衡水中学：“洗脑”是为了更好的控制

管季超0712

衡水中学：“洗脑”是为了更好的控制

来源:凤凰教育作者:李斌


　　在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。

　　我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。

　　今天，我们刊登两篇针对衡水中学教育模式的评论文章，观点针锋相对，意在抛砖引玉，引起大范围的讨论和争鸣。不管您是衡中的支持者还是反对者，都可以给我们投稿，阐述您的观点，尤其欢迎衡中的老师、学生以及学生家长能够发声。别人只有了解你，才能够对你作出正确的认知和评判，才能消除偏见和误解。

　　目前，衡水中学正利用其官方微信和网站为自己“拨乱反正”，它转发了一些媒体、师生、家长和网友的文章，试图告诉我们：衡水中学不是你们批评的那种“高考工厂”、“炼狱”，它做的是真正的素质教育。

　　江苏省教育学会副会长叶水涛先生认为，衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥，体现了一种卓越的精神，取得的成绩难能可贵。应该说，这代表了很多人的想法。

　　如果仅以高考成绩论英雄，而不在乎以怎样的方式(无论怎样变态)赢得高考，那么衡水中学无疑是一所好学校。但我查阅、收集了大量资料，从该校的内部文件、媒体的报道、衡水中学贴吧、学校官网官微以及多位毕业生和参观者的文章、与该校有关的书籍(如的《我这样做校长》、《从衡中走向清华北大》等)中，获得的信息足以表明，那不是一所正常的学校。

　　“激情教育”更像“洗脑”

　　每当在视频中看到这所学校的学生拿着书本，排着队，在“胸贴背式”的跑操中，扯着嗓子齐刷刷喊着各种励志口号，一停下脚步就低头看书，我便会想起某个早上经过一家酒店时看到的情景：一群身穿制服的年轻女子，在领班的带领下，快速拍手踢腿，快速重复叫喊：“乘风破浪勇向前”、“我最强，我最棒”、“我行，我行，我一定行。”一所高大上的名校，一家不起眼的酒店，它们都在用简单的、粗鲁的、机械的、重复刺激的方式，营造一种群情激昂的氛围，把各自的追求—考名校与挣钱—植入那些年轻而单纯的头脑中。

　　衡水市教育局的陈春芝曾在衡中工作多年，他认为该校的成功之道“正是善于把师生基因中那种老白干的烈性都激发了出来”，从“激情班会”到“激情课堂”，从“每日激情领誓”到“激情跑操”，师生是一团火在燃烧!他们已经习惯用一种空洞的豪言壮语表达决心。来看一段该校某班的誓词：“三调(指第三次考试)尘埃落定，期中硝烟又起，为了实现心中梦想，为了父母殷切期盼，我369班全体同胞决心向368班发起挑战：四海云水，翻腾的是你们豪迈激情;五洲风雷，更震荡着我们王者霸气。六九鲲鹏，定会扶摇直上向天歌! 69铁骑已出，誓怒云水;69刀枪已鸣，誓激风雷;69班声已动，誓颓山岳;69亮剑已出，誓平天下!”

　　很多外地学校的领导会被衡中的激情所震撼，也期待自己的校园能创造“置身其中想不激情飞扬都很难做到”的氛围。江苏宿迁中学的一位领导参观衡中后，向学校做了这样的汇报：“无论老师还是学生，表现出来的是人人争先、唯恐落后的精神面貌。‘两眼一睁，开始竞争’，学生从争起床速度、争宿舍卫生、争操场列队、争早操队列是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神风貌是否朝气蓬勃，到争谁先到教室、争谁先进入学习状态、争谁的学习效率高、争谁的学习习惯好……”

　　学生当然需要鼓劲与励志，但正常的教育应该是春风化雨、润物无声、顺其自然的过程。衡中人眼里的那种“激情教育”，在我看来，更像是“洗脑”。它的目的是让一个未成年人在高中三年“万念归一”，只拼高考。看看他们贴在墙上的、在各种激情活动中喊出口的，有些什么样的标语和口号：“今日疯狂，明日辉煌”、“血狼精神，与我同在”、“为梦想浴血奋战”、“万念归一，用虔诚追求梦想”、“我为成功而生，不为失败而活”……

　　在这种集体亢奋中，学生们很容易血脉喷张，失去理性思考能力，为明日似乎触手可得的辉煌激动。事实上，校方灌输的一些观念是有害的，在某种程度上，它就像一个传销者，用一个不切实际却能激动人心的目标(如明日辉煌)来激发学生们的斗志，并把高考描述成一场你死我活、需要浴血奋战的战争，从而让青春笼罩了一层残酷的血色。

　　“洗脑”是为了更好的控制

　　“洗脑”常常是为了更好的管理与控制。衡水中学管理学生的手段能得到学生的高度配合，原因之一是这所学校几乎揽括了河北最好的生源，他们大都是“乖学生”，有着考名校的强烈动机，而那种“洗脑”与控制顺应并强化了家长和考生的愿望。在经历一段时间的痛苦挣扎后，他们大都能够适应。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎样非人性的管控都不是问题，他们往往还会以感恩、自豪的心态回顾高中那段“纯粹得只有学习”的经历，意识不到那是一种不正常的生活。

　　正如衡中官方微信转发的《如果你的孩子在衡中上过学》所写：“我们每天五点半起床飞奔到操场，只为了抓紧跑操前的几分钟记住几个单词、几首诗;我们打饭排队时拿着小本子，只为了能不浪费一分一秒;我们自习考试化，考试高考化，高考平常化;我们开会前做着数学题，升旗前读着语文素材，看新闻时写着学案—衡中学生的成绩是一点点聪明和无数的汗水积累起来的。”衡水中学对此的解读，是精细化的、有效的时间管理，是追求卓越的精神的体现。没有人否认，要赢得高考需要艰辛的学习，但这种“万念归一”的付出，这种用无数的试卷铺就的通往名校的道路，已经误入歧途。

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有许多学校羡慕这所中学的管理，能够让学生“万念归一”。它是如何做到的?衡中把违纪的学生视为“反面典型”，将其日常行为与量化评比直接挂钩，即便面对一些发生在学生身上、在我们看来属于鸡毛蒜皮、很正常的小事，衡水中学也会举起惩罚的大棒：一名高一女生因为感冒嗓子疼，在自习课上喝了一口水，班主任便通知其远在邢台市的母亲来校，女生则含泪站在保安室写作业;一位学生因桌斗里的半根没吃完的火腿肠被发现，就被勒令回家反省;一名女生因为胃疼，在开大会前依靠着同学的肩膀，被班主任视为有损精神风貌，要求其回家反思;在这所完全封闭的学校，学生若想在非假日(两至四周放一天假)出校门与父母相见，需要班主任开条子(“除因公或违纪回家反思出校门外，每班每学期不超过2张”);牛奶、饼干、苹果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手机、MP4、复读机、录音机、收音机、电子词典等产品，卡通画、球类、小说、杂志、画报等“与学习无关的物品”不得带入校园(否则可能会被要求回家反省一至两周);跑步去餐厅，上课点眼药水、抖腿、转笔，自习课抬头或靠着墙坐、发呆，没有拉开宿舍窗帘等，都会被视为违反纪律而遭到处罚;根据该校在2008年修订的《关于学生违纪行为处理的试行办法》，“男女生非正常接触”(如互相陪护去医务室看病、互相追逐打闹、互相请客、互发短信、互赠礼物、一起进餐)则会被给予警告或严重警告处分、回家反省1~2周，并全校通报。　　这所中学并不信任那些十几岁的孩子，能够自主管理规划好各自的学习、生活，也不允许他们犯错。没有信任就不会有教育;不能犯错就难有真正的成长。
　　我很赞同俞敏洪在演讲中多次引用的一句话：“教育的目的，是使学生获得心灵与个体的自由，而不是给学生洗脑并统领学生。”而成就衡水中学高考辉煌的秘诀之一恰恰在于剥夺学生的自由。该校“言必行，行必果的执行文化”，是一种压制，貌似在培养学生遵守规则的意识，其实只会带来服从。
　　传递的是有害的“成功学”
　　一种普遍的观点认为，青春就是用来吃苦的，在衡中如此磨砺三年，今后还有什么追求不能坚持，什么困难不能克服?正是抱着这样的想法，不少家长狠着心、咬着牙把孩子送进了衡水中学，展现在他们眼前的，似乎是一条虽然令人心惊但毕竟是通往未来成功的名校之路。但是，衡中学子在经历这样三年的“磨砺”后，能否有助于他们在未来的职场与生活中成为受欢迎的、幸福而成功的人士?
　　衡水中学号称让学生自主管理、自主学习，但实际上，它要为学生建设一个“无菌”的环境，他们只需要“听话”，跟着老师亦步亦趋。诚如一位毕业生所言：“在这里是以分钟计时的，你的老师会把你的每一分钟规划好，让你时刻被无处不在的卷子、课本、笔记本、积累本包围着，真正让你感到何谓‘涅槃重生"。这种无微不至的“关照”下的“磨砺”，恐怕很难帮助学生获得独立应对多变的未来的能力。
　　衡水中学用胡萝卜(“激情教育”)加大棒(违纪必罚)的方式，迫使绝大多数学生进入一种集体无意识状态，“万念归一”为高考“浴血奋战”，过度折磨学生的左脑，忽视了对右脑的开发，对培养完整的人，是有害的。衡水中学认为“素质教育更能提高升学率”，这没错!但我怀疑的是，一所不尊重和顺应人性的学校，能否实施真正的素质教育。
　　可以说，这所名校向它的学生和教育界传递的是一种有害的“成功学”：为了达到目的(高考大捷)，可以不择手段，可以牺牲其他。盲目学习衡水中学，尤其是学习它那些有违人性的管控学生的手段，只会让中学教育变得更加糟糕。
　　有人说，衡水中学成为“高考训练营”和“加工厂”，是应试教育的大环境所逼，症结在于高考制度。这话有一定道理，但无法推卸办学者的责任。这条极端的应试道路主要是衡水中学主动选择的结果，它因此受益，也因此遭到指责。
　　判断一所高中学校的优劣，高考成绩固然非常重要，但也要看它是否尊重选择、顺应人性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高中阶段教育的定位是“学生个性形成、自主发展的关键时期”，这意味着学校应该把更多的选择空间和自主的机会还给学生，允许他们在错误中成长，为他们创造寻找志同道合的同伴的机会，尊重他们的差异并尽己所能发掘、满足不同学生的志趣。
　　衡水中学已经“辉煌”十几年，拥有大量的资源，未来若想健康可持续的发展，则需要考虑如何丰富其教育生态，把选择的权利和空间真正还给学生，成为一所尊重人性而不是压制人性的学校。
　　但事实上，衡水中学对自己取得的成绩非常自信，它并不避讳那些招致批评的做法，甚至还引以为荣，否则就很难理解，它为何会把央视的报道“争分夺秒拼高考”放在学校的官网上。
　　它最近的一个举措是，请来央视航拍学校的大型团体操。从空中俯瞰，在队列两端的塑胶跑道上，印着醒目的大字：中华名校衡水中学。这种自信可能会妨碍它的自省与自我更新的能力。其校长张文茂说：“我最大的梦想，就是让我们的学生更快乐、更健康、更优秀的成长。”但愿这所名校能如其所言，矫正自己不当的教育行为，以正常的、令人赏心悦目的姿态前行。

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杨东平：衡水中学模式无异于传销组织

来源:作者博客作者:杨东平

应试教育对学校的异化，存在着从学校—培训中心—准军营—“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”。

　　衡水中学引起舆论的关注，有些人认为它被妖魔化而为之喊冤叫屈;我倒觉得，当前的主要倾向是它还在被美化、被神话，成为各地政府和学校争相效仿的典型，这才是问题的严重性所在。
　　对衡中模式比较幼稚的辩护，是以高考竞争的现实性论证其合理性，逻辑是既然存在高考竞争，应试教育就是合理的，就不要指责衡水中学。这种简单的决定论就如同说既然有垃圾堆，我就注定只能成为苍蝇。其次，是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论，确实透露了衡中模式的核心价值：放弃育人的目标，将教育直接异化为竞技过程。然而，竞技体育也是有规则和底线的，例如不能使用兴奋剂，衡水中学呢?
　　应试教育对学校的异化，存在着从学校—培训中心—准军营—“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”，其行为的确与传销组织非常相似。其实，我相信衡水中学内外，大多数学生、家长、老师都不傻，都具有常识和良知，内心都知道它其实是不好的，是不利于学生身心健康和持续发展的，只不过为了赢得高考，孤注一掷，不惜三年“疯狂”。然而，我们真的别无选择吗?这是我现在最想讨论的问题。
　　应当看到，在高考指挥棒和应试教育的大环境中，学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是……”的练习，假如我是衡水中学的校长，我会怎么办呢?我会首先取消50%的清规戒律，允许学生上课转笔、抖脚、靠墙，允许自习课喝水、抬头或者发呆;放宽学生的作息时间，让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭;将学生现在每两周或四周放一天假，改为每两周放假两天;增加学生的户外活动、体育锻炼时间，等等。总之，将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩，那么，能不能让实践来检验一下?如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩，那就说明迄今为止所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的，原始的奴隶式管理是最高明的。
　　假如我是衡水中学校长，我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定，逐渐缩小学校规模，使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》，高中的最大规模为36班，每班50人，即学生总数为1800人。从当前的现实出发，似可以将高中学校规模控制到3000~5000人左右。为什么国外优秀的中小学都实行小班小校?因为学校不是军营，不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异，不仅不可能关注每一个学生，而且一举一动都可能发生安全事故，这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。
　　假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习，提高学业成就。他们的成功实践，打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式;也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩，其实是一种不思进取、简单无能的表现。
　　根据2010年国家颁布的《教育规划纲要》，我国将在2020年基本实现教育现代化，只有6年时间了。如果我们至今对这种规模巨大、对学生实行严格管制、以分数和考试为唯一目标的办学模式仍不辨香臭，甚至推波助澜，说明我们对好的教育、理想的教育的目标还多么缺乏共识，距教育现代化的目标还何其遥远!也许，我们需要实现的首先是教育正常化。