《敢峰教育思想述评》序

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《敢峰教育思想述评》序

刘堂江


敢峰先生打来电话，嘱我为舒风同志新著《敢峰教育思想述评：愿天下子女都成才》(人民教育出版社出版)作序。



我不胜惶恐，极力婉辞。虽追随敢峰先生三十余年，但对他的教育思想学习研究很不够，怎敢造次？



可我又想起敢峰先生三十年前说过的一句话：──“浪可排而情难却”。



1979年那个姹紫嫣红的初夏，敢峰是《人民教育》杂志主持工作的副总编辑。在他的领导下，《人民教育》办得红红火火。敢峰亲自设计的“虎头──象肚──孔雀尾”的刊物形象，一时间成为全国教育期刊的“偶像”。并且，“人才学”这棵新苗也舒枝吐叶，生机勃勃地成长起来了。



其时，王通讯同志是《人民教育》总编室副主任，李树喜同志是骨干记者。有人说我们几人是敢峰的“得意门生”、“得力干将”，甚至还有说几大“名旦”什么的。敢峰在为我们三人合著的一个小册子所作的序言中这样写道：



“六月一天的上午，暖风融融，通讯来到我的办公室，嘱我为他、树喜、堂江三人合写的《青春漫笔》写个小序。这真的一下子把我难倒了。遵命作序，对我来说，已是第二遭。为避‘好为人序’之嫌，我曾想把这事推掉，但却开口不得，因这几位都是与我朝夕相处的同志，私人间的友情也是不错的。浪可排而情难却，经过一番踌躇，我只有唯唯。”



弹指间，三十年过去，这回该轮到我“难倒”、“踌躇”、“情难却”了。情急间，突然灵机一动，2007年4月20日，在“敢峰教育思想与力迈学校教改实践”研讨会上，本人不是有一个粗浅的发言么？我就把这个发言稿整理出来，权当为序，向恩师“交差”吧！



还要特别一提的是，舒风同志近年来潜心研究敢峰，继《人比山高──敢峰的理念与人生》《敢峰教育文选》出版之后，又一部新著即将付梓，可圈可点。这几部著作，是他心血、汗水和才华的结晶。在这里，我要向他表达由衷的钦佩之情。



温家宝总理在2007年的《政府工作报告》中强调指出：“就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”2009年教师节前夕，他到北京市第三十五中学看望师生时，也指出：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子，而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”



现代学校，需要教育专家和具有专家素质的校长来管理，更需要有可持续发展的教育理念来作为支撑与引领。教育家办学，就要求办学者能够用专家的眼光去审视教育，用科学的观点去研究教育，用先进的理念去经营教育，用务实的行动去发展教育。站在社会所需、人民满意和学生终身发展的高度去规划学校愿景，积极研究探索并带领教师向建设品牌学校的目标迈进。敢峰校长几十年来领导北京景山学校和北京力迈学校教改的实践，就是一个教育家办学的典范。



大家知道，敢峰先生是我国著名的教育家，更是一位杰出的教育改革家。20世纪60年代初，他受命于中共中央宣传部，创办北京景山学校并担任首任校长。北京景山学校按照毛泽东同志教育改革的思想，冲破传统教育的藩篱，大胆探索，教育改革搞得如火如荼，创造了经验，也形成了敢峰独树一帜的教育思想。从此，教育改革成为敢峰心中挥之不去且毕生追求的情结。



1995年，敢峰先生“重出江湖”，领衔创办北京力迈学校并出任校长。从一开始，他就率领他的教改团队的核心成员贺鸿琛、张定东、陈心五等人，制订了《北京力迈学校的施教方略》，明确了“办学的目标模式”、“对学生施教工程的总体设计思路”、“培养学生具有迎接21世纪所需要的特殊素质和品格”、“对学生智能结构工程的要求”、“对学生进行为人、立业、处世的教育要点”等十项目标。接着，敢峰又亲自设计了《北京力迈学校重构基础教育改革实验纲要》，不仅为力迈学校描绘了一幅宏伟辉煌的蓝图，也为中国基础教育打开了一扇别开生面的窗户。



多年来，敢峰坚定地高举邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的旗帜，忠实地践行党和国家的教育方针，大刀阔斧地在力迈学校搞教改实验。以敢峰为校长的这一个教育家群体，用理性、智慧和激情全力打造了一所新型学校。力迈的价值，决不仅仅是办了一所好学校，而是对基础教育进行了一次开创性的实验，为我国基础教育改革探索出了全新的路向。



北京力迈学校重构基础教育改革实验，具有其鲜明的个性特征。



其一是根本性。力迈的改革，不是就事论事，不是头疼医头、脚疼医脚，不是修补改良，而是从根本上解决了基础教育的功能问题。敢峰遵照“三个面向”的精神，吸收我国传统教育和西方发达国家基础教育之长，以“会当凌绝顶，一览众山小”的气概，高屋建瓴地探索21世纪中国中小学优质教育的最佳模式。在他的带领下，力迈学校实施“新世纪根苗工程”，使学生扎好中华文化的“根”，扎好做人的“根”，扎好基础知识的“根”，长好德、智、体诸方面生动活泼地主动发展的“苗”。力迈的办学理念、办学目标、办学特色，既不是单纯的升学应试，也不是西方的“自由发展”，而是扎扎实实地为学生的一生发展打好坚实基础，这才是符合党和国家教育方针的真正意义上的基础教育。



其二是先进性。力迈的某些改革实验的成果，不仅在国内，即使是在国际上也是具有领先水平的。比如，他们在“根苗工程”中，首先锁定“培养学生健康发展基因”这个重点目标。教师们从学生的发展基因中，选出对学生一生的发展有决定意义的若干对，如：“基因1：勤奋──懒惰”，“基因8：专心──浮躁”，等等。长年监测，有意识地通过各种教育、教学、教养活动及时进行培养和矫正。力迈大胆提出“素质发展基因”的概念，并在素质教育中运用，这是我国素质教育中最富先进性、最前卫的研究成果。据了解，目前除了力迈学校在教育、教学、教养实践中进行素质发展基因培养和矫正的探索外，海内外尚没有第二所学校进行这种实验。



其三是原创性。力迈的教育理念、教育模式，不是从书本上抄来的，也不是从其他学校移花接木得来的，而是敢峰和他的教改团队根据自己几十年从教的深切体验，从教改实践中提炼出来的。无论是学制改革的方案，还是开发大脑的七条措施，或是课程整体设置的八大系统，都是敢峰他们匠心独运的心血结晶。



敢峰在北京力迈学校重构基础教育的改革实验，属于深度创新，对于我国基础教育改革具有重要意义，值得认真总结、研究、推广。



力迈学校十几年的磨砺，进一步丰富、完善了敢峰的教育思想体系，即“人生教育导航”的宏观教育论，“教学互动”的现代教学论，“以学生健康成长为本”的新型学生论，“愿天下子女都成才”的教育理想论。



教改实践需要教育家引领，教育家在教改实践中成长、发展。敢峰和力迈，给了我们诸多启示。在需要大力提倡教育家办学的新时代，我们要格外注重研究“敢峰现象”，我们要特别倡导学习“敢峰精神”。



敢峰具有高度的社会责任感。他从事教育改革实验的根本出发点，是学生的健康成长，是教育的长远发展，是民族的兴盛富强，而没有其他任何功利目的，所以他胸怀博大，气度轩昂。



敢峰具有“情有独钟到白头”的事业心。从景山学校开始，近半个世纪以来，由于组织上的安排，敢峰的工作几度变动，但不管到哪里，他都心系教改，情系教改，对于教改事业，他是毕生追求，矢志不渝。



敢峰具有非凡的改革勇气。他在力迈学校的教改实验，是在“应试教育”盛行和教育生态遭到严重破坏的社会教育环境下进行的。用他的话说，是“带着镣铐跳舞”，“顶着风唱歌”，但是他无所畏惧，勇敢探索，沿着素质教育的方向，一路高歌唱大风。



敢峰具有冷峻的理性和火热的豪情。他是一个思想者，他看传统教育存在的弊端，鞭辟入里；他思考教育改革的问题，入木三分。但他一涉足教改，则豪情万丈。当年在景山是“他年教改功成日，北斗摘来当酒瓢”，如今在力迈是“誓师天竺夺雄关，莫道奇峰不可攀”！



敢峰具有脚踏实地的工作作风。他是深深植根于中国教育改革沃土的教育家。他研究教育不是纸上谈兵，而是以实验学校为载体，扎扎实实地实践，认认真真地总结。无论是在景山还是在力迈，他都深入教育教学活动第一线，甚至亲自带“差生”班。他与浅尝辄止无缘。



敢峰具有“领异标新二月花”的创新精神。锐意进取、刻意创新是敢峰的性格。他出任力迈校长时虽已年近古稀，但他发出了“此曲何须天上有，但留创造在人间”的呐喊！不墨守成规，不故步自封，这是一位老教育家难能可贵的品格。教育事业需要“提倡教育家办学”，时代呼唤教育家不断涌现。



为中国教育家成长呼风唤雨！



祝愿千百个新时代的敢峰脱颖而出！



（本文作者系中国教育报刊社常务副社长、党委副书记、《中国教师报》总编辑》）



摘自：中国教师报