常作印：让语文与生活“超级链接”

管季超0712

常作印：让语文与生活“超级链接”

2015年5月27日 中国教师报 第7版

本报记者 褚清源

    大约在10年前，一篇题为《炮轰中国教育学》的文章在网络上引发热议，从此网络打开了一位年轻教师成长的出口。这位年轻教师对教育思考的很多文字都是从网络论坛里逐步传播开来的。

这篇文章的作者叫常作印。写这篇文章的时候，他还站在河南安阳一所中学的讲台上；8年后，他被人才引进到北京。从河南到北京，网络上记录了他一路走来的成长轨迹。

谈到自己的成长，常作印常说“感恩于网络”，网络为他打开了一个全新的世界。在这个虚拟的世界里，他遇见了很多与自己精神尺码相同的人，遇见了不少他成长中的关键人物和关键事件。

写作是常作印表达教育的一种方式。他说，“写作可以让自己抵达平时无法抵达的精神故乡。”在通往好教师的旅程中，常作印一直通过写作提升自己的思考，努力做学生的精神导师，做学生思想的点灯人。“未来的教师一定是有思想的教师，如果一个教师没有思想，则学生的精神成长很难完成”。

“不做庸师”是常作印的成长宣言。从写作者到探索者，常作印始终没有停止对语文教学的思考。“再忙也要抽出时间思考，一个小时的思考胜过一周的忙碌，思考有助于从无效走向有效，从有效走向高效。”常作印说。

对于当前语文教学的现状，常作印主张，研究“不变”比研究“变”更重要，现代语文教育走进了一个误区，总是寄希望于频繁的运动式的改革来改进语文教学，热衷于语文教育形式的变，而忽视了研究不变的本原，总结不变的规律。

目前，他正在试图建构自己的语文教学体系。常作印曾专门撰文谈对语文教学的见解：语文的外延与生活的外延相等。语文教育是由学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统构成的。这就要求我们要把语文教学置于社会生活的大背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放性语文课程体系，把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。

语文与生活相链接的重要部分是就是作文。让作文回归生活是提高学生作文能力的不二法门。但是，长期以来，中小学作文教学一直处在“虚拟”状态，那种代代相承，因循守旧的老观念，闭门造车式的传统老做法，严重阻隔了语文与生活的天然联系。语文教师总喜欢引导学生“要写有意义的事情”、“说崇高的话”，用“群性话语”、“公共思维”和“成人模式”，让全体学生都用一个模式思维、用一套语言说话，杜绝学生的个性语言，武断地干预甚至窒息他们的言语禀赋，以换取毫无灵性的、工具化的言语操作能力。

正式基于这样的认识，常作印一直引领学生让作文指向生活，面向生活，联系生活，注重让学生亲历生活，理解生活，表达生活，将生活的素材转化为习作的内容。“从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，从赏中外名著到游山川河流……生活处处皆素材。”常作印说，“没有生活做中心的教育是死教育。”

打破语文与生活之间的“玻璃墙”，大胆的建立“超级链接”，让语文教学焕发生命活力。常作印一直以此为使命，行走在路上。