范围内，加大宣传力度，营造与浓郁科研氛围，鼓励实验教师的斗志，为进一步开展教科研工作打基础。 　　 　　同时，学校要抓住有得时机，一方面在校进行大面积推广，另一方面尽可能地向周边学校辐射，以达到科研成果共享。提高教育教学质量为目的，从而使教育科研成