语文教师：不平静，就没有发展

管季超0712

语文教师：不平静，就没有发展

——在2012～2013学年度下学期长春市集体备课上的发言

邱宇强

[size=+0]各位老师，大家好！我是长春七中的邱宇强。不知道大家注没注意今天备课的安排，其实安排的很人性化的。第一个主讲人是附中的孙立权老师，那是大家，老师都想听一听，不听怕有遗憾。第二个主讲人是十一高的姜老师，姜老师年轻，老师不一定知道，但是看是十一高的老师，不听也怕有遗憾。现在已经快十点半了，老师都有点坐不住了。看看第三个备课人，“长春七中邱宇强”，学校，一般；人，不认识。走人，不听也没什么遗憾的。——所以，有事的老师大可以走了。而对于留下来要听讲的老师，我争取不让你们遗憾。

[size=+0]我这里将谈一谈语文教师专业发展这个话题。发言的题目叫《语文教师：不平静，就没有发展》，发言大致分六个层次。

第一个层次，教师专业发展的前提：接纳教师这个职业。

[size=+0]要想谈教师专业发展，我认为必须要有一个前提，就是我们接纳教师这个职业。如果在你内心，对这个职业有一百个不喜欢，“教师专业发展”也就无从谈起。  

[size=+0]身为教师的我们，深知现在教师职业倦怠的严重。严重到什么程度？我们可以做一个试验：假如现在有机会让你去从事一个待遇与教师差不多的工作，你去不去？想去的老师，现在就可以走了。——我想这屋里可能就没人了，“你们走了，我也走”呀！如果再问你，如果有来世，你还会从事教师行业吗？有的请举手。——真有举手的。但我告诉你，下辈子你想当老师也当不成。为什么？因为“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文”，老师，尤其语文老师，得是上辈子“罪孽深重”的人才能干的活。

教师的职业倦怠严重，是因为当老师太累，累得一天得死好几次。在座的女老师想想，每天下班回家对老公常说哪三个字？——有说“想你了！”——一推家门说，累死了；饭桌前一坐就说，饿死了；床上一倒说，困死了。

[size=+0]两句话概括现在的教育，是学生“厌学”，老师“厌教”。但话说回来，身体疲惫、心情沮丧、牢骚满腹的我们，如果不想方设法的改变现状，我们就没有快乐而言，“专业发展”更是空话。现实无法改变，能改变的就是我们自己。为了帮助大家脱离苦海，我给大家讲三条“经文”：

一，人活着就有痛苦。老子曾说“出生入死”，我们“出”而“生”，就是“入”而“死”，这个过程必然有痛苦。为什么我们每个人出生的时候，都是哭呀？因为在我们离开娘胎的那一刻，上帝在后边踹了一脚说：去死吧！——东西方的先贤都告诉了我们：生，即有痛。

二，各行各业，大家都不容易。一天，我后半夜回家。在小区看到一个捡破烂的，我就逗趣的说：出来的太早了！捡破烂的说话了：出来晚，也真啥也捡不着呀！捡破烂的容易吗？把咱老师跟捡破烂的比，有点侮辱咱们教师！说个我们小区当官的吧。他前两天心脏病突发死了。后来据说是贪污了点而吓死的，怎么回事呢？我们这个小区离中日医院近，黑天白天的常有120拉着警笛经过，他就总以为是110来了，每天坐立不安，吃不好睡不好。终于有一天吓死了，直接让殡仪馆的车拉走了。当官的容易吗？——大家都不容易。

三，除了当老师，我们也干不了什么。去年河北馆陶县一中的未满30岁的教师赵鹏服毒自杀，轰动全国。他在遗书中称，活着太累，每天无休止的上班让人窒息，工资只能月光，所以决定自杀离世。据悉，赵鹏的每月工资是1500多。在我们为失去这样一个年轻同行惋惜、鸣不平的同时，我们也想，当老师累，挣的少，养活不了家，干别的去呀，非得选择自杀吗？——不当老师，我们能干什么呢？想了许久，发现我们除了教教书，什么都做不了。不是吗？

大家现在就可以试试，你连着念这三句话：“活着就有痛苦”，“大家都不易”，“我们也干不了什么”，多念两遍，念完了是不是心情舒服多了？觉得做老师挺好的了吧？这虽然有点“阿Q”，但是面对“梦想很丰满，现实很骨感”的现状，想过的好点，想在专业上有点发展，也只能这样了。

第二个层次，教师专业发展的条件：保持平静的心态。

有了接纳教师这个职业的前提后，我们还需要有专业发展的一个条件：平静的心态。白岩松写过一篇文章《不平静，就不会幸福》，他说：“在社会的整个人群中，充满着抱怨之声，官高的抱怨，位卑的抱怨，穷的抱怨，富的也抱怨……”他说，这样的喧哗，就没有幸福；不平静，就没有幸福。我化用过来，一个老师整天的聒噪，就没有发展；不平静，就不会发展。

第三个层次，教师专业发展的基础：用心读书。

保持平静之心，用心读书，是专业发展的基础。

现在如果有人问我，教书到一定阶段，影响发展的瓶颈是什么？我的回答是，欠缺支撑远行的力量。教师远行的力量是什么呢？我以为有三个方面：人文情怀，思想底蕴，教育理念。这三者来自哪里呢？一个重要的渠道便是阅读。省教研员张玉新老师，也在多个场合旗帜鲜明的亮出他的观点：书底儿的厚度是你发展的高度！

但目前的语文教育最可悲之处，就在于语文老师不读书，甚至根本也不买书。孙立权老师曾经说过他每年都要花几万块钱买书的事，——我们大多数是不能跟孙老师比了，因为一年要花几万块钱买书，我们最后就得喝西北风去了。但是我们每年拿出几百块钱买书还是可以的吧！现在我们的观念需要改变，平日里狐朋狗友的胡吃海喝的花几百子，我们不心疼。但是要花百八十块钱买书，总有点舍不得。所以我就想，什么时候，中国人买书跟下饭店吃饭一样成为习惯，那中国就有希望了。

当然，读书的必要性大家都知道，关键不知道读什么书。有专家对倡导读什么书，有这样的概括：读修炼内功的书，以丰富学养，积淀底蕴；读学科建构的书，以提升自我驾驭课程、教材、课堂的水平；读教育理论的书，以寻找路标，矫正方向。大家可能觉得专家说的还是有点不明确，还是有点茫然，那下面我说一下我对什么书的想法。

[size=+0]首先，读透教材。

[size=+0]语文老师如果抛开课本大谈读书，我觉得还是不妥的，更何况课本的很多东西都是经典的。再者，吃透教材，也是讲好课的基础。所以我主张“细读文本”，读出你的真性情，读出你的真见解。这是你以后发展的“基石”。

[size=+0]其次，以教材为中心，做放射性阅读。

[size=+0]书海无垠。到了书店，最大的困惑就是：这么多的书，看哪个方面的呀？哪些书，看完了，就能发挥作用的？在这方向性和功利性上我找到一个契合点，就是主张“以教材为中心，做放射性阅读”，这种读书方法易规划易操作。学期初，你就把书翻到目录，在每篇的文章后，标出相应的书，学《沁园春·长沙》，你看《毛泽东诗词选》；学《雨巷》，你读《戴望舒诗歌选》；学《再别康桥》，你看《徐志摩诗文选》；学《小狗包弟》，你就读读巴金的《随想录》……《鸿门宴》选自《史记》，不能把《史记》都看了，你可以看看相关的《史记·高祖本纪》《史记·项羽本纪》，可以看看相关人物张良的《史记·留侯世家》；学《赤壁赋》，你可以看看林语堂的《苏东坡传》，传看不下来，你可以读读余秋雨的《苏东坡突围》；学《李商隐诗两首》，你可以查查《关于李商隐“无题诗”的研究》的论文。总之，就是寻找与课文相关、与作者相关的书或文章来读。然后争取教下一轮的时候，再换新篇目。这种方法最实用，减少了读书的无目的性，从功利性来讲，也最有时效性。阅读完，你的课堂立刻就丰富多彩起来，深刻起来。某种意义上讲，一个语文老师如果能把课本相关的书读个差不离，那这个老师就可能是个好老师了。

[size=+0]第三，以个人的兴趣去读书，练就自己过硬的一手。

[size=+0]前些日子读《丰子恺评传》，读到夏丏尊评价李叔同先生的时候，我很是感慨。夏先生说：

[size=+0]“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重要。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”

李叔同先生，是大师，后来事实也证明他真的就是一尊“佛像”。在先生面前，我们只能“望洋兴叹”了。但是在顶礼膜拜的时候，我就想，我们做不了一个如李先生的“全才教师”，做一个“有一手教师”也好呀！所以我更主张以个人的兴趣去读书，然后练就自己过硬的一手。

[size=+0]举个例子，上大学的时候，我们寝室“老大”，就对《新华字典》感兴趣，每天捧着看。你问他别的，他可能不知道。但是要问到字词音义什么的，不管多生僻的字，谁也难不倒他。你是语文老师，你服不服？反正我是服了。

[size=+0]还比如一个朋友，就对“汉字的源流”感兴趣，手头都是这方面的书，什么《汉字寻根》《细说汉字》《汉字探源》。他的课堂很受学生欢迎，就得益于他把汉字“刨”的很深，动不动就把某个字的“祖坟”给“刨”出来了。

[size=+0]甚至还有一个语文老师对其他的书也没兴趣，就对背课文有兴趣。他讲文言文，也不讲呀。上课了，他站在前边抑扬顿挫的先背一通。然后对学生说：“下面轮到你们了。”——三年下来，大家发现他的学生的语文素养最高。

[size=+0]由此说，不能样样通，样样精的情况下，我们可以读得精，读得透，可以从一个方面，一个很小的方面入手，练就自己过硬的“一手”。让自己成为这个方面的权威，甚至让你成为这个方面的“唯一”，让别人无法复制你！果真做到了，你也就成为了被仰望的对象了。

第四个层次，教师专业发展的核心：确立自己的语文课程观。

[size=+0]教师专业要发展，读书是基础，读书是本钱。而确立自己的语文课程观，是专业发展的核心。所谓的语文课程观，通俗讲，就是语文教师要回答语文是什么，语文要交给学生什么。

[size=+0]我们一节课一节课的上，一篇文章一篇文章的讲，一讲一年，一讲一轮，大家是否想过要教会学生什么，让学生认识怎么样的一个语文吗？我心中的语文是这样的：

[size=+0]首先，语文是奇妙的。

[size=+0]“三维目标”包括“知识、能力、态度价值观”三个方面，试问大家，三者谁是核心呢？是态度价值观，也就是教一个学科的最终目的，是让学生喜欢上这个学科。喜欢上了，还愁没有什么吗？所以我一直认为，讲语文的最高境界，是让学生觉得语文很奇妙，通俗的讲叫“很好玩”，然后爱上语文。所以我喜欢给学生找来一些语文的趣味题，找来一些奇文妙对。学“奇妙汉字”那节的时候，拿出一节课时间，让学生学写《百福图》。试着引导学生写一些有意思的东西。比如我班徐宁就写了一首这样的小诗《我有一个梦想》。

[size=+0]其次，语文是文学的。

[size=+0]语文教到最后，是要让学生留下一些惊叹的。得让学生惊叹道：语文有她经典的东西，有些东西是我们后人无法超越的。所以学生毕业的时候，要能背出300首唐诗，100首宋词，20篇古代散文，5篇反映先秦诸子思想的代表作品。这些东西，将成为学生一生宝贵的财富，让学生受益终生。

[size=+0]第三，语文是实用的。

[size=+0]学生高中毕业，书读了12年，结果往往是简单的寻物启事、招聘广告、一般的协议合同都不会写。作为语文老师，不得不反思，我们是不是有点没尽职。把生活中要用到的一些东西教给学生，也是必要的。

[size=+0]以上是我对语文的一些认识，就算做是我的语文课程观。每个人的语文观都可以不同，不同的语文观也决定了你会教什么，怎么教；也决定了你的学生会从你那里能学到什么。

第五个层次，教师专业发展的动力：时时反思。

[size=+0]把自己的学识按照自己的课程观传授给学生，在这个过程中，反思是教师最可贵的品质，也是教师专业发展的关键。

[size=+0]美国心理学家波斯纳就曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。这里的“反思”，既包括反思自己的课堂直至每一个教学细节，也包括对教育现实和自我的教育行为的一种反观、体察，质疑、思考。说反思是教师最可贵的品质，是因为一般的老师太缺少了这种品质。教师这种年复一年，重复性强的职业特点，使教师往往形成“套板反应”，使工作中有太多的“习惯性”的东西，“惯性”的东西。

举一个例子，比如现在我们老师慨叹于语文被边缘化了，悲哀于我们的课堂成了学生的休息课、睡觉课，痛恨于学生“轻视”我们语文老师。那么有人反思过，语文学科被边缘化，是不是也有我们自己的原因？

[size=+0]其实，语文被边缘化，也是我们自己边缘化了我们自己。学生可以很自信的说，语文课我一个月不上，我语文照样打高分。而你可以自信的说“我的课，你没听，你会后悔”的吗？要想让学生重视语文，觉得语文课“不听不可”，我们的语文课就得有深度、够新鲜、要好玩。

[size=+0]语文课要有深度。这主要是针对好学校的好学生。你讲的如果是学生都知道的，那你自然勾不住学生的魂，人家自然不买你的账。孙立权老师在市骨干教师培训会上，专门做过一个关于深度语文的讲座，讲得非常好。我至今记得孙老师讲“虐”字下边的横山是向里向外的问题。

[size=+0]语文课要新鲜。就拿着课本板着脸讲语文，学生一定不喜欢。生活处处皆语文，要让你的课堂新鲜每一天。比如中日钓鱼岛之争激烈的时候，你把网上很火的《母亲，我叫钓鱼岛》的诗歌介绍给他们；莫言获奖了，你就把莫言的作品印发给他，把莫言在瑞典学院演讲稿发给他们；“感动中国”的评选结果出来了，你就把相关资料发给他；《咬文嚼字》评出了本年度的十大语文错误；《读者》评出了20年来最具影响的十篇文章，你要拿给学生。“清新之风”，常常拂来，我不信学生不喜欢你的语文课。

[size=+0]语文课要够好玩。如果你面对的是一般的学生，这点至关重要。比如你要讲戴望舒的《雨巷》了，你不妨就把“食堂版”的《雨巷》读给他；要讲《陈情表》了，你就把网上学生写的《陈情表》读给他；要讲诗歌，不妨就选点古今的爱情诗；要讲作文了，不妨就让学生谈谈怎么看待“杜甫很忙”事件的，怎么看待“抢盐事件”的，怎么看待“刘翔单腿跳”事件的……你要让学生神经一直兴奋着。

[size=+0]上边我以一个例子说明了教师反思品质的重要性。可以说，没有反思，教师就不能进步，没有反思，教师就不能发展。

第六个层次：教师专业发展的关键：坚持，积累。

专业发展不是一蹴而就的事，需要一个人的坚持，需要长时间的积累。很多人都知道“新教育”发起人朱永新先生曾发过这样一个“成功保险公司”的帖子吧：

保期：十年。

[size=+0]投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3，650篇千字文（计三百六十万字）来本公司。
[size=+0]　  理赔办法：如投保方自感十年后未能济身成功者之列，本公司以一赔百。

我想当年在朱先生处投保的人，如果“如约而做”，今日定成名师了！如果在座的今日投保，十年后，我想你也会成为名师的！——退一步讲，成不成为名师都是次要的，积累点东西，能写几篇有自己见解的文章，取得点小成就，不也是很好吗？在坚持、积累这方面，我是有体会的。我的新浪博客是2007年开的，一坚持就是6年多，点击率已经超过165万。我在中华语文网开的博客也2年多了，里边发表的基本是我的原创博文。由于去年博文发表较多，质量较好，我还被评上了2012年度“中华语文网”十大“最人物”。——说这些，一是向大家炫耀一下我自己，满足一下我的虚荣心，而更主要的是想说，我这样愚钝的人都能有点小成就，相信比我强的你会更行！

孙立权老师在多个场合提到“东北派语文教师”这个概念，但我上网搜语文名师的时候，发现东北的语文名师真的不多，看来要想形成语文教师“东北派”还任重道远呀！所以我说：“东北派尚未形成，语文人仍需努力！”

最后用一小段概括我今天的发言，结束我今天的讲座：接纳教师这个职业，保持平静的心态，用心读书，确立自己的课程观，时时反思，坚持去做，我们的专业就会发展！祝愿在座的早日成为名师！谢谢大家！

            2013年2月21日

附录：                           

我有一个梦想（徐宁）

我有一个梦想

    是住在喜欢的地方

徐徐的风微凉

  宁静的小院花香

我有一个愿望

想带你去个地方

和你一起飞翔

你知道那个地方

处处鸟语花香

对着蓝天白云

像在梦里一样

我有一个愿望

不想让你悲伤

      愿你带着欢乐的面庞

        学着如何建造开心的房

        习习微风让你心情舒畅

     我仿若一车（jū）

困在古城一隅

             了无音信的你是我心中的伴侣

母亲，我叫钓鱼岛

母亲，我叫钓鱼岛
七百年前你起的名字植入我的襁褓
我徜佯在你温暖的怀抱
从此我不再是无根的水草

母亲，我叫钓鱼岛
一百年前的马关火炮
撕裂我伤痕累累的骄傲
我在你的眼眸里云散烟消
那些年，你可知道
我飘摇的心多么需要依靠
　　　　
母亲，我叫钓鱼岛
六十年前你轻轻把我的名字呼叫
我的欣喜被阳光照耀
可是强盗在最后时刻强行夺去了我的贞操
那一刻，母亲，你可知道
我屈耻地活着，水深火热地煎熬
　　　　
母亲，我叫钓鱼岛
三十年前强盗在我的身躯上修起了跑道
他们想要掠夺我全部的妖娆
我不应该是强盗餐桌上的佳肴
我的呐喊，母亲，你可听到
　　　　
母亲，我叫钓鱼岛
二十年前强盗在我的身躯上让灯塔闪耀
他们想要占有我的身体到天荒地老
我不应该是强盗无耻的夜宵
我支离破碎的容貌，母亲，你可看到

母亲，我叫钓鱼岛
昨天强盗撞翻了您的孩子我的同胞
强盗用滑稽的借口给他们戴上镣铐
他们只是为了陪伴我的寂廖
为何，为何强盗要将他们用烈火燃烧

母亲，我叫钓鱼岛
不是强盗嘴里的尖阁列岛
我不应该背着沉重的背包
在尘世的纷纷扰扰中被人嘲笑
我的精彩应该闪耀在你博大的云霄
我的骄傲应该执着在你温暖的怀抱

母亲，我叫钓鱼岛
我期待，期待那一秒
您披起战袍，吹响号角
在犀利的炮火中将我的名字呼叫
那一刻，母亲
躺在你温柔怀中，我是您永远要呵护的宝

母亲，我叫钓鱼岛
您起的名字从生叫到老

雨巷（食堂版）

拿着饭卡，独自
排队在悠长，悠长
又吵闹的食堂
我希望逢着
一个菜花一样的
给我加菜的姑娘

她是有
豆腐一样的颜色
香油一样的芬芳
老抽一样的忧愁
在食堂哀怨
哀怨又张望

她抱怨这队怎么这么长
拿着仨饭卡
像我一样
像我一样地
给别人捎饭
郁闷，焦急，又惆怅

她默默地打卡
这张，又打了
裤兜里的那两张
她接过
像泔水般的
泔水般的三块钱馍和汤

像风中飘过
一只鸡腿的
我身边飘过这女郎
她愁怨地走了，远了
到了颓圮的门框
走出这食堂

在饭的美味里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
想吃肉的眼光
想吃鱼的惆怅

托着菜盘子，独自
走到了破旧，破旧
又肮脏的桌旁
我希望飘过一个
端着大盘鸡的姑娘

写作背景：国庆七日假，1班、7班个别孩儿连可怜的一点点语文作业竟没有完成，或称忘带回书本，或未料老王竟以迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势检查，尚来不及抄录他人……命仿写李密之《陈情表》以训诫,以下选录三篇。

1班任宸佳版《陈情表》

    生佳言：生因马虎，常忘叮嘱，自小以来，考试忘笔，回家忘书，出游忘钱。父母责骂，屡教不改。遂备记事本，以记一二。小时迷糊，以为可爱，至于成立，仍无悔过。粗心大意，神经大条，以为天然呆愚。外无温柔娴德之貌，内无慧质兰心之计。而记事本贴心藏之，常在身侧，住校上学，未曾废离。

    及至放假，心内焦急。前各科教师布置作业，后慌乱收书遗忘记事。生因回家心切，抛之脑后。接母短信，晚有炖鱼。饥肠辘辘，心之切切，非生拙词陋语所能表达。短信连连，责吾行缓；电话声声，催吾上车；父车临门，急于星火。生于半路想起，本欲当即折回，则告诉不许。生之进退，实为狼狈。

    伏惟老王以智治班级，凡忘作业，作文一篇，或为古文，或为白话，以此陈情。且生忝列科代表，兢兢业业，任劳任怨。今生忘带记事本，忘带作业，未作表率，反失本职，岂敢盘桓，有所希冀。但以作业本远在学校，两地遥遥，归期漫漫，望眼欲穿。生无作业本，无以过国庆；作业本无生，无以孝其主。作业本与生，更相为命，是以区区不能废远。

    生佳今年十之有七，作业本今年随生三月，是生假期于家之日长，返校做作业之日短也。生之辛苦，非独父母及舍友所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿老王悯余年幼，听生哀情，自当改过，小心谨慎。吾生当为老王端茶送水，死当为老王驱蚊赶虫。生不胜懊恼悔恨之情，谨拜表以闻。