家声先生文集序

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家声先生文集序
文/刘长铭

在北京四中，家声先生的学识令许多老师敬佩，我也是其中之一。
    读家声先生的文集，虽有不少文章以前读过，但仍感耐人寻味。特别是他关于教师发展的感悟，关于教师自信的阐述，还有关于语文教学价值的看法，都曾引发我的许多思考。还有一点我感到惊讶的，就是他在文章中提到“博客”一词。因为在我的印象中，他是从不用电脑的。记得有一次他要出国讲学，我劝他带上电脑，省得背很重的资料，并洋洋得意的说，我的笔记本中有上百部中外经典，随意取用。他只是笑了笑。尽管他不可能像电脑一样把那么多东西准确记住，但这仍不妨碍他讲课时旁征博引，经典迭出。其实人脑的高明就在于用遗忘来筛选信息：把无用的东西丢弃，把重要的东西保留。他的大脑中存储的是浩瀚文海中的精华。任何一个与家声先生接触过的人，都不得不佩服他学养的厚实。
    的确，我们生活在一个技术崇拜的时代。这种崇拜这使得今天的教育有太多的铅华，太多的表面文章，常使我们看不清教育中最重要和最本真的因素。有时看到五花八门的课堂教学评价标准，我常常有一种哭笑不得的感觉。比如，一堂课上教师讲授的时间不得超过多少分钟，提问不得少于多少人次，学生活动必须达到多长时间，或是必须使用某种电教手段，等等。我不止一次被人问道，你认为好课的标准是什么？请用一句话来概括。我回答说，最简洁的概括是四个字：触动心灵。我总认为，如果学生在课堂上从未受到过心灵的震撼，如果学生在课堂上从未感到过激动不已，如果教学从不曾使学生对生活产生深刻思考而难以释怀，如果教学从不曾给学生留下终生难忘的记忆片断，那就绝不是成功的教学。如果你认同了这样的评价标准，你就会明白，任何形式和手段都不应该是最终的目的。家声先生的课堂是少有热闹场景的。但我不只一次听到学生对他讲课情景的激动的回忆，几乎每个学生都曾被他的激昂、豪放、悲愤和忧思深深打动过。我想，这就是教师的情感、态度和价值观。这些可能难以用文字写进教材，难以用语言进行说教。情感、态度、价值观与其说是教师教的，不如说是学生从师生共同生活中感悟的。这样的课堂才真正是学生发育成长的沃土。
    由此我们引发了对好教师标准的思考。当今对教师的评价标准之多，可谓是“百花齐放”。为了晋级可以制定出一套标准，为了发奖可以制定出一套标准，为了评选某某称号又可制定出一套标准。公众（当然主要是学生和家长）认可的好教师也有多重标准。可能这也算是社会的进步吧，就如同商品的种类丰富了，人们当然就有了选择的自由。套用一位圣哲的话来说，你可以不同意别人的选择，但你要誓死捍卫别人选择的权利。我当然也有选择的权利。我心目中的好教师应当是大气之师、智慧之师、传道之师。
    教师之大气是做人的大气。教师的大气应当表现为一种处世的坦荡，待人的宽容。大气是一种生活的态度，是教育者应当具有的远见与胸怀。教师的大气还表现为不期望自己从学生那里立刻得到回报，不计较教育开花结果的漫长过程。大气的教育是一个播种的过程，在学生的心灵深处播下文化的种子，播下做人的种子，耐心守候并等待着种子的萌发。家声先生所教的学生，几乎都对中国的文化有着强烈的认同感，他们毕业时常要请家声先生为他们开列书目，并带着这些书踏出国门，走向世界，他们甚至将家声先生讲课时的思想观点当作自己待人处世的准则。
    教师的智慧来自于渊博的学识和深厚的学养，它表现为教师独到的思想见解和丰富的人生体验，而不仅仅是表面的方法和手段。记得十几年前家声先生曾对我说，教学研究不应仅仅停留在方法和手段的层面上。方法和手段固然重要，但方法和手段不能代替教师的文化功底，更不能弥补教师知识的浅薄。在家声先生看来，教师发展最重要的途径是读书，是研究学问，是拓宽和加深学养。学养厚重是教师的根本。没有很好的纳入之功，教学则成无源之水，无本之木。对此我深以为然。举个例子说，这就好比建房。教学方法如同图纸，教师学养如同建材。没有建材就无法建房，再好的设计也不过是纸上的一幅画而已；没有上好的材料，房子即使建成了，也免不了成为“豆腐渣工程”。我敢说，家声先生为学生构筑的知识大厦是抗得住地震的。
    好教师是传道之师，而非传书之师。在中国的文化中，“道”的含义极为丰富。尽管我不能对“道”做出准确地注解，但我认为，“道”应当是教师“吃草变成的奶”，应当是书本知识与人生体验搀兑在一起在教师大脑中发生“化学反应”后的生成物，而不仅仅是切碎的“草”，不是耳食之物。“道”本质上是教师的情感和价值观。好教师是人生的指引者。传道实质上就是一种精神引领的过程，是优秀品格的塑造过程，是教师文化基因的复制过程。2008年四川汶川地震后，一个在美国上学的四中毕业生立即飞到灾区，加入到志愿者救援队，并与同伴一起救出多名生还者。后来我在四中见到了他。在讲述救援故事时，他的表情十分平静，但当他谈到家声先生时，却显得有些激动，内心充满了敬意。他深情地描述家声先生当年上课的情景，回忆家声先生讲课时悲愤的表情，诉说家声先生对他人格的影响。我想家声先生对学生成功的教育和深刻的影响，不是来自于肤浅的表面热闹，相反，是来自于他情感的深沉、胸怀的博大，以及对美好的向往、对神圣的敬畏、对庸俗的鄙视和对未来的忧思。
    最后，我想用一篇学生写家声先生的评教作文作为结尾，这篇短文应当是对一名教师的最高的赞扬：
    他是个平凡的中国人，平凡的中学语文教师，却得到了学生们不平凡的尊敬与爱戴。我们不约而同地捧着一颗尊敬的心，称他为“李先生”。
    他极认真地看待生活，绝没有“难得糊涂”的懈怠。当他站在讲台上时，微蹙的眉间隐约透露出他的忧郁。他是深沉的，感染着每一个学生。作为一个老师，他是博学的，博古通今，这样说一点也不夸张。在课上，他可以行云流水般地引用诸多名家名句来补充我们贫瘠的大脑，呼唤那丧失已久的爱国热忱。
    他似乎不属于现在这个时代，根本不应该这样。他像孤独的斗士，为他的理想、为他所珍爱的一切奋斗着，呐喊着，尽管嗓音早已沙哑，尽管那伤痕累累的翅膀早已无法飞翔，但那双眸子里依然闪烁着对真善美的渴望。
    上他的课是一种享受。真的，无论是听他吟诵千年绝句，或是看他刚劲飞舞的甲骨文，都是一种享受。他无时无刻不在影响着我们的人生观、世界观。他尽着全力想改变一下这残酷无奈的现实，让活在这世界中的我们有一颗拳拳赤子之心。他喜欢屈原，闻一多，对于许多豪杰，我们本是不了解的，自从上了他的课，我会主动去欣赏文言的音韵之美，会主动去欣赏草木间的勃勃生气和顽强毅力。他可以是当之无愧的一代名师。
    毕业在即，再也无法听李先生的课了，想来便觉痛心，不知能否再遇到这样的先生了。不过，他所教给我的坚持、正直、淡泊，我会永生铭记，没齿不忘。