教研的困惑·宫井华：做“有效”的引领者

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教研的困惑·宫井华：做“有效”的引领者

教研员，是一个特殊的职业群体，在教育教学中发挥着不可替代的作用。基础教育课程改革为教研员的发展提供了新的舞台，是机遇，也是挑战。如何做一名“有效”的教研员，是教研部门应该研究的问题，也是每一位教研人员应认真思考的问题。

有效思考：做活跃灵动的思想者

思想是行动的指南，积极、正确而先进的思想能够指引行动，引导行动的方向。教研员应该是一个有效的思想者，对教育理论、教育观念、课程教材、教学方式等方面，应有自己独到深刻的见解。

这种有效的思考，应是新鲜而充满活力的。如不人云亦云，不惧怕权威，不因循守旧。

有效研读：做厚重磅礴的理论家

理论是实践的指导，没有理论铺垫的实践就如同沙中宝塔，根基不牢，底部不坚。教研员要有深厚重的理论功底，这是从事教学研究、教学指导和教学服务的基础，不可缺少，更不能轻视。没有理论积淀的教研员,他的指导是干瘪没有魅力的，无法说服教师。

有效交际：做热心积极的协调者

教研员是连接教育行政部门、高等学校相关机构、基层中小学校和教师的桥梁和纽带。普及教育理论，指导教学实践，总结教学经验，服务基层中小学校，服务中小学教师，这是教研员的工作职责。因此，教研员要有为基层学校服务、为学科教师服务、为教学质量提高服务的意识，走进中小学校，走进教室，走近教师，和校长、教师成为朋友，互相交流，研究问题，帮助学校和教师解决问题，在为基层学校教师服务中实现自身的职业理想和职业追求。

同时，教研员也应争取教育行政部门的重视和关注，为基层中小学校呐喊助威，为一线教师创造条件，争取教育行政部门的支持，给教师的学习和工作带来帮助。

有效实践：做有力度的行动者

做一个有力度的行动者，这是教研员的最终角色要求。开展调研，躬身指导，总结经验，是教研员工作的3个方面。

教研员应走出办公室，来到中小学，和教师座谈，与校长畅谈，掌握教师的情况，知道学科教学中的问题，发现教师的现实需求，并对症下药。

教研员还应帮助教师总结实践经验，提升实践智慧，梳理教学中普遍性的问题，找出规律性的东西，教给教师方法论的指导。

（作者单位系吉林省松原市教育学院）