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学困生

简介学习成绩暂时落后的学生.任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。
那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁. 其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。有些受了批评还当堂顶撞老师。

定义学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。他们的学习要花更多时间和精力，才气达到掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的及格水平。


原因造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。[1]


当前问题学习上暂时落后的学生.学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码.根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。


教师责任学习成绩于暂时落后的学生.任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。[2]
那些学习成绩差，纪律又不好的学生，他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师……。


如何看待学习成绩于暂时落后的学生.任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。
那些学习成绩差，纪律又不好的学生，他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣，上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。



评价后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。



解决针对如何转化“学困生”的学科教育瓶颈，全脑通教育在李波教授的带领下作了深入全面的分析和长期的教学模式方法探索，耗巨资十几年研发出的全脑通“学困生”转优完整解决方案。它是一套以学科教育为核心结合素质教育和家庭教育的三位一体的全面完整系统的解决方案，采用圆桌教学、分层教育、学生差异化教学等创新教学模式，突破了传统教育教学模式与方法的局限，弥补了当前各种常见解决方案的不足，不但让孩子有了学习动力，同时掌握了高效的学习方法，拥有全脑思维的自主学习能力从而根本上彻底解决了“后进生”在心理上、在学业上、在家庭中和在社会中面临的所有问题。
1.全脑通素质教育体系激发帮助孩子重建学业规划重燃人生梦想。
2.全脑通特色学科教育体系解决了后进生学科教育快速提高成绩的根本难题。
3.全脑通家庭教育和感恩教育系列课程让孩子和父母增进理解重树彼此信心。
全脑通家庭教育课程纠正后进生家长错误教育理念、方式及方法，帮助家长掌握孩子心理，拉近学生和家长的距离，从而为“学困生”创造一个良好的家庭学习环境；并通过感恩教育课程让学生深刻的感受到父母的辛苦付出，有效消除家长与学生的隔阂，合理引导转化学生的逆反心理，让学生懂得感恩的同时也更加热爱生活和学习。
经过十多年的实践，全脑通“学困生”转优综合方案已经挽救了无数个后进生和他们的家庭，改变了他们的人生轨迹，为学校、为家庭、为社会减轻了负担.
全脑通试点学校海南民族中学选取初三年级“学困生”40名平均分数20-30分，通过全脑通学习方法授课80个小时后，物理单科成绩平均提高42分，比年级平均成绩还要高出18分。



案例许光宇从小学就好动、上课精力不集中、学习不好，连正规高中都无法考取，上了一所职业高中，成绩又差的只能辍学在家。一次偶然的机会接触到李波教授的全速学习法，使他对学习重新产生了浓厚的兴趣，随即参加动力课程和全速学习法学科课程学习,成绩突飞猛进。2004年11月29日，这个公认的"学困生"问题孩子竟奇迹般的收到了美国哈佛大学发来的录取通知书,成功就读国际经济与政治专业。
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