语文的“改病句”教学弊大于利

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语文的“改病句”教学弊大于利

唐晓敏

    多年来，各级语文考试都有改病句这个题型。由于中考、高考要考改病句，语文教学中都要进行这个方面的训练。具体的训练中，有的题目过于简单，如：“同学们要努力语文知识。”“小周虚心接受同学们。”“美丽的逍遥津公园里盛开着。”“小英雄雨来具有机智勇敢。”做这样的练习没有意义。有些题目又过难，究竟是不是病句，连语文老师也拿不准。“大熊猫是咱们的国宝”， “重庆市是我国的直辖市”，“我们都有一个家名字叫中国”，究竟是不是病句，人们意见不一，争来争去。有人说，这个句子有问题，应该加上“之一”，也有人反对提出，难道不能说“香蕉是水果”，非得说“香蕉是水果之一”吗？实际上，这几个句子都不是病句，把这样的句子看做病句让学生来修改，是为语文教学添乱，让学生小心翼翼，甚至是疑神疑鬼，结果是自己写作时也唯恐语文出错，成为病句，结果是语文干巴巴的。其实，就目前说，中学生也好，大学生也好，作文中最大的问题并不是病句，而是语文平淡无味。这与基础教育中的改病句教学是有一定关系的。作文自然需要文从字顺，但也需要有新鲜的、有创意的语言运用，而这看上去往往不太合乎语法或逻辑。况且中文的一个特点就是“意会”，即不能按逻辑来要求。鲁迅《从百草园到三味书屋》开头：“但那时却是我的乐园”，按逻辑，得说“那时的百草园是我的乐园”，但鲁迅这样写，很简洁，读者也能够理解。其实外国也是这样。普希金就说过，我不喜欢没有语法错误的俄罗斯语言”。许多好的语言表达，多是看上去似乎有“错”的，即违反语言运用的常规。如果不让学生尝试，学生的语言运用就会平淡，而人格也常常会平庸。学生知道一点语法知识是有必要的，但在实际的语言运用中，不仅可以、而且应鼓励那种有创意的语言运用。

    “改病句”成为一种语文训练的题型，有历史的原因，上个世纪五十年代，一是需要工农干部学文化，而他们学文化是“速成”的，写作时不免有一些病句，二是当时的语文教育中，语言学家占有支配的地位，语言学家往往按照他们的理念来看待语文实际，其中很重要的一点，就是“规范意识”。它强调的是，表达一种意思，有一个“标准”的样式，若与此不合，就是有“病”，需要治疗，也就是“修改”。从今天看，改病句是教学，至少是弊大于利的，应该淡化。与此同时，应该加强的是对“佳句”的欣赏，培养学生欣赏“佳句”的能力。古人就是这样。古代的《诗话》、《词话》都是举出精彩的句子，供人欣赏玩味，而不是列举大量的“劣句”让人分析、批判。目前的改病句，虽然是要求学生“改”这些句子，可是，学生经常接触这些病句，事实上也不能不受潜在的影响。若是重在欣赏佳句，让学生沉浸在佳句的世界之中，将这些佳句烂熟于心，变成自己的血肉，也就不会写出病句了。这就像，让学生学习舞蹈，应该是让学生观看、欣赏优秀舞蹈教师的舞姿，而不会带学生去参观一些动作拙劣的的“舞蹈者”的动作，然后再让学生分析、改正这些动作。