十 年 非 常 语 文 梦

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十 年 非 常 语 文 梦
■湖南  吴春来



吴春来，笔名“洞庭一扁舟”，《中国教师报》“阳光教师”，第二届全国中学语文教师基本功现场授课二等奖获得者。倡导“乐—帮—导—让”四字教学经，追求“入心”的语文课堂。在《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文建设》等杂志发表专业论文四十余篇。著有《议论文写作五步联想法》《十年非常语文梦：孤舟话语》。





筑梦，逐梦，一梦十年。

大学四年，当别人沉浸在风花雪月中享受爱情的酸甜时，我在图书馆埋头苦读；当室友外出娱乐玩耍时，我在自修室写读书笔记。我天资愚笨，常以“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强”来激励自己勤奋苦学。印象最深刻的，是离开母校前往老家邮寄的十六箱书，那是求学路上积攒下来的精神财富，也开启了我的语文教育梦最美的序幕。



心之忧矣



走过的路，有平坦，亦有坎坷。

那一夜，月辉静静地落在校园。那一夜，很多学生在流泪。那一夜，有学生深深给我鞠躬。那一夜，有学生给我发来这样的短信：“您说得真对。黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。教育的失败，人性的丧失，您是真正值得尊敬的教育者。来哥，今天懂语文爱语文爱生命的人都落泪了，我们真的舍不得你。”

那一夜，我挥泪告别了高372班的学生，他们是一群奥赛班（重点班）的学生。语文课的45分钟曾是他们欢笑的时光，他们紧绷的神经会放松许多，我用激情澎湃的语气给他们讲解人生的意蕴和道理，引领他们走向文学语言的殿堂。我试图用才情与执着，用激情与幽默感染每一位学生，他们每天也期待着我的微笑，期待着我的语文课。

然而，2011年12月1日，班主任召开班会，他的高分才是硬道理、语文就是做题目的教育思想，让学生们不知所措。他们内心对语文的狂热和对我的崇拜被颠覆。那一夜，我选择了离开，去教普通班。但学生的依依不舍令我忧伤不已。

在我们身边，总能看见一些老师从高一开始就实行题海战术，字音、字形、成语、病句等高考习题被搬进了课堂，学生也将语文当成是辨别几个错别字，改几道病句题……作文教学亦然，从高一开始，老师就狂轰滥炸地训练高考作文的写法，如何开头，如何结尾，仿佛作文就是技巧的宠儿。诸如此类的教学，语文的精魂何在？学生的发展何在？

教育的对象是人，一个个有血有肉、有精神和思想的人。学生不是机器，不是摆设，不是傀儡。当学生被当成做题的机器时，我们的语文教育开始沦落。学生们没有了阅读，没有了文学，没有了人文精神的滋养，辨认错别字、辨析成语、做几道语文选择题、写几篇高考应试作文，就是他们全部的语文课。就这样，他们开始佝偻着脊背，接受老师的“神圣”指引。他们开始宁愿听信老师，也不愿相信自己，把自己彻彻底底地交给了学校，交给了老师，交给了高考。他们开始习惯跪拜，跪拜成了一种忠诚的姿势。

但语文学习，是不需要跪着的。宇宙莽莽，英雄辈出。千古风流人物，皆以独立之人格、自由之精神卓立于世。不幸的是，我们的语文课堂被老师肢解得七零八落，作者没有了生命，学生没有了生命，老师也没有了生命，他们成了文字的奴隶、思想的俘虏。基于此，我提出了“我的生命语文”观——上课，上的是生命。用老师的激情点燃学生的激情，唤起学生生命的体验，语文课堂才能实现生命的狂欢。上课，要生动，要入心，要自然，要大气，不要拘泥于技巧，要营造课堂的气场，让学生置身于生命的方舟，尽情遨游在文学与人生的海洋。

我一直在这样的语文教学观下追寻自己的语文教育梦，并以优异的成绩证明了自己。一位2007年毕业的学生在我的博客留言：

我依然记得您说过的话，我们放弃的是平时小考的成绩，收获的是高考的成功！您是对的，您的眼光超出了那些平庸的老师，您在最后的战役中收获了成功！您对得起自己，也对得起所有您的学生！我记得一句话，木秀于林，风必摧之。平时，苦了您了，背负了那么多的压力和不理解。但是，我想您一直都是不屑的，对吗？作为老师众多学生中的一个，在高中对我影响最大的不是班主任，而是您。是您，让我爱上语文。

依然记得高一全班盼望着上语文课的情形。这在高中很不寻常吧。呵呵，是您让我们在枯燥的学习中领略到文学的美妙。这给我们带来了乐趣和学习的信心。也是您，让我爱上了老师这个职业。四川师范大学，这是我将要就读的学校。我希望有一天能和您一样，站在讲台上意气风发，指点江山！

我时常劝慰自己，坚守吧，只有孤独地坚守，才能寻找回那一片神圣的语文乐土。



我歌且谣



语文是什么？在一千个语文老师的心里可能会有一千种答案。在我心里，语文，它是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的洒脱心性，它是精神的图腾，它是生命的吟唱。所以，在语文课堂上，我常常引导学生通过咀嚼品味语言文字的方式，感悟作者丰沛的情感，走进作者复杂的内心，触摸生命的体温，引发情感与思想的共鸣，带着学生迈进语文美妙的世界，最终培养和提升学生的语文素养。

我坚持开展系列语文活动。坚持课前五分钟演讲教学，让每一位学生都能勇敢地登上讲台，去施展自己的才华。记得一位姓杨的学生，生性内向、不善言辞，第一次上台时，傻傻地站在讲台上说不出话来。后来，我经常鼓励他，给他发言的机会，也给他指出弱点，提示方向，几个月后的一节语文课上，他自信地登上了讲台，激情澎湃地谈论班上的有关情况，赢得了同学们的热烈掌声。一节晚自习课后，他递给我一张小纸条，上面写着——老师，认识您，真好。收到纸条的我，也想，有这样的学生，真好。

学生进入高中的第一天，我就让他们每人准备一个周记本，写时不受文体、字数限制，自由写作，放心写作，把写作的权利真正交还给他们。周记，也是我跟学生情感交流的桥梁，读着他们真诚的有喜亦有忧的文字，从中感受到语文老师那份独有的快乐。

我和学生一起创办了班刊《雏凤清声》，将有思想、有个性的文章刊登出来，让大家共同学习，欣赏。每当学生有所进步时，我会在“编后语”写下诸如此类的话：“读着唐艳珍同学如水般的文字，我很欣慰，因了她的进步，因了她对文学的热爱。套用他人一句话，你们若进步，便是晴天。”

一位考上北京理工大学的学生来信对我说：

三年了，您于我而言，亦师亦友。记得高一时您把我的周记本上的一首诗印发给全班同学，从那时起，我爱上了语文，尽管我学的是理科，可文字是我最大的爱好。高中三年，您是我最敬爱的老师，以后仍是。现在我毕业了，再也不会有人来让我写高考作文了，但是我仍深爱着文字。偶尔写写，想起您的谆谆教诲，心中谢意难以言表。

读到这样的文字，深感欣慰。我的周记教学已经超越了教学本身，不是吗？

每月，召开读书报告会。当认识到读书对学生的重要性后，每周的语文晚自习辅导，我都要求学生不做题，专心读书，平常也会摘选报刊上的精美散文印发给他们阅读、品赏。在我的建议下，学生成立了班级图书馆，每人至少购买一本图书，放在班级图书馆里交流阅读。由于学生喜欢上了阅读，读书报告会精彩纷呈，高潮迭起，有的学生口若悬河、滔滔不绝，有的学生本色质朴、有条有理，有的学生温文尔雅、处乱不惊，有的学生慷慨激昂、意气风发。一次读书报告会上，有个女生这样说道：

曾感伤于“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的无奈，也曾惊叹于“不是人间富贵花”的高洁。他的才情、诗意，深深地触动了我的心弦。一个不食人间烟火，一个不渴慕布衣清欢，一个只思冰天雪地、三秋落叶的柔情似水的才子，又怎会在意仕途的不顺？又怎去渴求那所谓的荣华富贵？在我看来，他拥有一颗如雪的心，即使处在一个集富贵与荣华、显赫与威望的家族之中，他依旧保留着那份高洁的情怀——一种不流世俗、与世无争的情怀。《西风多少恨，吹不散眉弯》这本书，讲述了纳兰容若不凡的一生，作者用禅意、空灵、优美的文字，勾勒出一个至情至性的才子，将他的生平娓娓道来。

读书报告会既锻炼了学生的口才，也拓展了学生的视野，更激发了学生读书的兴趣。

语文靠的是长期的积累。我带的班，学生的语文成绩一直居于年级前列。



磨砺人生



时常想起这样一则寓言：广场地板和英雄雕像均出自同一座大理石山冈，地板对雕像说：“瞧，人们在你面前顶礼膜拜，多么风光！而我却被人们踩在脚下，默默无闻。”雕像说：“谁叫你当初不经过工匠的雕刻呢？”其实，一个人的成长也是需要工匠来雕刻的，不过工匠不是他人，而是自己。十年里，不断磨砺着自己，虽然孤独、寂寞、痛楚、忧伤时时向我袭来，但我深知，坚守，唯有坚守，才能在磨砺中浴火重生。

语文教学是语言的艺术，著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”一有时间，我就在书房练习朗诵和演讲，气息吞吐、共鸣掌控、吐字归音、姿态表达，和着文字跳跃的生命音符，享受着文字平平仄仄的韵律之美，陶醉在声音的世界里。在要求学生写作时，我会下水示范，平时也坚持文学创作，散文《故乡》曾被拟作河北版八年级上册现代文阅读题，多首诗歌在山西综合广播播出。

十年里，几乎每个学期我都会上公开课，不管是成功还是失败，皆坦然面对，当做磨砺自己的一次机会。每一堂公开课，我都会尝试不同的教学方式，有的是模仿，有的是创新，彰显出自己独特的风格。记得一次执教苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，语文教研组长如是评价：

春来君出道才四年，俨然有大家之势，在临时改变听课地点而教室多媒体又突发故障的情况下，处乱不惊，应付自如，特别是上课忽而行云流水，继之跌宕流转，转瞬匠心巧运，最后开合有致，可谓亮点频仍：课前五分钟让两名学生自由演讲，不是作秀，而是一以贯之；老师的朗诵金声玉振，真正把握了苏词激越奔放、磅礴慷慨的特点，几令人心荡神飞，诚进乎技矣。

正是因为勇于挑战，敢于展示，2012年我终于登上了全国教学比赛的大舞台，收获了一份成功的喜悦。

工作十年，一直在应试教育的痛苦中反抗，在反抗中涅槃。教学上，我倡导“乐—帮—导—让”四字教学经，践行“我的生命语文”观，追求“入心”的语文课堂，主张培养学生良好的语感，关注学生的心灵与思想。在鼓励学生多阅读的同时，自己也潜心读书，涉猎教育学、哲学、史学、美学、语言学、逻辑学等书籍六百余本，有的虽是囫囵吞枣，却也受益匪浅。

“学然后知不足，教然后知困”，于读书中认识自己的不足，在课后反思自己的缺点，我常把这些认识与反思整理成文字，仅2011年、2012年，在全国中文核心期刊发表教研文章十余篇。一次参加湖南省优质课观摩会，语文特级教师、炎陵一中副校长唐巨南先生赞誉道：“湖南有两位很厉害的青年教师，吴春来老师就是其中一位啊！”唐校长的一番话给了我极大的鼓励，一种职业的幸福感涌上心头。其实，每一次阅读、每一次思考，都是一次人生的打磨，人生就在这样的磨砺中，晶莹剔透，光彩熠熠。



追梦依然



十年了，世事变迁，不变的是我的一颗赤子之心、一腔语文情怀。

奔走于追梦的路途上，沐浴着诸多前辈的教诲与关怀、引导与鼓励，还有中华语文网上那些默默关注我的师友们，不知有多少感谢的话在我的心中涌动。

流年碎影，放不下的是语文；岁月沧桑，不会老去的是梦想。曹雪芹一部《红楼梦》披阅十载，增删五次。而我的十年，删删补补、磕磕绊绊，谁又解其中之味呢？但愿我的十年展开了我真纯天然的风采，在他人心中能留下清丽明净的涟漪。

十年后的我，仍在追梦……