市地方教材〈中华孝文化通俗读本〉的试教课例

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分类： 教育思考

教学方法很多，但是我们需要认识到，各种具体的教学方法都有其优点也有其局限性的，在选用的使用我们需要综合考虑各种因素，恰当地选用教学方法。
1．学科特点。不同的学科内容有着各自不同的学科特点，一定程度上决定了主要方法的选用。如数学课注重逻辑思维的训练更多采用讲解法、练习法，音乐课注重艺术素养的训练更多采用演示法、练习法，科学课适宜实验法，语文课是语言课多采用讲授法、讨论法、读书指导法等等。
2．教学目标。课堂教学目标也是教学方法选用时的重要依据。比如《地震中的父与子》讲述了地震后父亲徒手挖了几十个小时将自己的孩子救出来的故事，教学目标之一是让学生领会父子之间的深厚情感和坚强信念，一老师上课采用了现代化教学手段进行演示，展示了很多地震的图片，地震灾难发生后的场景，接着又给学生们讲述地震发生的原因，地震发生之前的征兆，还让大家分组来探讨在地震发生时怎样保护自己。在这样一堂课当中老师运用了演示法、讲述法、谈话法、讨论法等等，方法虽然多，但都是无效的。因为没有围绕教学目标来确定教学任务进而选择合适的教学方法。
3．教学内容。相同的教学内容可以采用不同的教学方法，不同的教学内容也可能采用相同的教学方法。我们要针对教学内容选择最有效最能启发学生思维的方法，例如《两小儿辩日》当中的辩斗，我们可以通过讲授法教会学生“辩斗”就是争论、争辩、争斗的意思，但特级教师王崧舟老师却通过师生表演创设情境，巧妙还原和再现了两小儿辩日的场景，启迪了学生对辩斗的理解。
3．教学对象。不同年级的孩子心理特点、思维水平不一，要根据教学对象的特点选用适合的教学方法。比如，低年级孩子喜欢听故事，可多用故事法；而高年级则不适宜用得太频繁，且讲述故事的语言方式也要发生变化；低年级的孩子形象思维为主要形式，可以多采用直观法。
4．教学场地和条件。城乡教学条件有差距，同一地区不同学校之间也有差异，选用教学方法时就需要考虑教学场地和条件的限制。比如在农村小学教学美术，如果没有多媒体设备，课件演示法就会受到限制，但是农村却提供了更广阔的天地和自然条件，比如可以利用稻草、泥巴、树叶等农村常见的材料，通过实际操作引领学生学习美术材料制作。
5．方法利弊。各种方法都有优点也有局限性，教师在选用的时候要充分考虑，以确保最佳的教学效果。如讲授法可以短时间内传授系统知识，有利于发挥教师主导性，但是容易忽视学生个体差异，影响学生积极性的发挥；而谈话法、讨论法则有利于活跃课堂气氛，发挥学生的积极性，但是又比较耗费时间，往往在讨论交谈过程中旁斜逸出，影响教学任务的顺利完成，教师要能有效地加以控制和调整。直观法可以帮助学生直观感知教学内容，可是却容易限制学生的想象力。可见任何方法都有其利弊，关键看我们如何合理有效地利用，这样才能扬长避短。
6．教学风格。不同的教师形成了不同的教学风格和特点，在选用教学方法时也应结合自身的风格和特点来处理。有的教师善于描述，可多用讲授法；有的教师善于演示，计算机课件制作能力强，可采用课件制作形式。
总之，在教学当中方法是多种多样的，教师一定要从多方考虑，选用最恰当的最有效的方法开展教学。在选用方法时遵循一条原则，那就是“教学有法，但无定法；妙在变法，重在得法”。