从毛毛虫到蝴蝶——读书与我的专业成长之路

教师之友网

从毛毛虫到蝴蝶——读书与我的专业成长之路

  四川省双流中学 贺学玉

    一直很喜欢赫塞的一首题为《书本》的诗：“这世上任何书本，都不会给你带来幸福，\但书却悄悄教育你，\让你找回自己。\在那里有太阳、星星、月亮……\有你需要的东西。\因为你追求的光芒，\居住在你的心中。\于是你可以在书中，\看到长久以来追求的智慧，\从所有的书页上绽放光芒——\因为现在这个智慧是属于你的。”是啊，那里的太阳、星星、月亮，等待我们去阅读，等待我们去对话。
　　在教师的征途上，我走过了十个春秋。回眸我的专业成长历程，如果说过去十年的我是一条毛毛虫，那么有朝一日，它破茧而出，变成翻飞的蝴蝶就是我的梦想，更是我的追求。从毛毛虫到蝴蝶，要走过一段路，漫长而寂寞，书本是我在这段旅途中的精神支柱和情感寄托。有人说，一个优秀教师的知识结构应当由三块组成——开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。自从踏上工作岗位的那天起，我就深深的明白了一个道理：做一个教师，需要读书；做一个优秀教师，必须要博览群书；做一个优秀的语文教师，更是需要丰富的学识积累、丰厚的文化底蕴、敏锐的思想见地。遥想当年的顿悟时，很是后悔大学四年的光阴，匆匆而无为，为错过了大学图书馆的丰富藏书而扼腕。不过，还好，亡羊补牢，未为迟也。读书让我拥有了紧张丰富充实的十年，读书让我坚定了从毛毛虫到蝴蝶的信心，读书让我在教师专业成长的道路上走得更远。
　　还记得十年前到重庆市江北中学报到的那天，因为家境贫寒，行李就只有一卷被褥和两纸箱书籍（主要是大学教材）。是它们伴随着我从成都到了重庆。火炉的热焰烧灼着皮肤，山城的崎岖考验着意志。一路上坐火车，转汽车，走梯坎，过人渡，身材瘦小的我筋疲力尽得直抹眼泪，于是对重庆这个城市有了些许怨恨，甚至后悔了当初的选择，后悔独在异乡为异客了。满面尘灰的到了学校后，重庆的火热依旧，我却更加的心灰意冷。晚上躺在床上辗转反侧，床边搁着那两箱书。惆怅之余，想起了前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。” 即将成为人民教师的我居然被一时的小小的困难吓倒，谈何教育学生呢？物质的匮乏并不可怕，精神的空虚才是危险的信号。于是打开纸箱，翻开了书本。没有丰富的藏书有什么关系？从《文学概论》到《写作概要》，从《古代汉语》到《现代汉语》，从《中国文学史》到《外国文学史》，从《训诂学》到《美学》，从《教育心理学》到《普通逻辑学》……就这样，伴着昏黄的青灯，重拾起大学的课本，度过了艰难而孤寂的工作的第一个年头。
　　书籍给了我生活的信心，给了我工作的热情，给了我继续前行的勇气和力量。后来，在学校的图书室（与大学的图书馆相比，的确它太小了，小得用“图书室”来称谓它都显得有些名不副实。尽管如此，尽管现在我已经离开了那所学校，离开了它，我对它还是一往情深），在那个不起眼的小阁楼上，我有了意外的收获，没想到在那里淘到了影响我至今的宝贝——《苏霍姆林斯基的一生》，那是我第一次如此地与教育大师亲近。这位曾经参加过伟大的卫国战争，负过重伤，胸部带着两块残留弹片的英雄，也是后来的帕夫雷什中学的校长。在长期的教学工作和教育研究中，他著有41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品。其中许多著作已经译成30多种文字在国内外出版。《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)基本包括了他一生撰写的主要著作和论文。在书中，我找到了自己的教育理想，找到了自己的人生坐标。再后来，随着日子的改善，为自己购来了他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。随着眼界的开阔，陆续地我读了卢梭的《爱弥尔》，斯宾塞的《快乐教育》，读了《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》，《陶行知教育读本》。苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。” 读教育专著是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一，走进大师的心灵，与大师对话，与圣贤对话，去探索理想的教育，去追寻教育的理想。茶可醉人何必酒，书能香我无须花。正是这些书，引领我走出了当年的困顿与迷茫，超越了昨天之自我，在教育教学中也时时迸发出智慧的火花，绽放出思想的异彩。没有曾经的理论专著的学习，没有曾经的学术理论的探究，就没有后来的重庆市首届青年教师赛课第二名的成绩，就没有后来的四川省双流中学2004年语文学科招聘教师考核第一名的殊荣，就没有后来的成都市首届德育赛课第一名的收获。是书让我的眼界更开阔，是书让我的人生更精彩，是书让我的专业成长之路走得更加坚实稳健。
　　苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授在他的《读书与教师成长》一文中说：“教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。”不是吗？其实读书不仅让我拥有了自己的思想，也悄悄的改变着我的课堂，甚至让我保持了心灵的青春，拥有了美丽的容颜。难怪同事们曾经还这样开过我的玩笑：“你越来越漂亮了！看不出你已经是三十好几的人了呢。”我要告诉每一位羡慕我容颜的同事：腹有诗书气自华，最是书香能久远。读书改变了我的形象，改变了我的气质。我2002届的一个学生刘玥（在当年的高考中她的语文得了129分，是重庆市北碚区的第一名）曾经告诉我说：“贺老师，我最喜欢中秋之夜你给我们朗诵诗歌的样子，长发飘逸，月光朦胧，诗情画意，恍若梦中。”能够得到学生的欣赏和赞美，读书这条路再漫长再寂寞，我也无怨无悔了。
　　作为一名有学力感的教师，除了阅读教育专著，还要博览群书，广泛涉猎社会科学、自然科学、人文科学。从孔子的有教无类到陶行知的平民教育，从老庄的清净无为到康德的批判哲学，从苏格拉底的“美德就是知识”到杜威的民主主义教育，从实用到后现代到建构到人文到多元智能，这些都是教师应该知晓的。我这样告诉自己：做一个学习型的“杂家”。作为一名语文教师，更要多读文学作品，读一些当代文学作品，特别是有关儿童、青少年的文学作品，说来很惭愧，这还是遭受了一次“沉重”的打击后的醒悟，而且是我的学生的一次阅读改变了我的阅读视野。那是2000年的时候，在一次批阅学生的随笔中，我读到了这样的文字：“老师，您对韩寒如何评价？您对他的小说《三重门》怎么看？”当时我就傻眼了，韩寒是谁？《三重门》又是什么？本着谦虚是美德的态度，在没有网络可以查询的条件下，也没有去书店“预习预习”，而是直接找到了那个学生——向他借阅《三重门》。我刚一开口，他就惊诧不已：“我们班大多数同学都读过了，这是今年最流行的小说呢，老师，您没看过吗？”一语惊醒梦中人！感谢那个学生，是他让我明白了一点：阅读还应该是“与时俱进”，去阅读学生们喜欢的作品，去思考学生们的所想。于是从韩寒的《三重门》到张之路的《第三军团》，从肖复兴的《早恋》到秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，从黑柳彻子的《窗边的小豆豆》到爱斯米﹒科得尔的《特别的女生萨哈拉》……到后来每每和学生们聊到他们感兴趣的话题时，他们会感叹我竟然会侃他们认为老师不会知道的东西，于是越发的接受了我的这种“平民路线”的教法，我想我是真正的走入了学生们的内心深处了。他们喜欢听我的课，他们喜欢与老师共读。乃至于因为工作的调动离开曾经的学校曾经的班级后，他们寄来了签满了名字的书信！甚至在我生日的时候（时至冬季），他们寄来了一条围巾！乃至于到了新的学校后因为产假我不得不放弃07届的教学时，那帮孩子们泪洒课堂依依不舍！甚至在宝宝出世的时候，他们每人给我写了一封短信装进了幸运瓶里！回想着这些让我感动着幸福着的一幕幕，不知不觉间已经泪水涟涟！做教师如此，夫复何求！
　　是太阳，总会有喷薄而出的那一刻，是蝴蝶，总会有破茧而出的那一天。一条朝圣的路在我的脚下延伸，留下真诚，美好，善良，也留下书香袅袅……这就是我的梦想！也是一个教师的使命！