黄永光：试谈中学语文教育的三个重要观念

管季超0712

试谈中学语文教育的三个重要观念 广东广雅中学  黄永光 新世纪的中学语文教育，应是“立足现代，面向未来；立足中国，面向世界”的教育。它植根于现代教育的先进理念。现代教育是以现代生产力和现代生活方式为基础，以现代政治、经济、科技和文化为背景，以促进个人全面发展为主要目的的教育。其主要特征是：关注人的主体精神和创新精神的培养，为人的个性、能力，尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。因为，“任何教育措施、教育原则，都要以人的发展为依归”。新世纪的语文教育，不应停留在“语言”与“文学”、“工具性”与“人文性”的争辩上，而应站在现代教育的高度，探究语文教育的目标、功能、性质、规律。最近，我有幸应教育部的邀请，参与特级教师新教材修订工作会议。聆听了教育部副部长王赞、基础教育司司长李连宁、副司长朱慕菊的讲话，学习了有关文件，得益匪浅。教育改革，常常是以教育观念的更新为前提的。我试从这里切入，谈三个问题： 　　一、现代语文课程观 　　现代人才的培养，有赖现代教育，现代教育的实施，有赖于现代课程。现代课程是现代教育的“主要软件”。课程改革的方向，体现了教育改革的方向。课程的目标，决定着人才培养的目标。课程的结构，也在一定程度上决定着人才结构。研究语文课程目标和课程理念，对正确把握语文教学改革的方向，有重要意义。搞教学科研，不能不研究课程，不能不关注课程观念的更新。从这次会议的学习体会看，我认为体现现代教育这一先进理念的中学语文课程，最主要的特征表现为“五个性”： 　　1．时代性。正确处理传承与发展的关系，注重吸纳体现时代精神的思想观念。 　　2．开放性。以开放的态度，积极地吸收人类社会的一切进步文化。 　　3．综合性。注意跨学科知识的渗透，让学生能在知识的相互渗透和灵活运用中学习。 　　4．创新性。创设让学生创造性地进行学习的条件，利于培养创新思维和创新能力。 　　5．实践性。适应拓展课堂学习空间的需要，适当加大以社会大课堂为依托的学习，创造更多的实践性学习活动。 　　这“五性”隐含的改革信息是很丰富的。每一点，都可以从中引发出许多带有根本性、方向性的理念和构想。例如，“创新性”，要培养创新型人才，必需有创新性课程。谈到教育问题时，江泽民同志突出强调了培养学生创新精神的极其重要性。他认为：“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林”。“要把培养学生的创新精神和实践能力作为教育改革的重点”。这些要求，体现在课程上，就要研究编制能有效培养学生的“创新感知能力、创新想象能力、创新思维能力、创新实践能力”，使学生具有良好的创新意识和创新品质的课程。综合目前的教改情况看，在构建适合现代社会需要与学生需要的区域性语文课程、校本课程时，要使教材体现这“五性”，就应该努力实现以下的课程功能目标： 　　1能贴近学校的学习生活，全面提高学生的语文素养。 　　2能培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。 　　3能很好地发展学生的语感和思维能力。 　　4能培养学习语文的良好习惯。 　　5能有效地拓展学生的视野。 　　6能激发学生的创新精神。 　　7能提高学生的文化品位和审美情操。 　　8能培养社会主义道德品质。 　　9能发展学生的健康个性和健全人格。 　　二、现代语文教育观 　　江泽民总书记强调，更新教育观念，是提高教育质量的关键。要深化教学改革，提高教学质量，首先要树立现代教育观。现代教育是“以人为本，以人的发展为宗旨”的教育。据《国际21世纪教育委员会给联合国教科文组织的报告》的概括，要学会发展，必须做到“四个学会”：1 学会认知。即学会学习，掌握获取知识，认识世界的方法与技能。2 学会做事。即学会在一定环境中工作，独立地处理问题，完成任务。3 学会生活。即学会与他人交往，一道合作共事。4 学会生存。即学会充分发展自己的品格和自主性，提高适应能力。贯穿这一理念的中学语文教育观，其较核心的要素是“四个着眼点”： 　　1．着眼点在语文的普及教育和学生的终身发展。要使每个学生获得作为现代公民所应具备的基本的语文素养。在面向全体学生的前提下，注意因材施教，使特长学生的发展愿望得以满足。重视学生语文能力的发展，激发其学习潜能，使之养成良好的语文学习习惯，打下终身发展的坚实基础。 　　2．着眼点在全面提高学生的人文素养。这方面的语文教育效果体现在：丰富精神世界，培养良好情操，形成健全人格，弘扬科学精神，提高文化品位，学会审美鉴赏等。 　　3．着眼点在创设主动、互动、生动的学习局面。主动，就是要通过教学目标和评价系统的设计、学习内容和教学方法的选择，使学生的主动性、能动性、进取性充分发挥。互动，就是要使与教学活动相关的主客体等多元性的学习因素相互作用，协调运作，促使学习者主动发展。因为“人的见识，必须在与社会互动的过程中才能真正获得”。生动，就是要采用学习者乐于接受的、能优化效益的活泼多样的形式，使学习有趣、有得、有进，享受成功的喜悦。美国心理学家马斯洛和罗杰斯所著的《教育论》认为：“良好的学习应当是一种发展人格的学习。这种学习是发展式的学习。学习者全身心的投入，身体、精神、认识情意、逻辑都和谐地统一起来，共同起作用，使学生产生学习上的‘高峰体验’，即使他们处于最喜欢、最幸福、最完善的心境中。”这是对“三动”的学习局面的最好注脚。 　　4．着眼点在遵循语文教育规律。我们赞成现代教育的先进理念和学科教育规律的相融性和统一性。语文是人文科学，其内容一般具有理解的多元性和影响的深刻性。因此要十分重视思想内容的选择和发散性理解。语文是实践性很强的学科，教学应该把重点放在通过实践，培养学生对语文的把握能力上。语文是母语教育，教师要引导学生更多地接触语文材料，在语文的积累和综合实践中逐步把握规律。 　　三、现代语文教学价值观 　　教学观念的确立或选择，常常取决于教育者所持的价值观。在十分强调人本性和发展性的现代社会，研究优化课堂教学效果，有两个重要的价值取向是大家比较认同的： 　　一是生命性。重视学生个体生命多方面发展的价值，使课堂教学焕发生命的活力，课堂教学是师生生命活动的重要组成部分，应提高双方的生命质量。 　　二是社会性。基础教育必须反映当今社会发展的要求，课堂、学校是学生社会化过程的重要阵地，引导学生关注社会，关注生活,焕发创造潜能，适应创造生活。 　　从“生命需要”和“社会需要”这两个价值观出发看我们的语文教学目标、效果和评价指标，优质的语文教学成果状态应该是怎样的呢？我认为，以下的描述要点，最为重要，应该牢牢把握： 　　1．学生热爱祖国语文，有良好的学习语文的习惯，掌握基本的语文知识和学习方法，具有正确理解和运用祖国语言文字的能力。 　　2．具有丰富的语文积累和阅读能力。会朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。其中阅读信息的捕捉、筛选、迁移、运用、处理和批判性阅读能力的形成尤为重要。 　　3．能准确、鲜明、生动地表达自己的意思，做到简明、连贯、得体，根据需要，运用常见的表达方式进行写作。 　　4．具有日常口语交际的能力，学会倾听和准确地表达、交流。 　　5．能使用语文工具书和借助有关的媒体，收集和处理信息。 　　6．独立地进行探索性、研究性学习，具有创新意识和能力。 　　7．发展思维能力，崇尚科学真知，掌握科学方法，提高文化品位，增强审美能力。