新教师上课的五条小建议

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原文地址：新教师上课的五条小建议作者：张菊荣
新教师上课的五条小建议区教研室数学教研员沈老师很负责，特地过来听了我校三位第一年上岗的三位数学老师的课。今天上午，我没有安排其他工作，与周校长、钮教导也一起听了这三节课。连听三课，启发自然是很多的，从教学目标的设计到教学框架的构建，从学习空间的建设到学习信息的利用，都可以细细分析的。看到新教师的成长，总是令人鼓舞的，整体的框架性的建议是重要的，同时，补充一些小建议也是必要的，以下就是五条小建议，真的是小建议，小得不能再小了。
1．让学生安静地作业，不要在学生作业时老是“提醒”。给学生布置学习任务之前要想清晰，布置的时候要讲明白，要让学生明白该怎么做，要注意些什么，要实现些什么。如果任务比较复杂，必要的时候，可以梳理出几条要求来，用PPT呈现出来。等到学生开始作业了，教师就不要多说话，更不要因为看到个别同学的作业问题而迫不及待地提醒、告诉全体的学生，这样教师不是在帮助学生学习，而是在干扰学生学习。——如果是因为你在布置学习任务时没有讲明白的，那你得反思，怎样布置才能让学生明白；如果是因为学生没有掌握知识造成了错误，那更没有关系，那就让他去错，经历错误，这是一种重要的学习。
2．闻过则喜，不要害怕学生出错。古人说的“闻过则喜”，是说对自己的错误“闻过则喜”，“闻过”，则可以改正，可以自新，自然是喜，《孟子》里说：“子路，人告之以有过则喜。”就是说子路闻过则喜。我这里说的是“闻过则喜”，是指发现学生的学习错误，也要“闻过则喜”，因为错误乃是学习的资源。我们今天三节课，很明显，有的老师很害怕学生会出错，总是把做对的学生作业拿出来；而有的老师则不是，能够发现学生的作业错误，然后拿出来研究，把错误作为教学的资源。其实，不管你拿出来，还是不拿出来，错误，就在那里。拿出来研究了，对错误的认识就深了；对错误的认识深了，对正确的认识才会真正深刻了；知错才是真正的知对。课堂教学如果真的是这样：学生一做就对，一切都对，那才真是堪忧的。学生有错误，要闻过则喜，因为这时教学的契机来到了！
3．课堂总结，不仅要总结结论，还要总结过程。总结的时候不要忘记过程性的东西，比如我们学习长方形、正方形的面积，我们总结的时候可能会说“今天我们学会了长方形、正方形的面积计算”，我觉得这样的总结还不够，只是“结论”的总结，而没有总结学习的过程。总结要与教学目标相呼应，我们的教学目标不仅仅包括“知识”，还包括方法与过程、情感、价值观等，那我们的在总结的时候，也要呼应，而且，事实上，我们在课堂上也已经在这样的做了，所以在总结的时候，也要总结推导、验证面积公式的过程，甚至可以总结我们在学习过程中的情感体验等。总结不能匆匆忙忙，而是要让学习体会得以升华。
4．把握好语速、语调与轻重。课堂教学语言与生活语言是不一样的，举例说明：张学青，平时讲话飞快，一上课，语速马上调整到恰到好处，清晰，亲切，富有感染力，又不做作。语速太快，学生来不及接受信息，来不及体会，会影响学习效果；太慢，则令人提不起精神。语调，也是要注意的，过平的语调，是容易令人疲劳的；但过于夸张的抑扬顿挫，也有些吓人倒怪。我觉得，语调，还是以自然、饱满为主，不是一定要激情澎湖，但绝对不能太平淡，太平淡了就没有精神。声音的轻重，则以全班学生能听明白为宜，包括师生对话时的轻重，不需要总是喉头绷紧，但也不要弄到后来只有两个人在窃窃私语，那还叫“上课”吗？
5．眼睛一定是看着学生的。在课堂上，关注全体学生的学习，这是必须的。教师站在讲台前，或者教师在与个别学生对话，但心中必须装着全体同学——眼睛也必须将全体同学纳入。不能心里老想着教案，也不能在与个别学生对话时忘记了全体学生，与个别学生的对话也只是一个例子，教学的对象总是全体的学生。当然，这里也要讲艺术，比如与个别学生的互动，心里很明白是面对全体学生的教育，但眼睛怎样办呢？也不能王顾左右而言它，这样又变成不太尊重那位个别同学了，所以，这里恐怕是有艺术的。
当然，还有很多细小的地方，以前也提过，比如，“在学生没有静下之前不要进行教学”、“不要‘贴书’要板书”，等等。

2013年5月16日星期四