李玉龙要亲自给学生上课了？身体康复了！我也放心了。

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国内首家“新教育能力课堂”落户成都

0 世界上一切最美妙的事情都还有待完成 世界上一切最美妙的事情都还有待完成—— 最美丽的画儿还没画出，最伟大的剧本还没写好，最优美的诗歌还未创作。 人类也正在等待下一个牛顿和爱因斯坦。 而所有这些伟大事物也许都将和一所学校，和这所学校里每一间与众不同的教室发生关系。 知识是银，能力是金 曾经，知识就是力量， 但在信息化的今天，知识更新越来越快，知识贬值的速度也越来越快； 曾经，我们认为能力是从知识训练中来， 其实，相当多的能力和知识之间的关联并没有我们想象的那么密切。 身为父母的您 或者是开疆辟土的老总， 或者是职场生存的王者。 多年的打拼经验和职场操练 您一定明白能力的日渐重要! 知识是银，能力是金。 中国教育，几乎所有的教学都围绕着背诵和重复来进行 这种变态的知识膜拜必将让位于能力的真正获得和发展。 教育的雄心 不仅中国，全世界的教育体系都以知识传授为目标。 但孩子绝不是传承知识的工具， 每个孩子都是一个未完成的世界！ 在世界范围内 我们首次提出用能力编组课程 以能力训练和人格发育为双翼 推助孩子的梦想起飞！ 在知识教育越来越把孩子推向厌学成为普遍事实的当下 当孩子的世界堆满机械重复和记忆的阴云 总得有人为孩子的天空砍出一道缝， 总得有人去擦星星！ 新教育问对学堂 我们设置的核心能力课程有： 想象力、感受力、表达力、观察力、思维力、行动力、创造力等 想象力绝不是看图说话、摆几根火柴棒或做几个脑筋急转弯。 创造力也不只是让孩子捏几团泥巴、做几架纸模。 我们力求让孩子既仰望星空，又脚踏实地 思考当下的问题，构筑未来的世界 孩子成长的需要就是我们的教学大纲 按照小学低段、中段、高段和初中一、二年级分班 每班16—24人 教师根据不同年龄段孩子的身心发展特点设计课程实施内容 来到这里， 你就是太阳， 你的腹中有一千道光芒！ 专家团队 顾问： 朱永新（新教育实验发起人，中国民主促进会中央委员会副主席，中国教育学会副会长） 专家： 卢志文（新教育研究院名誉院长，新教育基金会理事长，著名教育管理专家，翔宇教育集团总校长） 李玉龙（著名教育媒体人，《读写月报 新教育》杂志主编。他在课堂教学、教师专业发展、教育写作、学校文化和课程领域均有原创性建树。） 窦桂梅（全国著名特级教师，清华大学附属小学校长） 李泽武（新教育实验学校成都华德福学校校长） 赵群筠（全国著名特级教师，杭州市文晖中学校长） 魏 勇（全国著名特级教师，北京十一学校名师） 吴 坚（翔宇教育集团昆虫博物馆馆长，第七艺术电影课程研究中心主任） 薛瑞萍（全国著名特级教师） 纪现梅（李玉龙先生教学助理，《当代教育家》封面人物） 课程安排 课程 年级 核心能力课程 小学低段 （一、二年级） 想象力 模仿力 感受力 表达力 平衡力 行动力 创造力 小学中段 （三、四年级） 想象力 感觉能力 表现力 情绪力 记忆力 行动力 创造力 小学高段 （五、六年级） 想象力 直觉力 情绪力 观察力 审美能力 思维力 行动力 创造力 初一、初二年级 想象力 直觉力 情感 观察力 审美能力 思维力 行动力 创造力 说明：每个年龄段能力课程的完整周期为两年，50—58节课。更多详情请拨打咨询电话。 报名须知 首批限额招生200人 考核招生 观摩课时间： 8月18日 学校面向家长开放时间： 8月26日—28日 详情请拨打咨询电话：王老师（13228128786） 熊老师（15882443507） 问对学堂地址：成都市武侯区领事馆路保利中心东三区305—308 学堂位于市中心黄金地段豪华社区，交通便利，前有步行街，后有小花园，为孩子提供安全、开放式的社区活动环境。 人文大气的室内设计，宽敞明亮的活动场地，以及舒适体贴的配套设施，为孩子提供适宜的学习环境。

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李玉龙：
[案例]：在“春姑娘”的诗意课堂里徜徉
    前言：《求一个数是另一个数的几分之几》是五年级第十册数学教材中一节重点、难理解的内容，如果按照传统教学方法进行整理复习，也许能够完成教学目标与教学任务，但这样的教学未必是学生所向往与喜欢的数学课堂教学。在一个意外的金点子的催发下，一节充满浓浓诗意的数学复习课拉开了它幽雅的帷幕。
    诗意境界之一：“春姑娘”走进了数学课堂
    记得以前曾经读到这样一段文字：教材仅仅是众多媒体的一种，教学就是教师与学生、学生与学生在交往和对话这种独特的情境中，对教材文本进行再加工、再构建，在这种加工和构建的过程中，学生得到了某种情感的体验、生命的感情、价值的某种成熟，同时，知识和技能的丰富是水到渠成的必然。今天我将要给学生复习的是有关分数的知识，是按部就班地呈现教材的知识框架还是根据近期我们班学生思维比较活跃这一新特点做一些调整呢？我联想到一首古诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”对，何不把古诗引进数学课堂，给学生一点诗意与创意呢！
    我随即来到教室里，拿起粉笔把这首诗一句一句认真地写在黑板上。学生们都楞楞地看着我写诗，怎么也琢磨不透数学老师在黑板上写诗的用意。徐萍悄悄地走到我身边：“张老师，您今天怎么也写古诗呀？数学课不上啦？”我冲她微微一笑，未作正面回答，抛给她一个问题：“数学课学诗不可以吗？”小淘气骆怡婷冲到我面前问：“张老师，今天的数学课就学这个？？？”我也朝她微微一笑：“是呀！”看着黑板上工整的诗句，有的学生忍不住轻轻吟诵起来。
    诗意境界之二：“金点子”激活了孩子们的灵感之泉
    “上课。”“起立！”“同学们好！”“张老师您好！”“今天这节课请大家先来读这首古诗，注意读时要用心，用脑，用你的全部感官，用你全身的每一个爱诗的细胞来读！”“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”“好，读完后，再请大家来好好想一想，这首诗怎样和今天我们要复习的分数知识相机结合起来研究呢？”接下来就是小组成员热烈、紧张、团结和睿智的研究与讨论。时间在思维的轻舞和激情的涤荡中慢慢溜走，气氛在语言的激越和表情的变化中欢快起来，顿悟在情绪的投入和思想的碰撞下迸发火花……看着一组组学生激情四溢的讨论，绘声绘色的吟咏，柳暗花明的灵感，我心里美滋滋、甜丝丝的。
    “张老师，我们第一小组已经想好了，请允许我们首先发言。”第一小组组长李秋霞举手说道。（点头同意。）
    李秋霞继续说：“读完这首诗后，我们研究了一下，发现这首诗写得是春天的美景，所以诗中的‘春’字特别的多，数一下一共有8个，我们就想到了求诗中的‘春’字字数占全诗总字数的几分之几？我想请我们组的沈琦同学给大家介绍他的解题过程，有请沈琦！”
    沈琦是他们小组里文静温顺的一个男孩，而此时却精神抖擞地站起来说：“同学们，我认为这道题要算春字数是全诗总字数的几分之几，就应该把春字数8去除以全诗总字数20，列式是：8÷20= 25 。”（好，我带头为第一小组的精彩表现而鼓掌。）
    第二小组也不甘示弱，组长李宵岚说：“我们研究的问题和他们第一组是不一样的。我们算了两个问题：首先我们算了每句诗是全诗的几分之几，用1÷4= 14 ，然后我们又算了每个字是全诗的几分之几，用1÷20= 120 ，怎么样啊！”（精彩，我赞许。）
    第三小组的胡煜涛同学忍不住吟诵道：“啊，春天你是如此的诗情画意，让我们都陶醉在你的美景中流连忘返，啊！春天，啊，春天……啊，（这时有人提醒他别光顾抒情，可以把题目给大家亮亮相。）啊，你们算的都不错，可我算的就更好了。请听好了：我觉得可以算出诗中‘春’字数占其余字数的几分之几，就是要把‘春’字的字数除以其余的字数，列式就是8÷（20?8）= 8÷12= 23 ，啊，啊，春天……”（居然还有这么一手，鼓掌，以示祝贺。）
    这时第五小组的陈佳君不紧不慢地要求发言：“刚才胡煜涛同学的想法和算法都很不错，我也这样想过，可我还有不同的想法和做法：我是算其余字数比‘春’字数多的占全诗字数的几分之几，用12?8得到的数再去除以全诗一共字数20，就是（12?8）÷20= 15 。”（我很喜欢这样的孩子，发言有礼貌，说话有条理，态度不急不躁，素养不错。）
    ……
    诗意境界之三：诗意的课堂，我们好难忘
    孩子们的想法越来越多，思维空间越来越开阔，讨论也越来越激烈和精彩。
    这时，班长吴燕提议大家一起再把这首充满暖暖春意的“春之韵”吟诵一遍：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”我站在讲台上，看着孩子们沉醉般吟咏的可爱样子，心里亦如春天般充满希望，希望孩子们心中永远记得今天的诗，今天的数学课，今天我们一起渡过的诗意时分，我心中默默祈祷着，祝愿着，憧憬着……
    诗意的课堂是充满柔性的课堂。
    诗意的课堂是孕育激情的课堂。
    诗意的课堂是流溢恬静的课堂。
    诗意的课堂是挥洒个性的课堂。
    诗意的课堂是创造空间的课堂。
    诗意的课堂是自然天成的课堂。
    并没有结束的后语：浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情放飞思想的空间。他们的这些想象多么丰富美丽，多么超凡睿智！在这种创造性想象中，孩子们的心灵得到了净化，思维得到了放飞，个性得到了张扬。他们在这诗意而美好的心灵空间里徜徉着、体验着、想象着、创造着、发展着。
    这正是我们所希望、所追求和心中理想的课堂，但愿每一天都能让孩子们在诗意的课堂氛围中慢慢长大，慢慢成熟，不断创造更多、更美的诗意课堂。我说。