一流考生不等于一流学生

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一流考生不等于一流学生

● 黄全愈

旅美教育专家黄全愈通过对比中美教育，认为两者在培养学生创造力方面有一定差距，而创造力是科学发现不可或缺的能力。就如何培养学生和民族的创造力，新近出版的《黄全愈教育文集》给出了颇具启发意义的答案。

教育重要的是引导学生发现问题，而不是以获得答案为最终目的，也不能以此作为评价教师教学的依据

记者：在一篇文章中，你对培养学生的创造力提出一连串的疑问：没有过程哪有结果？没有启疑哪来解惑？没有“不懂”怎么会有“懂”？你觉得，中国的学生为什么不善于提问？

黄全愈：美国的小学生一进入学校就被引导提问问题、解决问题。入学前，父母们也鼓励孩子对事情有自己的想法，不只是培养发现问题的能力，而是养成一种习惯，即面对任何一个事物或事件，都有自己的想法，既不全盘接受，也不为了反对而反对。相反，我们的小学教学不是以提出问题为基点的。有一次，我听了一堂五年级语文《蟋蟀的住宅》的公开课。老师问学生：“蟋蟀有什么特点？”一个学生回答：“唱歌！”老师表扬了学生，又问：“还有什么特点？”学生说：“做窝。”老师又表扬了学生。而后，老师不再提问，转向下一环节。其实，蟋蟀的特点有很多，如最典型的打斗就没有说出来，小学语文里也有好几篇跟斗蟋蟀有关的内容，如《促织》。课后，我问老师：“为什么只问了两个问题就不问了？”老师说：“因为书上就说了这么两个。”教育重要的是引导学生发现问题，而我们的教学就是为了解决问题，以解决问题的多少来衡量教学的质量。殊不知，不能发现问题，就谈不上解决问题。而问题有两种，一种是常规结构的问题，书本上有答案，老师不用教，学生也可以学到。另一种是非常规结构的问题，没有答案，这就需要从小培养孩子发现问题的能力。我的儿子矿矿小时候问过一个美国教授，星星从哪里来。教授回答，上帝创造出来的。矿矿又问，那上帝从哪里来。教授回答不出来。在美国的校园，没有观点的对错，只有观点的不同。于是，才有师生间的平等争论，而争论，是创造性的开端。其实，教育首先要允许孩子问问题，有时候不用去启发，做到不限制就行。开发智力不等于培养创造力，培养创造力才是教育的核心。

优秀的考生不等于一流的学生，录取不同特点的学生，改革教育评价体系，才是防止学校同质化的关键

记者：每学年开始，全国著名高校乃至著名高中，都抢着招收好的生源。你曾经以哥伦比亚大学招生办执行主任弗达先生为例，探讨学校应该多考虑招收什么样的学生，才能帮助学校营造一个学生群体，从而去更好地完成学校的教育使命。你认为，中国的知名大学和重点高中一贯的“掐尖”做法对培养创新型人才是一种怎样的导向？

黄全愈：其实，能否成为一流大学，影响的因素很多，但重要的一条是看你怎么招生，招什么样的学生。而以高考的考分为录取与否的唯一标准，选出来的是一流的考生，但一流的考生绝对不等于一流的学生。即使我们有了世界一流的教师和教学设施，因我们的评价体系出了问题，我们招不到一流的可塑之才，也无法培养出高素质的具有创新能力的人才。

美国学校一直注重录取具有不同特点的学生。大家都知道，混血儿相对聪明漂亮，森林里的生物物种丰富，拥有良好的生态环境，就是基于互补原理或互补效应。我们的学校同质化很严重，优点和缺点相似，校园文化有很多是不健康的。1996年，360多个SAT测试成绩满分的学生申请哈佛大学，但165名被拒绝，理由就是要维持学生的多元化，营造良好的校园生态环境。我国恢复高考时，学生什么样的都有，插队老师、转业军人、高干子弟，华侨等等。经历不同，才使当时的学校充满生机和特色。所以，在中国全面实施素质教育，必须对教育评价体系和高考制度进行改革，让教师、学生乃至整个社会都更加关注学生创造力和综合素质的提高，这样培养和选拔出来的学生才具备创造力和创新精神，才是真正的一流学生，才有可能成为一流人才。

记者：你在博文中说：中国教育的“童子功”入门第一招是“听话”。至于批判性思维，那是成人以后再考虑，或者根本就用不着考虑的问题。对于批判性思维，你怎么理解，怎么培养这种思维？

黄全愈：对于创造力的培养，我们一直有个误区，认为基础要打牢打厚，知识积累到一定厚度才能具有创造力。其实，知识积累得越多，创造力越容易受到习惯性的束缚。而知识少，对未知充满兴趣，因此才敢想。我们的传统观念也认为，发明创造是科学家的事，质疑美国8岁的孩子能写出什么像样的论文来。实际上，许多伟大的发现就是从想入非非开始，重要的是培养一种发散性思维、求异思维。我记得，哈佛大学的校徽是两本书朝上开着、一本书朝下盖着的图案。其中的寓意就是，一个人不能完全相信书，要批判性地读书。没有自己的思考，读再多的书也不会成为自己的，也培养不出创造力。

教育是一种根雕艺术，依据天生形态做文章，父母要做的是顺其自然，从小培养孩子好的性格和意志品质

记者：我们的许多父母在教育孩子上比较急功近利，上辅导班、补习班、冲刺班，要孩子争第一，考名牌大学，这种观点尽管受到许多批评，但在目前情况下却是一种共识，你觉得问题出在哪儿？

黄全愈：我的儿子矿矿虽然在数学方面很有天分，但他最终选择了法律，主要是受中学教师亨利克的影响。而让孩子接触好的老师，对孩子的未来职业选择和发展，会有积极的影响。教育是把人的潜质潜能、天赋充分发挥出来。让陈景润打乒乓球或者邓亚萍搞数学，都是扬短避长，结果可想而知。有人说，教育是一种根雕艺术，即依据天生形态做文章。这句话一点没错，并不是所有人都能进入清华、北大，不是任何人都适合做研究型人才。湖南有个农民，独自钻研，培育了1000多种莲花，受到人们的关注。当人们惊讶于他的成功时，他说，我走了半步，你们就看到我了，因为没有人做这件事。而你们跑了1000步，但无人看到，因为跑步的是千军万马。我们的家长习惯了自己做得到的，让孩子去做，自己做不到的，也强迫孩子去做，产生了许多不良反应。其实，对孩子来说，他们需要的不是学富五车的父亲，也不是才高八斗的母亲；不是官位显赫的爸爸，也不是日进斗金的妈妈。他们需要的是宽厚的父母，宽松的家庭氛围，顺其自然的教育。

矿旷在《我的七个美国老师》一书里，讲了一个他在烈日高温下与朋友打了七八个小时的网球的故事，为的就是谁也不愿意先提议回家，谁说谁就是示弱，就在意志的竞争上输了。孩子有点傻，但崇尚的是一种男子汉的坚毅。实际上，面对现代社会的挑战，作为父母，需要培养孩子更多独立自主的精神、自强自尊的作风和积极向上的价值观。我们的教育是植根于社会的教育，从小培养孩子好的性格和品质，发现其兴趣和爱好，做好职业规划，孩子才能走得更好更远。

（原题为：《旅美教育专家黄全愈：一流考生不等于一流学生》，发表于2010年10月21日《中国教育报》）