==《小学生学习报》编辑邀本报【湖北读报评报基地】校-班同学一起聊聊作文该咋写！

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石榴餐会
　谢家乐
        今天是中秋节。上午，班主任刘老师走进教室，神秘地问：“同学们，谁家里种有石榴树请举手。”
        “刷！”一下子就有十几只手高高地举了起来。
        “我们这里中秋节有吃石榴的习俗，下午请同学们有石榴的带个石榴，没石榴的带个月饼或其他水果，我们一起来过中秋节，来个‘石榴餐会’吧！”大家欢呼雀跃。
        下午来到学校，每个同学都把自己认为最大的、最好的石榴或者月饼、水果带来了。我们把它们聚在一起，整整两大盆呢！
        下午第三节活动课，刘老师宣布：“石榴餐会现在开始！”
        首先，我们每人品尝一块月饼，以示我们全班同学要团团圆圆、团结和睦。
        当我们刚领到一块块自己喜欢吃的月饼时，瞧瞧这个，望望那个，大家的脸上都洋溢着甜甜的、羞涩的笑，谁也不好意思先开口。这时，不吃哪个调皮的男生小声说道：“怕啥哩！吃！”大家一起笑了。几乎是在同一时间，我们的嘴触到了香酥可口的月饼。“嗯、嗯”地赞叹声从一张张塞满了月饼的嘴里发了出来。
        该发水果了。刘老师端来了一个大盘子。盘子里青青的苹果、黄澄澄的梨、橘红的柿子、鲜红的福寿果和大红的酸枣散发着炫目的色泽，令我们垂涎欲滴。
        这些水果很快被我们一扫而光。
        下面，这场餐会的“主角儿”要上场了。刘老师端来了整整一塑料盆的石榴。这些石榴个个儿鲜红鲜红，红得发亮，红得喜兴，红得笑逐颜开。也不知是塑料盆映红了石榴，还是石榴映红了塑料盆，只觉着它们都是那样的红，把刘老师的脸也映得红通通的。
        刘老师显然有些激动：“同学们，我知道大家定是拿来了家里石榴树上最大最美的石榴，因为我从没见过这么多、这么漂亮的石榴聚在一起。希望大家在这个中秋节快快乐乐地、痛痛快快地吃石榴，待到明年秋天，也能像石榴一样结出丰硕的果实。”（明年秋天我们就要升入初中了，刘老师一直都希望我们能以一流的成绩、一流的综合素质走进中学的大门。）
        刘老师拿来一把水果刀，先把石榴嘴剐掉，再顺石榴嘴在石榴皮上轻轻地一划，用手一掰，成百上千个晶莹剔透的石榴籽便乖乖地“闪”了出来，接受我们大家“爱的洗礼”。
        我领到了一块属于我的石榴，看着那一颗颗晶亮晶亮、挤得密不透风的石榴籽，一股爱意涌上心头：明年秋天，我会有丰硕的果实的，像石榴一样。
        我拿了一颗石榴籽轻轻地放入口中。他的光滑和细腻一下子打动了我的舌。我轻轻地用牙齿将它叩开。一股沁人心脾的甜丝丝的感觉顿时溢满全身，使我整个人为之沉醉。
        “家乐！”当我沉浸在自己的遐思中，不知谁在喊我。我忙回头。“嗤――！”那个调皮鬼用石榴籽挤了我一脸的“果汁”。我忍不住了，也加入了这个有趣的游戏。
        顿时，教室里沸腾起来，一场“石榴水枪大战”拉开了帷幕……
        “啪啪！”刘老师的击掌声使我们安静了下来：“同学们，下课铃响了，我们今天的‘石榴餐会’到此结束！祝大家中秋节快乐！”
         “石榴餐会”结束了，但是它带给我的快乐和决心是永远不会结束的。

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《--桥--》




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《--桥--》：《小学生学习报》湖北读报用报评报基地创办=学生电子报【第2期】

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美国小学生四年级写的诗



咏　梅

这学期就要结束了，各门功课都进入倒计时，孩子却一点没有迎接期末大考的紧张，主要是不用死记硬背太多的书本东西。

本周末，女儿忙着整理在校创作的一些小诗，说要装订成“个人诗选”。老师说“诗选”成册后，会给一个“biggrade”（重要打分），可见此事对学生来说有多重要。

说实话，我对她的“诗歌创作”并没寄多大希望。根据我自己的经验，无论哪种语言，诗歌、散文都是比较难写的，除了通过大量阅读提高语感外，个人的天赋也很重要，英语对她来说又是第二种语言，能学着把话说利索就不错了，写诗这样的细活等以后再说吧。

今天家里来了两个小朋友，她陪她们做游戏。我无事可做，就将她那些未完工的“杰作”拿来看看。不看不要紧，一看吓一跳。诗写得虽稚嫩，有些词或语法使用不妥，但“麻雀虽小，五脏俱全”，五花八门的，还挺像回事儿。她说，老师允许用电脑打印，但是她想尽量用自己的笔完成，这样才有特色。我看的时候整理工作还没完，排序也得等最后成册前才决定。

为了让大家先睹为快，我赶紧拍照、翻译，整理成博文。如果过两天她还有新作收录，我再更新。

下面请大家跟我一起欣赏吧，诗集本身当然只有英文，为便于更多读者阅读，我“受累”译成中文，不妥之处，请大家指正。请大家耐心看到最后，我会在后面写几句感想。

封面：Jinyu诗选

诗歌

诗歌使用技巧，

诗歌来自心灵，

诗歌表达情感，

诗歌不受规则约束。

诗歌不必用完整的句子，

我觉得这很奇怪。

什么都可成为诗的主题，

诗歌也可以根本没有主题。

诗歌使用韵律句。

写诗可以是娱乐，

也可是奉劝，或者只提供信息。

一首诗可以同时使用五个技巧。

诗歌，诗歌，诗歌，

这可不是我的强项。

你读的这个就是一首诗，

一首“破”诗，我得说。

你若真认为

这诗很“破”，

就把它撕成碎片吧，

自己也去写一首。

诗人手记：我写这首诗是因为诗里用重复的字很有意思。

春天

最爱是春天，

打网球的好时节。

春天像绿色的皇冠，

上边点缀着彩色的水晶。

春天是次狂欢

因为春节就在此际

砰！焰火升天，

我希望你与我同在。

“醒醒啦”风儿对小草耳语，

“春天来了，春天来啦！”

注：字体颜色所用修辞手法：明喻；暗喻；拟人；拟音。

春天

春天，我最喜爱的季节！

气温正合适，

不用再穿厚毛衣。

再见，冬天。你好，春天！

再见，白雪。我更喜欢草地！

我就是喜欢春天！

有一个地方我很喜欢，

就在大树的下面。

树荫下可真凉爽！

诗人手记：我写这个俳句系列，是因为春天是我最喜欢的季节。

夏天

整个夏天我都泡在泳池，

因为夏天太热，泳池很爽。

泳池外面可真是热，

就像妈妈的炒菜锅。

我喜欢夏天因为可以穿花裙，

但是出门后我却被水淋，

朋友们正在玩水枪，

这才是真正的乐趣呢。

诗人手记：我写这个系列的“四行诗”，是因为夏天是我第二喜欢的季节。

我想说说为什么喜欢它。我在第一首“四行诗”里用了明喻的修辞手法。

固执的露茜

有个女孩叫露茜，

回答问题总说“俺！”

你可不能纠正她，让她说成“我”，

因为她会大哭哦，

样子更像一个“他”。

诗人手记：这是一首五行打油诗，露茜是我小表妹，出生后把我姥姥抢走了，我想写诗逗逗她。

在家孤独时

我蹦，我走，

我跑，我读。

我看电视，

我写东西。

我玩电脑游戏，

我跟妈妈闲聊。

当我实在无事可做，

就坐那儿盯着我的书架。

诗人手记：这首是自由体诗。我在家是独生女，常常会觉得孤独。

太阳

婴儿可能会错以为一只皮球滚进了屋。

在橘黄色阳光下奔跑玩耍是多少开心。

没有阳光蔬菜无法生存，果实无法成熟。

“快来啊，孩子们！”月亮叫着星星宝贝，

“太阳伯伯过生日，他想吃些巧克力块哦！”

诗人手记：这首是“造型诗”，以太阳的形状放诗句。我喜欢太阳。诗里我用了拟音和拟人的手法。

关系篇

朋友

和善，相助

拥抱，欢迎，分享

邀请，支持，争论，打架

推搡，欺侮，撒谎

冷酷，粗鲁

对手

诗人手记：这是一首“钻石诗”。我喜欢我的朋友们，我也与对手一起共度时光。

我见过和未见过的事情

漂亮宝贝烦了鲍勃。

恐怖故事吓坏莎拉。

渔夫打上五条鱼儿。

十个部落互相学习。

黑狱全是便衣警察。

诗人手记：我写这东西…或…列表…或…诗，因为…呃…我就是想写。我在这东西里用了“头韵”。

棕色和紫色

棕色是巧克力，

棕色是拉布拉多犬身上

软软的皮毛，

棕色是寒冷的冬天一杯热巧克力，

棕色是巧克力曲奇饼，

棕色是热可可豆。

紫色是我冬天的暖被，

紫色是桌上圆润的葡萄，

紫色是新鲜又凉爽的葡萄，

紫色是妈妈切开一个茄子，

紫色是我块葡萄味的泡泡糖。

我很奇怪她能写出这么多种类的诗来，她不以为然，说这是阅读课的一个作业而已，她还向我出示了在校学习的材料，这是一本装订好的讲义，分门别类地系统讲解了诗歌的类型和写作方法。讲义不厚，但也不薄，再拍照上传有点太占空间，我就从中选取几篇，给大家一个印象：

封面。上面列着许多诗歌种类和修辞手法。

诗歌创作技巧（修辞手法）

诗歌样例。（每行最后铅笔字“A”、“B”为韵脚情况。）

几点感想：

一、语文教学中，如何既注重字词的认读，又能与文学创作紧密联系。认字读词这样的基本功很重要，这是基础，没有这个基础，一切都是空中楼阁。但是如果只是死认几个字、死记几个词，没有文学创作的理论和实践，恐怕应付完眼前的考试后，有些字词扭脸就忘了。说到底，学字词还不就是为了在写作中能够正确、适当地使用么？语文教学能做到两者兼顾，就再好不过了──让学生在阅读中提高词汇量，在实践中巩固字词，肯定会事半功倍。当然，前提是没有那么多应试和升学的压力，教学才可能更加从容。从小就教给孩子一些文学的理论，并开始一些简单的实践，会对孩子自身的素养和今后的文字能力有很大的帮助。据我了解，美国小学听写字词、语法练习都比较少，可是孩子们的单词量却在无形地快速增长，语法方面也自然就能用了，这与大量的阅读和经常的创作实践很有关系。

二、语文阅读及实践的多样性。阅读对语文学习起着至关重要的作用，没有大量的阅读作基础，根本不可能谈到创作实践。值得注意的是，美国小学从高年级起，把“阅读课”作为语文教学的重头戏，像是个系统工程。学生一学期（年）里，需要完成某几个重要文学种类的阅读与学习，比如：自传、虚构小说、诗歌等等。有些只需通过阅读相关范文理解基本概念，有些却需要加入创作实践，比如这学年的诗歌和传记的写作。孩子年龄小，作品肯定比较青涩，但从小就对多种文学作品及创作有切身的体验，会让他们受益终生。其实，国内语文课本里的文学作品也是多种多样的，但是这些东西是分散在各种“主题”之下，且主要是叙事性文章，穿插为数不太多的诗歌，写作实践也主要是记叙文为主，诗歌创作基本上是“续写一段”，或“仿写一段”，可能还不够多样和完整。

三、创作实践使孩子更有自信，可以发掘出自身的潜力。读诗、写诗可以培养人的气质和性格。女儿这学年可能在学校读了不少诗，也写了一些诗，我觉得她是感兴趣的，有时走着路，就跟我说几句像是诗的句子。李子的酸甜，只有亲自尝过才有发言权。孩子尝试过了，对诗歌写作，甚至对语言学习都有了自信，这已是一件幸事，如果长期坚持下去，搞不好就能出落成个诗人，那不更让人欣喜？我是最近才开始接触写诗，几十年了也不知道自己还可以在诗歌创作上“玩上一票”，就是因为以前没机会尝试。

四、做诗集也是一次审美实践。一年里写过不少小诗，这门课的成绩是做一个诗集，这比参加考试轻松，也更有意思。首先，要确定选哪些作品入册，老师帮她们打了个表格，根据这个表格，去找自己写过的作品，既避免同一种诗重复选用，又可能保证诗集的多姿多彩，学生要做的事就是尽量选用比较优美的、质量好一些的作品，这是一种对自己作品的再次审美。其次，要把平时写的小诗，重新在白纸上体现出来，既要文字工整漂亮。又要版面整洁优美，特别是需要自己动手设计配图，这更是学生的一次审美实践。当然，用电脑设计软件（cad）来做，可能会更美观，但女儿选择手工制作，要一个“个性化”。

博友讨论：

[/table] 福广缘善：多聪慧的女儿！诗写得生动、率真，真不是习见的诗人所能想象出的。比如太阳诗、钻石诗，我都第一次看到。还有配的画儿，多具童心呀。

你这个做妈妈的评析也很有道理。

咏梅播报：我在大学才学英语诗歌的修辞，才知道什么叫“头韵”，没想到小家伙小学4年级就懂了这个，我这两天直汗颜呢。

雨中菡萏：太吃惊了！俨然是一位小诗人！孩子一些随意的想象胜过大人绞尽脑汁的词语，她们的眼睛与心灵就是诗歌的圣地。

小嫩吉的锅：真是很不错呢！国内教育的视点不一样，孩子的语文基础好，但孩子没有了想象的翅膀

纷飞的雪：宝贝的诗歌生动形象，从一个孩子的笔下诞生的这些词语，足可以说明孩子眼中的世界是那样的美好和斑斓。不论是“自由诗”、“造型诗”或者是“太阳诗”，都是一幅幅灵动的画卷、读后令人欣喜不已。

飞雪最喜欢最后这首《棕色和紫色》，这些呈现在诗歌里的想象都来源于生活。因为生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉”。对于诗歌，何其芳早就指出：“生活，只有生活，才是诗歌的源泉……”这句话深刻而形象地揭示了诗人与生活之间的关系。生活，生活是孩子们的天地，也是诗歌的天地，让诗歌走进生活，也就是走进了学生，诗与生活密不可分。诗的创作离不开生活，诗的内容是生活的再现。

咏梅播报： 是啊，谢谢雪大段点评，请你多指教。孩子的眼里世界是美好的，写出的诗很纯洁，是纯粹的诗，但也有局限，生活阅历不多，内涵不如成人的丰厚，反过来说，成人的诗句是不是也夹着一些杂质呢？所以凡事两面看。最后还归到那句话，生活是创作的源泉，不仅针对诗歌。

纷飞的雪：读咏梅姐姐的文章真是受益匪浅，我想，不仅每一位妈妈都要来细细品读姐姐的育儿文章，国内的一些老师，特别是语文老师也应该来读读这样的文章。国内的语文教学令人担忧啊！就像咏梅姐说的：“阅读对孩子来说，是一件多么阅读对语文学习起着至关重要的作用，没有大量的阅读作基础，根本不可能谈到创作实践.....”让孩子在阅读中成长，在阅读中人打开视野，认知这个多彩的世界，真的很重要！其实，每一个孩子都是一位诗人，因为他们眼中的世界是最美丽的！

咏梅播报：说得对，其实在这个文化底蕴丰厚的国度，每个人都有诗的潜质。

屯子不大： 英文书写得真漂亮！撕碎了诗写属于自己的诗，只有孩子才会有这样的灵感！

无人知： 要把平时写的小诗，重新在白纸上体现出来，既要文字工整漂亮。又要版面整洁优美，特别是需要自己动手设计配图，这更是学生的一次审美实践。当然，用电脑设计软件（cad）来做，可能会更美观，但女儿选择手工制作，要一个“个性化”。

与子同俦：很好。诗写得有意味。主要在于思想上的真实感，表达的顺畅。很难得。

边走边想：在自由的环境里成长的孩子更有才情啊!

咏梅播报：思想也需要自由的空气。

[table]

冰壶秋月：小小年纪，写一手好诗，佩服。国内的教育体制到了非改不可的地步。约束孩童稚嫩的心智，阻断了孩子发展的自由天空。多少美丽的梦想成虚空。自由的天空，自由的翱翔！欣赏！

列车向南开： 孩子天生就是诗人，因为诗是纯净的美好的，孩子也是纯净的美好的。大人写诗需要思考需要想象，孩子的语言就是诗！

（选自博客“咏梅前沿播报”）

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让写作成为需要——美国小学作文教学似可借鉴
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写作，对于小学低年级的孩子来说还真不是一件容易的事。从一开始的“一句话日记”，到后来的“周记”，再到后来的“小作文”、“大作文”，“循序渐进”、“按步就班”，天资聪颖的孩子写得也还顺利，但仍有许多孩子觉得吃力，不是内容想不周全，就是表述起来很费力。再联想到现在一些大学生工作后连写个简单的报告都很费劲，谈“写作”色变，更加觉得“写作”教学任重道远。来美后，孩子中文写作更少，一是没那么多时间写，二是有畏难情绪。隔三岔五也让她动动笔，几乎都是“无疾而终”。问题究竟出在哪里？

某日，孩子突然用英文写了个东西，算是“小作文”吧，题目叫“MY　ROOM”（我的房间），写满了两页纸，房间里的摆设都写到了，对自己最爱的书架还多着了些墨，字词用得比较恰当，文法也还通顺，这既给我一个惊喜又给我添了疑惑：来美才几天啊，就那么自觉自愿地用英文“写作”了！？是英文好表达吗？好像也不全是，再好表达，也不如母语吧？

原来总觉得美国人比较笨，不会变通，教学一定也很死板，“乏善可陈”，所以一直都不屑“领教”人家的教学情况。现在见到孩子这一良好状况，不由注意起美国学校的“写作”教学来，真是“不看不知道，一看真热闹”，没想到人家也有人家的章法，真让我受益不小。

首先，解决“目的”问题，就是让孩子们明白“写作的目的是什么”，一篇“东西”（暂且不叫它“作文”或“文章”，因为许多孩子现在一听“写作”就抵触，就害怕）为什么要写，这是最根本的问题，也是很重要的问题。所谓“言为心声”，“作文就是写出自己想说的话”，然而有多少作文真的是让孩子们自由创作的？特别是“春天来了”这样的命题作文，孩子稚嫩的心灵一定纳闷：“春天就是很自然地来了，到处都很美丽，可是我为什么要写出来呢？”再加上需要观察春景、积累好词，原本美好的事情弄得似乎很“神圣”很“艰巨”，但终究仍没明白写东西的真正目的。话说回来，就是告诉他们“写景可以怡心养性”，“可以让更多人分享美景和作者心境”，那也太过复杂，孩子不一定明白，更不一定接受，还是写得不痛快、写得不情愿、写得不理想。有没有更好的办法呢？比如将“写作”与孩子切实需要的东西结合起来，并且告诉他们，好作文的标准不是用了多少好词好句，只要“写出了眼睛真实看到的、心里真实想到的，语句通顺文法没错”就是好文，是不是会让他们心甘情愿而且心无负担地“就范”呢？待读的书多了，写得多了，再要求恰当地用一些好词好句，那可能就容易多了。

看孩子几篇英文作文，就很好地解决了“目的问题”。如前一阵，班主任老师问她们想不想来一个“PIZZA　PARTY”，试想，哪个孩子不想开PARTY？当然都说“想！”老师于是说：“那你们分组讨论一下，我凭什么要给你们一个这样的PARTY”，孩子们很兴奋，讨论很热烈。讨论完毕，老师说，“每个人都写一个东西，如果理由充分，我就给你们一个PIZZA　PARTY！”孩子们在“说服老师开PARTY”的目的之下，写作的热情可以想见，其写作的潜力也被最大限度地发挥出来了。当然，每个人的表述是不一样的，侧重点也不一样，所以老师不用怕“千篇一律”。我看了孩子的“小文”，开头就很COOL（酷），“I strongly believe that we should have a Pizza Party!”（我强烈认为我们应该开一个PIZZA　PARTY！），下面列举了三、四个理由，诸如“学习认真”啦，“听老师话”啦等等，还给出了一些例子，总体来说还挺像那么回事儿。老师在“小文”上批注：“你说的理由很好，其他同学说的也很好，我已经被你们说服，星期五开PARTY！”到了星期五，老师自己掏腰包买了PIZZA，给了孩子们一个大大的PARTY。孩子们自然高兴，注意力全在“PIZZA”上了，一点都没意识到自己已经完成了一篇“小作文”，这样的“写作”孩子们能抵触吗？

其次，经常训练，习惯成自然。写作是放在语言教学课程里的，英文作文也是如此。不同的是国学强调基础教育，师生注意力主要集中在对“字词”的认知和书写上，多忙于抄字写词，听写默写，基础打得牢得不能再牢了，一个“百词”测验，全班几乎全是优，相形之下，每周留给孩子习作的时间就比较少了，是在指定时间任务明确地写作。而英文写作是充斥在每天的学习中的，阅读一篇文章，就会有一个小paper（也就是小作文），要求孩子们在讨论前写出自己读出的文章主题，然后分组讨论，讨论后再写一个。前后写出的东西都要求有立论、有依据；然后两者比较，既锻炼了阅读能力，又练习了写作。有时是就文章中的某个人物或观点写出一个小东西，也要求有观点、有根据。这样，每天都在写，可能连老师都未必清楚到底哪次才是真正意义上的“写作”。我和这里一位家长聊天，她说她那现已读大学的孩子经常要做很长的“作文”，但是没看他皱眉头，很快就完成了，可能就是平时练习的机会太多了，“习惯成自然”，难也不难了。

再次，善于引导，“由易到难”。仔细观察孩子在课堂上写的那些东西，还真是有联系的，是由易到难的。有一篇题目是“Why should we have pets？”（为什么我们要养宠物？），还请来了专家，带着可爱的狗进了教室，让大家用手触摸。（当然免不了事先知会家长并让家长签字――美国人的谨慎呗，人比什么都重要——有点跑题了。）看了孩子的“作品”，开头仍然是那句“I strongly believe that we should have pets!”虽然“眼熟”，但也不能说这话放在这里有什么毛病，忍了！后面的理由就都是新的了（当然不能雷同上篇PIZZA饼的），内容还算好，篇幅也还可以。据说照例是分组讨论过的，可能一些词就是在讨论时听来的。接下来的第二篇，题目是“Why should we have a zoo？”由家庭养宠物自然地扩展、延伸至社会建动物园，开头还是那句“I strongly believe that……”，真受不了！看在后面写得还算好的份上，我没有发作，再说老师都没说“不好”、“不能写”，而在批示中充满了“溢美之词”，家长还能说什么？也好，至少她觉得这样的文章“好写”，“没啥难的”，就让我放心了。第三篇就厉害了，居然让孩子们给动物园园长写封信，将自己想像中的动物（天底下根本就不存在的东西）推荐给动物园，要求附上简图。孩子推荐的是一个“rabbitcat”，既像兔子，又像猫，还长了翅膀，有很多奇特的本领，信写得言辞恳切，任何人当那个园长，都不忍心拒绝这样的奇怪动物，因为那“至少会引来更多的参观者，为动物园添点财”。那图画得，看了就想乐！

几篇文章像极了“连载”，环环相扣又层层深入，孩子写出的东西也由简到繁，写得越来越好，也许最后一篇才是真正意义上的文章，但前面两篇难道不是很好的习作吗？正如吃到第七张饼才觉得饱，不该说出“早知如此，就不用吃前面六张”的荒唐话来。没想到这连载还没完，最后的作品是由浪漫的老师完成的。她让孩子们在4月1日那天（多么特殊，愚人节吔！）从自家的信箱里收到了自称是那位动物园园长的信，表示被孩子说服了，决定收那个“在哪儿都没见过的奇特动物”入园，并让孩子抽空将其送去，还特别强调“没钱付，因为经费已用完”。信还真是从华盛顿贴了邮票寄来的，但却是在愚人节收到，真是让你信也不是，不信也不是。第二天，孩子去问那位可爱的四十多岁的浪漫女教师：“Is that you?”（是您寄的吗？）老师“暧昧”地笑着说：“Maybe!”（也许！）

受到这样的教学启发，我也开始在中文写作家庭教学中实践着。当春天踏着轻盈的脚步来临、国内的孩子纷纷描写春景的时候，孩子正好提出“每天放学后在小区游乐园玩半小时”的要求。这个要求不算过分，我本来也想作这样的安排，但若利用这个时机让她习作一下岂不更好？！便问她：“我为什么要答应你这个要求？”她就说：“春天来了，景色多美呀，还不让我多感受一下？！” 我不动声色地与她边聊天边启发，甚至还讨论了将春天比作“奶奶”好，还是“姐姐”好，最后决定还是“姐姐”好，年轻又有活力。待讨论得差不多了，我就说：“那好吧，你把你刚才想到的、说出来的，用文字写出来，我就答应你！”于是就有了目的性明确下写就的较好习作“春天来了”。

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用4分钟可以教会孩子什么？
http://blog.sina.com.cn/s/blog_54da5cc70100ewdg.html
      

FOLLOWING DIRECTIONS TEST

   
   Time Limit: 4 minutes
   Follow directions explicitly. Do not ask questions. Do not look around the room or at your neighbors or you will be disqualified.

1. Read everything before doing anything.
2. Put your name in the upper right hand corner of this paper.
3. Circle the word name in sentence two.
4. Draw five small squares in the upper left hand corner of this paper.
5. Put an X in each square.
6. Put a circle around each square.
7. Sign your name under the title of this paper.
8. After the title write "yes. yes. yes."
9. Put a circle around sentence number seven.
10. Put an X in the lower left hand corner of this paper.
11.Draw a triangle around the X you just made.
12. On the back side of this paper, multiply 603 by 66.
13. Draw a rectangle around the word paper in sentence number 4.
14. Loudly call out your first name when you get to this part of the test.
15. If you think that you have followed directions carefully to this point call out I have.
16. On the reverse side of this paper add 8930 and 9805.
17. Count out in your normal speaking voice: from  ten to one backwards.
18. Underline all even numbers on this side of the paper.
19. Say out loud:" I am nearly finished. I have followed directions."
20. Now that you have finished reading carefully, do only sentence one and two.

以上是美国小学四年级阅读课时老师发给学生的“跟随指令”测试，时间：4分钟。
要求：精确地按所列的指令做。不要问问题，不要东张西望，不要看邻桌，否则视为不合格。
下面是同学们做题时的现场情况：
1. 读完再动手。（用得着等都读完吗？一共就4分钟时间，还不赶快做？！）
2. 在这张纸的右上角写上名字。（赶紧写吧，还等什么？在右上角写上：xxx）
3. 将第二句中的“名字”一词画上圈。（圈上）
4. 在纸的左上角画上五个小正方形。（画五个）
5. 在每个正方形上打一个X。（叉上）
6. 在每个正方形外面画一个圈。（圈上）
7. 在这张纸的标题下签名。（签上XXX）
8. 在标题后面写上“对。对。对。”（写上，三个）
9. 将每七句话画个圈圈上。(圈上）
10. 在这张纸的左下角写一个X.（写X）
11. 将刚写的X用三角圈上。（X外面画一个三角）
12. 在纸背面做乘法：603乘以66.（翻过纸，赶紧做，答案是39798，你对了么？）
13. 将第四句话中的“纸”字用长方形框起来。（找第四句，框上“纸”字，用长方形哦！）
14. 做到这里，请大声说出你的名字。（不带姓的，同学们纷纷叫出自己的名字）
15. 如果你认为你是仔细地根据指令在做，请叫出来“我是！”（一片叫声）
16. 在纸的背面做加法：8930加上9805.（再翻过纸加吧。这个简单，不说答案了）
17. 用正常语速数出来：从十到1，倒着数。（别正着数哦！）
18. 在这张纸上所有偶数下划线。（认真找哦，别漏了）
19. 大声说：“我快做完了。我听指令了。”（好多同学都在大声说这句话）
20. 既然你已经认真读完了，只做第一条和第二条。（晕！其它的都白做了！）

   数了数，大概有四分之一的同学算是没上当，其中好多孩子是做到一半时感觉不太对，赶紧停笔，把后面的要求一口气看完了，才没有上大当，后来的时间都在处理（擦去）已经答的那些东西上了。
   老师自始至终都憋住笑，看着孩子们跟随这些指令做着莫名其妙的事情，直到最后才放声地笑了——那是成功地捉弄了别人后的得意。
    同学们也笑了——那是被人捉弄后无可言说的羞愧与尴尬。
    老师笑完后跟孩子们说：“让你们认真阅读啊，其实第一句话就说得很清楚了：‘读完后再动手’，你们为什么不听这句话呢？都读下来，就不会做无用功了。”
     老师用了4分钟，教会了孩子一些道理：阅读时一定要“真正地认真”，跟从指令时也一定要“真正地认真”，不能轻视每一条要求，更不能自以为是，那些常说自己“聪明反被聪明误”的，其实并不能算“聪明”，真正聪明的人，首先就要学会“循规蹈矩”，往往反而能够“事半功倍”。
    您猜对了，我女儿也在那些被“捉弄”的孩子们之中。她回家后跟我说，当时都快被老师给气死了，可同时又被自己的“自以为是”（以为“读一题做一题”是在节省时间呢，事实上却是在做无用功）笑死了，恐怕这辈子也不会忘了这件事。
    不由想起中学时学过一篇英语课文，一位化学教授家为了让学生们学会仔细观察，先做示范，用自己的手指去蘸瓶中的液体，然后放入口中品尝，让学生们照着做。学生们照做后“苦不堪言”，教授这才说，刚才是用一个手指蘸液体，却用的另一个手指放入口中。学生恍然，从此学会认真观察。
    这两个例子似乎异曲同工。
    4分钟，也许会影响孩子的一生。
    如果您是一位家长，请花4分钟，让您孩子试着做做这题目。
    如果您是一位老师，请花4分钟，请您学生试着做做这题目。
    以后您再看看，您的孩子、您的学生在考试过后还会不会有脸说“我没看清题目”、“我只是有点小马虎”。告诉他们，这些都不能成为丢分的借口，认真看题、读懂题是对每个学生最起码的要求，他们若连这个都做不到，就更谈不上有拥有多少知识、掌握多少答题技巧了。



假如我生活在古代




　许叶

竹林。青青的，湿湿的，并不茂密，太阳光时不时大片地散下来，让竹叶上的露珠把它反射得五彩缤纷、绚丽夺目，偶尔也在地上留下参差的光斑。竹林中有一条用石板铺就的小路，由于水气雾气的原因，导致上面长满了青苔，只有中间人们经常踩踏的一道儿光溜溜的。顺着小路前行，一间非常简单而又古朴的小屋就承现在眼前了，也是用竹子造的，一门两窗，一切看上去都那么简单，而又冷清。

透过敞开的窗子，隐约可见室内墙上挂着几幅水墨字画，看上去并非大家手笔，却平添几分秀气；不似名宿泼墨，到也独得一处闲情，不难看出，出自女子之手。窗前还架有一古筝，看上去也是有年头有说*的物事。

屋后有一方空地，阳光终于可以尽情挥洒。空地上有一桌一椅，同样也是竹子制成。一位女子正在凝神运笔写字，一袭白色长裙，没有佩戴任何饰物。她微微垂首，长长的头发简单地在身后拢了一下，偶尔有几绺青丝滑向颈前，垂在双鬓。

如此幽静，如此佳人。这是我的梦，假如我生活在古代，或许我可以寻找一方幽山静水，去营造一个太虚幻境，远离市野的喧嚣，避开尘世的繁扰，在山水间寻找人生的真谛。

千万不要认为我消极避世，也并非是我看破红尘，毕竟竹林尚有一条小路嘛！

在通往塞外的古道上，来往的商旅有之，被罢黜流放的政客有之……偶尔还要过去一队外戍边疆的士兵，或是一两骑传送公文的公差……

漫天黄沙，真有种“大荒孤烟”的苍凉感觉。

一男子，头戴一硕大的头笠，容貌虽掩于其下，但英气十足。身着黑色缎袍，腰间佩剑，剑上刻着图案，似某个家族的图腾信物。他坐进了路边的茶馆，一手举杯小韵，一手按剑……

是不是酷毙了，帅呆了？这是我心中另一个梦──女扮男装的侠客，或许是武侠片看多了。

假如生活在古代，或许我会以侠客的身份访遍名山大川，学得一身中华武术的精髓，然后行走于江湖，惩凶除恶，扶善济弱，不求美名传天下，但愿目中无不平。

假如我生活在古代，我决不会为了一朝登上天子堂而寒窗苦读；决不会报武举，用一身的本领去给庸君昏帝打江山。当然，我也不会投身草莽而造反，那只是一种改朝换代的工具而已；我也不会……

假如，一个十分美丽的梦。

【亮点点染】

这是一篇用“我”第一人称写成的想象丰富，描写生动的美文。读完后，我们完全沉醉在小作者笔下的那一片神秘美丽的侠客隐居的环境里。

一、立意美。这由文章最后三节从粉表现出来的，“假如生活在古代，或许我会以侠客的身份访遍名山大川，学得一身中华武术的精髓，然后行走于江湖，惩凶除恶，扶善济弱，不求美名传天下，但愿目中无不平”，张扬的个性，独立的人格，自由的精神，魅力四射。

二、意境美。可以说，本文全凭景物描写取胜。小作者写景很有层次，由远及近，从竹林到林中小屋，从屋外到屋内，从屋前到屋后，从景到人，犹如一组生动的电影镜头在我们面前慢慢闪过，风景优美，人物飘逸，意境丰厚，回味无穷。

二、情感美。文章以“我”为叙述的视觉，给人一种真实可信、大气回肠之感。“我”是侠客，“我”有美丽的练武之处，“我”有万丈豪情，“我”我一身侠胆，“我”是惩凶除恶的英雄……多美的情境啊！人皆神往啊！

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《蒲风·小学学生版》



河南宏力学校小学部

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读和写是一对“连体婴儿”

同学们在学校上学，家里人常说是“在学校读书”，可见“读书”、“读”课内外各种有益的“书”，是一个在校学生生活的主要内容。但是，读书有会读的，也有不会读的。会读，效果就好，得益就多；不会读，读的量似乎不算少，效果却并不好，得益也不会多。所以，我们首先要培养自己成为一个会读书的人。

古人主张读书要“三到”：口到，心到，手到。口到，就是读书要动口，要学会出声诵读，对于那些精彩的诗文，要“移情入文”地读，读熟，读到能背。心到，就是读书要动脑，不能像小和尚念经，有口无心，要边读边想，想书里写的是什么，是怎么写的；想书里写的是不是真有道理，对自己有没有用；想书里哪些地方写得好、哪些地方写得不怎么好，为什么好、为什么不好等等。因此，读书的过程也就是动脑子、想心思的过程。说到动脑子想心思，问题就来了，这心思往往像节日放花炮时飞洒出来的火花，闪现之后很容易消失，那怎么办呢?有效的办法，就是随时用笔把自己在读书过程中所想到的记下来，这就叫手到。手到就是要求在读书的同时还要动笔记、动笔写。这样看来，读书往往要伴随着写，读和写在这里仿佛是一对“连体婴儿”，彼此紧密联系着。

读和写相结合的方式有多种。一是摘抄，发现书里有精彩的、自己需要记住的句、段，认认真真地把它们摘抄在本子上。这样做，既有利于加深印象、积累名言佳句，又有利于正字、练字。二是标记和评点，读书读到精彩处或疑难处，自己有一些想法，就随手在字里行间或书头书边用笔做上标记，同时用简要的文字写下自己的想法。标记可以自己设计，例如画一条直线表示“重要”，画两条直线表示“重点”，画一条浪线表示“精彩”，画个问号表示“疑问”，画个感叹号表示“感动”，画一个三角表示“应记住”，诸如此类。光用标记，有时觉得还不能反映自己所思所感的内容，就再配合着写几个字，这就是评点，如“景物描写，细致逼真”“在细节中见性格”“这个材料有用”等等。所以标记和评点常常配合着使用。三是记纲要，读完一本书或一篇文章，按照作者的思路，把内容要点顺次记下来。这样做，既有利于归纳内容要点，明白全书或全文的结构，又使自己的思维得到锻炼。四是做卡片，读完一本书或一篇文章，把自己需要的材料记在一张小纸片上，同时记下作者的姓名和书名、篇名、页码等等。纸片积累的多了，可以把它们按内容性质不同分分类，保存起来，便于今后需要时翻查。读书做卡片，是一种极好的读书习惯。五是写读后感，或者叫做写读书随笔、读书札记。这实际是读书以后自己动手写文章了，这文章的内容就是读书的心得。

上面说的是由读引起的写。是不是还有由写引起的读呢?当然有。

写文章就像家里人煮饭。煮饭总得要有米，“巧妇难为无米之炊”，没有米，饭就煮不成。写文章总得有材料，“言之无物”是写文章的大忌。那么文章材料从哪里来呢?有位学者说，学生写文章，材料来源有三个：一是生活，即我们日常的学校生活、家庭生活和其他社会生活，在生活中多观察、勤思索，写文章就不愁没有材料了；二是书刊报纸和其他文字材料，这是我们汲取知识的永不枯竭的海洋，在学习中多读、会读各种书刊报纸和其他文字材料，写文章也就不愁没有材料；三是想象，虽然生活中没有那样的人和事，书刊报纸也没有写到过那样的人和事，我们凭想象也可以创造出有趣、动人的故事来。而书刊报纸和其他文字材料上的东西，一要靠平时多读、多积累，二要靠根据写文章的需要设法去查找。为了写文章而去翻读有关材料，这就是由写引出的读了。看来，我们在校期间，还得学会“为写而读”的方法，养成“为写而读”的习惯。这样，读和写在这里也成了一对“连体婴儿”了。

希望同学们都能明白“读和写是一对连体婴儿”的道理，把语文学好，把其他课程学好。

*　原载《课程辅导》1989年第7期“名师百人谈”专栏。